Фамусовская Москва. Урок литературы

И.В.Хусаинова, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Урок литературы в 9 классе

Тема: «Что нового покажет мне  Москва?»  Образ фамусовской Москвы в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

Цели: 1. Развивать навыки анализа художественного произведения; продолжить работу над формированием монологического ответа; прививать навыки самостоятельной оценки художественного произведения.

           2. Углубить понятие «конфликт» в литературном  произведении.

           3. Расширить литературный кругозор учащихся, вызвать исследовательский интерес.

           4. Воспитывать любовь к искусству через литературу.

Тип урока: комбинированный.

Методические приёмы:

1.     Беседа с включением сообщений учащихся.

2.     Выборочная работа с текстом.

3.     Элементы исследовательской работы

4.     Презентация слайдов по теме сообщений.

5.     Аудиозапись с вальсом А.С.Грибоедова.

Ход урока:

1.     Организационный момент.

2.     Главная часть.

1.     Слово учителя. (Звучит аудиозапись вальса А.С.Грибоедова).

- Что нового покажет мне Москва?

Вчера был бал, а завтра будет два.

Тот сватался – успел, а тот дал промах.

Все тот же толк и те ж стихи в альбомах.

Действие 1, явление 7, приезд Чацкого. Я не случайно начала урок с этих строк –

Сегодня на уроке мы проследим, какой предстает перед нами Москва и ее обитатели в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

            -Что нового покажет  нам Москва?

3. Эвристическая беседа.

Итак,  вспомните, когда впервые предстает перед нами  образ Москвы?

Учащиеся. Все действие происходит в доме московского дворянина Фамусова.  Герой комедии Чацкий Александр Андреевич после трех  лет отсутствия приезжает в Москву в дом Фамусова, человека, который некогда занимался его воспитанием.

Учитель. Верно. Чацкий долго не был в доме Фамусова и, вообще, в Москве. С каким настроением он приезжает?

Учащиеся.  Он взволнован. Ему, как человеку долго отсутствующему, интересно все. Прежде всего, София, но также интересно и другое: переменилась ли столица и ее жители.

Учитель. Как вы считаете, с чем связан такой интерес?

Учащиеся. Это не любопытство. Чацкому важно понять, как и чем живет «московский свет» со стороны и дать ему объективную оценку.

Учитель. Чтобы глубже понять и образ Чацкого, и жизнь «московского света», необходимо вспомнить особенности исторической эпохи, отраженной в пьесе.

Сообщение учащегося. Комедия отражает период после войны 1812 года. Героическая война позади. Отгремели залпы, отзвучали фанфары. А народ, победивший в этой войне, также закрепощен и угнетен. В России создается первая тайная организация будущих декабристов «Союз спасения». В него вошли умные справедливые люди, желающие переустроить общество, и я думаю, что Чацкий мог бы быть одним из них; с другой стороны, Аракчеев и его сторонники старались подавить всякое вольнодумство. И такой порядок поддерживают люди типа Фамусова и Скалозуба.

Учитель. В комедии мы не видим общественной деятельности Чацкого, можем лишь предполагать. Полную оценку и герою, и высшему свету столицы дал И.А.Гончаров в статье «Мильон терзаний». Я просила вас подготовить выписки из статьи, зачитайте.

4. Работа с критической статьей. (Учащиеся зачитывают выписки из статьи.)

5. Продолжение беседы.

Учитель. Чем отличается Чацкий от Фамусова и других героев комедии?

Учащиеся. После войны 1812 года в стране сложились 2 лагеря: передовой дворянской молодежи и лагерь защитников крепостничества. И в комедии мы видим 2 лагеря - «век нынешний» и «век минувший».

Учитель. И с первых строк комедии мы видим эту полярность.

6. Работа с текстом. Чтение по ролям отрывка из д.1 явл. 7.

7. Беседа.

Учитель. Что ,по -  вашему, означают слова Чацкого «И дым Отечества нам сладок и приятен»?

Учащиеся. Чацкий возвращается в Москву с радостью и, наверняка, с надеждами.

Учитель. Что говорит Чацкий о старых московских знакомых?

8. Частичное цитирование отрывков из диалога Чацкого с Софией.

 Учащиеся. Чацкий по-свойски вспоминает давнишних знакомых, дает им полушутливые, а где-то резкие характеристики. При этом он не думает о том, какие чины они имеют и какие посты занимают.

Например.     Чацкий.

                        -     А Гильоме, француз, подбитый ветерком,

                              Он не женат еще?

                       София.

                          - На ком?

                        Чацкий.

                             - Хоть на какой-нибудь княгине,

                               Пульхерии Андреевне, например?

                         София.

                              - Танцмейстер! Можно ли!

Учитель. Как воспринимает его рассуждения София?

Учащиеся. София не поддерживает его рассуждений. Она недовольна. Но пока Чацкий не коснулся в разговоре Молчалина, она терпит. Когда же он высмеивает Молчалина, то София говорит: «Не человек! Змея!».

Учитель.  По каким вопросам сталкиваются во взглядах и убеждениях Чацкий и  «фамусовская Москва»? Вам была предложена групповая  исследовательская работа на данную тему. Какие материалы вы нашли?

9. Групповая работа.  (Учащиеся выступают на темы: 1. Взгляды Чацкого и фамусовского общества на а) отношение к богатству и чинам, б) отношение к службе, отношение к засилию иностранного в России, в) отношение к образованию, г) отношение к крепостному праву, д) отношение к московским нравам, е) отношение к любви. )

Учитель.  Отражение полярных мнений Чацкого и «московского света» ярко выражается в монологах. В каком монологе раскрывается жизненная позиция Фамусова?

Учащиеся. Монолог «Петрушка, вечно ты с обновкой»

Учитель. Кто желает прочитать монолог наизусть?

10.Выразительное чтение наизусть монолога.

11.Анализ монолога по вопросам.

- Каково настроение Фамусова в начале монолога?

- Как настроение меняется?

- Какие слова для определения жизненной позиции героя можно считать ключевыми?

- Что можно сказать о Фамусове?

12. Беседа.

Учитель. Главной ценностью Фамусова, как и всех представителей «фамусовской» Москвы, является наличие состояния, «золотого мешка» и карьера. Поэтому, кого прочит в женихи Софии Фамусов?

Учащиеся. Скалозуба. «И золотой мешок, и метит в генералы».

Учитель. А почему Фамусова не смущает тот факт, что Скалозуб – недалекий и невежественный человек?

Учащиеся. Это неважно. Главное, что он богат и сделает карьеру.

Учитель. Где мы видим подтверждение этому?

13. Выборочное цитирование диалога сначала Фамусова и Скалозуба, затем Чацкого и Скалозуба. ( Обратить внимание на фразы  Скалозуба« Пожар способствовал ей (Москве) много к украшенью» и Чацкого «Дома новы, но предрассудки стары»)

14. Работа по вопросам.

- Как вы понимаете смысл слов Чацкого?

Учащиеся. Фамусовская Москва боится перемен, живет по-старому.

Учитель. Ребята,  обратите внимание на слова княгини Тугоуховской «…В Петербурге институт  Пе-да-го-гический, так, кажется, зовут …».  Как вы думаете, что этими словами хочет сказать автор?

Учащиеся. Дитя Петра, Петербург, является столицей просвещения. Москва же придерживается патриархального уклада.

Учитель. Здесь важно отметить, что и автор комедии, и герой не сторонники засилия иностранного. Вспомните, «Господствует еще смешенье языков: французского с нижегородским». Но они прекрасно понимают пользу просвещения, и определенные заимствования из Запада, связанные с образованием, пойдут Москве только на пользу.

- А как вы считаете, какое место в комедии отводится « бессловесному» Молчалину?

Учащиеся. Молчалин – вкрадчивый и робкий, но деловой человек. Он появляется на смену героям 1812 года. В этом обществе ему пока нет места, но он добьется «степеней известных».

Учитель. Как вы считаете, какое место в пьесе отводится сцене бала?

Учащиеся. Это кульминационный момент. На балу распространяется слух о сумасшествии Чацкого, который распустила София в отместку за Молчалина.

Учитель. А почему этот слух так быстро распространяется?

Учащиеся. На балу собрался «цвет» Москвы. Грибоедову важно подвести черту под определением московского света. Фамусовская Москва боится свободолюбия Чацкого.

Учитель. Перечитаем строки:

                               И вот та родина…

                               Нет, в нынешний приезд

                               Я вижу, что она мне скоро надоест.

Учитель. Обратимся еще раз к статье Гончарова. Какую оценку дается в ней Москве и московскому свету?

- Зачитывают отрывки из статьи о Москве.

Учитель. В последнем монологе Чацкого «Не образумлюсь…виноват..»  подводится итог московским наблюдениям. Давайте и мы подведем итог, какой же представляет Грибоедов нам столицу?

15.  Итог.

Учитель. Я давала вам индивидуальную  исследовательскую работу:

« Образ Москвы в произведениях русских и советских писателей и поэтов.» Что вы подготовили?

16. Индивидуальные сообщения с презентациями: Москва в произведениях Пушкина, Лермонтова, Булгакова, Цветаевой и др.

Учитель. Комедия «Горе от ума» - произведение замечательное, великолепное по замыслу, сюжету, форме. Оно из ряда произведений «на все времена».В пьесе, как луч света в капле воды, отразилась вся прежняя Москва, ее дух и нравы.

17. Домашнее задание. Следующий урок у нас итоговый.  Групповые задания:  Найти в комедии черты классицизма, реализма, романтизма,  дать обоснованный ответ.

Коллективное задание: Как вы считаете, злободневна ли  комедия в наши дни? Обоснуйте.

Индивидуальное задание: подготовить цитаты из высказываний писателей о комедии