Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО)

Организационный прием -Здравствуйте, ребята! Садитесь. -Меня зовут …. , и сегодня урок по русскому родному языку проведу я.  Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят, все ль внимательно глядят? 

Начинается урок, он пойдёт, ребята, впрок.

  Постарайтесь всё понять, будете правильно писать.

Наверное, каждый хочет получать только лишь оценку «5»

-Все хотят получить 5? (да)

-А что для этого надо делать? (учиться старательно, соблюдать правила)

«Знание приобретешь — не пропадешь»

-Как вы понимаете это выражение?

-А как называется это изречение? Какой малый жанр художественной литературы?

— Это малый жанр фольклора-пословица.

-Сегодня на уроке, вы тоже новое знание приобретёте, которое вам обязательно пригодиться на других уроках и в жизни!

-Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

-Пусть эти слова будут девизом нашего урока.

-У каждого на столе есть оценочные листы. Как только вы выполните задание, поставьте +, если вы справились, и минус, если возникли трудности.

2 минуты

Актуализация знаний

«Чтоб работать быстро и ловко,

Нам нужна ума тренировка!»

Работа в группах, викторина. Проблемная ситуация.

Постановка учебных задач

-Сформулируйте тему урока с помощью учебника. Откройте страницу 70.

Какая тема урока?

-Тема нашего урока: «

-Какую поставим цель? (ответ учащихся)

-Цель:

-Составим план урока.

-Ох уж этот план, вечно разбегаеться. Помогите состать план предстоящей работы.

Открытие нового знания

-Вы уже разделены на 2 группы. Какие правила вы будете соблюдать?

Инструктаж

-Ваша задача: прочитать задание и выбрать правильный вариант ответа.

«В кругу друзей

Лучше писать легче читать

И побеждать!»

– Пусть эти слова будут девизом вашей работы!

-Группа, которая первой закончит работу, поднимите вверх руки.

-Проверим, что у вас получилось.

-Вернёмся к нашему плану урока.

-Все ли мы выполнили? (нет)

-Чтобы проверить, можете ли вы определить группы слов от предложения, выполните самостоятельную работу.

-Выполним последний пункт нашего плана.

Проверка усвоенных знаний

Работа с планшетом

Не работайте с планшетом, влажными или грязными руками. При возникновении неисправности (посторонний шум, искрение или запах дыма) прекратить с ним работу и сообщить мне.

Относимся аккуратно и бережно с оборудованием.

-Возьмите планшеты, включите его, откройте приложение для сканирования QR-кода, и сканируйте представленный код. Положите планшет перед собой на стол. Приступите к выполнению первого задания.

-Поднимите руки, кто выполнил.

-Возьмите в руки оценочный лист и поставьте +, если у вас в конце высветилось «Молодец! Ты усвоил материл» Это значит, что вы верно выполнили задание.

- Уберите своё рабочее место. Заблокируйте планшеты, отложите их на середину стола. Подведём итоги урока.

Подведение итогов

-Какая была тема урока?

-Какую цель мы ставили перед собой на уроке? достигли ли мы ее? (да)

-Докажите. Через что мы достигли цель? Что мы делали для этого?

-Каким правилом пользовались при решении выражений?

-Закончите предложение:

-Предложение — это …

Рефлексия

-Прошу оценить свою работу на уроке, поднимите такой смайл, если в оценочном листе нет ни одного минуса. Это значит, что вы успешно справлялся с заданиями и отлично усвоили материал. Спасибо. Отложите

-Поднимите этот смайл, если вы поставили знак «-» в оценочном листе. Это значит, что вы тоже усвоили материал, но вам есть над чем поработать. На ваши вопросы, я готова ответить после звонка.

Закончите предложение.

- Мне больше всего удалось ...

-Я могу себя похвалить за …

-Я могу похвалить соседа по парте за…

-Спасибо за работу. Урок окончен.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Технологическая карта урока русского языка в начальной школе                         

ФИО: Семененко Дарья Владиславна

Тема: «Что такое предложение?»

Цель: создание условий для формирования представлений у учащихся о предложениях

Планируемые результаты:

Предметные:

·         Знать, что такое «предложение»;

·         Уметь выделять признаки предложения;

·         Уметь отличать предложения от группы слов.

Метапредметные:

Регулятивные:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Познавательные:

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения

Личностные:

-стремиться к совершенствованию собственной речи;

-уметь оценивать границы собственного знания и незнания;

-интерес к изучению языка;

-осознание ответственности за произнесённое слово;

Организация класса на работу

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

- Меня зовут Дарья Владиславна, сегодня урок Русского языка проведу у вас я.

- Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, рабочая тетрадь, ручка.

- У каждого из вас на столе лежит лист успеха. На протяжении всего урока вы будете его заполнять, оценивая себя при выполнении различных видов заданий.

Мотивация учебной деятельности

- На доске пословица:

Тот, кто хочет много знать,

Должен сам всё постигать!

-Какое главное слово в пословице? (сам)

-Объясните смысл пословицы.

-Можно ли кого-то заставить учиться?

-Я желаю вам успехов на уроке!

Актуализация знаний

- Чтобы нам с вами перейти к нашей теме урока, давайте немного вспомним предыдущий материал, который нам необходим.

- Прочитайте рассказ на доске

Осеннее утро

Было тёплое осеннее утро.

Светило нежаркое солнце. Дул прохладный ветерок. Деревья были покрыты красивыми листьями. Под лёгким дуновением ветра и ласковыми лучами солнца листочки переворачивались и будто переливались.

Природа радовалась последним тёплым денькам.

- Определите тему и главную мысль рассказа

- Какие части можно выделить в рассказе

- Прочитайте начало рассказа. Почему вы прочитали эту часть?

- Прочитайте основную часть

- Прочитайте концовку текста

- Можно ли назвать рассказ «Осеннее утро» текстом?

- Вспомните что такое текст?

Из чего состоит текст? (из предложений)

- Мы с вами знаем, что такое предложение? (нет)

Сообщение темы и постановка учебной задачи.

- Кто попробует сформулировать тему урока? (Что такое предложение?)

- Правильно, сегодня на уроке мы с вами узнаем, что такое предложение

- Прочитайте план нашей работы. О нет пункты плана стоят не по порядку. Здесь ошибка. Ребята помогите расставить пункты плана в правильном порядке

План:

1.      Познакомимся с понятием предложение

2.      Научимся отличать предложения от группы слов

3.      Проверим полученные знания

- Давайте приступим к выполнению нашего плана урока.

Решение учебной задачи

Работа в группах

- Для выполнения первого пункта плана, вы должны разделиться на 2 группы и выполнить задания, которые я вам раздам

- Как вы будете работать в группах?

Правила работы в группах:

1.      Уважать мнение товарища

2.      Не обижать и не обижаться

3.      Быть внимательным

4.      Соблюдать тишину

5.      Слушать и слышать друг друга

6.      Учувствовать всем!

Задание: прочитайте. Какая группа слов составляет предложение? Подчеркните предложение.

1 группа

1.      Африка страна город река.

2.      У каждого человека есть своя родина.

2 группа

1.      Ваня и Лена очень любят путешествовать по городам России.

2.      Россия любит горы кататься

- Сделайте вывод, впишите пропущенные слова в определение

Предложение - это _____ или несколько ____, которые выражают _____ _____.

Слова: законченную, незаконченную, мысль, слово, текст, слов.

- Выберите человека, который представит выполненную работу.

-Представитель от 1 группы выйди к доске, продемонстрируй выполненную работу, объясни свой ответ.

- Как вы понимаете предложение «У каждого человека есть своя родина»

- Как вы понимаете это высказывание?

- А вы знаете, как называют человека, который предан своей родине, любит и готов её защищать?

- По-научному такого человека называют патриотом.

- Почему важно любить свою родину? Вы являетесь патриотом?

- А сейчас представит работу 2 группа

- Одинаковое определение у вас получилось?

- Чтобы узнать правильно ли вы составили определение, откройте учебник на странице 24.

- Прочитайте определение в оранжевой рамке.

- Сравните его со своим определением.

- Какие признаки предложения в этом определении мы с вами видим?

- Ваше определение и определение в учебнике одинаковое? Значит вы правильно его составили.

- Поставьте «+» в листе успеха.

- Первый пункт плана мы выполнили, узнали, что такое предложение.

- Вспомните второй пункт плана (Научимся отличать предложения от группы слов)

- Скажите решили ли мы задачу? (да)

Работав парах

- Нам осталось выполнить последний пункт плана. Как он звучит? (Проверим полученные знания)

- Для этого выполните работу в парах на странице 24 упражнение под №21

Задание: прочитайте стихотворение. Определите сколько здесь предложений. Какая мысль выражена в предложениях. Подумайте можно ли назвать «Ночь.» предложением? Объясните свой ответ

Фронтальная проверка

- В листе успеха поставьте «+» кто правильно определил сколько предложений в стихотворении

- у кого получилось меньше 4-х предложений – «-»

Этап учебного действия

Самостоятельная работа с планшетом

- Чтобы закрепить изученный материал на уроке, выполните самостоятельную работу.

Правила работы с планшетом:

1.      Не работайте с планшетом, влажными или грязными руками.

2.      При возникновении неисправности (посторонний шум, искрение или запах дыма) прекратить с ним работу и сообщить мне.

- Возьмите планшеты, включите его, откройте приложение для сканирования QR-кода, и сканируйте представленный QR-код.

Встаньте те, кто выполнил задание правильно.

- Молодцы, садитесь. В листе успеха поставьте «+».

Итог урока

Наш урок подходит к концу вспомним:

- Какая тема нашего урока?

- Что такое предложение?

- Назовите признаки предложения

- Как отличить предложение от группы слов?

На протяжении всего урока вы заполняли лист успеха

- Встаньте те, у кого в листе стоят все плюсы (+)

Вы отлично потрудились на уроке. Выполнили все задания правильно. Были старательными и внимательными. Ваша оценка за урок 5

- Встаньте те, у кого в листе успеха один минус. Вы хорошо справились. Ваша оценка за урок 4

- Вы все получили заслуженные оценки, скажите, что помогло нам для достижения результатов?

Рефлексия деятельности

-Сейчас, дорогие ребята, я предлагаю вам оценить свою работу на уроке:

-Поднимите вот такой зелёный кружок, для кого урок прошёл удачно. Если вы были внимательными, ответственными.

-Поднимите красный кружок, для кого вопросы, задания были очень сложными, работа была трудной, кому нужна помощь для понимания определенных моментов.

- Я вижу большинство подняли зелёный кружок, это значит вы довольны своей работой на уроке.

- Мне было приятно с вами работать.

- уберите свои рабочие места, учебник положите на край стола

- Спасибо за работу! Урок закончен.

Работа в группах

1 группа

Задание: Прочитайте. Какая группа слов составляет предложение? Подчеркните предложение.

1.      Африка страна город река.

2.      У каждого человека есть своя родина.

- Сделайте вывод, впишите пропущенные слова в определение

Предложение — это _____ или несколько ____, которые выражают _____ _____.

Слова: законченную, незаконченную, мысль, слово, текст, слов.

Работа в группах

2 группа

Задание: Прочитайте. Какая группа слов составляет предложение? Подчеркните предложение.

1.      Ваня и Лена очень любят путешествовать по городам России.

2.      Россия любит горы кататься

- Сделайте вывод, впишите пропущенные слова в определение

Предложение — это _____ или несколько ____, которые выражают _____ _____.

Слова: законченную, незаконченную, мысль, слово, текст, слов.

МАТЕМАТИКА

ФИО студента: Семененко Дарья Владиславна

Класс: 2

Тип урока: открытие нового знания

Тема: «Деление на 2»

Цель: создание условий для формирования умения выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения.

Задачи

Образовательная:

·         Закрепить знания табличного умножения на 2

·         Закрепить знания компонентов действия умножения и деления

·         Научить использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2

·         Научить выполнять деление на 2

Развивающая:

·         совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

·         развивать мыслительную деятельность в процессе решения задач, познавательную активность и математическую речь в процессе письменных вычислений

Воспитательная:

·         воспитывать познавательный интерес к предмету

Планируемые результаты

Предметные

·         Знают табличное умножение и деление с числом 2

·         Знают компоненты действия умножения и деления

·         Умеют использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2

·         Умеют выполнять деление на 2

Метапредметные

Регулятивные

·         формулировать цель на уроке с помощью учителя.

·         Учиться отличать, верно, выполненное задание от неверного.

·         Учиться осуществлять контроль, проверять и оценивать результаты деятельности.

Познавательные

·         извлекать информацию, представленную в учебнике

·         анализировать, сравнивать, группировать различные объекты.

Коммуникативные

·         участвовать в диалоге;

·         слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события.

·         оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций.

Личностные

·         формирование уважительного отношения к ответам одноклассников, мнению взрослых, в том числе педагога.

·         формирование навыков сотрудничества.

Организационный момент. Мотивация

Здравствуйте, ребята, садитесь. Меня зовут Семененко Дарья Владиславна, сегодня я проведу у вас урок математики

- Посмотрите на слайд

- Прочитайте пословицу

Мир освещается солнцем, а человек знанием

- Объясните смысл пословицы

-Как вы думаете, почему я решила начать урок именно с этой пословицы?

- У всех на столах лежит лист успеха. Вы будете заполнять его в ходе всего урока, после выполнения заданий.

Актуализация знаний

- Как называется раздел

- Вспомним компоненты деления и умножения

- Какая тема была на прошлом уроке?

Решите выражения устно

2·4, 2·7, 2·3, 2·5, 8·2, 16:2.

- Какие трудности вам встретились при работе? Почему затруднились?

Постановка учебной задачи

- Готовы ли вы назвать тему сегодняшнего урока?

Цель: научиться выполнять деление на 2

- Для того, чтобы решить цель, составим план урока. О нет он перемешался, здесь ошибка

- Помогите правильно составить план нашего урока

План урока:

Вспомним, как связаны между собой умножение и деление.

 Решим задачу на деление.

Этап учебного действия

Чтобы выполнить первый пункт плана, разделитесь на 2 группы.

Вспомните как нужно работать в группах?

Правила работы в группах:

РАБОТА В ГРУППАХ

- А теперь сравните деление с умножением и сделайте вывод.

- Расскажите, каким компонентом действия деления становится каждый из множителей и произведение.

- Как звучала первый пункт плана? (вспомним, как связаны между собой умножение и деление)

- Мы его выполнили? (да)

- У кого всё правильно, поставьте + в листе успеха

РАБОТА В ПАРАХ

Как звучит второй пункт плана?

- Откройте учебник на странице 83, в парах решите задачу под № 3

О чём задача?

Что известно в задаче?

Какой вопрос задачи?

Как будете решать?

- У кого всё правильно, поставьте + в листе успеха

Проверка у доски

- Нам осталось выполнить последний пункт плана, закрепить полученные знания

- Закройте тетради и учебники, положите на край стола

- Возьмите в руки планшеты. Как мы будем работать с планшетом?

Т/Б работы с планшетом

- Просканируйте QR-код на презентации, самостоятельно выполните задания.

- Кто всё решил верно, поставьте + в листе успеха

- Выключите планшеты, и уберите их на край стола.

Итог урока

Наш урок подходит к концу

- Какая тема урока? Цель?

- как связаны между собой умножение и деление?

- Мы выполнили цель нашего урока?

В ходе всего урока мы с вами заполняли лист успеха.

Встаньте те, у кого в листе успеха все + - ваша оценка за урок 5

Встаньте те, у кого в листе успеха есть один минус – ваша оценка за урок 4

Рефлексия

У вас на столах лежат карточки 3х цветов. На что они похожи? (на светофор)

Поднимите зелёную карточку, если вам понравился урок, вы были активны и справились со всеми заданиями

Жёлтую, если вам понравился урок, но с некоторыми заданиями вы не смогли справиться

Красную карточку, если вам не понравился урок, вы не поняли тему урока, не смогли справиться с заданиями.

1 группа

1)  3*2=___      

      6:3=___

      6:2=___

2)  5*2=___

     ___:2=___

     ___:5=___

2 группа

1)  4*2=___      

      8:4=___

      8:2=___

2)  6*2=___

     ___:2=___

     ___:6=___

Правила работы с планшетом

1.      Не бить по планшету

2.      Не трогать планшет мокрыми руками

3.      Брать аккуратно

4.      Не кидать

Правила работы в группах

1.      Соблюдать тишину

2.      Слушать и слышать друг друга

3.      Уважать мнение товарища

4.      Быть внимательным

5.      Участвовать всем!

№	Компоненты паспорта	Описание исследовательского проекта
1	ФИО участника
2	Тема проекта	«Огород на подоконнике»
3	Актуальность проекта	Приобретая в магазине культурные растения, мы не задумываемся, что эти же продукты мы можем вырастить дома Проблема проекта: Возможно ли вырастить в домашних условия культурные растения.
4	Объект исследования	Окружающая температура
5	Цель проекта Задачи проекта: Гипотеза проекта:	Цель для учителя: создание условия для развития исследовательских умений младших школьников в учебно-воспитательном процессе через организацию исследования. Задачи для учителя: Расширить знания младших школьников о способах выращивания культурных растений; Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между явлениями и объектами; Воспитывать бережное и гуманное отношение к природе в процессе элементарной трудовой деятельности. Цель для ученика: выявление влияния температурных условий для выращивания культурных растений. Задачи для ученика: 1. Выяснить при какой температуре следует выращивать культурное растение- лук; 2. Провести эксперимент по выращиванию культурного растения; 3. Разработать памятку на тему: «Смело растим дома!»  Гипотеза проекта: при создании оптимальных температурных условий возможно выращивать культурные   растения.
6	Тип проекта	Тип по организационной форме: групповой Тип по времени: долгосрочный Тип по содержанию: естественно-научный
7	Этапы реализации проект	1.Подготовительный этап: выбор темы исследования, выбор объекта и предмета изучения, определение цели, задач, выдвижение гипотезы исследования, составление плана, выбор методов, определение продукта проекта. 2. Теоретический этап: сбор информации об условиях, правилах, способах выращивания культурных растениях; 2.Исследовательский этап: проведения эксперимента по выращиванию культурного растения-лук. Обработка собранных материалов и полученных данных. 4.Рефлекисвный этап: презентация проекта, анализ выполненной работы, определение перспективы проекта.
8	Исследовательский этап проекта (полное описание)	Цель исследования: выявление необходимых температурных условий для выращивание культурного растения-лук. Гипотеза исследования: если создавать температурные условия, то продукт будет расти быстрее.   Методы исследования: Теоретические: анализ, синтез, дедукция Эмпирические: наблюдение, сравнение, описание, эксперимент. Оборудование для проведения исследования: Labdisc; датчики измерения окружающей и исследуемой температуры; карты наблюдения; ручки; стакан-2; вода; горшок с землёй-2;  луковицы; фитолампа. Ход исследования: Приветствие Отдых наш кончается, Работа начинается. Усердно будем мы трудиться, Чтобы чему-то научиться. Мотивация -Послушайте высказывание, и скажите, как вы это понимаете. «Знание приобретешь — не пропадешь» -Как вы понимаете это высказывание? (ответ учащихся) -А кто назовёт, что это за художественный приём? (пословица) -Верно! И сегодня на занятии мы тоже новое знание приобретём, которое нам обязательно пригодиться на других уроках и в жизни! Вы пришли в школу не лениться, а учиться! -А как надо вести себя на занятие? Мы будем кричать? (нет) -Вести будем себя дисциплинировано. -Мы будем бросать задание, если у нас возникли затруднения? (нет) -А что вы сделаете, если вам трудно выполнить задание? (попросим помощь у учителя или у соседа по парте). Планирование -Кто напомнит, что мы делали в течение месяца? (изучали правила, способы и условия по выращиванию культурных растений, а также   наблюдали за ростом лука) -Просто наблюдали? (нет. Измеряли температуру окружающей среды, почвы и воды с помощью Labdisc. Делали записи, сравнивали и делали выводы). -Какую цель поставили? (выяснить благоприятные температурные условия для выращивания лука) -Обратимся к плану, всё ли мы выполнили? (нет) -Нам осталось: 2. Сделать последние измерения температуры, сравнить лук, который рос в естественных условиях и в искусственно созданных. 3. Разработать памятку про благоприятные температурные условия по выращиванию лука. -Приступим к последним измерениям температуры. -Послушайте технику безопасности и инструктаж. Правила работы в группе -Но прежде скажите, как вы будете работать в группах? (слушать друг друга, не перебивать, участвовать должен каждый, помогать друг друга) Техника безопасности -Не работайте с оборудованием, влажными или грязными руками. При возникновении неисправности прекратить с ним работу и сообщить мне. Инструкция 1. Возьмите Labdisc. Нажмите на кнопку «Пуск». Нажмите на кнопку «Термометр», которая измеряет окружающую температуру. Накройте Labdisc рукой.  Проверьте, изменились ли показания на графическом экране. Если, да, значит, у вас всё работает, если нет, поднимите руку, я подойду и окажу помощь. 2. Перед вами лежат карточки наблюдения, мы их в течение месяца заполняли. Карта наблюдения за луком (среда естественная) Дата Температура окружающей среды Температура почвы Температура воды Наблюдение за ростом и цветом 01.09. 07.09. 14.09. 21.09. Вывод: Карта наблюдения за луком (среда искусственная) Дата Температура окружающей среды Температура почвы Температура воды Наблюдение за ростом и цветом 01.09. 07.09. 14.09. 21.09. Вывод: 3.  Теперь возьмём горшок с луковицей, которая растёт в искусственных условиях, Измерение выполняет один ученик  и измерим температуру помещения и почвы. Запишем показатели. Температура воды нам известна. Теперь, измерим температуру на улице. Измерение выполняет педагог, с целью не допустить поломок оборудования. Запишите показатели в карту наблюдения. А также измерим температуру почвы горшка, который у нас стоит за окном на подставке. Измерение выполняет один ученик 4.  Измерим рост наших растений. Запишите показатели в карту. Приложение№1 Проведение физкультминутки 5.  Смотря на карту, какой вывод можем сделать? Чем отличаются растения? (лук в имитированных условиях растёт быстрее, цвет не изменяется. А лук, который жил в наших природных условиях, рос медленно и менял цвет (жёлтый-зелёный). -Перед вами зелёный лук и немного жёлтый. Как вы думаете, будут ли они отличаться по вкусовым качествам? (да) Вывод: гипотеза подтвердилась частично. В природных условиях Сибири возможно выращивать культурные растения, но качество продукта будет отличаться. Для имитирования природных условий тёплых регионов и стран, необходимо большое количество ресурсов. Это не выгодно, и качество продукта будет отличаться, поэтому мы закупаем культурные растения. Подведение итогов -Мы выполнили большую работу, поэтому предлагаю вам всем встать и поблагодарить друг друга. Аплодисменты. -Дома вы оформляете свои работы и на следующем занятие будете презентовать ваши проекты. Закончите предложение. - Мне больше всего удалось ... - Мне не удалось … -Я могу себя похвалить за … -Я могу похвалить одноклассников за … Окончено занятие, и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам. За то, что упорно и дружно трудились, И знания точно уж вам пригодились -До свидания! Занятие окончено.
9	Продукт проекта	Памятка на тему: «Смело растим дома!»  Возрастная категория для распространения: дошкольный возврат-пожилые. Содержание: температурные условия для выращивания культурных растений-лук.
10	Перспектива проекта	На наш взгляд было бы интересно выяснить, можно ли вырастить дома в холодные времена года: укроп; петрушку; чеснок; мяту

Паспорт исследовательского проекта

№	Компоненты паспорта	Описание исследовательского проекта
1	ФИО участника
2	Тема проекта	Общение.  Как устроен мир. Мы и наше здоровье. Наша безопасность. Страницы всемирной истории. «Дружите на здоровье»
3	Актуальность проекта	В связи с санитарными ограничением нас постоянно просили обрабатывать руки, чтобы не переносить современные вирусы.  СМИ призывают соблюдать гиену. И напоминание висит в транспортах, в общественных местах. Проблема проекта: возникает вопрос, на сколько обработка рук влияет на нераспространение вирусов.
4	Объект исследования	Способы и средства обработки рук
5	Цель проекта Задачи проекта: Гипотеза проекта:	Цель для учителя: Создание условия для развития исследовательских способностей младших школьников в учебно-воспитательном процессе через организацию исследования. Задачи для учителя: Расширить знания о способах и средствах обратки рук; Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между явлениями и объектами; Воспитывать культуру бережного отношения к собственному здоровью. Цель для ученика: изучить и выявить эффективные средства и способы обратки рук; Задачи для ученика: 1. Выяснить какие средства используют для защиты и обработки рук; 2. Провести эксперимент, проверить эффективность средств обработки рук; 3. Разработать книжку-малышку для детей дошкольного возраста «Чистые ручки». Гипотеза проекта: Если использовать очищающие средства при обработке рук, то руки будут защищены от бактерий.
6	Тип проекта	Тип по организационной форме: групповой Тип по времени: краткосрочный Тип по содержанию: естественно-научный
7	Этапы реализации проект	1.Подготовительный этап: выбор темы исследования, выбор объекта и предмета изучения, определение цели, задач, выдвижение гипотезы исследования, составление плана, выбор методов. 2. Теоретический этап: сбор информации. 2.Исследовательский этап: проведения исследования. обработка собранных материалов и полученных данных. 4.Рефлекисвный этап: презентация проекта, анализ выполненной работы
8	Исследовательский этап проекта (полное описание)	Цель исследования: выявление эффективных средств и способов обработки рук.  Гипотеза исследования: специальные антибактериальные средства эффективнее, чем обычные очищающие средства. Методы исследования: Теоретические: анализ, синтез, дедукция Эмпирические: наблюдение, сравнение, описание, эксперимент. Оборудование для проведения исследования: микроскоп, датчики измерения температуры; блокнот для заметок; 2 стакана; канцелярия; 300 мл молока. Ход исследования: Приветствие Отдых наш кончается, Работа начинается. Усердно будем мы трудиться, Чтобы чему-то научиться. Мотивация -Послушайте высказывание, и скажите, как вы это понимаете. «Знание приобретешь — не пропадешь» -Как вы понимаете это высказывание? (ответ учащихся) -И сегодня на занятие мы тоже новое знание приобретём, которое нам обязательно пригодиться на других уроках и в жизни! -Кто напомнит, чем мы начали заниматься на предыдущем занятии? (мы начали выполнять проект) -А на какую тему? (Зачем нужен холодильник?) -Какую цель поставили? (разработать проект) Обратимся к плану, всё ли мы выполнили? (нет) -Нам осталось: 2. Провести эксперимент с продуктами питания; 3. Разработать памятку по хранению пищевых продуктов. -Приступим к опыту. Послушайте технику безопасности и инструктаж. Правила работы в группе -Но прежде скажите, как вы будете работать в группах? (слушать друг друга, не перебивать, участвовать должен каждый, помогать друг друга) Техника безопасности -Не работайте с оборудованием, влажными или грязными руками. При возникновении неисправности прекратить с ним работу и сообщить мне. Инструкция 1.Поставить микроскоп на ровную поверхность и включить. 2.Поместить образец на предметное стекло, закрепить в центре с помощью клипы на предметном столике, направить объектив, вращайте рукоятку фокусировки до чёткости, зафиксируйте рукоятку.  3.По окончании работы нужно отключить микроскопы, убрать образцы. Возьмите Labdisc. Нажмите на кнопку «Пуск». Нажмите на кнопку «Термометр», которая измеряет окружающую температуру. Накройте Labdisc рукой.  Проверьте, изменились ли показания на графическом экране. Если, да, значит, у вас всё работает, если нет, поднимите руку, я подойду и окажу помощь. Возьмём 2 стакана с молоком. Один стакан стоял в холодильнике в столовой, а второй стоял в классе. Измерьте температуру в классе. Мы знаем, что температура в холодильнике составляет +5 C. Запишите эти данные в таблицу.   Дайте характеристику пищевому продукту-молоко. Запишите их в таблицу. -А сейчас проведём физкультминутку. Встаньте из-за парт. Проведение физкультминутки Раз, два, три, четыре, пять (Хлопаем руками). За дровами мы идем И пилу с собой несём (ходьба). Вместе пилим мы бревно, Очень толстое оно. Чтобы печку протопить, (делают движения, повторяющие движения пильщиков) Много надо напилить. Чтоб дрова полезли в печку, Их разрубим на дощечки («колют дрова») А теперь их соберём И в сарайчик отнесём, (наклоны) После тяжкого труда Надо посидеть всегда. (садятся за столы). Сделайте вывод. Вывод: гипотеза подтвердилась. Если создать определённые условия хранения продуктов, то можно будет узнать, как их лучше сохранить. -Мы выполнили большую работу, поэтому предлагаю вам всем встать и поблагодарить друг друга. Аплодисменты. -Дома вы оформляете свои работы и на следующем уроке будете презентовать ваши проекты. Закончите предложение. - Мне больше всего удалось ... - Мне не удалось … -Я могу себя похвалить за … -Я могу похвалить одноклассников за … Окончено занятие, и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам. За то, что упорно и дружно трудились, И знания точно уж вам пригодились -До свидания! Занятие окончено.
9	Продукт проекта	Книжка малышка, для детей дошкольного возраста «Чистые ручки». Содержание: список эффективных средств по защите и обработки рук. И правила их использования.
10	Перспектива проекта	На наш взгляд было бы интересно изучить эффективность других очищающих средств: зубная паста, бытовая химия и пр.

№	Компоненты паспорта	Описание исследовательского проекта
1	ФИО участника
2	Тема проекта	«Способы очистки природной воды»
3	Актуальность проекта	Мы часто отправляемся в путешествия с семьёй, устраиваем пикники в лесу, запасы фильтрованной воды быстро кончаются, мне стало интересно, можно ли очистить воду из речки и как это сделать Проблема проекта: в соответствии с этим возникает проблема - мы не знаем, как очистить воду в природных условиях.
4	Объект исследования	Способы очистки воды
5	Цель проекта Задачи проекта: Гипотеза проекта:	Для учителя: создание условия для развития исследовательских способностей младших школьников в учебно-воспитательном процессе через организацию исследования. Для ученика: изучить и запомнить способы очистки воды в природных условиях Задачи: Расширить знания о способах очистки воды Создать фильтр из подручных средств Разработать буклет «Способы очистки воды» Гипотеза проекта: если знать способы очистки воды, можно очистить воду в природных условиях
6	Тип проекта	Тип по организационной форме: групповой Тип по времени: краткосрочный Тип по содержанию: естественно-научный
7	Этапы реализации проект	1.Подготовительный этап: определение и формулирование темы, постановка цели и задач исследовательской работы; 2. Теоретический этап: сбор информации. Реализация 2 задачи. поиск информации, используя специальную литературу и Интернет; 2.Исследовательский этап: проводим эксперимент по очищению природной воды с помощью самодельного фильтра 4.Рефлекисвный этап: презентация проекта, анализ выполненной работы
8	Исследовательский этап проекта (полное описание)	Цель исследования: изучить способы очистки воды, очистить воду с помощью самодельного фильтра. Гипотеза исследования: если очистить воду с помощью фильтра, она станет пригодной для питья. Методы исследования: Теоретические: анализ, синтез, гипотетико – дедуктивный; Эмпирические: наблюдение, сравнение, описание, эксперимент. Оборудование для проведения исследования: микроскоп; загрязнённая вода; ноутбук, стаканы, гравий, древесный уголь, песок, марля, канцелярия, тетради. Ход исследования: Приветствие Отдых наш кончается, Работа начинается. Усердно будем мы трудиться, Чтобы чему-то научиться. Мотивация -Послушайте высказывание, и скажите, как вы это понимаете. «Знание приобретешь — не пропадешь» - Как вы понимаете это высказывание? (ответ учащихся) - И сегодня мы тоже приобретём новое знание, которое нам обязательно пригодиться на других занятиях и в жизни! - Кто напомнит, чем мы начали заниматься на предыдущем занятии? (мы начали выполнять проект) - А на какую тему? - Какую цель поставили? - О каких способах очистки воды вы узнали на предыдущем занятии? - Обратимся к плану, всё ли мы выполнили? (нет) - Нам осталось: v  провести опыт; v  сделать вывод; v  оформить проект Приступим к опыту. Послушайте инструктаж и технику безопавсности. - Но прежде скажите, как вы будете работать в группах? (слушать друг друга, не перебивать, участвовать должен каждый, помогать друг друга) Правила работы с микроскопом 1.Поставить микроскоп на ровную поверхность и включить. 2.Поместить образец на предметное стекло, закрепить в центре с помощью клипы на предметном столике, направить объектив, вращайте рукоятку фокусировки до чёткости, зафиксируйте рукоятку.  3.По окончании работы нужно отключить микроскопы, убрать образцы. Эксперимент 1.      Возьмите стакан с загрязнённой водой, с помощью пипетки поставьте каплю на стёклышке. Закрепите стёклышко в центре с помощью клипы на предметном столике. Рассмотрите образец под микроскопом. Сделайте вывод. 2.      Возьмём бутылку, отрежем дно. В самый низ бутылки кладём кусочек ткани или вату, сверху на ткань в бутылку засыпаем древесный уголь. Засыпаем песок, за ним графий, снова песок и сверху гравий. Фильтр готов!   3.      Возьмите 2 стакана. Один с загрязнённой водой, второй -пустой стакан, разместите под фильтром. Влейте грязную воду в фильтр, подождите. В стакан с фильтра капает чистая вода 4.      Возьмите отфильтрованную воду, с помощью пипетки поставьте каплю на стёклышке. Закрепите стёклышко в центре с помощью клипы на предметном столике. Рассмотрите образец под микроскопом. -А сейчас проведём физкультминутку. Встаньте из-за парт. Проведение физкультминутки Раз, два, три, четыре, пять (Хлопаем руками). За дровами мы идем И пилу с собой несём (ходьба). Вместе пилим мы бревно, Очень толстое оно. Чтобы печку протопить, (делают движения, повторяющие движения пильщиков) Много надо напилить. Чтоб дрова полезли в печку, Их разрубим на дощечки («колют дрова») А теперь их соберём И в сарайчик отнесём, (наклоны) После тяжкого труда Надо посидеть всегда. (садятся за столы). 5.      Сделайте вывод. Вывод: гипотеза подтвердилась. Если очистить воду с помощью фильтра, она станет пригодной для питья. - Мы выполнили большую работу, поэтому предлагаю вам всем встать и поблагодарить друг друга. Аплодисменты. - Дома вы оформляете свои работы в виде буклета/памятки и на следующем уроке будете презентовать ваши проекты. Закончите предложение. - Мне больше всего удалось ... - Мне не удалось … - Я могу себя похвалить за … - Я могу похвалить одноклассников за … Закончено занятие, и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам. За то, что упорно и дружно трудились, И знания точно уж вам пригодились -До свидания! Урок окончен.
9	Продукт проекта	Буклет «Способы очищения воды». Содержание: Способы очищения воды Самый эффективный способ очищения воды Инструкция по созданию фильтра для воды из подручных средств
10	Перспектива проекта	На наш взгляд было бы интересно изучить способы очистки пищевых продуктов

№	Компоненты паспорта	Описание исследовательского проекта
1	ФИО участника
2	Тема проекта	Чему учит экономика. Путешествия по городам и странам. Современная Россия. Путешествие по России. Земля и человечество. Природа России. Родной край-часть большой страны.   «Зачем покупать у других то, что мы можем вырастить у себя?». «Сам себя агроном».  «У нас вкуснее!».  «Зачем покупать?». «Зачем платить?». «Мы тоже так можем!». «Земля-кормилица» «Какие фрукты хорошо растут в Сибири?»
3	Актуальность проекта	В магазинах на прилавках мы часто видим большое разнообразие продуктов питания, которые выращивают в других странах: овощи и фрукты. Большую часть из этого мы можем выращивать дома. Проблема проекта: в соответствии с этим возникает проблема - зачем покупать то, что мы можем вырастить сами?
4	Объект исследования	Температура
5	Цель проекта Задачи проекта: Гипотеза проекта:	Цель для учителя: Создание условия для развития исследовательских способностей младших школьников в учебно-воспитательном процессе через организацию исследования. Задачи для учителя: Углубить знания младших школьников о методе выращивания растений - гидропоника. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между явлениями и объектами; Прививать бережное и гуманное отношение к природе в процессе элементарной трудовой деятельности. Цель для ученика: изучить и выявить влияние температурных условий для выращивания различных культурных растений. Задачи для ученика: 1. Выяснить при какой температуре следует выращивать растения; 2. Провести исследования по выращиванию культурных растениях; 3. Разработать памятку на тему: «Не покупай! Вырасти сам!» Гипотеза проекта: при наших частых изменениях температурных условиях возможно выращивать культурные   растения.
6	Тип проекта	Тип по организационной форме: групповой Тип по времени: долгосрочный Тип по содержанию: естественно-научный
7	Этапы реализации проект	1.Подготовительный этап: выбор темы исследования, выбор объекта и предмета изучения, определение цели, задач, выдвижение гипотезы исследования, составление плана, выбор методов. 2. Теоретический этап: сбор информации. 2.Исследовательский этап: проведения исследования по выращиванию культурных растениях. Обработка собранных материалов и полученных данных. 4.Рефлекисвный этап: презентация проекта, анализ выполненной работы
8	Исследовательский этап проекта (полное описание)	Цель исследования: выявление необходимых температурных условий для выращивание культурных растениях и сроков созревания плодов. Гипотеза исследования: если создать определённые температурные условия для выращивания растений, то можно получить плоды. Методы исследования: Теоретические: анализ, синтез, дедукция Эмпирические: наблюдение, сравнение, описание, эксперимент. Оборудование для проведения исследования: Labdisc; датчики измерения окружающий/исследуемый температуры; блокнот для заметок; канцелярия; семена: клубника; огурцы; 10 горшков с землёй. Ход исследования: Приветствие Отдых наш кончается, Работа начинается. Усердно будем мы трудиться, Чтобы чему-то научиться. Мотивация -Послушайте высказывание, и скажите, как вы это понимаете. «Знание приобретешь — не пропадешь» -Как вы понимаете это высказывание? (ответ учащихся) -И сегодня на занятии мы тоже новое знание приобретём, которое нам обязательно пригодиться на других уроках и в жизни! -Кто напомнит, чем мы начали занимались в течение месяца? (мы начали выполнять проект) -А на какую тему? («Зачем покупать у других то, что мы можем вырастить у себя?») -Какую цель поставили? (разработать проект) Обратимся к плану, всё ли мы выполнили? (нет) -Нам осталось: 2. Сравнить растения, которые росли в естественных условиях и в искусственно созданных. 3. Разработать памятку про благоприятные температурные условия по выращиванию культурных растений». -Приступим к последним измерениям температуры. Послушайте технику безопасности и инструктаж. Правила работы в группе -Но прежде скажите, как вы будете работать в группах? (слушать друг друга, не перебивать, участвовать должен каждый, помогать друг друга) Техника безопасности -Не работайте с оборудованием, влажными или грязными руками. При возникновении неисправности прекратить с ним работу и сообщить мне. Инструкция Возьмите Labdisc. Нажмите на кнопку «Пуск». Нажмите на кнопку «Термометр», которая измеряет окружающую температуру. Накройте Labdisc рукой.  Проверьте, изменились ли показания на графическом экране. Если, да, значит, у вас всё работает, если нет, поднимите руку, я подойду и окажу помощь. Возьмём 2 стакана с молоком. Один стакан стоял в холодильнике в столовой, а второй стоял в классе. Измерьте температуру в классе. Мы знаем, что температура в холодильнике составляет +5 C. Запишите эти данные в таблицу.   Дайте характеристику пищевому продукту-молоко. Запишите их в таблицу. -А сейчас проведём физкультминутку. Встаньте из-за парт. Проведение физкультминутки Раз, два, три, четыре, пять (Хлопаем руками). За дровами мы идем И пилу с собой несём (ходьба). Вместе пилим мы бревно, Очень толстое оно. Чтобы печку протопить, (делают движения, повторяющие движения пильщиков) Много надо напилить. Чтоб дрова полезли в печку, Их разрубим на дощечки («колют дрова») А теперь их соберём И в сарайчик отнесём, (наклоны) После тяжкого труда Надо посидеть всегда. (садятся за столы). Сделайте вывод. Вывод: гипотеза подтвердилась.  К сожалению, мы еще не достигли того уровня развития сельского хозяйства, чтобы полностью обеспечивать себя той или иной продукцией. -Мы выполнили большую работу, поэтому предлагаю вам всем встать и побалагурить друг друга. Аплодисменты. -Дома вы оформляете свои работы и на следующем уроке будете презентовать ваши проекты. Закончите предложение. - Мне больше всего удалось ... - Мне не удалось … -Я могу себя похвалить за … -Я могу похвалить одноклассников за … Окончен урок, и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам. За то, что упорно и дружно трудились, И знания точно уж вам пригодились -До свидания! Урок окончен.
9	Продукт проекта	Памятка на тему: «Не покупай! Вырасти сам!» Содержание: благоприятные температурные условия по выращиванию культурных растений и сроки
10	Перспектива проекта	На наш взгляд было бы интересно выяснить, можно ли вырастить: плодовые растения на подоконнике, например, клубника. дикорастущие растения в огороде, например, колбу,   температурные условия созревание плодов

№	Компоненты паспорта	Описание исследовательского проекта
1	ФИО участника
2	Тема проекта	«Зачем нужен холодильник?»
3	Актуальность проект	Мы часто подвергаемся пищевому отравлению. В большинстве случаев причина заключается в неправильном хранение продуктов питания. Проблема проекта: в соответствии с этим возникает проблема - мы не знаем при какой температуре можно хранить продукты питания.
4	Объект исследования	температура
5	Цель проекта Задачи проекта: Гипотеза проекта:	Цель для учителя: Создание условия для развития исследовательских способностей младших школьников в учебно-воспитательном процессе через организацию исследования. Создание условий для формирование осознанного отношения к своему здоровью у обучающихся, по средством исследовательской деятельности Задачи для учителя: Расширить знания о способах хранения пищевых продуктов; Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между явлениями и объектами; Воспитывать культуру бережного отношения к собственному здоровью. Цель для ученика: изучить и запомнить правила хранения пищевых продуктов Задачи для ученика: 1. Выяснить при какой температуре следует хранить продукты 2. Провести эксперимент с продуктами питания; 3. Разработать памятку по хранению пищевых продуктов Гипотеза проекта: если продукты хранить в не холодильника, то они быстро испортиться.
6	Тип проекта	Тип по организационной форме: групповой Тип по времени: краткосрочный Тип по содержанию: естественно-научный
7	Этапы реализации проект	1.Подготовительный этап: выбор темы исследования, выбор объекта и предмета изучения, определение цели, задач, выдвижение гипотезы исследования, составление плана, выбор методов. 2. Теоретический этап: сбор информации. 2.Исследовательский этап: проведения исследования. обработка собранных материалов и полученных данных. 4.Рефлекисвный этап: презентация проекта, анализ выполненной работы
8	Исследовательский этап проекта (полное описание)	Цель исследования: вооружить знаниями, умениями и навыками необходимыми для соблюдения мер предосторожности от пищевых отравлений, а также правил хранения пищевых продуктов. Гипотеза исследования: если создать определённые условия хранения продуктов, то можно будет узнать, как их лучше сохранить. Методы исследования: Теоретические: анализ, синтез, дедукция Эмпирические: наблюдение, сравнение, описание, эксперимент. Оборудование для проведения исследования: Labdisc; датчики измерения температуры; блокнот для заметок; 2 стакана; канцелярия; 300 мл молока. Ход исследования: Приветствие Отдых наш кончается, Работа начинается. Усердно будем мы трудиться, Чтобы чему-то научиться. Мотивация -Послушайте высказывание, и скажите, как вы это понимаете. «Знание приобретешь — не пропадешь» -Как вы понимаете это высказывание? (ответ учащихся) -И сегодня на уроке мы тоже новое знание приобретём, которое нам обязательно пригодиться на других уроках и в жизни! -Кто напомнит, чем мы начали заниматься на предыдущем уроке? (мы начали выполнять проект) -А на какую тему? (Зачем нужен холодильник?) -Какую цель поставили? (разработать проект) Обратимся к плану, всё ли мы выполнили? (нет) -Нам осталось: 2. Провести эксперимент с продуктами питания; 3. Разработать памятку по хранению пищевых продуктов. -Приступим к опыту. Послушайте технику безопасности и инструктаж. Правила работы в группе -Но прежде скажите, как вы будете работать в группах? (слушать друг друга, не перебивать, участвовать должен каждый, помогать друг друга) Техника безопасности -Не работайте с оборудованием, влажными или грязными руками. При возникновении неисправности прекратить с ним работу и сообщить мне. Инструкция Возьмите Labdisc. Нажмите на кнопку «Пуск». Нажмите на кнопку «Термометр», которая измеряет окружающую температуру. Накройте Labdisc рукой.  Проверьте, изменились ли показания на графическом экране. Если, да, значит, у вас всё работает, если нет, поднимите руку, я подойду и окажу помощь. Возьмём 2 стакана с молоком. Один стакан стоял в холодильнике в столовой, а второй стоял в классе. Измерьте температуру в классе. Мы знаем, что температура в холодильнике составляет +5 C. Запишите эти данные в таблицу.   Дайте характеристику пищевому продукту-молоко. Запишите их в таблицу. -А сейчас проведём физкультминутку. Встаньте из-за парт. Проведение физкультминутки Раз, два, три, четыре, пять (Хлопаем руками). За дровами мы идем И пилу с собой несём (ходьба). Вместе пилим мы бревно, Очень толстое оно. Чтобы печку протопить, (делают движения, повторяющие движения пильщиков) Много надо напилить. Чтоб дрова полезли в печку, Их разрубим на дощечки («колют дрова») А теперь их соберём И в сарайчик отнесём, (наклоны) После тяжкого труда Надо посидеть всегда. (садятся за столы). Сделайте вывод. Вывод: гипотеза подтвердилась. Если создать определённые условия хранения продуктов, то можно будет узнать, как их лучше сохранить. -Мы выполнили большую работу, поэтому предлагаю вам всем встать и побалагурить друг друга. Аплодисменты. -Дома вы оформляете свои работы и на следующем уроке будете презентовать ваши проекты. Закончите предложение. - Мне больше всего удалось ... - Мне не удалось … -Я могу себя похвалить за … -Я могу похвалить одноклассников за … Окончен урок, и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам. За то, что упорно и дружно трудились, И знания точно уж вам пригодились -До свидания! Урок окончен.
9	Продукт проекта	Памятка-магнит на тему: «Правила хранения продуктов питания». Температурные условия.
10	Перспектива проекта	На наш взгляд было бы интересно изучить правила хранения других скоропортящихся продуктов. Применение знаний и умений в повседневной жизни.

СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ НА ТЕМУ «»

ФИО:

Тема: КАК ВЫЗВАТЬ У РЕБЁНКА ИНТЕРЕС К ЧТЕНИЮ ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ

Цели собрания:

Создание условий для ознакомления родителей с упражнениями, которые вызывают интерес к чтению через развитие воображения.

Задачи:

- Развить интерес к чтению, желание читать всей семьей.

- Познакомить родителей с читательскими интересами их детей.

- Дать полезные советы родителям, как вызвать у детей интерес к чтению.

Участники: классный руководитель, родители.

Форма проведения: тренинг Школа мудрого родителя

Ход собрания

Приветствую вас в школе мудрого родителя. Начну родительское собрание со слов…

Сегодня мы с вами обсудим актуальную на данный момент тему.

Проблема. Тема

Что нам нужно сделать чтобы решить данную проблему? Цель

Решение. Интерактив

Рекомендации

Итог. Рефлексия. Прощание

Пример

- Здравствуйте уважаемые родители. Я очень рада вас всех здесь видеть.

Сейчас я прочитаю вам одно высказывание, а вы мне скажите согласны ли вы с этим высказыванием.

«Книга - устройство, способное разжечь воображение» - Алан Беннетт.

Как вы понимаете высказывание Алана Беннетта?

Читают ли ваши дети?

- Сегодня мы с вами будем говорить о детском чтении. Проблем детского чтения очень много. Я бы хотела сегодня остановиться только на одной - как вызвать интерес у ребенка к чтению? По статистическим сведениям, 40% россиян не читают вообще. За последние 20 лет выросло поколение не читающих родителей. Вы, родители, сможете мне сразу ответить на вопрос, какую книгу вы читали последней? Хочу довести до вас сведения исследователей из института социологии российской академии наук утверждают, что только 13-15% граждан взрослого населения России адекватно воспринимают социально - экономические тенденции, которые озвучиваются в прессе и на телевидении.

- К концу нашей встречи мы выясним причины нелюбви детей к чтению, обсудим способы развития воображения, выполним упражнение на развитие воображения и составим рекомендации о том, как вызвать и развивать интерес к чтению у детей.

- Как вы думаете связано ли наше воображение с прочтением книги?

- Вы правы, ведь благодаря нашему воображению мы можем представить всю картину в целом.

Вопрос: какова причина нелюбви к чтению у детей и взрослых? (ответы родителей)

Вы правы, существует много причин нелюбви ребенка к чтению, и вот самые распространенные из них:

·         Неинтересно;

·         не хватает времени;

·         не читают родители;

·         телевизор и компьютер заменяют книги;

Работа в группах

Вопрос: как вызвать интерес к чтению у ребёнка? Что вы как родители можете для этого сделать?

- Спасибо большое, теперь я попрошу прочитать свои выводы по этому вопросу.

- Мы не зря с вами писали эти советы, сейчас мы их закрепим на нашу доску и посмотрим, что вышло.

- Вы сделали правильные выводы, ведь даже психологи считают главенствующей причиной нелюбви к чтению – это отсутствие интереса, обычно это связано с тем, что у ребёнка недоразвито воображение.

- Так вот, чтоб нашим детям было интересно читать книги им нужно помогать развивать его.

- У меня есть рекомендации, и я попрошу вас их прочесть.

Как развивать воображение:

·         разыгрывать сценки из прочитанных произведений

·         заменить одного из персонажей произведения

·         рисовать иллюстрации и комиксы

·         сравнивать свои действия из жизни с событиями из сказок

·         смотреть фильмы по прочитанным произведениям, сравнивать главных героев, давать им характеристику

·         учить ребёнка пользоваться цитатами из произведения

- Теперь ознакомившись с нашими советами посмотрим, как может развиваться воображение наших детей, я попрошу вас выполнить задание.

Работа в группах

Задание: Сочините сказку с предложенными персонажами

1 группа: Алиса в стране чудес; кролик; Доктор Айболит; Кот в сапогах.

2 группа: Бабушка; Красная Шапочка; Иванушка-дурачок; волк.

- Вы проделали сегодня огромную работу и теперь понимаете, как важно развивать воображение, чтоб у ребенка появился интерес к чтению.

- Мы пришли к решению нашей проблемы, для этого нужно:

·         Ввести дома ритуал вечернего чтения

·         Завести читательские дневники и через месяц провести конкурс читательских дневников

·         Записать детей в библиотеки, давать детям возможность самим выбирать интересующие их книги

·         Самим проявлять интерес к чтению книг и привлекать к этому своего ребёнка

- Вы согласны с таким решением? Есть дополнения или возражения?

- Вот мы и подошли к концу, теперь у нас есть целая книга с рекомендациями о том, как вызвать интерес ребенка к чтению, я надеюсь вы ими будете пользоваться, и они вам пригодятся.

- Мы пришли к самому главному заключению: помните: самый главный пример для ребёнка – вы сами.

- Я хочу вам подарить рекомендации по развитию интереса к чтению и любви к книге у детей.

- Я благодарю вас за присутствие на сегодняшнем собрании, я думаю оно было достаточно полезным и интересным.

КАК ПРИВИТЬ ИНТЕРЕС К ЧТЕНИЮ?

·         Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием, цитируйте, смейтесь, зачитывайте отрывки, делитесь прочитанным и т.д.

·         По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории, развлекайте себя сами, вместо того чтобы смотреть телевизор.

·         Поощряйте дружбу ребёнка с детьми, которые любят читать.

·         Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в подарок.

·         Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы.

·         Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.

·         Поощряйте чтение любых материалов периодической печати.

·         На видном месте дома повесьте список, где будет отражена динамика ребёнка в чтении (сколько книг прочитано и за какой срок).

·         В доме должна быть детская библиотечка.

·         Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок).

·         Разгадывайте с детьми кроссворды.

·         Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей ещё что- то прочитать об этом.

·         Детям лучше читать короткие рассказы, небольшие произведения.

·         Предложите детям до или после фильма прочитать книгу, по которой снят фильм.

·         Поощряйте чтение детей вслух, когда это только возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе.

·         Не всегда спешите сразу отвечать на детские вопросы, лучше посоветуйте поискать ответы в книгах самостоятельно.

·         Имейте дома различные словари: толковый, орфографический, энциклопедический и т.д., вырабатывайте привычку обращаться к словарям, работать с ними.

Рефлексия

«Чудесный ларец» (чемодан, рюкзак, сумка, портфель и т. д.).

Ведущий предлагает участникам занятия ответить, что они хотели бы положить в чудесный ларец и взять с собой в будущее из знаний, умений и навыков, приобретенных на данном родительском собрании.

Интерактив

 Маска, откройся

Группа родителей разбивается на подгруппы по несколько человек по желанию. В каждой подгруппе все ее члены получают карточки с указанием роли, которую они будут проигрывать. Каждая группа по очереди выполняет свое задание. Все остальные оценивают, насколько верно сыграны роли. В завершении игры осуществляется самооценка и взаимооценка. Этому способствуют вопросы учителя: "Что передано удачно? Что не соответствует реалиям? Как можно было сделать лучше? Чему научило данное упражнение?"

«Сделать наоборот».

Например, вместо того, чтобы ругать - похвалить; вместо того, чтобы наказывать - поощрить и т. д.

«Карусель». Все участники родительского собрания делятся на подгруппы. Общая проблема разбивается на более мелкие проблемы по числу групп. Суть маленькой проблемы пишется в верхней части большого листа, чтобы было место для записи способов ее решения.

 Каждая группа получает по одному такому листу. В течение трех-пяти минут каждая малая группа обсуждает проблему и записывает свой подход к ее решению. Затем идет обмен листами по часовой или против часовой стрелки, таким образом, чтобы каждая группа поработала с каждой выделенной проблемой. Как только в группы возвращаются их первые листы, работа по обсуждению прекращается, и каждая группа обобщает полученные ответы и представляет их всем участникам.