Философия образования в XXI веке. Роль современного университета в процессе образования

                                                         Доклад на тему:

       « Философия образования в XXI веке.

           Роль современного университета

                 в процессе образования»

                                                                                                                           Ухабова О. Ю.

      Что является целью образования в XXI-м веке — предоставить учащимся возможность сдать экзамены и получить диплом средней школы? Или цель — подготовить учеников к успеху в области среднего специального или высшего образования и построения успешной современной карьеры? Наступление нового тысячелетия сопровождалось резкой технической революцией. Сейчас мы живем в разнообразном, глобальном, меняющемся медиа — насыщенном обществе. Нам поручено подготовить учеников к жизни в этом мире. Наши дети столкнутся с множеством возникающих вопросов, таких, как глобальное потепление, голод, бедность, вопросы здравоохранения, демографические взрывы и другие экологические и социальные вопросы, которые приведут к необходимости общаться лично, социально, экономически и политически на местном, национальном и глобальном уровнях. Новые технологии в результате глобализации общества предоставляют неограниченные возможности для захватывающих открытий и разработок, таких как новые формы энергии, медицинские достижения, восстановление экологически разорённых районов, коммуникаций, разведки в космосе и в глубинах Мирового океана. Поэтому, нам кажется, что навыки двадцать первого века должны быть междисциплинарными и комплексными, всё больше на основе проектов и исследовательской деятельности. Они включают в себя следующие -знания, умения и черты характера:
-критическое мышление и умение решать проблемы;
-рассуждение, анализ, интерпретация, обобщение информации;
-сотрудничество посредством Интернета в различных сетях;
-ловкость, настойчивость и инициатива;
-самостоятельная работа и самоконтроль;
-планирование и способность к предпринимательству;
-эффективная устная и письменная коммуникации;
-доступ к информации;
-исследовательские навыки и методы;
-любопытство и воображение;
-творчество, артистизм и самовыражение;
-лидерство и командная работа;
-сотрудничество и взаимодействие;
-экономическая и финансовая грамотность;
-научная грамотность (включая питание, диеты, физические упражнения).
      Сегодняшние ученики буквально воспринимают мир с помощью фильтрующих вычислительных устройств: сотовых телефонов, карманных игровых устройств, ноутбуков, которыми они пользуются везде, плюс компьютеры, телевизоры, и игровые приставки в домашних условиях. Молодые люди проводят время в электронных средствах массовой информации по шесть — семь часов в день. Даже дошкольники используют мультимедийные устройства и Интернет, легко ориентируются в играх, с помощью которых они узнают цвета, цифры, буквы, правописание, и решают более сложные задачи, такие как, например, смешивание основных цветов для создания новых и так далее. Компьютерные технологии предоставляют мгновенную связь и доступ к информации, являются ключом к введению в новую образовательную систему, в которой ученики используют информацию буквально «с кончиков пальцев» и работают в команде для достижения поставленной цели. Такая данность обуславливает необходимость разработки новой модели системы образования, основанной на применении современных информационно-коммуникационных технологий. В этой связи, необходимость совершенствования собственной профессиональной компетентности является очевидной; одним из приоритетных направлений является формирование информационно — коммуникативной компетентности педагога. ИКТ-компетентность — это не только использование различных информационных инструментов (персонального компьютера, функций и возможностей программных продуктов, возможностей локальный и глобальных компьютерных сетей), но и эффективное применение их в педагогической деятельности. Учитель теперь выступает в первичной роли дозатора информации или дирижера обучения. Он только лишь оказывает помощь учащимся в том, чтобы превратить информацию в знания, а знания в мудрость.
       Но мы всё же мы глубоко убеждены в том, что двадцать первый век потребует знаний всех предыдущих поколений, а не только доставку информации, и школы должны будут выстроить логическую цепочку «культура — запрос». Учеников сегодня нам следует видеть в новом контексте:
-необходимо поддерживать интерес учащихся к образованию, помогая им увидеть, как то, что они познают, готовит их к жизни в реальном мире
-нужно прививать такую черту характера, как любопытство, так как оно имеет основополагающее значение для непрерывного обучения;

- следует быть более гибкими в том, как мы учим;
-мотивировать учащихся стать еще более изобретательными, так как они будут продолжать учиться за пределами школы, и этого требует от них сегодняшнее время.
       Успех в двадцать первом веке требует знания как учиться. Сегодня ученики должны развивать сильное критическое мышление и навыки межличностного общения для того, чтобы быть успешным в этом сложном меняющемся мире. Образование XXI-го века основывается на такой концепции обучения, как базовые знания по предметам, но переделанные для современного мира, где навыки сотрудничества и глобальная перспектива имеют решающее значение. Сейчас, на наш взгляд, уже недостаточно «знать вещи», гораздо более важным является привить ребёнку желание «узнать эти вещи». В современном мире информация и знания растут с такой астрономической скоростью, что никто не может узнать всё о каждом предмете, и то, что может появиться сегодня, окажется ложным завтра, и те знания, которые учащиеся получат после окончания школы или вуза могут уже и не существовать. По этой причине, ученики должны учиться обрабатывать, анализировать и использовать информацию, в которой они нуждаются, а также учиться адаптировать полученные навыки и применять их ко всем областям жизни, использовать в разных жизненных ситуациях. Школы также должны адаптироваться и разрабатывать новые способы преподавания и обучения, которые отражают меняющийся мир. Целью школы должна стать подготовка учащихся к успеху после её окончания, и, следовательно, школам нужно уделять приоритетное внимание знаниям и навыкам, которые будут наиболее востребованы в будущей профессии. По этой причине, педагогам следует использовать время в школе, чтобы научить детей находить, интерпретировать и использовать информацию, а не предоставлять её большую часть времени. Учебный план XXI-го века имеет определенные критические атрибуты. Это прежде всего междисциплинарный проект на основе различных исследований. Это связано с сообществом — местным, региональным, национальным и глобальным. Иногда студенты сотрудничают друг с другом по всему миру в различных проектах. Учебная программа включает в себя навыки более высокого порядка мышления, множественного интеллекта, технологий и мультимедиа, грамотности и подлинных оценок. Для того, чтобы наши дети готовы были перейти в мир двадцать первого века, они должны овладеть грамотностью этого века: поликультурной, СМИ, информационной, эмоциональной, экологической, финансовой и кибер -грамотностью. Сотрудничество с другими учащимися по всему миру в значимых реальных проектах является необходимым инструментом для развития этой грамотности. Ученикам необходимо знать, что действуя только в рамках глобального сотрудничества для решения критических проблем, а не конкуренции и обособленности, они смогут сделать этот мир лучше. Термин «навыки двадцать первого века», как правило, используется для обозначения определенных ключевых компетенций, таких как сотрудничество, цифровая грамотность, критическое мышление, и умение решать задачи, и современные школы должны учить так, чтобы помочь ученикам преуспеть в современном мире. Государственные школы и учителя всегда учили, учат и будут продолжать учить. Мы определяем образование XXI-го века, так же как и образование 20-го. Это — то же самое образование, но с помощью более совершенных инструментов. Сегодняшним учащимся повезло: они имеют мощные инструменты обучения в своём распоряжении. Эти инструменты позволяют им найти, приобрести и даже создать новые знания гораздо быстрее, чем их предшественникам. Но это не является заменой истинного понимания образования. Ученикам по-прежнему необходимо знать и глубоко понимать историю, обществоведение, географию и биологию, правильно и красиво говорить и писать на родном языке. Они также должны иметь возможность пользоваться величайшими художественными и научными достижениями человечества. Современным молодым людям необходимо уметь разговаривать хотя бы на одном иностранном языке, контактировать с произведениями великой литературы, заниматься самодисциплиной, развивать в себе высокие этические и моральные качества, приобретать социальные навыки и, в конце концов, играть на каком-нибудь музыкальном инструменте для своего личного удовольствия!
         И ведь именно учитель призван помочь научиться думать, видеть в повседневности красоту, образно мыслить, становиться интеллектуально развитой и интересной творческой личностью. Именно он стоит у истоков развития тех способностей и качеств личности человека, которые необходимы сформировавшемуся человеку для решения глобальных задач современности.

         В мире наступило осознание того, что в экономических успехах любого государства большую роль играет образованность нации, а именно, — квалифицированная рабочая сила. Это привело к переоценке роли образования в целом и университетов, в частности, для экономики.

Такое осознание вызвано тем, что наиболее объективным фактором производства становится человеческий капитал. Традиционные факторы производства: земля, сырье, финансово-промышленный капитал — играют большую роль, но они исчерпаемы. Практически неиссякаемым остается только человеческий капитал, выраженный в знаниях, умениях, навыках, духовности, нравственности людей.

Новый век становится триумфальным для университетов. Почему? Потому что никогда еще не было такой тесной связи между знаниями и могуществом страны, ее экономикой и обороной.

Университет XXI века — что это такое?

На мой взгляд, это университет, выпускники которого отвечают одновременно требованиям и общества, и работодателей. Он способен повышать образованность нации, ее интеллектуальный, творческий, духовный и культурный потенциал. Такой университет способен готовить специалистов для инновационной экономики.

Университет должен осуществлять не только фундаментальные, но и прикладные научные исследования. В свое время Гумбольд предложил принцип, по которому сейчас следует работать всем университетам: «Исследуй, обучая. Обучай, исследуя». Университет — это и традиционное образование, и полный инновационный цикл… Он решает одновременно три крупные задачи: образовательную, научную и инновационную, которая направлена на социально-экономическое развитие региона.

В результате того, что в 90-х годах произошел разрыв связей между образованием, экономикой и социальной сферой, за последние 20 лет количество студентов, обучающихся в вузах страны,  сильно увеличилось, а на предприятиях, в конструкторских бюро нет специалистов. Это говорит о том, что у нас образование и наука стоят по одну сторону, а экономика и производство — по другую. Они идут параллельными путями, почти не пересекаясь, не обогащаясь взаимно и не влияя на работу друг друга.

Эту проблему необходимо решать сейчас, если мы хотим создать университет для решения проблем инновационной экономики. Современный университет — это активный, многоаспектный и эффективно действующий институт общества.

Конечными продуктами деятельности современного университета являются: человеческий капитал, квалифицированная рабочая сила, новые знания, технологии, учебная, научная и педагогическая информация, с помощью которой он влияет на социальные институты общества и удовлетворяет широкий круг потребностей работодателя.

Созданные институты и потребители продуктов их деятельности, в свою очередь, влияют на деятельность университета, осуществляют «обратную связь» и способствуют развитию университетов, удовлетворяющих потребностям общества и страны.

Вся многогранная и многоаспектная современная деятельность университета строится на особо прочном университетском базисе — это фундаментальные научные исследования, которые как кровь питают все подразделения университета. Однако в современных условиях в университете должна осуществляться не только научная и образовательная, но и инновационная деятельность в научно-технической сфере, то есть получение новшеств и их внедрение.

Инновационная деятельность университета — это эффективный механизм влияния на науку, экономику и социальную сферу региона, в котором он расположен.

Направление влияния современного университета характеризуется двумя векторами. Один вектор направлен в социальную сферу: университет, как культурный центр своего региона. Второй вектор направлен в сторону экономики страны.

На основании этого можно утверждать, что современные университеты выполняют пять миссий:

        -интеллектуальную,

        -образовательную,

        -социальную,

        -экономическую,

        -технологическую.

Подчас социальные требования общества и работодателей являются противоречивыми, и поэтому университетам бывает нелегко готовить специалистов, которые одновременно имели бы математическую, экономическую, гуманитарную и естественнонаучную подготовку. Совершенно ясно одно: хорошо ориентированный на практику специалист, но со слабой математической, естественнонаучной или гуманитарной подготовкой не сможет быть специалистом, успешно работающим в области инновационной экономики.

Одновременно выпускники университета с хорошей фундаментальной, но слабой практической подготовкой, также не отвечают современным требованиям.

Однобокость подготовки специалиста с высшим образованием не допустима в современных условиях. Однобокость в оценке системы высшего профессионального образования так же является непродуктивной.

Есть большая группа ректоров, которая считает, что отечественная система подготовки не соответствует современным требованиям, уступает требованиям зарубежных систем высшего образования по многим важнейшим показателям. Как утверждают работодатели, нынешняя подготовка специалистов не соответствует требованиям экономики: у выпускников вузов хорошая теоретическая подготовка, но практических аспектов они не знают.

Фундаментальная подготовка исконно является приоритетом российских вузов, но нельзя ограничиваться только этим. Особенно в отношении технических университетов.

Чего не хватает выпускникам технических университетов? Прежде всего, фундаментальных экономических знаний. Создание в технических университетах экономических, гуманитарных факультетов не решили эту задачу. Не хватает знаний в области маркетинга и менеджмента, психологии, иностранных языков. Катастрофически не хватает практической подготовки, навыков управления производственными процессами, всего комплекса дисциплин наукоемкого промышленного предпринимательства, в частности, для организации наукоемкого бизнеса. 

На социально-экономическое развитие страны смогут влиять только те университеты, которые выработают эффективную модель организации обучения. Во всем мире сейчас ведутся интенсивные исследования: как строить социально-экономическую структуру университета, как обеспечить влияние университета на региональное развитие.

Комплексный подход к подготовке специалиста должен обеспечиваться тесным сотрудничеством вуза с академическими институтами, промышленными предприятиями и органами власти. Инновационный блок представляет собой инфраструктуру для поддержки инновационной деятельности вуза и региона в целом: это и технопарки, и инкубаторы бизнеса, и центры коммерциализации технологии.

Конечно, сейчас в ослабленной России экономические возможности учебных заведений очень незначительны, поэтому нужно объединить ресурсы. Создаются федеральные и национально-исследовательские университеты. Должен быть некий межвузовский предпринимательский комплекс, такой предварительный техно - инкубатор, где бы обучали будущих предпринимателей технических направлений с последующей защитой реальных проектов, которые можно воплощать в жизнь.

Инновационная способность нашего общества определяется формированием инновационной культуры, инновационного мышления, инновационного климата в стране.

Если мы не займемся этим процессом еще с дошкольного возраста и не будем уже у детей формировать национальный инновационный менталитет, как это сделано в Японии, у нас ничего не получится. Только вовлечение всего населения в этот процесс позволит и нам сделать такое реальное стабильное развитие экономики.

Развитие общества и экономики сегодняшнего дня решает актуальные проблемы: устойчивое развитие страны, ее безопасность, экономическое превосходство, культуру, духовность и нравственность.

Краткое описание документа:

Что является целью образования в XXI-м веке — предоставить учащимся возможность сдать экзамены и получить диплом средней школы? Или цель — подготовить учеников к успеху в области среднего специального или высшего образования и построения успешной современной карьеры? Наступление нового тысячелетия сопровождалось резкой технической революцией. Сейчас мы живем в разнообразном, глобальном, меняющемся медиа — насыщенном обществе. Нам поручено подготовить учеников к жизни в этом мире. Наши дети столкнутся с множеством возникающих вопросов, таких, как глобальное потепление, голод, бедность, вопросы здравоохранения, демографические взрывы и другие экологические и социальные вопросы, которые приведут к необходимости общаться лично, социально, экономически и политически на местном, национальном и глобальном уровнях. Новые технологии в результате глобализации общества предоставляют неограниченные возможности для захватывающих открытий и разработок, таких как новые формы энергии, медицинские достижения, восстановление экологически разорённых районов, коммуникаций, разведки в космосе и в глубинах Мирового океана.