ЭЛЕКТИВНЫЙ
КУРС КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
Своё
рассуждение об элективных курсах мне бы хотелось начать со слов, которыми
Мефистофель обращается к своему Ученику в поэме И.В. Гёте «Фауст»:
«Суха,
мой друг, теория везде,
А
древо жизни пышно зеленеет».
Как
часто к нам обращаются дети с вопросом «Зачем мы учим эту химию?» На школьных
уроках у учителя почти не остаётся времени посвятить учеников в историю
становления науки, раскрыть её многогранность, а главное показать практическую
направленность предмета. И если современная школа становится профильной, то
перед нами открывается прекрасная перспектива найти единомышленников среди
учеников, которые по-настоящему увлекутся химией. И одним из реальных путей
является организация элективных курсов в рамках предпрофильной и профильной
подготовки учащихся.
Выбранная
мной тема для инновационной деятельности является актуальной, так как она:
Ø
позволяет реализовать одно из стратегических
направлений модернизации Российского образования – переход к
компетентностно-ориентированному обучению;
Ø
сочетается с методической темой района и школы –
«Управление качеством образования на основе компетентностно-ориентированного
подхода»;
Ø
позволяет повысить качество образования, которое
представляет собой не только систему накопленных знаний, умений и навыков, но и
сформированность ключевых компетентностей.
Новизна
работы заключается в том, что реализация компетентностно-ориентированного
подхода осуществляется не только в рамках урока, но и через изменение содержания
и совершенствование образовательного процесса в рамках элективных курсов. Два
курса «Химия в быту» и «Химия в вопросах и ответах» являются авторскими и
имеют практико-ориентированную направленность.
Разрабатывая
программы элективных курсов, мне хотелось отобрать такой материал и
организовать так деятельность учащихся на занятиях, что бы с одной стороны их
интерес к предмету поднялся до уровня интереса к науке, а с другой учесть и
компетентностный подход в образовании. Химия относится к академическим учебным
предметам у которой возможность реализации компетентностного подхода оценивают
как «среднюю», т.к. основу её содержания составляют теоретические знания.
Исходя из этого можно определить, что формировать ключевые компетентности можно
через:
Ø
подбор компетентностных форм и методов обучения;
Ø
акцентирование прикладных аспектов содержания;
Ø
интеграцией с учебными предметами компетентностной
группы.
Мною были разработаны программы следующих
элективных курсов:
Ø
«Химия в вопросах и ответах» - 9 класс;
Ø
«Химия вокруг нас» - 9 класс;
Ø
«Химическая кинетика в опытах» - 9 класс;
Ø
«Теоретические основы органической химии» - 10
класс.
Для учащихся 10 – 11 профильных классов
подобраны, откорректированы и введены в практику элективные курсы:
Ø
«Основные стехеометрические законы» - 11 класс;
Ø
«Именные реакции в органической химии» - 10 класс.
Изучая
теоретическую основу предмета, учащиеся осваивают предметные знания, умения и
навыки, которые могут быть эффективно использованы на практике только в том
случае, если человек обладает необходимым набором различных компетенций.
Если
рассматривать элективные курсы, как средство формирования ключевых
компетентностей, то при разработке рабочих образовательных программ особое
внимание я уделил отбору содержания и поиску форм и методов проведения
занятий.
При
отборе элементов содержания элективного курса я руководствовался такими
принципами, как:
Ø
научность содержания;
Ø
его доступность для учащихся;
Ø
принцип практического применения знаний;
Ø
профессиональная направленность интересов учащихся
данного профиля;
Ø
принцип интеграции знаний, полученных за предыдущий
период обучения.
Проектирование
любого занятия начинается с определения его цели и задач. Задачи, определяемые
в элективном курсе предпочтительнее определять посредством действий учащихся,
т.к. главное в занятии - научить ученика действовать самостоятельно. А это
главное условие овладение ключевыми компетенциями. Например, мною были
поставлены следующие задачи:
Ø
Научиться выполнять практические работы поискового
и исследовательского характера;
Ø
Научиться использовать различные источники
информации, в том числе Интернет;
Ø
Научиться обобщать, анализировать полученную
информацию.
Рассмотрим
некоторые методы, применяемые мною при проведении элективных курсов для формирования
ключевых компетентностей. Используемые методы можно разделить на группы, в
соответствии с основными видами действий.
Методы
формирования информационной компетентности.
Поиск
и сбор информации.
|
Метод
|
Название
элективного курса
|
Задания для
учащихся на элективных курсах.
|
Поиск информации
|
«Химия вокруг
нас»
Занятие № 2
«Изделия из Египта и Китая»
«Химия в вопросах
и ответах»
Занятие № 3
«Мой-до-дыр»
|
Подобрать
материал для выступления по истории фарфора и фаянса.
Подобрать материал о химическом составе моющих
средств.
|
Обработка
информации
|
Упорядочение
информации
|
«Химия вокруг
нас»
Занятие № 1 «Из
чего мы строим дом?»
|
В ходе занятия
составить рисунок дома с подписями материалов, необходимых для строительства,
начиная с фундамента и кончая крышей.
|
Составление
различных форм наглядности для подачи информации
|
«Химия вокруг
нас»
«Химия в вопросах
и ответах»
|
Учащиеся делали
презентации по темам занятий: «Фарфор и фаянс».
Презентация по
теме «Металлы в жизни человека».
Реферат
«Химический состав моющих средств и влияние их на здоровье человека».
Проект «Влияние химического состава зубных
паст на здоровье человека»
|
Интерпретация,
анализ и обобщение полученной информации.
|
«Химия в вопросах
и ответах»
Занятие № 5
«Химия изучает рекламу»
|
Учащиеся
выступают в роли младших научных сотрудников Испытательного центра товаров
бытовой химии и пишут письма-ответы на вопросы зрителей реклам различных
товаров.
|
Передача
информации
|
Подготовка
докладов, плакатов, стендов, презентаций.
|
«Химия в вопросах
и ответах»
«Химия вокруг
нас»
|
Выступления
учащихся на заключительных занятиях, миниконференциях.
|
Методы
формирования коммуникативной компетентности.
Методы,
ориентированные на устную коммуникацию
|
Метод
|
Название
элективного курса
|
Задания для
учащихся на элективных курсах.
|
Выступление с
сообщением, докладом, рефератом…
|
«Химия в вопросах
и ответах»
«Химия вокруг
нас»
|
Выступления учащихся на заключительных
занятиях, на школьных и районных конференциях.
|
Учебные
исследования и учебные проекты, требующие проведения опросов, бесед,
интервью.
|
«Химия в вопросах
и ответах»
|
В ходе работы над проектом «Влияние
химического состава зубных паст на здоровье человека» были проведены беседы с
зубными врачами и продавцами магазинов, а так же опрос населения о
применяемых зубных паст.
|
Методы
формирования проблемной компетентности.
Метод
|
Название
элективного курса
|
Задания для
учащихся на элективных курсах.
|
Проблемная
ситуация
|
«Химия в вопросах
и ответах»
|
В гостях вы
«посадили» жирное пятно на костюм. Ваши действия?
|
Решение задачи
несколькими способами, определение наиболее оптимального из них.
|
«Основные
стехеометрические законы»
|
Расстановка коэффициентов
в схемах окислительно-восстановительных реакций методами электронного баланса
и полуреакции.
|
Практические
работы поискового и исследовательского характера, имеющие жизненный контекст.
|
«Химия в вопросах
и ответах»
Занятие № 8
«Химия и пищи»
|
Исследование
качества питьевой воды.
|
Методы
формирования технологической компетентности.
Метод
|
Название
элективного курса
|
Задания для
учащихся на элективных курсах.
|
Действие по
алгоритму
|
«Химия вокруг
нас»
Занятие № 6
«Азбука химчистки»
«Основные
стехеометрические законы»
|
Практическое
занятие по пятноудалению в домашних условиях.
Решение подобных расчётных задач.
|
Действие по
инструкции
|
«Химическая
кинетика в опытах»
|
Проведение лабораторных опытов техникой
полумиерометода.
|
Методы формирования рефлексивной компетентности.
Метод
|
Название
элективного курса
|
Задания для
учащихся на элективных курсах.
|
Анализ своей деятельности.
|
Все элективные
курсы. Заключительные занятия
|
Подготовка
минипроектов, минирефератов, электронных презентаций и выступление по вопросу
«Чему мы научились на элективном курсе?»
|
Для
формирования коммуникативной компетентности большое значение имеет выбор форм
обучения. Поэтому на своих занятиях я использую чаще групповые, парные,
коллективные (дискуссия) формы организации познавательной деятельности. Именно
они позволяют ученику почувствовать себя частью коллектива, побывать в роли
«руководителя», «подчинённого», «выступающего», «рецензента», «слушателя»,
«оппонента» и других. Особо уделяю внимание применению нетрадиционных форм
проведения занятий: семинары, дискуссии, круглые столы. На элективных курсах
для 9 класса применяю элементы игровой технологии.
В
течение нескольких лет в моей химической лаборатории была сформирована информационно-образовательная
среда. Учащимся доступны научно-популярная химическая литература,
энциклопедии, справочные издания, медиапрограммы, наличие компьютера и выход в
Интернет в компьютерном классе. Также для проведения экспериментальной части
элективных курсов подобрано лабораторное оборудование и реактивы, наглядные
пособия.
Результатом
моей инновационной деятельности в данном направлении можно считать:
Ø
Регулярный выбор учащимися 9-х классов в течение
4 лет элективных курсов «Химия вокруг нас» и «Химия в вопросах и ответах».
Ø
70% девятиклассников, начавших обучение на курсах,
заканчивают их.
Ø
Качественно проведенная предпрофильная подготовка
позволила перейти к преподаванию предмета на профильном уровне с 2005 – 06
учебного года. В течение 3-х лет я работаю в профильных группах.
Ø
Учащиеся профильных групп, а также 9-тиклассники
входят в естественно-научную секцию НОУ и регулярно выступают на заключительных
школьных конференциях.
Ø
Сформированность у учащихся ключевых
компетентностей:
- информационной, так как они умеют пользоваться любыми источниками информации;
- коммуникативной, так как владеют монологической речью, могут
поддерживать диалог и полилог;
- проблемной, так как могут выполнять практические работы поискового и
исследовательского характера;
- технологической, так как умеют работать по инструкции;
- рефлексивной, так как могут выявлять плюсы и минусы в своей
деятельности и продумывать пути преодоления трудностей, возникших во время
работы.
Ø
Написание учащимися проектно-исследовательских
работ показывает, что учащиеся владеют большинством ключевых компетентностей. В
2005 – 06 учебном году Мушкина Настя и Коновалова Юля выступали со своей
презентацией «Изделия из фарфора и фаянса» на районном конкурсе «Компьютер в
школе». В 2006 – 07 учебном году Вершинин Дима участвовал на районной
экологической конференции с исследовательской работой «Влияние химического
состава зубных паст на здоровье человека» и занял 2 место. Гусев Максим с проектом
«Алхимия: наука или лженаука» выступал на районной конференции учителей химии
и биологии, посвященной организации проектно-исследовательской деятельности
учащихся, а так же с работой «Три службы Родине», посвященной деятельности Д.И.
Менделеева в областном конкурсе «Компьютер в школе».
Ø
Хорошие результаты показали выпускники первой
профильной группы. Из 4- человек двое поступили в ГГУ г. Кирова на отделение
«экология», сдав химию на «8» и «9» баллов их «10» возможных. Один из
выпускников учится в Кировском медицинском колледже. Это говорит о том, что ученики
выбрали профессии в соответствии с их профилем обучения.
Ø
Практическую значимость элективных курсов
подтверждают высказывания девятиклассников:
- «Элективный курс по химии очень познавательный. Я узнала многие
парадоксальные вещи…» (Коробейникова Катя)
- «Мне очень понравился этот курс химии. Он учит интересным и
полезным вещам, показывая само явление процессов, которые мы привыкли видеть
каждый день, не задумываясь о сути их действия» (Шелгунов Максим)
- «Мне очень понравился данный курс по химии. В нем мы узнали
информацию, которая поможет нам в жизни, в быту» (Багно Елена).
И закончить мне бы
хотелось латинским афоризмом, который очень соответствует нововведениям в
образовании сегодняшнего дня «Non schole set vite discimus»
(Не для школы, а для жизни мы учимся).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.