- 12.02.2016
- 16560
- 62
Смотреть ещё
185
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогКалендарно - тематическое планирование 6 класс
|
Тема урока |
Планируемые результаты |
Языковой материал |
Система оценки
|
Дом.задание |
|
||||||||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||||||||||||
научится |
Получит возможность |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||
|
Launching the International Explorers' Club- 27 часов 1 четверть «Добро пожаловать в Международный клуб исследователей» |
|||||||||||||||||
|
Section 1. Welcome to the International Explorers' Club! ( 3ч ) |
|
|
|||||||||||||||
1 |
Знакомство с детским международным клубом путешественников. (1- 7) |
Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний. . |
Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знаком- ства) по ролям. Находить на карте и называть страны, из которых приехали члены детского международного клуба путешественников. |
Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими |
Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию |
Артикль”the”; Структура “to be going to”
bonfire, cliff, countryside, cousin, cycling, desert, explorer, fireworks, height, husband,jogging,nephew |
Контроль диалогической речи |
Ex.6 p.10(SB), ex.1 p.3 (WB) |
|
|||||||||
2 |
Развитие навыков чтения. (8- 13) |
Понимать на слух основное содержание текста о международном клубе путешественников, выделяя запрашиваемую информацию. Описывать членов детского клуба путешественников (внешность; одежда; страна проживания), с опорой на план.
|
Читать небольшой текст (электронное письмо) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста. |
Present Simple and Present Continuous (review) |
Контроль чтения |
Ex. 11,12 p.12 (SB), ex.3 p.4 (WB) |
|
|||||||||||
3 |
Развитие навыков аудирования(14- 20) |
Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию. |
Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника. Сравнивать и обобщать полученную в беседе информацию. Рассказывать о себе (хобби, свободное время) с опорой на речевые образцы. |
Present / Past /Future Simple(review), Wh-questions(review)
|
Контроль понимания текста |
Ex.5 p.4 (WB) |
|
|||||||||||
|
Section 2. Meeting new friends ( 3ч.) |
|
|
|
|
|||||||||||||
4 |
Встреча с новыми друзьями(21- 26) |
Понимать на слух основное содержание текста (рассказа юного путешественника о своей семье и своем хобби); выделять в тексте запрашиваемую информацию. Понимать на слух основное содержание несложных произведений фольклора (лимериков) с опорой на рисунки. |
Читать текст страноведческого характера, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. 3. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересую- щую информацию (о путешествиях). |
Умение слушать, определять тему, прогнозировать содержание текста |
Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. |
Niece, pine tree, valley, veteran, victory, waterfall, wife, celebrate, chat, explore, fight, separate, good-looking, handsome, peaceful, pleasant, powerful, straight, wavy |
Диалог расспрос |
Ex.30,31 (SB) |
|
|||||||||
5 |
Устная речь по теме «Путешествие(27-33) |
Понимать на слух в прослушанном тексте (бесе- де) запрашиваемую информацию. Разыгрывать восстановленные диалоги. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию; обобщать полученную информацию |
Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией. |
Past Simple and Present Perfect
|
Текущий контроль |
Ex.35 p.17 (WB),Ex.6,7 p.6 (WB) |
|
|||||||||||
6 |
Чтение текста по теме «Каникулы» 34-39) |
Читать текст с полным пониманием, восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах; находить в тексте запрашиваемую информацию. |
Рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения (с опорой на речевые образцы), используя аргументацию. Описывать фотографию, сделанную во время каникул, с опорой на план. |
Word formation Suffix “er” (review) |
Контроль понимания прочитанного текста |
Ex.8,9 p.6 (WB) |
|
|||||||||||
7. |
Section 3. Speaking about the wonders of nature. ( 2ч.) Чудеса природы(40- 47) |
Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по заголовку; определять тему/основную мысль; находить запрашиваемую информацию |
Рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного текста. |
Развитие смыслового чтения прогнозируют содержание текста по заголовку; определять тему / основную мысль
|
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры
Формирование коммуникативной компетенции
|
Лексика по теме |
Высказывание по теме |
Ex.42 p.20 (SB), ex.12,13 p.8 (WB) |
|
|||||||||
8 |
48-53 Практика устной речи |
Участвовать в диалоге: запрашивать интересующую информацию; сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
|
Заполнять таблицу о чудесах природы (в соответствии с информацией из текста). Составлять тезисы для устного сообщения по теме “Russia’s wonders of nature |
Uncountable nouns |
|
Ex. 50 p.22 (SB), ex.14 p.9 (WB) |
|
|||||||||||
9 |
Самостоятельная работа № 1 |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
осознание возможностей самореализации |
Лексика по теме |
Test yourself |
Ex.53 p.22 (SB) |
|
||||||||||
10 |
Section 4. Staying with a British family ( 3ч. )
Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности. (54- 60) |
Понимать полностью содержание текста, построенного на знакомом языковом материале (телефонный разговор); находить на картинке члена клуба путешественников по описанию.. Описывать (по картинке) внешность и действия членов детского международного клуба путешественников |
кратко передавать основное содержание прочитанного; находить в тексте запрашиваемую информацию. |
Развитие смыслового чтения прогнозируют содержание текста по заголовку; определять тему / основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов
|
формирование общекультурной и этнической идентичности , как составляющих гражданской идентичности личности |
Comparison structure: as… as/ not as… as
|
Контроль чтения текста |
Ex.64,65 p.25 (SB) |
|
|||||||||
11 |
Отношения в семье.(61-66) |
Разыгрывать диалоги по ролям. Вести диалог – расспрос: запрашивать интересующую информацию (о семье). 2. Читать вслух стихотворение “What is a family?” |
Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера (шутки), построенные на знакомом языковом материале. 3. Заполнять таблицу, семантизируя значение словосочетаний, описывающих семью. |
Comparison structure: as… as/ not as… as
|
Диалог, таблица |
Ex.18,19,21 p.11 (WB) |
|
|||||||||||
12 |
Что такое семья? (66– 74) |
Рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы. Читать с пониманием основного содержания текст (рассказ о дне рождения бабушки); выделять главные факты из текста, опуская второстепенные; отвечать на вопросы |
Писать небольшой рассказ о семейном празднике с опорой на план. Составлять рассказ по картинкам, определяя (передавая) временную последовательность событий. |
Лексика по теме |
Контроль устной речи |
Ex. 70,71 p.27 (SB), ex.24 p.13 (WB) |
|
|||||||||||
13 |
Section 5. An Englishman's home is his castle ( 3ч.)
Жизнь в городе и сельской местности. (75- 80) |
Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о жизни в городе и за городом; выражать свое отношение к прочитанному; находить запрашиваемую информацию в текстах |
Рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе или за городом), используя информацию из текста и опираясь на предлагаемые речевые образцы. |
Развитие чтения, включая умения определять тему,прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию |
Лексика по теме |
|
Ex.78 p.28 (SB) |
|
|||||||||
14 |
Типы домов (81- 87) |
Понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания. |
Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (беседы) и выражать свое отношение к месту проживания одного из собеседников; восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов |
Compound words (noun + noun) |
Текущий контроль аудирования |
Ex.89,92 p.33 (SB), ex.27,28 p.14 (WB) |
|
|||||||||||
15 |
Любимое место в доме / квартире ( 88- 94) |
Читать с полным пониманием текст (о любимом месте в доме), построенный на знакомом языковом материале. |
Писать небольшое сочинение о любимом месте в доме с опорой на план. |
Clauses with which / who |
|
Ex.94 p.33 (SB), ex.31,32 p.16 (WB) |
|
|||||||||||
16 |
Section 6. Speaking about important British days ( 2ч.) Праздники в Великобритании и России. (95- 101) |
Кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу. Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; соотносить тексты и открытки. |
Рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор. Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо), построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе работы |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны |
Лексика по теме |
Контроль устной речи |
Ex.98 p.35 (SB) |
|
|||||||||
17 |
Развитие навыков чтения(102- 107) |
Читать с пониманием основного содержания небольшой текст страноведческого характера (“Guy Fawkes Day”), передавать основное содержание прочитанного текста; находить в тексте запрашиваемую информацию |
Осуществлять самоконтроль: полностью пони- мать прослушанный текст, построенный на знако- мом языковом материале. |
Around the world, browse the Internet, feel at home, fight for ones country |
Контроль чтения |
p.26-27 (WB) |
|
|||||||||||
18 |
Самостоятельная работа № 2 |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки
|
Осознание возможностей самореализации
|
Лексика по теме |
Тест |
p.28-29 (WB) |
|
||||||||||
19 |
Section 7 Reading for pleasure "A Roaring Good Time" (3ч.)
Практика в чтении текста "A Roaring Good Time" Part 1, ( 1-6) |
Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками |
Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему. |
Развитие чтения, включая умения определять тему,прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию
|
In honour of, membership form, not only …, but also…, on the one hand…, on the other hand |
Текущий контроль чтения |
Ex.1 p.20 (WB) |
|
|||||||||
20 |
Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 2, 7-12 |
Читать художественный текст (аутентичную сказку), с пониманием основного содержания; предвосхищать возможные события, находить запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; пользоваться сносками |
Рассказывать о достопримечательностях Лондона (Биг-Бене и Тауре), используя Part 2, 7–12 используя информацию из страноведческого справочника учебника. |
Лексика по теме |
Текущий контроль чтения |
Ex.7-9 p.21 WB) |
|
|||||||||||
21 |
Практика в чтении сказки |
Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии: с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием; , находить запрашиваемую информацию;
|
Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему. |
Set fireworks, wear glasses, wonders of nature |
|
Ex.5,7 p.39 (SB) |
|
|||||||||||
22 |
Контроль коммуникативных умений в аудировании, чтении |
Самооценка, самоконтроль |
Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. |
Лексика по теме |
тест |
p.41 слова (SB) |
|
|||||||||||
23 |
Контроль коммуникативных умений в письме и говорении |
Самооценка, самоконтроль |
Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. |
Лексика по теме |
Контроль языковых навыков |
Ex.12,13 p.40 (SB) |
|
|||||||||||
24 |
Проектная работа по теме» Международные исследователи» |
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией |
Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. |
|
Контроль достижений самооценка, рефлексия. |
проект |
|
|||||||||||
25
|
Защита проекта |
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. |
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему |
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией |
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры |
|
Проект |
Ex.14,16 p.40 (SB) |
|
|||||||||
26- 27 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
Ex.15 p.41 (SB) |
|
|||||||||
«
Вместе проведем время» (Spending time together) 21 час 2 четверть |
||||||||||||||||||
|
Section 1. Enjoying the weekend (3ч.) |
|
|
|
|
|||||||||||||
28 |
Свободное время. (1-7) |
Читать с пониманием основного содержания текст (страничку из личного дневника); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста. |
Рассказывать о том, как хотелось бы провести выходные, с опорой на речевые образцы, обосновывать свой выбор. |
Развитие чтения, включая умения определять тему,прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
осознание возможностей самореализации |
Modal verbs(must, have to)
Apricot, biscuit, canteen, event, insect, kind (of), meal |
|
Ex.5 p.48 (SB),ex.1,2 p.30 (WB) |
|
|||||||||
29 |
Домашние обязанности. (8- 16) |
Полностью понимать прослушанный текст (диалог), построенный на знакомом языковом материале; находить в тексте запрашиваемую информацию. |
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике); переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; |
Modal verbs(must, have to)
Pudding, rain forest, recipe, strawberry, takeway, way (to do smth)
|
Диалог расспрос |
Ex.17 p.50 (SB), ex.4 p.31 (WB) |
|
|||||||||||
30 |
Чтение информационного текста |
Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера: восстанавливать целостность текстов, путем добавления слов и словосочетаний. |
Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (Stonehenge); восстанавливать целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. |
Wildlife, world, cut down (trees), encourage, follow, have to, join, need, protect, save, delicious, endangered, kind, previous, primary, rare, secondary, tropical,various |
Контроль чтения |
Ex.3,5 p.31 (WB) |
|
|||||||||||
31 |
Section 2. Speaking about animals (3ч.)
Посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк) (21-26) |
Читать с полным пониманием информационные тексты о московском и лондонском зоопарках: находить запрашиваемую информацию |
Понимать на слух в прослушанном тексте (бе- седе) запрашиваемую информацию. 2. Рассказывать о зоопарке с опорой на план. |
Развитие чтения, включая умения определять тему,прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Развитие коммуникативной компетенции |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны |
Clauses with/ which / who
|
|
Ex.23 p.52 (SB) |
|
|||||||||
32 |
Парк диких животных Whipsnade (27-32) |
Отвечать на вопросы о зоопарке, сообщая запрашиваемую информацию и проводя необходимые аргументы. Объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы |
Участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов о зоопарке и природном парке: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения. |
Present / Present Perfect / Past Simple (review);Wh-question |
Текущий контроль |
Ex.35 p.56 (SB), ex.8 p.33 (WB) |
|
|||||||||||
33 |
Как спасти исчезающих животных (33- 36) |
Читать с пониманием основного содержания информационный текст: определять основную мысль текста. |
Описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой на план.
|
Although, inside, in spite (of), instead (of), plenty (of) |
|
Ex.11,12 p.34 (WB) |
|
|||||||||||
34 |
Самостоятельная работа.№ 3 |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки
|
осознание возможностей самореализации |
Uncountable nouns (review), much / many a little / few (review) |
тест |
p.48-49 (WB) |
|
||||||||||
35 |
Section 3. Help yourself! (3ч.) Продукты питания. (37- 45) |
Запрашивать у партнера необходимую для восстановления текста информацию. для заполнения таблицы (что они обычно едят на завтрак, обед, ужин) ; обобщать полученную информацию. |
Рассказать о наиболее подходящих для завтрака продуктов и обосновать свой выбор. |
осуществляют самоконтроль, соотносят рассказы с иллюстрациями; находят запрашиваемую информацию Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение |
Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. |
Uncountable nouns (review), much / many a little / few (review) |
|
Ex.40,41 p.58 (SB) |
|
|||||||||
36 |
Прием пищи (завтрак, обед, ужин(46- 49) |
Понимать на слух основное содержание рассказов о любимых блюдах; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашивае- мую информацию (об авторах высказываний).
|
Восстанавливать диалоги путем соотнесения реплик собеседников. Восстанавливать текст (диалог), вставляя пропущенные слова. |
Uncountable nouns (review), much / many a little / few (review) |
|
Ex.43 p.58 (SB) |
|
|||||||||||
37 |
Любимые блюда. (50- 52) |
Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. Рассказывать о любимом блюде |
Писать небольшое сочинение о еде (в воскресенье) с опорой на развернутый план. |
Modal verbs (mustn’t, can’t, needn’t) Wh-questions |
Мини диалоги |
Ex.15,16,18 p.36 (WB) |
|
|||||||||||
38 |
Section 4. Speaking about British schools (3ч.)
Система обучения в школах России и Великобритании (53- 59 |
понимать прослушанный текст, построенный на знако- мом языковом материале. 2. Обсуждать в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе. Сравнивать российские и британские школы |
Читать текст диалогического характера (о британской школе) с пониманием основного содержания; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации (вопросов). . Заполнять таблицу, внося информацию из про- слушанного текста / собственного опыта |
Развитие чтения, включая умения определять тему,прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
|
Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию |
Modal verbs (requests) (can, could, may) |
|
Ex.59 p.64 (SB) |
|
|||||||||
39 |
Учебный день школьника. (60- 68) |
Полностью понимать мини-диалоги этикетного характера; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания. Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. Вести этикетный диалог, выражая просьбу |
Рассказывать о правилах поведения на уроке и в школе, сравнивать их с требованиями в британской школе. Рассуждать о событиях, произошедших в тексте, выражая свое отношение к ним. |
Modal verbs (must / have to) (review) |
Диалог этикетного характера |
Ex.21,22 p.38 (WB) |
|
|||||||||||
40 |
Школьные правила (69- 76) |
Читать текст Описывать воображаемые картинки к тексту (история о Кэрол); |
Читать текст (историю о Кэрол) с пониманием основного содержания; находить в тексте запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам; производить лингвистический анализ прочитанного текста (переводить предложения с have to) |
Лексика по теме |
Контроль чтаения текст |
Ex.24,25 p.40 (WB) |
|
|||||||||||
41 |
Самостоятельная работа № 4 |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
All over the world, be a success, be lucky, fall asleep |
Test yourself |
p.50-51 (WB) |
|
||||||||||
42 |
Section 5 Reading for pleasure "Fraser, the Christmas Dragon" (3ч.
Развитие навыков чтения на материале текста"Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis Part 1, 1-6 |
Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя с пониманием основного содержания; предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками. |
Описывать главного героя сказки. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему. Кратко рассказывать о Шотландии, используя информацию из страноведческого справочника учебника. |
Развитие смыслового чтения, умение определять тему.прогнозировать содержание текста.устанавливать логическую последовательность основных фактов |
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры |
Go on rides, natural world, school events, school year, wildlife park |
|
Ex.1 p.41 (WB) |
|
|||||||||
43 |
Чтение с общим охватом содержания Part 2, 7-13 |
Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания; предвосхищать возможные события; находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста, пользоваться сносками |
Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст |
Лексика по теме |
Контроль понимания текста |
Ex.7 p.42 (WB) |
|
|||||||||||
44 |
Развитие навыков чтения Part 3, 14-19 |
Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии: с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием; устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками |
Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. Обсуждать содержание сказки, выражая свое мнение о названии сказки и главной идеи. |
Лексика по теме |
Контроль понимания текста |
Ex.15 p.44 (WB) |
|
|||||||||||
45 |
Контроль коммуникативных умений в чтении и аудировании |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
|
Тест |
Ex.1,2 p.69 (SB) |
|
|||||||||||
46 |
Контроль коммуникативных умений в говорении |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
|
Индивидуальные карточки с заданием |
Ex.3-5 p.70 (SB) |
|
|||||||||||
47 |
Проектная работа по теме «Готовим блюдо к Рождеству» |
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. |
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации |
|
|
проект |
|
|||||||||||
48 |
Защита проекта |
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. |
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации |
|
Проект |
Ex.7,11 p.70 (SB) |
|
|||||||||||
|
Unit 3. Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (30ч) 3 четверть. «Узнаем больше о Великобритании и Северной Ирландии» |
|||||||||||||||||
|
Section 1. Would you like to take part in an international Internet project? (3ч.) |
|||||||||||||||||
49 |
Международный клуб путешественников (1-8) |
Читать вслух по ролям (разыгрывать) восстановленный диалог. читать с пониманием основного содержания небольшой текст об одном из членов детского клуба путешественников |
Разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диалогом-образцом. |
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
Развитие таких качеств, как воля,целеустремленность, креативность,инициативность, трудолюбие,дисциплинированность |
Present / Past/ Future Simple (review)
Astronaut, award, battle, candidate, castle, climate, clover, coal, communication, conference |
|
Ex.11,12 p.78 (SB) |
|
|||||||||
50 |
Вебсайт международного клуба путешественников (9- 15) |
Читать с пониманием основного содержания текст о вебсайте международного клуба путешественников; находить в нем запрашиваемую информацию |
Рассказывать о вебсайте международного клуба путешественников, опираясь на план. |
Present Simple (review).
Daffodil, excursion, exhibition, experience, karate, kart, path
|
монолог |
Ex.1-3 p.52 (WB) |
|
|||||||||||
51 |
Закрепление лексико-грамматических навыков (16- 23 |
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (мнение собеседника о сайте клуба путешественников).
|
Заполнять анкету, внося личные сведения. Писать личное письмо команде сайта клуба путешественников, предлагая включить дополнительную интересную информацию |
Past Simple (review) |
Диалог расспрос |
Ex.4,5 p.52 (WB) |
|
|||||||||||
52 |
Section 2. What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? (3ч.)
Страна изучаемого языка (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии (24- 32) |
Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию |
Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов; называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства. |
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
.Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны |
Numbers 100 – 100,000 – 1,000,000 |
Текущий контроль |
Ex.25 p.81 (SB), ex.9,10 p.54 (WB) |
|
|||||||||
53 |
Добро пожаловать в Великобританию! (33-40) |
Читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера (о Великобритании); находить в тексте запрашиваемую информацию; отвечать на вопросы к тексту |
Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов |
Quiz, racing, selection, speech, surfing, thistle, wonder, argue, blame, canoe, connect, conquer, consist of, hurt, kidnap, post, tell lies, tell the truth |
Текущий контроль |
Ex.29,30p.82 (SB),ex.13 p.55 (WB) |
|
|||||||||||
54 |
Символы Великобритании (41-49) |
Воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера, опираясь на картинки. |
Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста |
Present Simple (review) |
Контроль аудирования |
Ex.34,35 p.83 (SB), ex.15 p.56 (WB) |
|
|||||||||||
55 |
Section 3 Let’s arrange a trip to England! (3ч Страна изучаемого языка: Англия (50-58) |
Читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страничка интернет- форума) о традициях и обычаях Британии, построенные на знакомом языковом материале. |
Передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям Британии |
Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов |
Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны |
Article “the” with the names of the places (review) |
Текущий контроль |
Ex.52,56 p.87 (SB) |
|
|||||||||
56 |
Путешествие в Англию (59- 66) |
Читать с полным пониманием текст прагматического характера (рекламное объявление); восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов |
Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу; осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале |
Лексика по теме |
|
Ex.57 p.89 (SB),ex.16 p.56(WB) |
|
|||||||||||
57 |
Английские города (67-74) |
Сообщать краткие сведения о городах Англии (London, Liverpool, Manchester, Leeds, Stratford- upon-Avon, Oxford, Cambridge) , опираясь на таблицу со сведениями о стране, прочитанный текст; |
рассказывать, опираясь на прочитанные тексты, об английском городе, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор; рассказывать о своем (придуманном) городе, сообщая о том, какие достопримечательности находятся в нем; кратко излагать результаты групповой работы, посвященные городу, придуманному учащимися. |
Zero Conditional, |
Контроль устной речи |
EX.63,64 p.90 (SB) |
|
|||||||||||
58 |
Самостоятельная работа № 5 |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. cистематизировать лексико-грамматический материал, |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Лексика по теме |
Test yourself |
p.72-73 (WB) |
|
||||||||||
59 |
Section 4. Enjoying the countryside of Wales and Northern Ireland (2ч.)
Уэллс. Введение нового лексического материала (75- 81) |
Читать текст информационного характера (о Уэльсе) с полным пониманием; находить в тексте запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы (factfile) и оценки утверждений |
Комментировать действия, изображенные на фотографиях, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы; рассказывать об Уэльсе, передавая основное содержание прочитанного текста |
Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны |
Changeable, cosy, crazy, industrial, ordinary, thrilling, awkwardly, honestly |
Контроль чтения |
Ex.77 p.94 (SB) |
|
|||||||||
60 |
Северная Ирландия (82- 89) |
Читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страница из интернет- форума) о Северной Ирландии, построенные на знакомом языковом материале; |
восстанавливать целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами; находить в текстах запрашиваемую информацию. |
Be scared, burst into tears, go surfing, have trouble doing smth, have trouble with smth, It hurt my feelings. leading role, Make yourself at home! |
Контроль прочитанного текста |
Ex.16,18 p.56 (WB) |
|
|||||||||||
61 |
Section 5. We are going to visit Scotland! (3ч.) Шотландия (90- 97) |
Читать короткие тексты информационного характера (о Шотландии) с пониманием основного содержания; соотносить тексты и картинки; находить в тексте запрашиваемую информацию; |
читать с полным пониманием текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; устанавливать логическую последовательность реплик диалога. |
Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны |
Лексика по теме |
Контроль чтения |
Ex.92 p.99 (SB) |
|
|||||||||
62 |
Сказка «I myself!» часть 1. Развитие навыков чтения. (98- 103) |
Читать текст (шотландскую сказку "I Myself!", Part 1) с пониманием основного содержания. |
Передавать основное содержание прочитанной сказки с опорой на текст, выражая свое отношение к прочитанному. |
Present Continuous (review) |
Контроль чтения |
Ex.99 p.101 (SB) |
|
|||||||||||
63 |
Чтение с общим охватом содержания (104-114) |
читать с полным пониманием текст, передающий краткое содержание сказки; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов |
Комментировать основную мысль сказки; рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями, приводя необходимые аргументы |
Лексика по теме |
|
Ex.107 p.102 (SB) |
|
|||||||||||
64 |
Section 6. What do you know about famous British people? (2ч.) Выдающиеся люди англоговорящих стран (115- 121 |
Вести диалог-расспрос, запрашивая информацию (о знаменитых людях Великобритании); |
разыгрывать прочитанные диалоги по ролям; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывая его; рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые образцы |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки Развитие коммуникативной компетенции, |
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации |
Adjectives (degrees of comparison) (review) |
Диалог расспрос |
Ex.115 p.104 (SB) |
|
|||||||||
65 |
Чтение страноведческого текста |
Читать с полным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале (биографии принцессы Дианы и Даниела Рэдклиффа); восстанавливать целостность текстов; |
читать текст информационного характера (биографию Киплинга) с полным пониманием, находить в нем запрашиваемую информацию; читать вслух стихотворение Киплинга "I keep six honest serving-men" |
Wh-questions |
|
Ex. 126 p.108 (SB) |
|
|||||||||||
66 |
Section 7. Spending your free time (3ч.) Досуг: Различные пути проведения досуга; чтение книг. (130-139) |
Рассказывать о своем свободном времени, опираясь на иллюстрации и речевые образцы; |
вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (свободное время) и заполняя таблицу. |
Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов. Развитие коммуникативной компетенции |
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры |
Past Simple(review) |
Диалог расспрос |
Ex.136 p.112 (SB) |
|
|||||||||
67 |
Чтение отрывка из книги "Лев, колдунья, платянной шкаф" Кэролла Льюса (140-149) |
Читать текст (отрывок из книги "Лев, колдунья, платянной шкаф" Кэролла Льюса) с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; находить в тексте запрашиваемую информацию; |
читать текст с полным пониманием (высказывания подростков об их отношении ко лжи); определять свое отношение к прочитанному тексту |
Reflexive pronouns |
Контроль чтения |
Ex145-146 p.114 (SB) |
|
|||||||||||
68 |
Работа с текстом |
прогнозировать продолжение сюжета по началу текста; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию. |
разыграть диалог, составленный по прочитанному тексту (разговор Королевы Нарнии и Эдмунда); описывать внешность и характер героев прочитанного отрывка из книги; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое отношение к предмету речи (почему люди говорят неправду). |
Лексика по теме |
Контроль понимания текста |
Ex44-45 (WB) |
|
|||||||||||
69 |
Самостоятельная работа. № 6 |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Word formation (suffixes — man, er, ist, ian, ect, or) (review) |
Test yourself |
p. 74-75 (WB) |
|
||||||||||
70 |
Section 8. Reading for pleasure "The Cat that Walked by Himself' ( Развитие навыков чтения на материале сказки "The Cat that Walked by Himself' Part 1 |
Читать рассказ с пониманием основного содержания, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста |
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст |
. Развитие навыков чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов. Развитие коммуникативной компетенции |
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации |
Лексика по теме |
Контроль понимания прочитанного |
Ex1 p.65 (WB) |
|
|||||||||
71 |
Практика в чтении сказки "The Cat that Walked by Himself' Part 2 |
Читать рассказ с пониманием основного содержания, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста |
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст |
Present / Past Simple (review) |
Контроль понимания прочитанного |
Ex.7 p.67 (WB) |
|
|||||||||||
72 |
Контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Лексика по теме |
Контроль достижений, самооценка, рефлексия. |
Ex.4,5 p.119 (SB) |
|
|||||||||||
73 |
Контроль коммуникативных умений учащихся в письме и говорении |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
|
Контроль достижений, самооценка, рефлексия. |
Ex.10 p.69 (WB) |
|
|||||||||||
74 |
Проектная работа по теме «Давай почитаем нашу любимую британскую книгу» |
|
|
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. |
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации |
|
|
проект |
|
|||||||||
75 |
Защита проекта |
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. |
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему. |
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. |
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации |
|
Контроль достижений, самооценка, рефлексия. |
Ex.8,17 p.119 (SB) |
|
|||||||||
76-78 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
Ex.18,19 p.121 (SB) |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
UNIT 4 Talking about an adventure holiday (27ч) « Поговорим о путешествии». 4 четверть |
||||||||||||||||||
79 |
Section 1. Would you like to feel the spirit of adventure? (3ч) Дух приключений (1-7) |
Описывать героев детских книг (внешность; черты характера) с опорой на речевые образцы и изображения |
Восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений |
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Present Simple (review) |
Текущий контроль |
Ex.9 p.130 (SB) |
|
|||||||||
80 |
Подготовка к походу (8-16) |
Читать с полным пониманием небольшой рассказ (о мальчике, который собирается в поход), построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую информацию; |
читать текст с полным пониманием (описание нового члена команды), соотносить рисунок и текст. |
Expedition, flashlight, jellyfish, octopus, racksack, skill, tentacle |
Текущий контроль |
Ex.1-3 p.76 (WB) |
|
|||||||||||
81 |
Заметка о походе (17- 26) |
читать с полным пониманием короткий юмористический рассказ Разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ролям |
рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы. |
Singular and plural nouns(review) |
диалог |
Ex.20,21 p.134 (SB) |
|
|||||||||||
82 |
Section 2. Talking about the great explorers of the world (3ч.) Великие путешественники прошлого (27-34) |
Читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале (о капитане Джеймсе Куке); находить в нем запрашиваемую информацию. |
Кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на информацию из прочитанного текста, |
Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов. Развитие коммуникативной компетенции |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Overcome, put up (a tent), reach, squeeze (through), sting, flexible, incredible, intelligent |
Контроль чтения |
Ex.31 p.137 (SB) |
|
|||||||||
83 |
Чтение текста о Дмитрии Шпаро |
Читать текст прагматического характера (объявление о туристическом клубе); находить в нем запрашиваемую информацию; |
читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале (о Дмитрии Шпаро); находить в нем запрашиваемую информацию |
Poisonous, underwater, back and forward, cross-country trip, dog team |
|
Ex.11,12 p.79 (WB) |
|
|||||||||||
84 |
Современные путешественники Любовь Случевская, Алек¬сандра Толстая (43-49) |
Читать с полным пониманием небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале (о Любови Случевской, Александре Толстой); находить в них запрашиваемую информацию; |
Передавать основное содержание прочитанных текстов о современных путешественницах с опорой на план; описывать воображаемые картинки к тексту. |
Do you really think so? I believe that… I think that… |
Текущий контроль чтения |
Ex.45 p.140 (SB) |
|
|||||||||||
85 |
Самостоятельная работа. № 7 |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. систематизировать лексико-грамматический материал |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Provide first aid, sea turtle
Yes, I agree. |
Test youself |
p.92-94 (WB) |
|
||||||||||
86 |
Section 3. What popular sports in Britain and Russia do you know? (2ч)
Популярные виды спорта в Великобритании (50-57) |
Читать текст (о видах спорта, популярных в Великобритании) с пониманием основного содержания; соотносить тексты с фотографиями; находить в тексте запрашиваемую информацию |
Вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (о любимом виде спорта); обобщать полученную информацию; участвовать в диалоге-обмене мнениями (о популярных видах спорта в Великобритании), |
Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов. |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны |
|
|
Ex.54 p.142 (SB) |
|
|||||||||
87
|
Популярные виды спорта в России (58-65)
|
Читать текст (интервью) с пониманием основного содержания; соотносить вопросы и ответы собеседников
|
читать короткие тексты (о спортивных мячах) с полным пониманием; соотносить тексты с картинками; читать с полным пониманием небольшой текст |
Лексика по теме |
Контроль чтения
|
Ex.17-20 p.81 (WB) |
|
|||||||||||
88 |
Section 4 Exploring the water world's adventure (3ч) Великий исследо-ватель Ж. Кусто (66-74) |
соотносить вопросы и ответы (о водном пространстве России); читать с пониманием основного содержания текст о Кусто; находить запрашиваемую информацию в тексте (отвечать на вопросы). |
Полностью понимать прослушанный текст (о водном пространстве России), построенный на знакомом языковом материале; осуществлять самоконтроль |
Поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация материала |
Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию |
Present/ Past Simple (review).Wh-questions |
|
Ex.67,71 p.146 (SB) |
|
|||||||||
89 |
Путешествие на Байкал. (75- 80) |
читать с пониманием основного содержания текст об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал; находить в тексте запрашиваемую информацию. |
Рассказывать об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал, опираясь на план (сообщение для радиопередачи). |
Лексика по теме |
|
Ex.76-78 p.148 (SB) |
|
|||||||||||
90 |
Морские животные. (81-90) |
читать вслух по ролям разговор двух друзей о посещении аквариума; разыгрывать диалог по ролям (о посещении аквариума); |
Понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. |
Present/ Past Simple (review).Wh-questions |
диалог |
Ex.23-25 p.82 (WB) |
|
|||||||||||
91 |
Section 5 Welcome to festivals and holidays in Great Britain and Russia (2ч) Праздники и фестивали в Великобритании и России. (91- 97) |
Читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера о праздниках в Великобритании; находить в них запрашиваемую информацию |
Обсуждать известные праздники, которые отмечаются в Великобритании и России с опорой на план; кратко излагать результаты групповой работы; передавать основное содержание прочитанных текстов (об английских праздниках: опираясь на план, представленный в виде вопросов; |
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
.
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны |
Лексика по теме |
Контроль понимания прочитанного |
Ex.98 p.156 (SB) |
|
|||||||||
92 |
Семейный праздник. (98- 104) |
Писать план пересказа текста (рассказа о семейном празднике); писать комментарии к презентации о российском / британском праздник |
Вести диалог-расспрос между туристом и экскурсоводом, запрашивая информацию о местных праздниках; передавать основное содержание прочитанного текста (рассказа о семейном празднике) с опорой на план;
|
Лексика по теме |
|
Ex.28,31 p.84 (WB) |
|
|||||||||||
93 |
Самостоятельная работа №8 |
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знаний, пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Систематизировать лексико-грамматический материал |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
|
Test yourself |
p.94-96 (WB) |
|
||||||||||
94 |
Section 6 Reading for pleasure "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship". (3ч)
Развитие навыков чтения на материале текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship |
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; |
передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста |
Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов |
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Лексика по теме |
|
Ex.1 p.86 (WB) |
|
|||||||||
95 |
Чтение с общим охватом содержания "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship |
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию |
передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста |
|
|
|
|
Ex.4,5 p.88 (WB) |
|
|||||||||
96 |
Развитие навыков чтенияю "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship |
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию |
передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста |
Present Perfect /Present Continuous (review) |
Контроль чтения |
Ex.8 p.89 (WB) |
|
|||||||||||
97 |
Активизация изученоого грамматического материала |
Применять знания и умения в речевых ситуациях, в серии грамматических структур |
Применять знания и умения в речевых ситуациях, в серии грамматических упражнений |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
|
Грамматический тест |
Ex.3,4 p.159 (WB) |
|
|||||||||
98 |
Контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, |
|
|
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
|
Тест |
Ex.101-102 p.158 (SB) |
|
|||||||||
99 |
Повторение изученных лексических единиц |
Применять знания и умения в речевых ситуациях, в серии лексических упражнений |
Применять знания и умения в речевых ситуациях, в устной речи |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Лексика по теме (повторение) |
Словарный диктант |
Ex.6 p.159 (WB) |
|
|||||||||
100 |
Контроль коммуникативных умений учащихся, письме и говорении |
|
|
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
|
Индивидуальные карточки с заданием |
Ex.7,12 p.160 (WB) |
|
|||||||||
101 |
Проектная работа по теме «Посетим наш школьный сайт» |
|
|
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. |
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации |
|
Контроль достижений, самооценка, рефлексия. |
проект |
|
|||||||||
102 |
Защита проекта |
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. |
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему. |
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. |
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации |
|
Проект |
задания в тетрадях |
|
|||||||||
103 |
Обобщающее повторение по курсу 6 класса |
Применять знания и умения в речевых ситуациях, в серии лексических упражнений |
Показывать знания и умения в речевых ситуациях, в серии лексических упражнений |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Лексика по теме (повторение) |
Индивидуальные задания |
повторить слова |
|
|||||||||
104 |
Личное письмо с опорой на образец |
Писать личное письмо с опорой на образец зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе |
Писать личное письмо с опорой на образец зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать информацию о нем, выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет |
Развитие коммуникативной компетенции |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
|
Письмо |
|
|
|||||||||
105 |
Урок-КВН по теме «Великобритания_ страна изучаемого языка» |
|
|
Осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных заданий |
Сопереживание, ответственность. Отношение друг к другу. Работа в команде |
|
|
|
|
|||||||||
В нашем каталоге доступно 74 640 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 943 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Перфильева Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.