Электронное портфолио.Курсы повышения квалификации

Государственное автономное учреждение

дополнительного профессионального образования

"Саратовский областной институт развития образования"

ПОРТФОЛИО

учителя географии

МОУ «ООШ №2 города Аткарска Саратовской области»

Ащаулова Николая Юрьевича

Программа обучения:

«Теория и методика обучения географии в условиях реализации ФГОС ОО»

 с 28.03-06.04  1 этап;  20-30.04.2016  2 этап

Саратов 2016  

(в электронном виде)

Содержание

1.ФИПИ. Анализ ЕГЭ 2016г, ОГЭ 2016г(КИМ, Спецификация, Кодификатор)

2.Анализ УМК по географии

3. Урок по ФГОС (технологическая карта)

4. конспект урока с использованием ЦОР (ЭОР)

5. эссе

АЩАУЛОВ НИКОЛАЙ ЮРЬЕВИЧ

МОУ ООШ №2 г.АТКАРСК

Анализ КИМ ОГЭ.

Анализируя спецификацию, кодификатор и демо-версии ОГЭ 2016 г. можно отметить, что структура КИМ и требования к работе не изменились. Задания КИМ поменяли местами, но смысл заданий остался прежним, новые задания не добавились. Проверка проводится по тем же разделам знаний , что и в 2015 г. Наиболее сложными являются задания 21,28,29.

Анализ КИМ ЕГЭ.

В кодификаторе элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ, составлены на основе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по географии базового и профильного уровней (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089) как в 2015, так и в 2016 году. Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по географии, не изменился.

Структура КИМ ЕГЭ

Основные разделы школьного курса географии, которые взяты за основу выделения блоков содержания, подлежащего проверке в ЕГЭ в 2015 и 2016 годах, не изменились:

1. Источники географической информации

2. Природа Земли и человек

3. Население мира

4. Мировое хозяйство

5.Природопользование и геоэкология

6. Регионы и страны мира

7. География России

В 2015 году часть 1 содержала 35 заданий с кратким ответом (26 заданий базового уровня сложности, 8 заданий повышенного уровня сложности и 1 задание высокого уровня сложности).

В 2016 году часть 1 содержит 27 заданий с кратким ответом. (18 заданий базового уровня сложности, 8 заданий повышенного уровня сложности и 1 задание высокого уровня сложности).

В 2015 и 2016 годах ответами к заданиям части 1 являются цифра, число, последовательность цифр или слово (словосочетание). В экзаменационной работе были представлены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

1) задания, требующие записать ответ в виде одной цифры или числа;

2) задания, требующие записать ответ в виде слова;

3) задания, требующие записать ответ в виде последовательности цифр,

в том числе. на установление соответствия географических объектов и их характеристик, с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка, на установление правильной последовательности элементов.

В 2016 году добавляются задания, требующие вписать в текст на месте пропусков ответы из предложенного списка;

В 2015 году часть 2 содержала 6 заданий, а в 2016 году 7 заданий с развернутым ответом, в первом из которых ответом должен быть рисунок, а в остальных требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос. Изменилась количество заданий повышенного уровня: в 2015 году -1 задание повышенного уровня сложности, в 2016 году 2 задания.

Не изменилась количество заданий высокого уровня сложности - 5.

Исключены задания с кратким ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа.

Процент максимального первичного балла за задания части 1 в 2015 году составлял 74,5%, а в 2016 году 70% от максимального первичного балла за всю работу. Увеличился процент за задания максимального первичного балла за задания части 2 в 2016 году на 4,5% и составил 30%, в сравнении с 2015 годом, где он составлял 25,5%.

Количество заданий по разделам «Источники географической информации» и «Природа Земли и человек», «Природопользование и геоэкология» не изменилось. Уменьшилось количество заданий в разделах:

• «Население мира» с 6 заданий до 4;

• «Мировое хозяйство» с 5 заданий до 3;

• «Регионы и страны мира» с 4 заданий до 2;

• «География России» с 12 до 11 заданий.

В процентном отношении доля заданий по разделам «Источники географической информации», «Природа Земли и человек», «Природопользование и геоэкология», «География России» увеличилась, а по разделу «Регионы и страны мира» уменьшилась более чем в 2 раза, с 9,8% в 2015 году до 4% в 2016 году.

Распределение заданий по видам умений и способам действий изменилось следующим образом:

- На требования «Знать/понимать» в 2015 году приходилось 19 заданий, а в 2016 году – 15 заданий. Сокращение заданий произошло за счет части 1 – с 18 заданий в 2015 году до 14 заданий в 2016 году.

- На требования «Уметь» количество заданий снизилось с 18 в 2015 г. до 16 заданий в 2016 г.

- На требования «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» приходилось 4 задания в 2015 г, а стало 3 в 2016 г.

Анализируя спецификацию по вопросу распределение заданий по уровням сложности следует отметить, что снизилось количество заданий базового уровня знаний, с 54,9% от общего максимального балла до 44%. Количество заданий высокого уровня осталось неизменным – 6 заданий, но процент максимального первичного балла за такие задания повысился с 23,5% до 26%. Увеличилось количество заданий повышенного уровня с 9 заданий в 2015 г. до 10 заданий в 2016 г., а процент максимального первичного балла составил 30%, что на 8,4 % выше, чем в 2015 г.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной

работы в целом не изменилась, изменилось общее количество баллов с 51 балла в 2015 году, до 46 баллов в 2016 г., что связано с уменьшением количества заданий.

Продолжительность ЕГЭ по географии осталась неизменной - 3 часа (180 минут).

Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:

2016 г. 2015 г.

1) для каждого задания 1–23 – до 3 минут; 1–22 – 1 минуту

2) для каждого задания 24–27 – до 5 минут; 23–35 – до 5 минут;

3) для каждого задания 28–34 – до 15 минут; 36–41 – до 15 минут.

Дополнительные материалы и оборудование

В 2016 г. кроме линейки, транспортира и непрограммируемого калькулятора, разрешено пользоваться картами - приложениями.

Проведя анализ кодификатора и спецификации КИМ можно сделать вывод о том, что в КИМ 201 6 года произошли изменения в сравнении с КИМ 2015 г.

1. Количество заданий в экзаменационной работе сократилось с 41 до 34.
2. Из экзаменационной работы исключены задания с кратким ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа.
3. В КИМ включены новые модели заданий с кратким ответом.
4. Максимальный первичный балл уменьшился с 51 до 46.
5. В состав КИМ экзаменационной работы включены карты-приложения,

которые могут использоваться для выполнения заданий.

6. Увеличилось количество заданий повышенной сложности.
7. В целом заданий КИМ 2016 г. усложнились.

Все элементы содержания, проверявшиеся в экзаменационной работе

2015 г., проверяются и в экзаменационной работе 2016 г.

Проведя анализ демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2016 года по географии можно сделать следующие выводы:

• Увеличилось количество заданий по климатологии.

• Усложнилось задание с диаграммами.

• В задании 3 с выбором нескольких ответов не указано количество правильных ответов.

• В заданиях 5 и 6 выпускники могут выбрать на какой вопрос они будут отвечать, но в инструкции нет четких указаний по выполнению такого типа заданий.

• Задание 6 абсолютно новое.

• Новое задание 4, где нужно вставить в текст термины, данные из списка.

• Увеличилось количество астрономических заданий, а данный предмет в школе не проходится и часов на эту тему в курсе географии выделено очень мало.

• Задание 33, 34 было одно, а теперь разбили на два, это хорошо, стало проще учащимися его выполнять

Вывод: За счет отмены части А выполнение работы усложнилось, а время выполнения осталось прежним. Положительный момент- детям предлагается для выполнения политическая и административная карты.

Предложение:

1. В инструкцию по выполнению КИМ вписать, что справочный материал прилагается.

2. В связи с тем, что увеличились задания с развернутым ответом, считаем, что необходимо увеличить время экзамена или уменьшить количество заданий.

3. При подаче апелляции разрешить пересмотр всех частей экзаменационной работ.

Ащаулов Н.Ю.

МОУ ООШ №2 г.АТКАРСК

АНАЛИЗ УМК ПО ГЕОГРАФИИ

          ФГОС ООО предусматривают изучение географии в 5 – 9 классах. Общее число учебных часов за 5 лет обучения - 272, из них по 34часа (1час. в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 часов (2 часа в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

        К настоящему времени рядом издательств («Дрофа», «Вентана-Граф», «Русское слово») подготовлены учебники географии 5 класса (отдельной книгой), другие издательства начальный курс представили в одном учебнике географии (5 – 6 класс).

        Все учебники других курсов географии дорабатываются авторскими коллективами. Дидактический аппарат учебников направлен на реализацию учителями деятельностного подхода в обучении, способствующего выполнению требований ФГОС ООО.

	Традиционная линия учебников. Издат. «Дрофа»
	Учебники этой линии давно больше других используются учителями края в обучении. При переходе на ФГОС ООО потребуется коррекция содержания курсов в соответствии с рабочими программами. Кроме того, педагогам предстоит активное использование современных методик, способствующих организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
У ч е б н и к	А н н о т а ц и я	Пособия
Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. География. 5кл.  Дрофа.	Учебник содержит основные сведения о нашей планете. Формируются предусмотренные программой теоретические знания, реализуется принцип деятельностного подхода к изучению географии. Методический аппарат учебника  включает вопросы и задания перед параграфами, внутри и после них, а также после каждой темы; содержит большое количество цветных иллюстраций. Представлено следующее содержание: - Методы географических исследований - Географические открытия - Земля во вселенной - Природа Земли	Герасимова Т.П.,. Методическое пособие по физической географии.  Ладилова Н.Н. Дидактические материалы по физической географии.  Новенко Д.В. Практические работы на местности: 6-9 кл.  Сиротин В.И. Практические работы по географии: 6-10 кл. Бахчиева О.А., Ким Э.В. и др. Методическое пособие (тематическое планирование к учебникам традиционной линии). Дрофа.
Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География. 6кл.  Дрофа.	Учебник содержит основные сведения о нашей планете. Формируются предусмотренные программой теоретические знания, реализуется принцип деятельностного подхода к изучению географии. Методический аппарат учебника  включает вопросы и задания перед параграфами, внутри и после них, а также после каждой темы; содержит большое количество цветных иллюстраций.	Герасимова Т.П.,. Методическое пособие по физической географии.  Ладилова Н.Н. Дидактические материалы по физической географии.  Новенко Д.В. Практические работы на местности: 6-9 кл.  Сиротин В.И. Практические работы по географии: 6-10 кл. Бахчиева О.А., Ким Э.В. и др. Методическое пособие (тематическое планирование к учебникам традиционной линии). Дрофа.
Коринская В.А., Душина И. В.,  Щенев В.А.  География. 7кл.  Дрофа.	Содержание учебника ориентировано на формирование представлений как о природе нашей планеты в целом, так и об отдельных материках и океанах. Способствует условиям развития аналитических навыков. Методический аппарат учебника поможет учителю организовать учебную деятельность учащихся. Рубрика «Прочти эти книги» облегчит поиски дополнительной литературы для расширения знаний по курсу 7 класса. .	Бенькович Т.М., Бенькович Д.Л. Опорные конспекты в изучении географии. 7 кл. (Из опыта работы). Душина И.В. Рабочая тетрадь, атлас. Бахчиева О.А., Ким Э.В. и др. Методическое пособие (тематическое планирование к учебникам традиционной линии). Дрофа.
Баринова И.И. География России. Природа. 8 кл.  Дрофа.	Учебник отвечает требованиям  обязательного минимума содержания основного общего образования по этому курсу. Достоинством является язык учебника, доступный школьникам и с удовольствием ими воспринимаемый. Хорошо иллюстрирован, научен. В нем много географических описаний, выдержек из художественных произведений, облегчающих формирование у школьников образов территорий, способствующих эстетическому восприятию картин Родины. Большое внимание уделено раскрытию экологических проблем, показаны пути их решения. Картографический материал способствует формированию пространственного мышления. Справочный материал помогает развитию самостоятельности школьников в добывании знаний, учителю – в составлении заданий для проведения вариативных практических работ.	Баринова И.И., Ром В..Я. География России. 8-9 кл. Методическое пособие.  Дронов В.П., Ром В.Я., Баринова И.И. Методическое пособие по географии России. 8-9 кл. Баринова И.И. Рабочая тетрадь, атлас. Бахчиева О.А., Ким Э.В. и др. Методическое пособие (тематическое планирование к учебникам традиционной линии). Дрофа.
Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство.9кл.  Дрофа.	Учебник преемствен по отношению к курсу «География России. Природа», написан с учетом достижений географической науки в изучении населения и хозяйства страны, проблем развития экономико-географических и социально-географических систем. Он современен и по содержанию, и по актуальности поставленных проблем (их автор предлагает решить и учащимся). Введены направления, позволяющие расширить мировоззрение учащихся. В учебнике много диаграмм, графиков, схем, карт, работа с которыми способствует развитию творческих способностей учащихся, раскрытию их интеллектуального потенциала. Помогает этому и интересный методический аппарат учебника: экспертизы проектов, деловые игры, обсуждение проблем и проектов, их решений. Дается материал для альтернативных точек зрения, что активизирует аналитическую работу учащихся. Отвечает идеям гуманизации, экологизации, прививает современное видение социально-экономических процессов.	Баринова И.И., Ром В..Я. География России. 8-9 кл. Методическое пособие. Дрофа.  Дронов В.П., Ром В.Я., Баринова И.И. Методическое пособие по географии России. 8-9 кл. Бахчиева О.А., Ким Э.В. и др. Методическое пособие (тематическое планирование к учебникам традиционной линии). Дрофа.
	НОВАЯ ЛИНИЯ УЧЕБНИКОВ. Издат. «Русское слово»
	Методический аппарат учебников УМК географии издательства «Русское слово» выполнен в едином стиле. Все задания в учебниках направлены на закрепление и углубление полученных знаний, на формирование прочных умений работы с картографическим и статистическим материалом, на тренировку памяти, развитие мышления и расширение кругозора.  Вопросы перед каждым параграфом помогают воспроизвести знания, полученные ранее и делают учебный процесс более эффективным.   Для повторения и запоминания изученного материала каждый параграф завершается блоком «Повторим главное», где тезисно, краткими выводами повторяется основное его содержание. Затем идут задания, которые можно распределить на три группы: -  Первая группа под рубрикой «Проверим знания» предлагает учащимся вопросы репродуктивного характера на знание понятий, географических объектов и персоналий. - Во второй группе под рубрикой «А теперь более сложные вопросы» предложены задания второго и третьего уровней сложности, ориентированные на развитие аналитических и творческих способностей учащихся. - Третья группа «Поработаем с картой» содержит вопросы, формирующие умения работать с картографическими материалами учебников и школьных атласов. В учебнике 6 класса каждый параграф заключает раздел «И, наконец, тест», где авторы предлагают учащимся три задания, каждый из которых представляет собой тест закрытого типа. А в учебниках 7-11 классов подобный раздел заканчивает каждую тему и состоит из 15 тестовых заданий. Приложения в конце каждого учебника содержат итоговые вопросы и задания по разделам и темам.  Все эти контрольно-измерительные материалы являются хорошим подспорьем для учащихся при подготовке к ГИА-9 и ЕГЭ.   УМК этого издательства в крае используются несколькими учителями. Предполагается организация апробации УМК в ряде школ с целью оценки его при работе по новым ФГОС ООО.
Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию. 5 кл. Русское слово.	Учебник знакомит школьников с основами географической науки, освещает географические темы, которые помогут школьникам познакомиться с географией как наукой, узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли. Материалы учебника позволяют учащимся получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты Дается начальное представление о планете Земля в таких темах: - Наука география. Методы географических исследований, Первый тематический раздел «Наука география» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований. - Земля и ее изображения, Материал второго раздела — «Земля и ее изображения» — не только сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии. -История географических исследований, Третий раздел «История географических исследований» знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей. -Природа Земли, Четвертый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой -Путешествие по планете Земля. Пятый раздел «Путешествие по планете Земля» призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов. Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды. Текст параграфов по объему и по характеру изложения материала соответствует возрасту пятиклассников. После основного текста идет вывод, который позволяет выделить в содержании урока главное. Затем следуют вопросы и задания, распределённые на несколько рубрик: «Подумайте!», «Проверьте себя» и «Задания», которые позволяют осуществить дифференцированный подход в преподавании.	Готовится к изданию: ГЕОГРАФИЯ. Рабочая программа. 5  кл. Русское слово. 2012. Домогацких Е.М. Программа курса «География». 5-9 классы. Русское слово. 2012.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. ГЕОГРАФИЯ. Физическая география. 6 кл. Русское слово.	Учебник знакомит учащихся с основными понятиями и закономерностями физической географии, важнейшими физико – географическими процессами, происходящими в литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере, показывает взаимосвязь между различными оболочками Земли. Учебник богато иллюстрирован, в нем много карт, схем, фотографий. Дидактический аппарат учебника («Повторим главное», разноуровневые вопросы для проверки знаний, тесты к основным темам), приложения («Итоговые вопросы и задания», « Как самому сделать  карту», «Словарь терминов») помогут учителю в организации деятельности учащихся.	Домогацких  Е.М. Программа курса  «География» для 6 - 10 классов. Русское слово. Домогацких  Е.М.  «География», 6 кл. Рабочая тетрадь. Русское слово.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. ГЕОГРАФИЯ. Материки и океаны.  7 кл. Русское слово.	Учебник (в двух частях) продолжает линию учебников по географии. Его цель – раскрытие общегеографических  закономерностей, а также формирование у школьников представления о разнообразии природных условий планеты.  Материал учебника позволяет увидеть единство и многообразие природы материков Земли. Курс основан на классической школьной программе по географии материков, которая наполнена новым  содержанием и приведена в соответствие с новым стандартом общего образования по географии. В первой части дается характеристика природных оболочек Земли, а также рассматриваются два материка Земли: Африка и Австралия. Во второй части представлен материал по остальным материкам Земли. Каждая тема книг завершается блоком проверочных вопросов, которые помогут закрепить изученный материал. Учебник богато иллюстрирован, в нем много карт, схем, фотографий. В помощь ученику – словарь основных понятий. В приложении к учебнику – статистический материал к основным объектам курса.	Домогацких  Е.М. Программа курса  «География» для 6 - 10 классов. Русское слово. Домогацких  Е.М.  «География», 7 кл. Рабочая тетрадь. Русское слово.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. ГЕОГРАФИЯ. Природа России.  8 кл. Русское слово.	Учебник продолжает  линию учебников по географии. Он посвящен изучению физической географии России. Учебник направлен на углубление знаний об общегеографических  закономерностях и их проявлении на территории нашей страны. Большое внимание уделено рассмотрению уникальной природы России и ее крупных природных районов. Каждая тема  завершается блоком проверочных вопросов, которые помогут закрепить изученный материал. Учебник богато иллюстрирован, в нем много карт, схем, фотографий. В помощь ученику – словарь основных терминов и понятий. В помощь учителю и ученику дан список литературы, адреса сайтов в Интернете.	Домогацких  Е.М. Программа курса  «География» для 6 - 10 классов Русское слово. Домогацких  Е.М.  «География», 8 кл. Рабочая тетрадь. Русское слово.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. ГЕОГРАФИЯ. Экономическая и социальная география России.  9 кл. Русское слово.	Знакомит учащихся с развитием и территориальной организацией населения и хозяйства Российской Федерации, раскрывает закономерности их размещения и принципы взаимодействия на той или иной территории как между собой, так и с природными комплексами.	Домогацких  Е.М. Программа курса  «География» для 6 - 10 классов Русское слово. Домогацких  Е.М.  «География», 9 кл. Рабочая тетрадь. Русское слово.
	Линия учебников под редакцией В.П. Дронова. Издат. «Дрофа»
	Учебники этой линии (кроме 5 - 6 класса) достаточно известны учителям края.  При переходе на ФГОС ООО потребуется коррекция содержания курсов в соответствии с рабочими программами.  Методический аппарат  учебников способствует организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Дронов В.П.,   Савельева Л.Е.     География.    Землеведение.    5- 6 кл.  Дрофа.	Учебник открывает содержательную линию под редакцией В.П. Дронова Он хорошо иллюстрирован и оснащен объемным  методическим материалом, включающим вопросы перед параграфами, актуализирующие опорные знания учащихся, вопросы и задания внутри параграфов и после них, а также вопросы и  задания после каждой темы.	Дронов В.П., Савельева Л.Е. «География. Землеведение». Рабочая тетрадь. Савельева Л.Е. Дронов В.П., «География. Землеведение». Методическое пособие.
Душина И. В.,  Коринская В.А.,   Щенев В.А.  География. Материки, океаны, народы и страны. 7кл.  Дрофа.	Учебник содержит общие сведения о планете, о строении и особенностях ее оболочек. Много внимания уделено влиянию природы на жизнь человека и воздействию человека на ПК и системы. В страноведческом подходе отражена идея гуманизации образования. Учебник содержит интересные для учащихся описания народов и стран мира.  Весь материал пронизывает экологический подход к рассмотрению географических проблем. Методический аппарат учебника разнообразен, позволяет использовать его на всех этапах обучения, осуществлять дифференцированный подход. В учебнике много иллюстраций и слайдов, карт. Ценными являются приложения, соответствующие требованиям к результатам обучения. Представлены образцы тестовых заданий. Объем материала в нем рассчитан на 3 часа в неделю, что позволяет использовать содержание учебника для   расширения знаний во внеурочное время.	Душина И.В. Методическое пособие. География. Наш дом – Земля. Дрофа.  Душина И.В. Школьный практикум. География материков и океанов. 7 кл. Душина И. В. Рабочая тетрадь, атлас. Дрофа.
Дронов В.П.,  Баринова И.И.,  Ром В.Я, Лобжанидзе А.А. География России. 8-9кл. Две книги Книга 1: Природа, население и хозяйство.8кл.  Дрофа. Книга 2: Хозяйство и географические районы. 9кл.  Дрофа.	Продолжает гуманистическую линию учебников по географии. Курс «География России» рассматривается с позиций комплексного подхода в изучении географии и состоит из двух книг. В 8 классе рассматриваются географическое положение, природа, население и отрасли хозяйства, ориентированные на природные ресурсы (Первичный сектор экономики). Творческие и проблемные задания носят развивающий характер. В 9 классе содержатся сведения о вторичном секторе экономики – отраслях, перерабатывающих сырье, а также о географии крупных регионов России. В учебниках использованы лучшие методические наработки из раздельных курсов  по географии России этих авторов. Издания хорошо иллюстрированы, содержат большое количество карт, схем  и рисунков, фотографий.	Баринова И.И., Дронов  В.П. География России. Методическое пособие. 8-9классы. М.: Дрофа. Баринова И.И., Дронов В.П. География России. Природа, население, хозяйство. Рабочая тетрадь, атлас. Баринова И.И., Дронов В.П. География России. Хозяйство и географические районы. Рабочая тетрадь, атлас. Дрофа.
	Новая линия учебников, проект «Сферы», издат. «Просвещение»
	УМК проекта «Сферы» (6 -9 классы) прошел полностью апробацию в крае на федеральном (более 20учителей) и муниципальном уровнях,  получив высокую оценку педагогов (родителей и учащихся). Он обеспечен всем необходимым для организации современного процесса обучения: учебником, электронным пособием,  атласом, контурными картами, тетрадью-тренажером, тетрадью - практикумом, тетрадью - экзаменатором, программой, методическими рекомендациями к каждому курсу. По итогам апробации ПКИПКРО изданы методические рекомендации (разработки уроков учителей) по курсу 6 и 7 классов. Уроки наших учителей (и многих других) выложены на сайте проекта «Сферы» в Интернете. УМК позволяет использовать все современные технологии, качественно подготовить учащихся к ГИА и ЕГЭ, реализовать ФГОС ООО.
Лобжанидзе А.А., под ред. Дронова В.П., Кондакова А.М. ГЕОГРАФИЯ. Планета Земля. 5 -6класс.  Просвещение.	Учебник является составной частью образовательно-издательского проекта «Сферы» по созданию предметной информационно-образовательной среды на основе разработки и издания комплекса учебно-методических материалов с электронной информационной поддержкой. Его содержательная, методическая и наглядно-иллюстративная составляющие являются единым целым. Каждый параграф учебника занимает один разворот и включает фиксированный набор структурных элементов. К ним относятся вводные рубрики: «Вы узнаете…», «Вспомните…», а также формулировка главной идеи параграфа. К основному тексту параграфа относятся следующие элементы: «Мои географические исследования», «Геофокус», «Географический блокнот», «Имена в географии». Завершается каждый урок вопросами репродуктивного характера, направленными на закрепление материала урока. Учебник сопровождается электронным приложением. Оно представлено в виде особого рода медиатеки, включающей в себя разные типы медиаобъектов: рисунки, фотографии, видеоматериалы, анимации, интерактивные карты, таблицы. Главное преимущество в использовании учебника с электронным приложением – это создание познавательного и развивающего поля, позволяющего достичь высокой степени индивидуализации обучения.	К учебнику кроме электронного пособия разработаны: атлас, контурные карты, тетрадь-тренажер, тетрадь - практикум, тетрадь- экзаменатор, программа. Просвещение. В.П. Дронов, Л.Е. Савельева  ГЕОГРАФИЯ. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5- 9 классы. М.Просвещение. 2011.
Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П., под ред. Дронова В.П., Кондакова А.М. География. Земля и люди. 7 кл. Просвещение.	Учебник продолжает линию учебно - методических комплектов «Сферы» по географии. Издание подготовлено в соответствии с новым образовательным стандартом и позволяет сформировать у учащихся базовый комплекс региональных страноведческих знаний о целостности и разнообразии материков, их крупных районов и стран, об их населении, особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных природных условиях. Главными особенностями учебника является фиксированный в тематических разворотах формат, лаконичная структурированность текста, обширный и разнообразный иллюстрированный ряд. Использование электронного приложения к учебнику позволит значительно расширить информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять ее при решении разнообразных географических задач и подготовке творческих работ.	К учебнику кроме электронного пособия разработаны: атлас, контурные карты, тетрадь-тренажер, тетрадь - практикум, тетрадь- экзаменатор, программа. Просвещение.
Дронов В.П., Савельева Л.Е., География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс Просвещение.	Издание подготовлено в соответствии с новым образовательным стандартом и завершает страноведческий компонент базового географического образования. Содержательно (темы в 8 классе: «Географическое пространство России», «Природа России», «Население России») материал учебника направлен на формирование у учащихся знаний и представлений о своей стране на основе комплексного подхода к изучению основных компонентов: природы, населения и хозяйства России как целостном географическом регионе и субъекте мирового географического пространства, в котором протекают как глобальные, так и специфические природные и социально – экономические процессы.	К учебнику разработаны: электронное пособие, атлас, контурные карты, тетрадь-тренажер, тетрадь - практикум, тетрадь- экзаменатор, программа. Просвещение.
Дронов В.П., Савельева Л.Е., География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс Просвещение.	Издание является второй частью комплексного курса географии России проекта «Сферы». Главы учебника посвящены изучению особенностей хозяйства России, его отраслевому составу, а также комплексному изучению районов страны и положению России в мире. Главными особенностями учебников 8 и 9 классов являются фиксированный в тематических разворотах формат, жесткая и лаконичная структурированность текста, обширный и разнообразный иллюстративный ряд. Использование электронного приложения (оно находится в стадии разработки) к учебнику позволит значительно расширить информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять ее при решении разнообразных географических задач и подготовке творческих работ.	К учебнику разработаны: атлас, контурные карты, тетрадь-тренажер, тетрадь - практикум, тетрадь- экзаменатор, программа, готовится электронное пособие. Просвещение.
	Линия учебников под редакцией А.И.Алексеева Издат. «Просвещение»
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др. География 5 - 6 кл.	Учебник «География» для 5-6 классов открывает завершенную предметную линию «Полярная звезда» для основной школы, разработанную в рамках системно – деятельностного подхода в обучении с учетом требований, предусмотренных ФГОС ООО. Содержание 5 -6 классов дает первоначальные знания о природе Земли, об основных этапах ее географического освоения и направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Учебник выступает как организатор учебной деятельности и содержит систему деятельностных параграфов «Учимся с «Полярной звездой»: систему разнообразных разноуровневых заданий; инструктивную систему помощи в самостоятельной работе; графически выделенную систему подготовки к аттестации. Приложение учебника содержит картографический материал (7самых востребованных при обучении карт: физическая карта полушарий, физическая карта Российской федерации, маршруты важнейших путешествий, плотность населения мира, политическая карта полушарий, карта океанов, природные зоны мира).	Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. ГЕОГРАФИЯ. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5- 9 классы. М.Просвещение. 2011.
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др. География 7 кл.
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др. География 8 кл.
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др. География 9 кл
	Линия учебников под редакцией А.И.Алексеева, О.А.Климановой. Издат. «Дрофа»
	Учебники (6 -9 классы) прошли  апробацию в крае на федеральном уровне, получив высокую оценку педагогов. Методическое пособие к курсу 6 класса предлагает учителям два варианта изучения: 2 часа и 1 час в неделю (с краеведческим аспектом). Учебники отвечают современным требованиям к обучению, и работа по ним обеспечит реализацию ФГОС ООО.
Климанова О. А. и др. География. Землеведение.  5-6 кл.  Дрофа.	Структура и содержание  отражают современные тенденции развития школьной географии, отвечают концепции развивающего и личностно-ориентированного  обучения. Содержание учебника включает знания о Земле во Вселенной, особенностях природы планеты, закономерностях географической оболочки. Раскрыты вопросы взаимодействия природы и человека, развития географических знаний о земной поверхности. Выделяются новые термины и понятия, раскрывается их содержание. Картографический материал служит дополнением к текстовой информации, способствует развитию пространственного мышления, формирует практические навыки. Учебник предполагает творческий подход в получении учащимися новых знаний, деятельностный подход в обучении. После параграфов даны вопросы и задания трех уровней. Предусмотрены уроки практикумы. В приложении даны типовые планы характеристики географических объектов и явлений, список путешественников  и исследователей. Богатый иллюстративный материал учебника способствует восприятию наиболее сложной географической информации. Учебник способствует реализации развивающего и личностно – ориентированного обучения.	Климанова О.А. Атлас. 6 кл. А.В.Румянцев, Э.В.Ким, О.А.Климанова. География. Землеведение. 6кл. Методическое пособие. Дрофа.
Климанова О. А. и др. География. Страноведение. 7 кл.  Дрофа.	Содержание учебника отвечает новым тенденциям в преподавании курса географии и требованиям федерального комплекта государственного образовательного стандарта. В нем увеличена доля страноведческой информации. Все страны и территории рассматриваются с учетом взаимосвязей природы и хозяйства, материальной и духовной культуры населения. Больше внимания уделено странам Евразии - «родного материка» россиян. В числе стран Евразии рассматривается и Россия. Методический аппарат учебника имеет особенности, характерные для всех учебников линии: выводы в конце тем, выделение ключевых слов, вопросы трех уровней сложности, что способствует реализации развивающего и личностно -  ориентированного обучения.	Климанова О.А. Атлас.7 кл. А.В.Румянцев, Э.В.Ким, О.А.Климанова.  География. Страноведение. Рабочая тетрадь.  Дрофа.
Алексеев А.И. и др. География России. 8-9кл.  Книга 1.   Природа и население. 8кл. Дрофа. Книга 2.  Хозяйство и географические районы. 9кл.  Дрофа.	Учебники написаны с учетом основных тенденций в современной школьной географии и реализует комплексный подход к изучению курса географии своей страны в 8-9 классах. Курс «География России» состоит из 2-х частей. Книга 1 посвящена природе и населению России.  Книга 2 посвящена хозяйству и географическим районам России.  Издание имеет хорошо проработанный методический аппарат, разноуровневую систему вопросов и заданий, содержит большое количество карт, схем, графиков и слайдов.	Рабочие тетради: Э.В. Ким и др. География России.     Природа и население. 8кл. 1.      Хозяйство и географические       районы. 9кл. 2.      Дрофа.  Алексеев А.И. Методические рекомендации к комплексному курсу «География России». Дрофа.
	Новая линия учебников под редакцией В.П. Дронова. Издат. «Вентана-Граф»
	Учебники (6 -9 классы) прошли  апробацию в крае на федеральном уровне, получив высокую оценку педагогов. Примерное поурочное планирование к курсу 6 класса предлагает учителям два варианта изучения курса: 2 часа и 1 час в неделю. Готовятся рабочие тетради к курсам географии 7 –9 классов, атласы к каждому курсу. Учебники отвечают современным требованиям к обучению,  и работа по ним обеспечит реализацию ФГОС ООО.
Летягин А.А., под ред. Дронова В.П. География.  5 кл. Вентана-Граф.	В учебнике реализуются идеи формирования географической культуры, обучения школьников географическому языку и использованию различных источников географической информации-системы спутниковой информации и мониторинга, Интернета. Большое внимание уделено развитию наглядно-образного и логического мышления учащихся, познавательного интереса к объектам  и процессам окружающего мира, памятникам  Всемирного культурного и природного наследия, а также изучению своей местности и приобретению навыков по применению конкретных географических знаний и умений на практике. Методический аппарат учебника позволяет организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся. Для этого: - в конце каждого параграфа представлена рубрика: «Школа географа – следопыта», в которой даны указания для практической деятельности ученика, - даны вопросы и задания разной сложности для закрепления изученного материала, краеведческой направленности, - предлагаются задания для проектной деятельности, - ВидеоГеография, где дан список Интернет – ресурсов, - схемы, фотографии, - в приложении представлен словарь основных географических терминов и понятий, изучаемых в 5 классе.	Готовится рабочая тетрадь и рабочие программы.
Летягин А.А., под ред. Дронова В.П. География.  6 кл. Вентана-Граф.	Учебник продолжает реализацию идеи формирования географической культуры, обучения школьников географическому языку и использованию различных источников географической информации-системы спутниковой информации и мониторинга, Интернета. Большое внимание уделено развитию наглядно-образного и логического мышления учащихся, познавательного интереса к объектам  и процессам окружающего мира, памятникам  Всемирного культурного и природного наследия, а также изучению своей местности и приобретению навыков по применению конкретных географических знаний и умений на практике. Методический аппарат учебника позволяет организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся. Для этого даны вопросы перед параграфом, после него, дополнительный текст, рубрика «Подведем итоги», список Интернет – ресурсов,  схемы, фотографии; в приложении представлены: указатель географических терминов и понятий, планы описания положения географических объектов.	Летягин А.А.  Примерное поурочное         планирование. 6класс. Вентана-Граф.  Летягин А.А. География . 6 кл. Рабочая тетрадь. Вентана-Граф. География. Программа. 6 – 10классы.  Вентана-Граф.
Душина И.В, Смоктунович Т.Л., под ред. Дронова В.П. География.  7кл. Вентана - Граф.	Учебник формирует целостное представление о многообразии современного мира, дает знания о природе, населении и его хозяйственной деятельности в различных регионах и странах, раскрывает сложные взаимосвязи общества и окружающей среды. В нем сочетаются элементы общего землеведения и комплексного страноведения, усилены гуманистический и культурологический подходы к раскрытию учебного материала. Рубрики: «Выводы», «Вопросы и задания» после параграфов, «Подведем итоги  изучения» после крупного раздела помогут учителю организовать учебный процесс. Есть ссылки на ЦОР.	География.  Программа. 6 – 10классы.  Вентана-Граф. Душина И.В. География.  Органейзер для учителя. Сценарии уроков. 7класс. Вентана-Граф.
Пятунин В.Б., Таможняя Е.А., под ред.  Дронова В.П. ГЕОГРАФИЯ.  8кл.  Вентана - Граф.	В учебнике, представляющем собой первую часть комплексного курса «География России», рассматриваются географическое положение и формирование государственной территории России, ее природа и население. Методический аппарат учебника (рубрики «Подведем итоги», « Вопросы и задания», дополнительный материал в тексте параграфов), богатое приложение (словарь основных понятий и терминов, «Отечественные путешественники и исследователи», справочные статистические сведения). Учебник снабжен многочисленными рисунками, фотографиями, таблицами, схемами, что  позволит  учителю организовать самостоятельную деятельность учащихся	География.  Программа. 6 – 10классы.  Вентана-Граф.   Пятунин В.Б., Таможняя Е.А., Примерное поурочное планирование. 8 класс.  Вентана-Граф.
Таможняя Е.А., С.Г.Толкунова,  под ред.  Дронова В.П. ГЕОГРАФИЯ. 9кл. Вентана - Граф.	Учебник представляет собой вторую  часть комплексного курса «География России». Рассматриваются два крупных содержательных блоков: отрасли народного хозяйства и природно – хозяйственные регионы России, которые изучаются с комплексных и культурологических позиций. Особое внимание уделяется принципам экологизации и историзма. Учебный материал представлен компактно. Разнообразные схемы и рисунки, картосхемы и фотографии способствуют формированию у учащихся образов изучаемых территорий. Методический аппарат представлен заданиями разного уровня сложности, творческого и проблемного характера. Дополнительный материал приложения поможет учителю и ученику в обучении.	География. Программа. 6 – 10классы.  Вентана-Граф.
	Новая линия учебников. Издат. «Мнемозина»
	Учебники 6 – 8 класса прошли апробацию в крае. Содержание учебников отвечает современным требованиям обучения: научности материала, системности, связи с жизнью, учитываются мжпредметные связи. Методический аппарат учебников позволяет организовать разнообразную деятельность учащихся. В учебнике 8 класса положительный отзыв получили уроки – практикумы, позволяющие развивать самостоятельную деятельность школьников, что отвечает требованиям новых ФГОС. В помощь учителю нет никаких дополнительных материалов. В перспективе планируется к каждому курсу выпуск методических материалов с поурочным планированием, автор А.В.Шатных.  В будущем при издании необходимых для УМК дополнительных методических материалов   будет рассмотрен вопрос о возможности его использования  для реализации ФГОС ООО.	Н.Н.Петрова. Программа для общеобразовательных учреждений. География. 6 – 9 классы. - М.: Мнемозина. 2009.
Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География.  5 кл. Мнемозина	Учебник призван сформировать у школьников начальные географические представления о нашей планете, о явлениях и процессах в геосферах и их взаимосвязях. Особое внимание уделено геоэкологическим аспектам сохранения окружающей природной среды. Учебный материал рассматривается с точки зрения гуманизации и воспитания любви к своей местности, своему региону, своей стране, а также  с учетом взаимопонимания с другими народами и культурами. Каждый блок знаний по теме сопровождается практикумом - методически выверенной системой практических работ и заданий, необходимых для лучшего усвоения учебного материала. Наряду с традиционными вопросами и заданиями к параграфам книга содержит занимательный географический  материал в рубрике « Для любознательных».  Наглядность учебного материала обеспечена большим количеством иллюстраций. На доступном для пятиклассников уровне в учебнике представлены темы: - Земля – планета Солнечной системы - Глобус, географическая карта, план местности - География своей местности (практикумы, экскурсии) В 6 классе изучение темы «Глобус, географическая карта, план местности» будет продолжена.	Готовится методическое пособие, в котором будут представлены рабочие программы авторского коллектива
Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География. Природа Земли и человек.  6 кл. Мнемозина	Учебник призван сформировать у школьников начальные географические представления о нашей планете, о явлениях и процессах в геосферах и их взаимосвязях. Особое внимание уделено геоэкологическим аспектам сохранения окружающей природной среды. Учебный материал рассматривается с точки зрения гуманизации и воспитания любви к своей местности, своему региону, своей стране, а также  с учетом взаимопонимания с другими народами и культурами. Каждый блок знаний по теме сопровождается практикумом - методически выверенной системой практических работ и заданий, необходимых для лучшего усвоения учебного материала. Наряду с традиционными вопросами и заданиями к параграфам книга содержит занимательный географический  материал в рубрике « Для любознательных».  Наглядность учебного материала обеспечена большим количеством цветных карт и иллюстраций.
Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География. Материки и страны. 7 кл.  Мнемозина	Учебник развивает идеи предшествующего курса географии 6 класса. о единстве и разнообразии уникальной природы нашей планеты как в целом, так и на отдельных материках.  Особое внимание уделено источникам географической информации и приемам работы с ними. Расширен материал по географии растительного и животного мира Земли. Раскрываются особенности культуры народов разных стран. Каждый блок знаний по теме сопровождается практикумом - методически выверенной системой практических работ и заданий, необходимых для лучшего усвоения учебного материала. Наглядность учебного материала обеспечена большим количеством цветных карт и иллюстраций.  Тема «Человечество на Земле» является сквозной темой содержания учебников. В ней рассматривается разнообразный этнический состав населения нашей планеты, особенности его материальной и духовной культуры.
Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География.  8 кл. Природа и народы России Мнемозина	Учебник является первой частью комплексного курса по географии России. Рассматриваются источники географической информации, географическое положение и природа России, а также крупные природные районы страны. Главная цель учебника – сформировать у школьников целостное представление о природе России, ее многообразии, об окружающей среде, путях ее сохранения и способах рационального природопользования. Особое внимание уделено материальной и духовной культуре народов, населяющих нашу страну. Все тематические блоки сопровождаются практикумами и рубрикой  «Это  интересно», а в рубрике «Умеете ли вы» помещен материал для повторения основных знаний и умений. К каждому параграфу и разделу даны вопросы и задания. Учебник содержит большое количество цветных иллюстраций, карт, схем и таблиц, которые помогут учителю организовать деятельность учащихся.
Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География.  9 кл Население и хозяйство России Мнемозина	Учебник является второй частью комплексного курса географии России. Главная цель учебника – сформировать у школьников целостное представление о населении и хозяйстве нашей страны. Рассматриваются экономические и экологические проблемы отдельных отраслей и производств, а  также территориально – производственных комплексов. Характеристика районов России включает общие положения об их составе, географическом положении, городах, населении и трудовых ресурсах, специализации хозяйства. Раздел «Россия в мире» посвящен внешним экономическим связям нашей страны и ее участию в международных интеграционных объединениях. Все тематические блоки сопровождаются практикумами, а также рубриками «Это интересно», «Умеете ли вы». В рубрике «Для будущих специалистов» приводится перечень специальностей, которыми необходимо овладеть для работы в той или иной сфере экономики. . К каждому параграфу  и разделу даны вопросы и задания. Учебник содержит большое количество цветовых иллюстраций, карт, схем и таблиц.

Ащаулов Н.Ю.

МОУ ООШ №2 г.АТКАРСК

Технологическая карта урока

	Предмет		География
	Класс		5 класс
	Учитель		Ащаулов Н.Ю.
	УМК		И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин
	Тип урока		Урок освоения новых знаний
	Тема урока		География – наука о природе Земле
	Цель урока		Создание условий для формирования  представления о географии как о науке, раскрыть значение географических знаний для человека.
	Задачи урока (планируемые результаты)		Личностные результаты – проявление учебно-познавательного интереса к географической науке.     Предметные результаты –  выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Метапредметные результаты: - формулирование темы и цели урока;  – умение работать с текстом, выделять в нем главное.
	Методы обучения		Проблемный, аналитический, сравнительный
	Формы организации познавательной деятельности обучающихся		Фронтальная, индивидуальная, в парах.
	Средства обучения		Учебник, дидактический материал, компьютер, проектор, экран, презентация к уроку.
Ход урока		Деятельность учителя		Деятельность учащихся
				Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
				Осуществляемые учебные действия	Осуществляемые учебные действия	Осуществляемые учебные действия
Организационный момент.		Приветствие учащихся. Учитель организует класс.		Отвечают  на приветствие учителя. Проверяют наличие учебников, тетради, ручки.	Взаимодействуют с учителем	Мобилизуют силу и энергию, прогнозируют результат
Постановка цели и задач урока		Звучит песня « Гимн географов» (слайд №1) Загадка. Ни начала, ни конца, Ни затылка, ни лица. Знают все - и млад, и стар, Что она - большущий шар. 1.Вопрос учителя:  О чем идет речь в этой загадке?  (слайд №2 Фото Земли из космоса.) 2.Вопросы учителя: ·         Вот вид Земли из космоса. Какая она? ·         Кто впервые увидел Землю из космоса? Учитель читает стихотворение. Во время стихотворения появляются фотографии леса, озера, моря, горы (слайд №3) (слайд№4) Тема урока  Вопрос учителя: Все это изучает наука? (слайд№5) Вопросы: Что такое география, какие науки входят в «семью» географических наук? Какие разделы есть в географии? Чем различаются эти два раздела географии? Если мы не знаем ответы на эти вопросы, то какие вопросы мы должны задать? В течение урока мы должны ответить на эти 3 вопроса.  (слайд №6 )Цели урока		Выдвигают предположение о теме урока. Отвечают на вопросы учителя	Взаимодействуют с учителем Слушают рассказ учителя.	Целепологание. Формулирование цели.
Открытие новых знаний		Демонстрируя слайды. Рассказ учителя о географии как науки. Слайд№7- 9 Учитель предлагает отправиться в путешествие по карте.  На карте наклеены цифры-станции. Слайд№10 1 станция: 70%  территории Земли - это Мировой океан. Как называется наука изучающая процессы, происходящие в Мировом океане? А люди, занимающиеся изучением Мо? 2 станция: Заглядывая,  вглубь Мо, мы увидим океаническую  земную кору. Как называется наука, изучающая земную кору? А люди, занимающиеся изучением земной коры? 3 станция: Рельеф земли представлен горами и равнинами. Покажите горы и равнины, которые Вы знаете? Как называется наука, изучающая рельеф Земли? А люди, занимающиеся изучением рельефа? 4 станция: Назовите столицу нашей Родины? В  г. Москва проживает 13 млн. человек. Как называется наука, изучающая  численность населения и условия жизни?  Люди, занимающиеся изучением условий жизни людей? 5 станция: Назовите крупные реки России? Вместе формулируем определение гидрология. Скажите, чем сегодня знаменита река Амур? Люди, занимающиеся изучением рек называются..? 6 станция: Сегодня на уроке мы использовали карту полушарий.  Какие карты вы ещё знаете?    Как называется наука,  об использовании и создании карт?  А люди, занимающиеся созданием карт?		Беседа с элементами самостоятельной индивидуальной работы с использованием учебника, карты. Дают названия науке Дают ответ Работают с картой. Дают ответ Дают ответ Дают ответ Гидрология - это наука, изучающая свойства и состав воды в реке. Рассказывают о  бедственной ситуации на Амуре. Дают ответ	Взаимодействие с учителем	Умение формулировать проблему
Актуализация знаний		Учитель предлагает поделиться на 2 группы: физгеографы и экономгеографы. Формулирует задания для учеников и корректирует их работу.		Овладение логическим приемом «Сравнения»		Устанавливают и сравнивают разные точки зрения
Первичное усвоение новых знаний		Учитель: Ребята, мы с Вами начинаем изучать географию. -Что означает «география» в переводе древнегреческого? -Как появилась наука география? -Почему география долгое время была описательной наукой? -Чем занимается современная география? Что такое современная география? Учитель: Какую географию вы будете изучать? Работа в парах. Задание прочитать текст стр. 18-21 и проанализировать рис.1 2.		Отвечают на вопросы учителя. Читают текст учебника параграф 3, отвечают на вопросы. Систематизируют материал.	Участвуют в обсуждении содержания параграфа 3.	Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.
Физкультминутка		Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся. Мы работали отлично, Отдохнуть не прочь сейчас, И зарядка к нам привычно На урок приходит в класс. Выше руки, выше пятки, Улыбнитесь веселей! Мы попрыгаем, как зайки, Сразу станем всех бодрей! Потянулись и вдохнули. Отдохнули? Отдохнули!
Первичное закрепление		Хорошо подумай и приведи примеры профессий, где знания географии особо необходимы.		Систематизируют знания	Участвуют в обсуждении ответов на вопрос во фронтальном режиме.	Самоконтроль понимания вопроса и знания правильных ответов
Итог урока		Учитель: -Какую задачу мы ставили на уроке? -Удалось решить нам поставленную задачу? -Где можно применить новое знание? -Что на уроке у вас хорошо получалось? -Над чем еще нужно поработать?		Отвечают на поставленные вопросы.	Умение обсуждать содержание урока	Проводят контроль и самоконтроль
Рефлексия		Слайд№21 Проводит рефлексию с помощью цветового изображения усвоения материала. -Кто работал на уроке лучше всех? -Кому еще надо стараться? -С каким настроением вы уйдете с урока?		Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»: Красный – я работал отлично, мне всё понятно. Желтый – я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось. Синий – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось.	Взаимодействуют с учителем	Проводят саморегуляцию эмоциональных и функциональных состояний
Домашнее задание		Д.з. §3; сообщения в тетради или в виде презентаций о науках составляющих «семью» географических наук.		Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневник		Составляют план и последовательность действий

Ащаулов Н.Ю.

МОУ ООШ №2 г.АТКАРСК

Эссе на тему: « Загрязнение водных ресурсов».

Все чаще и чаще люди задумываются о загрязнение водных ресурсов. Все чаще и чаще мы говорим об этом, хотя все в полной мере зависит от человека, его влияние на окружающий нас мир.

Огромную отрицательную роль играет антропогенное загрязнение вод суши. Главными источниками загрязнения являются промышленность, транспорт, сельское хозяйство, коммунальное хозяйство. В загрязнении вод наиболее велика доля промышленности, в особенности предприятий черной и цветной металлургии, энергетики, нефтепереработки и нефтехимии, деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промышленности. Сельское хозяйство, являясь крупным источником загрязнения, сбрасывает во внутренние водоемы химические удобрения, ядохимикаты, отходы животноводческих ферм. Водный транспорт сбрасывает в реки и озера большое количество отходов и нефтепродуктов. Загрязнение делят на физическое, химическое и биологическое. К физическому загрязнению относят загрязнение твердыми отходами – мусором, потерями леса при молевом сплаве. Такое загрязнение не создает опасности для живых организмов, но затрудняет работу транспорта, рыболовства и ухудшает качество ландшафта. Химическое загрязнение вызывает попадание в водоемы кислот, щелочей, тяжелых металлов, удобрений, пестицидов, фенолов, нефти и нефтепродуктов. Биологическое загрязнение – это загрязнение микроорганизмами, многие из которых являются болезнетворными. Загрязнение происходит при попадании в воду стоков химической, пищевой, целлюлозно-бумажной промышленностей, а также стоков коммунального хозяйства городов. Во многих районах загрязнение превышает возможности самоочищения водоемов. В сточные канавы превратились реки Темза, Рейн, Миссисипи, Огайо и многие реки России и стран СНГ. Для спасения водоемов необходимы меры очистки – механической, биологической и физико-химической. Любая очистка не дает 100% результата, поэтому для вторичного использования вод, необходимо разбавлять очищенные воды чистыми русловыми водами. При этом на единицу объема обычно требуется 10-12-кратное разбавление, а иногда и в 100-кратном объеме. В будущем необходимо основное внимание уделить мерам по предупреждению загрязнения вод. Для этого используются новые методы: оборотные системы водоснабжения, малоотходные и безотходные технологии. В России только 2/3 стоков подвергаются очистке. На многих реках ПДК загрязнений превышена в 10, а иногда в 100 раз. Наиболее загрязнен бассейн реки Волги. Источниками загрязнения вод Мирового океана являются: нефть и нефтепродукты, тяжелые металлы, пестициды, радиоактивные вещества, а также огромное количество твердых и жидких коммунально-бытовых отходов. 70% загрязнений связано с наземными источниками: большие города, промышленность, сельское хозяйство, транспорт. Наиболее загрязненные моря: Средиземное, Северное, Красное, Желтое, Мексиканский и Персидский заливы. Наиболее опасно нефтяное загрязнение. В результате утечки нефти при ее добыче, транспортировке и переработке в Мировой океан ежегодно попадает от 3 до 10 млн т нефти и нефтепродуктов. Космические снимки показывают, что уже около 1/3 всей его поверхности покрыто маслянистой пленкой, которая снижает испарение, угнетает развитие планктона, ограничивает взаимодействие Океана с атмосферой. Больше всего нефтью загрязнен Атлантический океан. Движение поверхностных вод в океане приводит к распространению загрязнений на большие расстояния. Особенно опасны катастрофы крупных танкеров, которые приводят к «залповым» выбросам нефти.

Так давайте все вместе задумаемся над этой глобальной проблемой, подумаем о том как мы живем, что нас окружает и что от нас унаследует наше будущие поколение. Стоит задуматься неужели нам не дорога собственная жизнь, которую мы беспощадно, незаметно для себя губим. А объем загрязнений водоемов с каждым кодом увеличивается во много раз. Так как водные ресурсы играют главнейшую роль в жизнедеятельности человека, а этот человек, понимая всю их важность для своей жизнедеятельности, продолжает их загрязнять, то начинать любить и бережно относиться к ним ,нужно учить с самого детства.