Если ваш ребенок левша

Леворукость – это не патология и не недостаток развития. Это очень важная индивидуальная особенность ребенка, которую необходимо учитывать в процессе обучения.

        Проявления познавательной сферы в  учебной деятельности леворукого ребенка:

- Сниженная способность зрительно-двигательной координации: дети недостаточно хорошо справляются с задачами на срисовывание графического изображения; с трудом удерживают строчку при письме, чтении; могут  иметь плохой почерк; медленный темп письма.

- Недостатки пространственного восприятия и зрительной памяти: зеркальность письма; пропуск и перестановка букв при письме; ошибки звукобуквенного анализа; оптические ошибки, смешение на письме близких по конфигурации букв (т-п, м-л, н-к, и-н); ошибки при определении расположения предметов в пространстве;

-    Трудности переключения и концентрации внимания;

      Перечисленные особенности самым непосредственным образом влияют на успешность овладения учебными навыками, прежде всего письмом (в меньшей степени – чтением), в усвоении которого у леворуких детей отмечаются наибольшие сложности.

Поэтому в работе с леворукими детьми следует учитывать определенные особенности выработки у них учебных навыков, в первую очередь навыков письма.

         Для леворукого ребёнка крайне важны комфортные условия для занятий. Постарайтесь поставить письменный стол напротив окна и чтобы дополнительный свет находился справа от ребёнка. Так он сможет заниматься в дневное время, не напрягая зрение, а левая рука не будет мешать письму, загораживая свет. Тетрадь при письме должна располагаться под наклоном,  вправо. Самое удобное положение – когда нижний левый уголок тетради находится напротив правого плеча ребёнка. Тогда слова не будут закрываться, ребёнок сможет свободно прочесть то, что он написал.

Рекомендации по устранению

зеркального написания букв и цифр

и нарушения пространственных представлений (право - лево)

Развитие зрительного восприятия, узнавания цвета, формы и величины

ü узнать буквы, по их зеркальному изображению;

ü назвать или написать буквы, перечеркнутые дополнительными линиями;

ü определить буквы, расположенные неправильно;

ü обвести контуры букв;

ü выделить буквы, цифры, наложенные друг на друга;

ü соотнести формы фигур и реальных предметов: круг – арбуз, овал  – дыня, треугольник – крыша дома, полукруг – месяц, а так же цвета фигур и реальных предметов.

Расширение объема и уточнения зрительной памяти

ü «чего не стало?» - на столе раскладываются 5-6 предметов, картинок, которые необходимо запомнить, затем убирается незаметно одна из них. Ребенок называет чего не стало;

ü запомнить буквы, цифры или фигуры (3-5), а затем выбирать их среди других;

ü «что изменилось?» - разложить 5-7 картинок, нужно запомнить последовательность их расположения. Затем  поменять их местами и ребенок показывает что изменилось и восстанавливает первоначальное расположение;

ü разложить буквы, фигуры, цифры в первоначальной последовательности.

Формирование пространственных представлений

ü определение пространственного расположения предметов по отношению к ребенку, т.е. к самому себе;

ü определение пространственных соотношений предметов, находящихся сбоку: «покажи, какой предмет находится справа от тебя, слева», «положи книгу справа, слева от себя»;

ü определение пространственных соотношений между 2-3 предметами или изображениями – взять правой рукой книгу и положить ее возле правой руки, взять левой рукой тетрадь и положить ее у левой руки и ответить на вопрос: «Где находится книга, справа или слева от тетради?»;

ü написать буквы справа или слева от вертикальной линии;

ü нарисовать по речевой инструкции точку, ниже – крестик, справа от точки – кружок;

ü определить правую и левую стороны предметов, пространственные соотношения элементов графических изображений и букв.

Развитие зрительного анализа и синтеза

ü найти фигуру, букву в ряду сходных – предлагаются ряды сходных печатных и рукописных букв (ла, лм, ад, вр, вз);

ü сложить из палочек фигуры (по образцу, по памяти);

ü сконструировать буквы печатного и рукописного шрифта из предъявленных элементов печатных и рукописных букв;

ü показать правильно изображенную букву среди правильно и зеркально изображенных;

ü дополнить недостающий элемент фигуры или буквы по представлению;

ü реконструировать букву, добавляя элемент: из А – Л – Д, К – Ж, З – В, Г – Б;

ü реконструировать букву, изменяя пространственное расположение элементов букв: Р – Ь, И – Н, Н – П, Г – Т;

ü определить различие сходных букв, отличающихся лишь одним элементом: З – В, Р – В;

ü определить различие сходных фигур или букв, состоящих из одинаковых элементов; но различно расположенных в пространстве: Р – Ь, Г – Т, И – П, П – Н.

Учитель-логопед: Ушакова Е.А.

Государственное бюджетное учреждение

Свердловской области

"Центр психолого - педагогической, медицинской и социальной помощи "Ладо"

Памятка для родителей

Ваш ребенок-левша