Эссе "Я - учитель"

«Учитель года - 2016»

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ.  ЭССЕ «Я — УЧИТЕЛЬ».

Шевченко Е.Ю.

Учитель МБОУ СОШ с.Степановка

В жизни каждого человека наступает момент, когда он задумывается над тем, какую профессию выбрал. Ты думаешь о том, был ли это случайный выбор в твоей жизни или этому предшествовали разные события прожитых лет. Мой выбор профессии учителя, при поступлении в учебное заведение, был неосознанным. Мною двигало желание научиться рисовать, приобщиться к искусству, так как с детства мечтала быть художником.  Когда пришло понимание, что я буду учителем, я немного испугалась, ведь

это ответственный и нелегкий путь, который требует особых профессиональных и человеческих качеств.

Но любовь к детям, жажда познать глубже детский мир, оставить в нём крупицы своей души, доброты не позволили сойти с этого пути. 

Именно любовь к детям должна двигать деятельность учителя. Ведь без этого качества  не стоит и начинать педагогическую деятельность. Любить детей - это видеть в каждом ребенке уникальную личность, чувствовать сердцем детские проблемы, сопереживать, жить их интересами и мечтами.

Такое качество, как доброта, должно жить в сердце каждого учителя. Если человек наделен добротой, к нему тянуться, ему раскрываются детские души. Дети ценят педагогов не за имя, а за человечность и мастерство.

         Одним из важных условий моей работы является совершенствование своего мастерства, использование достижений педагогической науки и передовой практики. 

         Работа учителя – творческий по своей природе труд. Она требует от него определенного заряда энергии, вдохновения, интеллектуального и эмоционального напряжения, которые стимулируются и поддерживаются его контактом с учащимися, ответственностью перед ними, желанием соответствовать их самым высоким ожиданиям.

          Для меня работа – это вечный поиск, игра воображения и кладезь творчества. Каждый рабочий день – новое открытие, познание и радость от соприкосновения с маленьким и очень любознательным человечком.  Моя главная  мечта – стать тем учителем, который помогает каждому ребенку взять новую высоту, ту, в которую он не верил.

         В своей профессиональной деятельности руководствуюсь правилом, что учитель должен научить учиться. А этого может достичь лишь учитель, обладающий педагогическим мастерством. В этом также заключена моя педагогическая философия – я стремлюсь стать мастером своего дела. Учитель, как мастер своего дела, должен в совершенстве владеть своим предметом. В современных условиях, чтобы соответствовать постоянно изменяющимся потребностям общества, нужно настойчиво искать новую информацию, профессионально её использовать.

         В своей работе стараюсь  опираться на такие принципы педагогической техники:

- свобода выбора ученика в любом   действии;

- открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);

- деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);

- обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи).

На собственном педагогическом опыте я убедилась, что использование на уроках ИЗО интерактивных методик  способствует формированию универсальных учебных действий (УУД) и развитию  художественно-творческой активности учащихся.

         При этом осуществляются различные умственные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация; делаются умозаключения, выводы, обобщения, которые представляются в словесной, схематичной или условно-образной форме (знак, код, символ).

          Современный человек уже с младшего  возраста соприкасается с миром искусства в дошкольных учреждениях, начальной общеобразовательной школе, учреждениях дополнительного образования. Это правильно, что бесценный дар, и наследие искусства сохраняется и передаётся молодому поколению.

         Из известных формы проведения занятий я использую практические занятия в классах, занятия кружка во внеурочное время, выход на пленэр и экскурсию, участие в выставках и конкурсах.  В городах дети имеют возможность посетить художественную школу, в нашей школе нет официального кружка ИЗО, и это проблема не только нашей школы.

Вторая проблема школы в области преподавания изобразительного искусства - это слабая материальная база, недостаток технического оснащения, наглядных пособий. Больше всего это касается сельских школ. За редким исключением при заинтересованности специалиста, материальное обеспечение бывает удовлетворительным.

Третьей проблемой считаю выбор образовательной программы. В настоящее время, что известно всем учителям и педагогам ИЗО,  существует несколько программ по данному предмету.

 Мой личный опыт работы в школе на протяжении многих лет показал, что программа «Изобразительное искусство», созданная под руководством Б.М.Неменского, легко адаптируется и эффективно работает в условиях муниципальной общеобразовательной школы.

Программа «Изобразительное искусство », по моему мнению, являлась и является самой актуальной и эффективной для применения в педагогической практике в общеобразовательной школе, знаю, работать по ней непросто, но интересно,  не скучно.

Техника рисунка, живописи, грамотная композиция — это не цель, а средства создания художественного образа. Задача учителя — создать на уроках изобразительного искусства атмосферу увлеченности, выявить связи искусства с жизнью ребенка, и в результате может произойти «присвоение» эмоционального опыта. Для активизации продуктивного творческого воображения важно включить в процесс восприятия все органы чувств, задействовать мышечную память.

Очень важным я считаю умение очень хорошо рисовать самим педагогом, владеть многими техниками, знать законы построения рисунка, способность объяснить их учащимся, чётко разбираться в истории искусства, религии, культуре и искусстве разных народов, быть сведущим в современных технологиях и жизненных процессах. Он должен иметь развитое мышление, способное постоянно в интегрированном режиме работать, выдумывать, анализировать и синтезировать. Иметь коммуникабельные качества характера, уметь использовать эмоциональную составляющую. От него требуется быстро и грамотно планировать свою деятельность, почти по «Станиславскому» организовать и провести урок.

Можно сказать, что успех занятию принесёт высокая интуиция педагога, гибкое режиссёрское управление, такт, выдержка, юмор, умение найти индивидуальный подход, настроить и включить ребёнка в работу и при этом, что очень важно, иметь крепкое здоровье.

С древнейших времён человечество понимало важность воспитания искусством. На примерах античной классики, погружая в творческое пространство, происходит обучение и в наше время, будь то высшая художественная профессиональная школа или изостудия муниципального уровня. Бесспорно влияние искусства на культуру человека. Искусство «наполняет» и «обволакивает» его.  Многие проблемы решают компьютерные технологии и являются выходом из многих названных мною проблем в образовательной сфере по изобразительному искусству. 

В профессии я не разочаровалась, и когда задумываюсь над тем, а кем бы я могла быть кроме учителя, все же прихожу к мнению, что остальные профессии мне не интересны. Вдохновение черпаю в детях и в своих талантливых и неутомимых коллегах. Профессия учителя для меня, как оказалось, – это нечто большее, чем профессия. Мне интересно вместе с учениками находить ответы на трудные вопросы, вместе решать задачи, готовиться к конкурсам и олимпиадам, придумывать интересные мероприятия. Я учу своих учеников любить культуру  и развивать в себе стремление и желание постичь  искусство.