Эссе "Я - педагог"

 «Я – педагог».

В общеобразовательной сфере я сравнительно недавно. Личный опыт работы в системе школьного образования составляет неполные три года. И если я скажу, что мечтала стать учителем с детства, то это будет неправда. Однако школу я любила, изначально в качестве ученика. Мне поменяла ни одно учебное заведение (в связи с переездами нашей семьи), но именно в последней школе ко мне пришло четкое понимание, что свою жизнь хочу связать именно с этим предметом. Когда меня спрашивали кем же я хочу стать, мой ответ был неизменным – историком. Больше я ничего не уточняла – в школе, в вузе, в музее. Я и сама точно не знала где, для меня это было и не важно. Сейчас я понимаю, что это довольно абстрактная цель, но для меня все было ясно и определено в самом слове «историк».

Будучи еще ребенком, я поняла, что отношение к предмету находится в очень тесной взаимосвязи с учителем. Моя любовь к истории как раз и зародилась в школе, в той самой школе, где я сейчас и преподаю. Не знаю, уместно ли здесь называть имена, но без этого не обойтись, если необходимо рассказать о своем становлении как учителя. Думаю, у каждого из нас есть тот человек, который когда-то стал примером, на который хочется ровняться всю свою профессиональную жизнь. Даже если не достигнуть этой вершины, то хотя бы к ней приблизиться. Для меня этим человеком стала мой преподаватель истории – Людмила Ивановна Мухомор. Именно она 15 лет назад открыла для меня этот мир полный событий, человеческих жизней и судеб. Именно этому учителю удалось заложить и сформировать во мне навыки исследовательской деятельности, понимание условий и причинности событий, а также тягу к познанию истины и объективности в изучении исторического прошлого. Все это мне ни раз помогало в университете, в том самом, где училась и сама Людмила Ивановна, на том же факультете и у тех же преподавателей. С первого и до последнего курса я не сомневалась, что сделала правильный выбор. Затем были годы работы в археологии, в архиве, написание статей и диссертации, что способствовало развитию моих навыков как историка.

Обучение в вузе, общение с профессорами и академиками за годы работы в археологии дали мне бесценный опыт в профессиональном развитии, в формировании принципов и этики историка. Изучая предмет, необходимо находить причинно-следственные связи, видеть условия событий и явлений, понимать тенденции времени и законы истории. Только тогда смысл прошедших эпох станет понятным, интересным, захватывающим, логичным. Это те принципы, к которым я приобщаю учащихся, будучи школьным преподавателем. Мне хочется, чтобы дети воспринимали мой предмет не как груду разрозненных событий и дат, а увидели целостность и взаимосвязь в развитии человека и общества. Понимали причины, последовательность, закономерность исторического процесса, научились видеть следствия явлений и поступков человека.

С тем, чтобы сформировать у ребят целостную картину и представление о предмете, именно в школе необходимо закладывать навыки логического, понятийного, наглядно-образного мышления. Чтобы дети не просто впитывали готовую информацию из учебных пособий, а учились находить ее. За каждой строкой с датой и произошедшим событием стоит целый ряд вопросов – почему и зачем оно произошло, что этому предшествовало, к каким последствиям привело? Моя задача как педагога, научить ребят задавать эти вопросы, сформировать навыки самостоятельной работы с источниками, находить основную суть и увидеть взаимосвязь и целостность истории. Ведь мы не просто даем пласт сухой информации для заучивания, мы должны способствовать развитию полноценной личности учащегося, а значит наша задача - заложить в каждом весь набор навыков для теоретической и практической деятельности.

Конечно, мой опыт работы в школе невелик, еще многому мне придется научиться и многое освоить самой. Но задавая себе вопрос, на своем ли я месте, хочется верить, что да. Я там, где и должна быть. У многих коллег моего возраста, кто начал свою преподавательскую деятельность сразу после вуза, намного больше опыта и багажа практических знаний. Но я надеюсь, что мои исследовательские навыки и умения помогут мне стать не просто историком, а именно преподавателем истории. Не меньший трепет и переживания во мне вызывает то, что в нашей семье во мне возрождается профессиональная преемственность. Мои прапрабабушка, прабабушка и дедушка были учителями в гимназиях и всегда вспоминались потомкам как достойнейшие люди своего времени. Ведь преподаватель гимназии или школы – это носитель знания, которое он передает следующему поколению. И в XIX-XX веках само слово «учитель» вызывало уважение и пиетет в обществе. Хочется надеяться и верить, что и в нашем столетии и мы и современники вспомним о том положении, значении и роли, которые несет в себе педагог.