Эссе " Я учитель"

Муниципальный  этап Окружного конкурса педагогического мастерства – 2018

Байгазина Эльза Зуфаровна

учитель русского языка и литературы                                                                                                МБОУ «Школа № 5»

Эссе «Я – учитель»

                     Учитель - путеводный огонёк,  светоч, искра, от которых в сердцах детей 

             разгорается пламя любви к развитию личных способностей, дарований, талантов.

                                                                                                                В. А. Сухомлинский     

      Четыре свечи спокойно горели и потихоньку таяли. Стояла такая тишина, что было слышно, как они разговаривают.

Первая сказала:

— Я — Спокойствие… К сожалению, люди не умеют меня хранить. Думаю, мне не остаётся ничего другого, как погаснуть! И огонёк этой свечи погас. Вторая чуть слышно промолвила:

— Я — Вера… К сожалению, я никому не нужна. Люди не хотят ничего слушать обо мне, поэтому мне нет смысла гореть дальше. Едва она замолчала, подул лёгкий ветерок и загасил свечу. Третья свеча опечалилась: 

— Я — Любовь… У меня больше нет сил поддерживать свой огонёк. Люди не ценят меня и не понимают. Они ненавидят даже тех, кто их любит больше всего — своих близких, — сказала она и погасла.

Вдруг в комнату вошёл ребёнок и, увидев три потухшие свечи, испуганно закричал:

— Что вы делаете!? Вы должны гореть — я боюсь темноты! — плакал он.

Четвёртая свеча произнесла:

— Не бойся и не плачь! Пока я горю, всегда можно зажечь и другие три свечи. Ведь я — Надежда.

          Эта притча навела меня на мысль,  что именно «надежда» - путеводная звезда учителя. Она заставляет  искать  выход даже в самых безнадежных ситуациях.  Даже в самые смутные времена  учитель надеется  вселить в сердца  учеников веру в  лучшее и любовь к познанию.

Учитель…. Если  я  считаю себя учителем, опираясь на профессиональное образование, желание и опыт, то  какой я должна быть?  Мудрой, как  великие педагоги, или же доброй,  как мать? Должна ли я слепо следовать  педагогическим канонам или искать свой путь?   Как часто я задаю себе этот вопрос, и на разных этапах своей педагогической деятельности ответ разный.

Сразу же после окончания  института  считала, что учитель непременно должен быть добрым, отзывчивым, чутким и близким другом для своих учеников.  Хотелось всех сделать счастливыми. Казалось, стоит мне  сделать школу вторым домом, и все проблемы  исчезнут, но даже в счастливых семьях трудностей и проблем  достаточно.  И я, захватив с собой «гуманную педагогику»,  двинулась дальше.

Опыт делает нас  старше,  дает понять, что учитель - это тяжелый труд, требующий постоянного самосовершенствования и упорной работы над собой.  Подбор ключей к разным характерам и способностям заставляет искать технологии, методы и приемы, обеспечивающие  положительную динамику  в учебе, формировании личности, социализации  доверенных мне учеников. Именно на этом этапе понимаешь всю ограниченность отпущенного  учителю времени. Как много нужно сказать и сделать за пять  лет, за год, за урок!  Начинаешь понимать, что урок- это не передача информации,  не только это. Урок – закладка фундамента на жизнь.  От моих усилий и шагов так много зависит…  Смогу ли я? Хватит ли у меня сил и умений?...

Вот уже 15 лет я работаю учителем, и каждый раз захожу в класс и вижу  лица детей. Смотрю в их глаза и вижу целый мир, полный ожиданий, любопытства и надежд, полный побед и порой разочарований. Какие они разные!  А сколько надо любви и огня, чтобы слушали, чтобы верили, чтобы понимали.  Ученики растут на моих глазах, учатся трудиться, думать, творить, радоваться, сопереживать… Прочь сомнения! Я учитель!  А учитель на всю жизнь запоминается людям, как личность, как характер, как индивидуальность.  Чему я хочу научить нынешних ребят? На этот вопрос могу ответить словами братьев Стругацких из романа «Сталкер»: «…Помочь им входить в жизнь, помочь найти себя, определить свое место в мире, научить хотеть сразу много, научить работать взахлеб. Научить не кланяться авторитетам, а исследовать их и сравнивать их поучения с жизнью. Научить настороженно относиться к опыту бывалых людей, потому что жизнь меняется необычайно быстро. Научить, что любить и плакать от любви не стыдно. Научить, что скептицизм и цинизм в жизни стоят дешево, что это много легче и скучнее, нежели удивляться и радоваться жизни. Научить доверять движениям души своего ближнего. Научить, что лучше двадцать раз ошибиться в человеке, чем с подозрением относиться к   каждому. Научить, что дело не в том, как на тебя влияют другие, а в том, как ты влияешь на других. И научить, что один человек без других ни черта не стоит».  Если я чего-то не умею – ради них научусь! Если я чего-то не понимаю – переверну весь мир, чтобы быть полезной своим  ученикам! Если я сомневаюсь в себе, то просто посмотрю им в глаза и пойму, что тот, кто пришел дать надежду не может отступить.

Сегодня, работая в современной школе, где создаются все условия для того, чтобы ребенку  было интересно добывать знания, заниматься самообразованием. Цифровые технологии постиндустриального мира,   опережая время, диктуют нам  новые правила игры. Нужен и современный учитель, в котором будут сочетаться и профессионализм,  и  талант, и терпенье, и вдохновенье. Именно мы  должны быть  романтиками и политиками, мечтателями и инженерами, психологами и аниматорами.  Быть учителем - это учиться всю жизнь, ни на минуту не останавливаться на достигнутом, постоянно сомневаться, искать новые ответы на вечные вопросы: какая я? достойна ли я? достаточно ли моих знаний, чтобы не бояться вопросов и возражений учеников, чтобы смело и убежденно вести диалог с ними? Ведь именно «учитель-первый, кто зажигает свою свечу от свечи философа, социолога и исследователя», передает все своим ученикам. По словам древнегреческого писателя и философа Плутарха, « ученик — это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь». Именно учитель зажигает  своих учеников «огнём»  веры и надежды в свои силы, в свою уникальность и способность упорно идти вперед к своей цели. Это сложная миссия, которая под силу только настоящему  учителю.

Я  научилась уважать желание ученика высказать своё мнение, спорить, сомневаться, только так он идет вперед, познает что-то новое, анализирует свои поступки. Важно  проникнуть в мир детских чувств, переживаний. Важно выслушать каждого ребенка и попытаться понять. Так мы учимся всю жизнь.  И только так  мы вселяем в ученика  огонь надежды, зажигаем мысли и сохраняем  в сердцах спокойствие, веру и любовь.

Краткое описание документа:

Эссе " Я учитель"

Четыре свечи спокойно горели и потихоньку таяли. Стояла такая тишина, что было слышно, как они разговаривают.

Первая сказала:

— Я — Спокойствие… К сожалению, люди не умеют меня хранить. Думаю, мне не остаётся ничего другого, как погаснуть! И огонёк этой свечи погас. Вторая чуть слышно промолвила:

— Я — Вера… К сожалению, я никому не нужна. Люди не хотят ничего слушать обо мне, поэтому мне нет смысла гореть дальше. Едва она замолчала, подул лёгкий ветерок и загасил свечу. Третья свеча опечалилась:

— Я — Любовь… У меня больше нет сил поддерживать свой огонёк. Люди не ценят меня и не понимают. Они ненавидят даже тех, кто их любит больше всего — своих близких, — сказала она и погасла.

Вдруг в комнату вошёл ребёнок и, увидев три потухшие свечи, испуганно закричал:

— Что вы делаете!? Вы должны гореть — я боюсь темноты! — плакал он.

Четвёртая свеча произнесла:

— Не бойся и не плачь! Пока я горю, всегда можно зажечь и другие три свечи. Ведь я — Надежда.