Негосударственное
общеобразовательное учреждение «Школа-интернат №24» среднего(полного) общего
образования открытого акционерного общества«Российские железные дороги»
Рассмотрено
«Согласовано» « Утверждаю»
на
заседании МО Зам. Директора школы
Директор школы
протокол
от «___»_____20__г. «___»__________20___г.
«___»_________20__г.
Авторская адаптационная педагогическая разработка
«Естествознание в проектах»
программа для факультативных занятий 7класса.
_________________________________________________________________________
форма (учебная, воспитательная программа, УМП, концепция,
методические рекомендации)
Составители:
Степанова Ирина Сергеевна,
Румынская Людмила Николаевна
учитель биологии, учитель физике высшая квалификационная
категория
Рабочая программа по биологии
«Естествознание в проектах» для факультативных занятий; составлена на
основе авторской программы по биологии для
общеобразовательных учреждений «Естествознание
в проектах» Авторы: Степанова Ирина Сергеевна., Румынская Людмила
Николаевна .Утверждена школьным методическим советом ( протокол №1 от
28.08.2014г.)
2014-2015 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая
образовательная программа факультативного курса для 7 класса НОУ «Школа-интернат
№24» ОАО «РЖД» составлена в соответствии с:
·
Законом РФ от 10.07.1992 N 3266-1 статьи 9,15,32
(ред. от 27.12.2009)"Об образовании".
·
Федеральным базисным учебным планом и примерными
учебными планами для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от
09.03.2004г. №1312;
·
Приказом Минобрнауки РФ от 20 августа 2008 года
№241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
·
Приказом Министерства образования РФ от
05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»;
·
Примерной
программы основного общего образования по,биологии(базовый уровень);
·
Программой по биологиидля общеобразовательных
учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы, (Е.А.Якушкина, Т.Г.
Попова).издание, «Учитель»Волгоград 2009;
·
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования;
·
Требованиями
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного
образовательного стандарта.
Рабочая программа по факультативному
курсу«Проектная деятельность учащихся» для 7 класса составлена на основе
авторской программы И.С. Степановой
Л.Н. Румынской «Проектная
деятельность учащихся) курса для 5-9классов», Волгоград,«Учитель»,
2009 год
Программный
материал составлен и адаптирован с учетом индивидуального подхода в обучении в
соответствии с требованиями Устава школы. По учебному плану на 2014-2015
учебный год на изучение предмета «Естествознание в проектах» в 7 классе
отводится 17 часов (0,5часа в неделю).
Количество часов по учебному плану:
В год: 17
В неделю: 1
Компонент учебного плана – школьный
Программа построена с учётом принципов
системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности
между различными разделами курса.
Учебный курс в 7 классе направлен на
достижение следующих целей:
-реализация детьми своих способностей и потенциала личности
-
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования;
- формирование позитивной самооценки,
самоуважения
-формирование навыков диалогового общения
и социального взаимодействия
-формирование навыков организации рабочего
пространства
-формирование умения решения творческих
задач
-формирование умения работы с информацией
(сбор, систематизация, хранение, использование)
Программа
направлена на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать
и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко
планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и
профилю группах.
В
процессе работы над проектом каждый ученик имеет возможность реализовать себя,
применить имеющиеся у него знания и опыт, раскрыть свои творческие способности
и задатки, продемонстрировать другим свою компетентность, ощутить успех.
Проектная
деятельность привлекательна тем, что учитывает индивидуальность ребенка-его
интересы. Темп работы, уровень обученности, позволяет самостоятельно выбирать
партнеров в работе, источники и способы получения информации, методы
исследования и формы представления результатов. Все это развивает чувство
ответственности у учащихся, повышает мотивацию к учебе, познавательную и
творческую активность
В программе представлены рекомендации по
организации проектной деятельности учащихся- по постановке целей и задач, по
этапам реализации проекта, приведены критерии оценки исследовательского
проекта, дана классификация проектов по ведущему методу деятельности:
инфомационно-поисковые проекты, которые предполагают сбор и анализ информации
по исследуемой проблеме; исследовательские проекты- нацеливающие на глубокое
изучение проблемы, выдвижение гипотез и защиту собственных путей решения
проблемы; практико-ориентированные проекты-направляющие действия учащихся на
решение реальных проблем.
Реализовать программу планируется в условиях
классно-урочной, системы обучения. Основной формой обучения является
учебно-практическая деятельность учащихся. Выбор методов, средств,
технологий обучения должен опираться на требования к качеству современного образования,
определяющемуся образовательными достижениями учащихся, под которыми ученые и
практики понимают:
-освоение
предметных знаний;
-умение применять
эти знания на практике (в контексте учебной дисциплины и в реальной
жизненной ситуации);
-овладение
междисциплинарными умениями;
-коммуникативными
умениями;
-умениями работать
с информацией, представленной в различном виде;
-овладение
информационными технологиями и их использование при решении различных задач;
-умения
сотрудничать и работать в группах, учиться и самосовершенствоваться, решать
проблемы и др.
Приоритетными
методами
являются упражнения, учебно-практические работы, предусмотрено выполнение
школьниками творческих или проектных работ. Ведущей структурной моделью для
организации занятий по программе является комбинированный урок (бинарный).
Формы организации работы
учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Формы учебных
занятий:
ролевые игры, урок-лекция, семинары, творческая работы, практическое
занятие, проектные работы, презентации.
Виды деятельности
учащихся:
устные сообщения, защита презентаций, защита проектов, рефлексия.
Формы: урок
(занятие).Методы обучения:
Методы организации
и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1.
Словесные, наглядные, практические.
2.
Индуктивные, дедуктивные.
3.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
4.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1.
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2.
Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы
контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1. Устного
контроля и самоконтроля.
2. Письменного
контроля и самоконтроля.
3.
Практического контроля и самоконтроля.
Педагогические
технологии:
1.
Дифференцированное обучение.
2.
Операционно-предметная система обучения.
3.
Моторно-тренировочная система.
4.
Операционно-комплексная система.
5.
Практические методы обучения.
6. Решение
технических и технологических задач.
7.
Учебно-практические или практические работы.
8.
Обучение учащихся работе с технологическими и инструкционными картами.
9.
Опытно-эксперементальная работа.
10.
Технология коммуникативного обучения на основе схемных и знаковых моделей
учебного материала.
11.
Проектные творческие технологии (Метод проектов в технологическом образовании
школьников).
12.Коллективное
творчество.
Содержание программы учебного курса:
Раздел
1.
Введение
в исследовательскую деятельность (2часа)
Виды
исследовательских работ: доклад, стендовый доклад, проект,
научно-исследовательская работа, конкурсы школьников
Раздел
2.
Этапы
работы в процессе исследования (7 часов)
Выбор
темы, постановка цели, задач. Определение объекта и предмета исследования. Виды
информации: справочники, энциклопедии, периодические издания, кино,-аудио- и
видеоматериалы, люди. Методика поиска информации: работа с библиотечными
каталогами, справочным материалом, книгами, периодическими изданиями,
Интернет. Методы и методика исследования. Эксперимент как ведущий метод
познания. План эксперимента. Представление результатов в форме отчета.
Раздел
3.
Оформление
работы( 3 часа)
Структура
исследовательской работы. Три основных раздела работы: введение, основная
часть, заключение. Правила оформления учебно-исследовательской работы
Раздел
4.
Подготовка
к защите учебно-исследовательской работы (5 часов)
Подготовка
к защите. Требования к докладу, составление текста доклада, культура
выступления .развитие дикции, движение рук и тела, игра голосом.
Учебно
– тематическое планирование
|
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Кол-во
часов
|
Практические
занятия
|
Формы
контроля
|
|
1.
|
Раздел
1. Введение в исследовательскую деятельность
|
2
ч.
|
|
|
|
1.1
|
Виды
исследовательских
работ
|
|
|
|
|
1.2
|
Основные
понятия
исследовательской
работы
|
|
|
|
|
2.
|
Раздел
2. Этапы работы
В
процессе исследования
|
7
ч.
|
|
|
|
2.1
|
Выбор
темы. Постановка цели и задачи
|
|
|
Отработка
основных
разделов
работы
|
|
2.2
|
Сбор
информации по проблеме исследования по
разным
источникам
|
|
Практическая
работа
№1 «Виды информации»
|
|
|
2.3
|
Способы
обработки
полученной
информации
|
|
Практическая
Работа№2
«Сбор
информации
по
своей проблеме
исследования»
|
Проверка
и анализ
собранных
материалов
по своим
исследованиям
|
|
2.4
|
Организация
и методика
исследования
|
|
Практическая
работа№3
«Способы
обработки
полученной
информации»
|
|
|
2.5
|
Эксперимент
|
|
|
|
|
2.7
|
Форма
отчета
|
|
Практическая
Работа№4
«Представление
отчета»
|
Отчет
о проведенном
эксперименте
|
|
3.
|
Раздел3.
Оформление
работы
|
3
ч.
|
|
|
|
3.1
|
Структура
учебно-
исследовательской
работы
|
|
|
|
|
3.2
|
Правила
оформления
работы
|
|
Практическая
Работа
№5
«Оформление
и
демонстрация
работы
|
Оценка
оформления
представляемых
работ
|
|
3.3
|
Зачетная
работа
|
|
|
|
|
4.
|
Подготовка
к защите
учебно-исследовательской
работы
|
5ч.
|
|
|
|
4.1
|
Подготовка
к защите
требования
к докладу
|
|
|
|
|
4.2
|
Составление
текста
доклада
|
|
Практическая
работа№6
«Составление текста
доклада»
|
|
|
4.3
|
Культура
выступления
|
|
|
Тренинг
выступления
перед
аудиторией
|
|
4.4
|
Упражнения
развития
дикции
|
|
|
|
|
4.5
|
Зачетнаяработа
|
|
Практическая
Работа
№7
«Доклад
по учебно-исследовательской
Работе»
|
Защита
научно-
исследовательских
работ
|
|
|
всего
|
17 ч.
|
|
|
Образовательные
результаты по итогам изучения курса
Требования
к уровню подготовки учащихся, прописанные в Рабочей программе, соответствуют
требованиям, сформулированных в федеральном государственном стандарте общего
образования и примерной (типовой) учебной программе (Закон РФ «Об образовании»
ст. 12, 13, 15, 32).
Личностные:
Сформированность
познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области
биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью. Способности
чуткого отношения к людям, сопереживания, воспитание целеустремленности и
настойчивости
Метапредметные:
Коммуникативно
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Умение работать с разными источниками биологической информации: находить
информацию в разных источниках, анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую
Предметные:
Умение
пользоваться биологической терминологией и символикой; объяснение роли
биологии в формировании научного мировоззрения; решение элементарных
биологических задач выделение существенных признаков биологических объектов и
процессов
Основные
умения и навыки:
В
ходе решения системы проектных задач у школьников формируются следующие умения:
-видеть
проблему; анализировать сделанное-почему получилось,почему не получилось,
-ставить
вопросы , видеть трудности,ошибки
-выдвигать
гипотезы, ставить и удерживать цели
-давать
определения понятиям
-классифицировать,
составлять план своей деятельности
-наблюдать,выделяя
все существенное и главное
-проводить
эксперименты, представлять способ действия в виде модели-схемы
-делать
умозаключения и выводы, проявлять инициативу при поиске способа решения задачи
-структурировать
материал
-готовить
тексты собственных докладов-объяснять, доказывать и защищать свои идеи,
отстаивать свою позицию, принимать или аргументированно отклонять точки зрения
других
Критерии
оценки уровня усвоения программы:
Оценкой
уровня усвоения программы данного курса являются практические занятия
Критерии
оценки творческого проекта.
Оценка
проекта и его защита проводится по семи критериям, оценивание производится по
пятибалльной системе, максимальное количество – 35 баллов.
Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота
библиографии.
Аргументированность выбора темы, практическая направленность проекта и
значимость выполненной работы.
Оригинальность темы, подходов, найденных решений, аргументация материального
воплощения и представления проекта.
Качество записи: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрикация,
структура текста, качество эскизов, схем, рисунков.
Перечень
учебно-методического обеспечения:
Список
используемой литературы для педагогов:
Дереклеева
Н. И. Научно – исследовательская работа в школе / Н. И. Дереклеева. – М.:
Вербум – М, 2001. – 48с.
Леонтович,
А. В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой
деятельности? / А. В. Леонтович// Завуч. – 2001.-№ 1. – С 105-107.
Леонтович
А. В. Рекомендации по написанию исследовательской работы / А. В. Леонтович //
Завуч. – 2001. - № 1. – С. 102-105.
Масленникова,
А. В. Материалы для проведения спецкурса « основы исследовательской
деятельности учащихся» / А. В. Масленникова // Практика административной работы
в школе. – 2004. - № 5. – С. 51-60.
Список
используемой литературы для учащихся:
Поддьянов
А. Н. Поиск материалов по исследовательской деятельности учащихся в электронных
ресурсах: англоязычные источники / А. Н. Поддьянов // Исследовательская работа
школьников. – 2003. - № 3. – С. 29-32.
Развитие
исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное
образование, 2001.- 272с.
Савенков
А. И. Исследователь. Материалы для подростков по самостоятельной
исследовательской практике / А. И. Савенков // Практика административной работы
в школе. – 2004. - № 5. – С. 61-66.
Счастная
Т. Н. Рекомендации по написанию научно – исследовательских работ / Т. Н.
Счастная // Исследовательская работа школьников. – 2003. - № 4. – С. 34-45.
Интернет-ресурЫ
1.
www.festival.1september.ru
1. www.openclass.ru
2. www.pedsovet.su
3. www. school-collection.edu.ru
4. www.proshkolu.ru
5. http://www.mytests.ru/
6. http://www.psy-files.ru/
и другие
Лист коррективки рабочей программы
факультатива по билогии для 7 кл.
|
№
|
Тема
|
Причины корректировки
|
Способы корректировки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист контроля реализации прохождения программы
факультатива по биологии в 7 классе
|
Дата
|
Период за который осуществляется
|
Уроков по программе
|
Дано факт
|
Причина
расхождения
|
Подпись учителя
|
Подпись зам. директора
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа
элективного курса по физике предназначена для
учащихся 7 класса и рассчитана на 18 часов. Целью
курса является создание условий для формирования и развития у обучающихся:
Интеллектуальных
и практических умений в области физического эксперимента, позволяющих оценить
физические характеристики человека;
Формирование
интереса и мотивации к изучению физики;
Умения
работать с источником информации; способности ориентироваться в мире профессий
физика, медицинского работника, эколога, биофизика.
В
процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения
(компетентности), которые позволяют им быть успешными наследующейступени
образовательной вертикали и заботиться о своём здоровье:
Определять
физические характеристики человека;
Определять
факторы, отрицательно влияющие на здоровье человека;
Описывать
результаты опытов;
Отбирать
и изготавливать необходимые приборы;
Выполнять
измерения;
Представлять
результаты измерений в виде таблиц и графиков;
Делать
выводы.
В работе с данным содержанием возможны
следующие виды деятельности:
Выполнение
лабораторных работ;
Самостоятельные
исследования;
Составление
и решение физических задач как расчётного, так и оценочного характера;
Составление
таблиц; устные сообщения учащихся с последующей дискуссией;
Работа
над проектами;
Работа
со справочной литературой, энциклопедиями.
Учащиеся
могут выполнить любые три вида работ. При этом самостоятельно выбирают:
Тему
исследования;
Тему
проекта;
Литературу,
с помощью которой они будут готовить собственные работы.
Динамика
интереса к курсу фиксируется:
Анкетированием
на первом и последнем занятии;
Собеседованием
в процессе работы.
Завершается
изучение курса проведением защиты проектов.
Ожидаемые
результаты курса:
-
формирование представлений о методах научного познания природы и современной
физической картине мира;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
на основе опыта самостоятельного приобретения знаний;
-
воспитание духа сотрудничества, сознательное самоопределение ученика
относительно профиля дальнейшего обучения;
-
в процессе занятий школьники научатся находить информацию по заданной теме,
составлять устные доклады по предложенному плану, проводить опыты с
использованием простых физических приборов и инструментов, анализировать
полученные результаты и делать из них выводы.
Учебно-тематический
план
|
№
|
Тема
|
Всего
часов
|
В
том числе
|
Формы
контроля
|
|
лекций
|
Практическая
часть
|
семинары
|
|
|
1
|
Введение.
Физика. Человек. Окружающий мир
|
1
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Физические характеристикиорганизма
человека
|
9
|
|
|
|
|
|
|
1.определение времениреакции человека
|
|
|
1
|
|
Собеседование по результатам выполнения
|
|
|
2.градуировка динамоме тра и
определение становой силы
|
|
|
1
|
|
Лабораторных работ
|
|
|
3. определение массы тела динамическим
методом
|
|
|
1
|
|
Проверка отчёта
|
|
|
4.определение мощности, развиваемой
человеком
|
|
|
1
|
|
|
|
|
5.определение дыхательного объёма лёгких
|
|
|
1
|
|
|
|
|
6.определение давления крови
|
|
|
1
|
|
|
|
|
7.изучение свойств уха человека
|
|
|
1
|
|
|
|
|
8.подготовка к защите требования к
докладу
|
|
1
|
|
|
|
|
|
9.подготовка к учебно-исследовательской
работе
|
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Возможности человека и мой результат
|
2
|
|
|
2
|
Представление изащита самостоятельных
исследований, решение задач(самостоятельная работа)
|
|
4
|
Человек. Природа. Здоровье.
|
4
|
|
|
|
Составление таблиц
|
|
|
1.температура и человек
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2.атмосфера и человек. Влияние атмосферы
на здоровье
|
|
|
|
1
|
|
|
|
3. Вода и жизнь. Здоровье и безопасность
на воде
|
|
|
|
1
|
Самостоятельное решение задач
|
|
|
4.магнитное поле и живые организмы
|
|
|
|
1
|
Решение познавательных задач
|
|
5.
|
Защита проектов
|
2
|
|
|
|
Защита проектов
|
|
|
Итого:
|
18
|
|
|
|
|
Литература
для учителя
1.Чандаева С.А. Физика и человек.- М.,1994
2.Рыженков
А.П. Физика. Человек. Окружающая среда.- М., Просвещение,2000
3.
«Первое сентября» - Издательский дом «Первое сентября»
4.Искусство
быть здоровым.- М. Физкультура и спорт
5.Аккерман
Ю. Биофизика. М. ,Мир,1964
6.Кац
Ц.Б. Биофизика на уроках физики: книга для учителя. М., Просвещение,1988
Литература
для учащихся
1. Косицкий Г.И., Дьяконова И.Н. Резервы нашего
организма. – М. Просвещение,1983
2. Энциклопедия для детей
3. Физика. Т.16.- М. Аванта, 2003
4. Человек. Т.18.- М.Аванта. 2003
Содержание программы
Введение.
Человек и физика. Физические параметры,
характеризующие окружающий мир.
Физические характеристики организма
человека.
Самостоятельные исследования (ориентировочные,
индивидуальные или групповые):
-способы увеличения сил, развиваемых
человеком.
-какова безопасная высота падения для
человека.
-как зависит скорость бегуна от его
размеров.
-проблемы безопасности автомобильного
движения.
Составление и решение задач.
Возможности человека. Человек. Природа.
Здоровье.
Температура и жизнь. Температура и
человек. Критические для человеческого организма температуры.
Атмосфера и человек. Влияние атмосферы на
здоровье человека. Зоны переносимости человеком высоты над уровнем моря. Вода и
жизнь. Здоровье и безопасность на воде. Магнитное поле и живые организмы.
Магнитное поле Земли и Солнца.
Предпроектная и проектная работа
Определение темы проектной работы, анализ
информационных источников и ресурсного обеспечения, планирование дальнейших
действий. Защита работы.
Тематика проектов (ориентировочная):
-состояние окружающей среды и здоровье
человека
-жизненные ресурсы человека
-здоровье человека, здоровый образ жизни
человека
-сравнение механизмов приёма и передачи
информации в различных биологических объектах в зависимости от условий
обитания (зрительная система и слуховая система)
Лист
коррективки рабочей программы факультатива по физике для 7 кл.
|
№
|
Тема
|
Причины корректировки
|
Способы корректировки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист контроля реализации прохождения
программы факультатива по биологии в 7 классе
|
Дата
|
Период за который осуществляется
|
Уроков по программе
|
Дано факт
|
Причина
расхождения
|
Подпись учителя
|
Подпись зам. директора
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.