ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ РУССКИЙ ЯЗЫК С МЕТОДИКОЙ ПРЕПОДАВАНИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШАХТЁРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

______________ Л. Л. Кухаренко

«_____» ____________2017 год

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК С МЕТОДИКОЙ ПРЕПОДАВАНИЯ

Направление подготовки: 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Автор:

Преподаватель Е.А. Цыганок

Шахтёрск, 2017 год

Паспорт

фонда оценочных средств

по учебной дисциплине

Русский язык с методикой преподавания

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- особенности современной методики обучения русскому языку как науки, ее предмет, задачи и содержание;

- систему профессиональных умений и навыков, необходимых для практической деятельности в условиях работы в современной школе;

- научные основы методики (данные лингвистики, литературоведения, психологии, педагогики, результаты новых научных исследований ученых и передового опыта обучения русскому языку в современной школе);

- содержание федеральных программ и учебников по русскому языку;

- типы уроков и их структурные элементы,  новые формы уроков разных     типов;

- особенности изучения отдельных разделов школьного курса русского языка, в том числе в различных типах учебных заведений;

- методику проведения внеурочной работы.

Уметь:

– разбираться в содержании и требованиях программ по русскому языку и других руководящих документов, а также в содержании и методическом аппарате школьных учебников;

– разрабатывать конспекты уроков разных типов и форм, обосновывать и анализировать их;

– определять задачи обучения русскому языку с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся разных классов на каждом этапе школьного преподавания;

– применять новые идеи и технологии обучения в системе учебных занятий по русскому языку.

Владеть:

- основными методами и приемами обучения и контроля;

- разными формами организации обучения русскому языку на базовом и профильном уровнях;

- разными формами организации внеурочной деятельности школьников;

- умением планировать учебную деятельность школьников, реализуя идеи дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, возможности мультимедийных технологий;

- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

- системой теоретических знаний по методике обучения русскому языку и сформировать умения, необходимые для будущей профессиональной деятельности;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

2.  Программа оценивания контролируемой компетенции

Контролируемые

Код

Наименование

Текущая

модули, разделы,

контролируемой

оценочного

аттестация

(темы) дисциплины,

компетенции

средства

их наименование

(или её части)

1

Блок 1. Общие

ОПК-1, ОПК-4,

Конспектирование

вопросы методики

ПК-1, ПК-4

статей по изучаемым

Преподавания

темам, рефераты,

русского языка

доклады, сообщения

2

Блок 2. Материальные

ОПК-1, ОПК-4, ПК-

Конспектирование

средства обучения

1, ПК-4

статей по изучаемым

русскому языку

темам, доклады,

сообщения

Блок 3. Организация и

ОПК-1, ОПК-4, ПК-

Тесты, контрольная

обеспечение процесса

1, ПК-4

работа, эссе,

обучения русскому

проекты, учебные

Языку

дискуссии

Блок 4. Изучение

ОПК-1, ОПК-4, ПК-

Тесты, контрольная

разделов науки о

1, ПК-4

работа, эссе,

Языке

проекты, учебные

дискуссии

Промежуточная аттестация 1 –

Вопросы к зачету с

зачет с оценкой

оценкой

Блок 5. Современные

ОПК-1, ОПК-4, ПК-

Тесты, контрольная

Образовательные

1, ПК-4

работа, эссе,

технологии в школе

проекты, учебные

дискуссии

Блок 6. Развитие речи

ОПК-1, ОПК-4, ПК-

Тесты, контрольная

Учащихся

1, ПК-4

работа, эссе,

рефераты, проекты,

учебные дискуссии

Блок 7.

Внеурочная

ОПК-1, ОПК-4, ПК-

Тесты, контрольная

Деятельность

1, ПК-4

работа, эссе,

учащихся в свете

рефератыпроекты,

требований

учебные дискуссии

Федеральных

государственных

образовательных

стандартов общего

образования

Промежуточная аттестация 2 –

ОПК-1, ОПК-4,

Вопросы к экзамену

Экзамен

ПК-1, ПК-4

Форма контрольно-измерительного материала

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

______________Л. Л.Кухаренко

«____»___________2017 год

Направление подготовки / специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Дисциплина__________Русский язык с методикой преподавания

Форма обучения _____очная_____________________________________________

очное, очно-заочное, заочное

Вид контроля экзамен_____________________________________________________

экзамен, зачет;

Вид аттестации

________промежуточная____________________________________________

текущая, промежуточная

Контрольно-измерительный материал №__

1.    Методика преподавания русского языка как наука. Связь методики русского языка с другими областями научных знаний. Роль методического наследства для современной теории и практики преподавания русского языка.

2.  Методы объяснения нового материала. Методика работы над правилом и определением.

Преподаватель __________Е.А. Цыганок

Приложение

Примерный перечень оценочных средств

№	Наименование	Краткая характеристика оценочного средства				Представление оценочного средства в
п/п	оценочного средства					фонде
1	2		3			4
1	Деловая и/или ролевая	Совместная  деятельность  группы  обучающихся  и				Тема (проблема), концепция, роли и
	Игра	преподавателя под управлением преподавателя с целью				ожидаемый результат по каждой игре
		решения  учебных  и  профессионально-ориентированных
		задач путем игрового моделирования реальной проблемной
		ситуации.  Позволяет оценивать умение анализировать и
		решать типичные профессиональные задачи.
2	Контрольная работа	Средство проверки умений применять полученные знания				Комплект контрольных заданий по
		на письме				Вариантам
3	Круглый стол,	Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся				Перечень дискуссионных тем для
	дискуссия, полемика,	в процесс обсуждения спорного вопроса,   проблемы и				проведения круглого стола, дискуссии,
	диспут, дебаты	оценить их умение аргументировать собственную точку				полемики, диспута, дебатов
		зрения.
4	Проект	Конечный продукт, получаемый в результате планирования				Темы  групповых  и/или  индивидуальных
		и выполнения комплекса учебных и исследовательских				Проектов
		заданий.     Позволяет  оценить  умения  обучающихся
		самостоятельно конструировать свои знания в процессе
		решения практических задач и проблем, ориентироваться в
		информационном	пространстве	и	уровень
		сформированности	аналитических,	исследовательских
		навыков,  навыков практического и творческого мышления.
		Может выполняться в индивидуальном порядке или группой
		обучающихся.
5	Разноуровневые задачи	Различают задачи и задания:				Комплект разноуровневых задач и заданий
	и задания	а)  репродуктивного уровня,  позволяющие оценивать и
		диагностировать знание фактического материала (базовые
		понятия,     алгоритмы,     факты)     и  умение  правильно
		использовать специальные термины и понятия,  узнавание
		объектов  изучения  в  рамках  определенного  раздела
		дисциплины;
		б)  реконструктивного уровня,  позволяющие оценивать

		и диагностировать умения синтезировать,  анализировать,
		обобщать  фактический  и  теоретический  материал  с
		формулированием  конкретных  выводов,   установлением
		причинно-следственных связей;
		в)   творческого уровня,   позволяющие оценивать и
		диагностировать умения,  интегрировать знания различных
		областей, аргументировать собственную точку зрения.
7	Реферат	Продукт самостоятельной работы студента, представляющий				Темы рефератов
		собой краткое изложение в письменном виде полученных
		результатов теоретического анализа определенной научной
		(учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть
		исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а
		также собственные взгляды на нее.
8	Доклад, сообщение	Продукт самостоятельной работы студента, представляющий				Темы докладов, сообщений
		собой публичное выступление по представлению полученных
		результатов решения определенной учебно-практической,
		учебно-исследовательской или научной темы
9	Собеседование	Средство контроля,  организованное как специальная беседа				Вопросы по темам/разделам дисциплины
		преподавателя  с  обучающимся  на  темы,   связанные  с
		изучаемой  дисциплиной,   и  рассчитанное  на  выяснение
		объема знаний обучающегося по определенному разделу,
		теме, проблеме и т.п.
10	Творческое задание	Частично	регламентированное	задание,	имеющее	Темы  групповых  и/или  индивидуальных
		нестандартное решение и позволяющее диагностировать				творческих заданий
		умения,     интегрировать  знания  различных  областей,
		аргументировать  собственную  точку  зрения.     Может
		выполняться  в  индивидуальном  порядке  или  группой
		обучающихся.
11	Тест	Система  стандартизированных  заданий,     позволяющая				Фонд тестовых заданий
		автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и
		умений обучающегося.
12	Интернет-тренажер	Техническое средство, которое может быть использовано для				Банк заданий для работы на тренажере
		контроля	приобретенных  студентом  профессиональных
		навыков и умений по управлению конкретным материальным
		объектом.

13	Эссе	Средство,	позволяющее	оценить  умение		обучающегося	Тематика эссе
		письменно	излагать	Суть	Поставленной	проблемы,
		самостоятельно  проводить  анализ  этой  проблемы  с
		использованием концепций и аналитического инструментария
		соответствующей дисциплины,  делать выводы,  обобщающие
		авторскую позицию по поставленной проблеме.

.

Приложение 1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШАХТЁРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

______________Л. Л. Кухаренко

«_____» ____________2017 год

Вопросы к экзамену

 «Русский язык с методикой преподавания»

1.Методика преподавания русского языка как наука. Связь методики русского языка с другими областями научных знаний. Роль методического наследства для современной теории и практики преподавания русского языка.

2.Компетенция как понятие целеполагания. Виды компетенций, составляющих цели обучения русскому языку на современном этапе: лингвистическая (языковедческая), языковая, коммуникативная и культуроведческая.

3.Русский язык как учебный предмет в разных типах учебных заведений. Цели современного школьного курса русского языка. Решение воспитательных задач средствами самого предмета. Роль русского языка в интеллектуальном и речевом развитии учащихся.

4.Содержание обучения русскому языку. Понятия и термины. Правила и определения. Виды умений и навыков по русскому языку.

5.Федеральный государственный образовательный стандарт по русскому языку. Структура стандарта. Отличие от государственного образовательного стандарта первого поколения.

6.Программы по русскому языку для средней школы: принципы построения, содержание, структура. Особенности действующих программ по русскому языку.

7.Учебники и учебные комплексы как основное средство обучения. Особенности действующих учебников русского языка.

8.Технологии индивидуальной, групповой работы, дифференцированного обучения русскому языку.

9.Принципы обучения русскому языку, пути их реализации в современной методике русского языка.

10.Методы и приемы обучения русскому языку. Различные подходы к классификации методов обучения. Обусловленность выбора методов обучения. Перспективы развития и совершенствования методов обучения. Сущность понятий «методика» и «технология».

11.Упражнения по русскому языку, их характер и виды. Принципы построения системы упражнений на уроках разного типа. Методы контроля усвоения программного материала. Методы итогового контроля.

12.Планирование учебного материала по русскому языку. Виды планирования. Методика составления тематического и поурочного плана.

13.Урок русского языка как основная форма обучения. Основные требования к современному уроку русского языка. Типы уроков. Анализ урока русского языка.

14.Опрос на уроках русского языка. Методика проверки домашних заданий.

15. Методы объяснения нового материала. Методика работы над правилом и определением.

16.Методика обучения фонетике, графике, орфоэпии.

17.Методика изучения лексики и фразеологии.

18.Методика изучения морфемики.

19.Методика изучения словообразования.

20. Методика обучения морфологии.

21. Методика обучения синтаксису.

22. Методика изучения словосочетания.

23. Изучение синтаксиса простого предложения в школе.

24. Изучение синтаксиса сложного предложения в школе.

25. Грамматический разбор: место грамматического разбора среди других видов разбора в школе, его значение, методика проведения.

26. Содержание освоения орфографии и пунктуации: орфографические и пунктуационные понятия и знания, орфографические и пунктуационные умения

и      навыки. Виды упражнений по орфографии и пунктуации и методика их проведения.

27.Понятие об орфограмме. Орфографическая зоркость. Орфографическое правило. Основные этапы изучения орфографического правила на уроках русского языка. Виды упражнений по орфографии. Орфографический разбор, методика его проведения.

28.Методика обучения пунктуации. Основные пунктуационные понятия, изучаемые в школе. Пунктуационные правила, их классификация. Виды упражнений по пунктуации.

29.Орфографические и пунктуационные ошибки, их учет и классификация. Приемы исправления ошибок. Работа учащихся над ошибками.

30.Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

31.Направления работы по развитию речи учащихся: в соответствии со сторонами культуры речи (формирование языковой компетенции) и с видами речевой деятельности (формирование коммуникативной компетенции). Содержание работы в этих направлениях.

32.Речеведческие понятия, методика их изучения.

33.Обучение учащихся связной устной речи.

34.Анализ текста как один из основных типов упражнений по развитию связной речи учащихся.

35.Изложения как упражнение по развитию речи учащихся. Классификация изложений в методике обучения русскому языку. Методика обучения изложениям: приемы работы на подготовительном этапе.

36.Сочинение как упражнение по развитию речи учащихся. Классификация сочинений в методике обучения русскому языку. Методика обучения сочинениям (вид – по выбору).

37.Проверка сочинений и изложений. Уроки анализа изложений и сочинений учащихся. Совершенствование учащимися созданных ими текстов.

38.Методика изучения стилистики.

39.Специфика уроков русского языка на старшей ступени обучения.

40.Внеклассная и внеурочная работа в школе, содержание и формы проведения.

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если студент отлично ориентируется в теоретическом материале; умеет изложить и корректно оценить различные подходы к излагаемому материалу, способен сформулировать и доказать собственную точку зрения; обнаруживает свободное владение понятийным аппаратом;

- оценка «хорошо» выставляется студенту, если студент хорошо ориентируется в теоретическом материале; имеет представление об основных подходах к излагаемому материалу; знает определения основных теоретических понятий излагаемой темы;

- оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если студент может ориентироваться в теоретическом материале; в целом имеет представление об основных понятиях излагаемой темы;

- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если студент не ориентируется в теоретическом материале; не сформировано представление об основных понятиях излагаемой темы.

Приложение 2

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШАХТЁРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Типовые тесты

дисциплина «Русский язык с методикой преподавания»

1.       Методическая система обучения русскому языку включает следующие компоненты:

Цели, содержание, принципы, методы и приёмы_____________ .

2.       Выберите правильный вариант ответа.  Предметом обучения методики

является а) русский язык,

б) процесс обучения русскому языку, в) исследование русского языка.

3.       Дополните список дисциплинами, являющихся базовыми для методики преподавания русского языка: языкознание, дидактика, психология __________.

4.         Отметьте фамилию ученого-методиста, определившего закономерности усвоения родной речи:

1) Е.А. Баринова;

2)    М.Т. Баранова;

3) А.В. Текучёв;

4) Л.П. Федоренко.

5.       Назовите функции русского языка как предмета изучения в школе: обучающая, развивающая, _______________.

6.       Закончите фразу: «Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование следующих компетенций: языковой, языковой,

лингвистической, ______________.

7.       Отметьте общеметодические принципы обучения русскому языку:

1)    связь теории с практикой;

2)    взаимосвязь изучения языка и развития мышления;

3)    преемственность и перспективность;

4)    доступность;

5)    внимание к языковому материалу;

6)  развитие языкового чутья.

8.       Отметьте определение, раскрывающее суть понятия «метод обучения»: а) исходное положение науки, определяющее содержание процесса

обучения;

б) способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на

овладение знаниями, умениями и навыками.

9.       Принципы обучения делятся на общедидактические, частнометодические и_____________.

11.   Назовите фамилию ученого-методиста, проклассифицировавшего методы обучения по источнику полученных знаний, по степени и характеру участия школьника, по характеру и методу выполнения заданий ______________.

12.   Отметьте методы проблемного обучения:

1) слово учителя;

2) беседа;

3) эвристическая беседа;

4) исследовательский;

5)    репродуктивный,

6) объяснительно-иллюстративный;

7) частично-поисковый.

13.   Отметьте средства обучения, позволяющие быстро осуществить индивидуальную проверку знаний большого количества учащихся:

1)    перфокарты;

2)    упражнения из учебника;

3)    сигнальные карточки;

4)    дидактические карточки;

5)  тесты.

13.   Отметьте комплекс учебников, где в одном учебном пособии содержатся теоретические сведения, практические упражнения, свдения и упражнения, по развитию речи учащихся:

1) под ред. В.В. Бабайцевой;

2) под ред. Н.М. Шанского;

3) под ред. П.А. Леканта и М.М. Разумовской.

14.   Отметьте учебную программу, соответствующую учебному комплексу, в которой основной целью является овладение речевой деятельностью в устной и письменной форме:

1) под ред. Н.М. Шанского;

2) под ред. В.В. Бабайцевой;

3) под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта.

15.   Отметьте учебный комплекс, где подача материала осуществляется линейным способом:

1) под ред. В.В. Бабайцевой;

2) под ред. Н.М. Шанского;

3) под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта.

16.   Отметьте виды языкового разбора, не являющиеся грамматическими:

1)  фонетический;

2)  лексический;

3)  морфологический;

4)  стилистический;

5)  словообразовательный.

17.   Отметьте комплекс учебников с углублённым изучением русского языка, где изучаются сведения, характерные для вузовской программы:

1) Под ред. В.В. Бабайцевой;

2) Под ред. Н.М. Шанского;

3) Под ред. М.М. Разумовской и П.А. Лекант;

4)    С.И. Львова.

18.   Отметьте типы уроков, выделяемых Б.Т. Пановым по ведущему методу обучения:

1.  изучение нового материала;

2.  контрольный урок;

3.  лекция;

4.  анализ письменных работ;

5.  практикум;

6.  закрепление изученного;

8.  развитие речи;

9.  семинар.

19.   Определите структурные элементы, соответствующие уроку объяснения нового материала. Постройте их в последовательности, соответствующей структуре урока:

1) выполнение упражнений повышенной сложности;

2) подведение итогов урока и объяснение домашнего задания;

3) опрос учащихся;

4) проверка домашнего задания;

5) первичное закрепление изученного;

6) самостоятельная работа;

7) объяснение нового материала;

8) подготовка к восприятию нового материала.

20.   Какой из диктантов требует объяснения нового материала в процессе написания:

1) «проверяю себя»;

2) объяснительный;

3) письмо по памяти;

4) комментированное письмо;

5) предупредительный.

21.   Дополните вид диктанта, где требуется изменение дидактического материала: творческий, выборочный, ______________

22.   Пронумеруйте дифференцированные задания по степени сложности:

1)  выборочно-распределительное списывание;

2)  Списывание со вставкой;

3)  Творческое списывание.

23.   Определите тип урока в игровой форме, требующий обязательного использования занимательности:

1) деловая игра,

2) дидактическая игра.

24.   Продолжите утверждение: «В настоящее время русский язык как учебный предмет имеет две формы изучения: общеобразовательная и____________».

25.   Углублённое изучение русского языка осуществляется по трём направлениям: факультативные курсы, элективные курсы,__________ работа.

26.   Отметьте формы внеклассной работы, которые относятся к систематическим:

1) вечера русского языка;

2) олимпиады;

3) лингвистическая газета;

4) кружок;

5) радиопередача.

27.     Уроки, на которых реализуются межпредметные связи с историей, географией, биологией и т.п., называются ____________

28.  Уроки, на которых совмещаются изучение русского языка и литературы,-

7.  это уроки ___________________

29.   Программа под ред.  Н.М.  Шанского разработана в соавторстве с М. Т.

Барановым и ______________________

30.  В учебном процессе способами подачи изучаемого материала являются индуктивный и _______________

31.      Отметьте путь, при котором презентация языкового материала осуществляется индуктивным способом:

1) от частного к общему,

             2) от общего к частному.

             32. Учебник, наряду с программой, выполняет следующие функции: познавательную, развивающую, воспитательную и ____________

33.                       Сведения о выдающихся лингвистах, их роли в развитии науки о языке формируют ________________ компетенцию.

34.                        Приём обучения является_____________ метода, так как определяет конкретные действия учителя и учащихся, зависящие от общих установок и направлений работы.

35.                         По классификации Л.П. Федоренко, лекция, слово учителя и беседа относятся к _______________методам обучения.

36.                               Соотнесите теоретико-практические методы обучения с их методической задачей.

Языковой разбор ___                      анализ конкретных языковых

явлений,

Конструирование      ___    целенаправленное,  планомерное восприятие

языковых явлений, фактов,

Наблюдение      ____      самостоятельная работа учащихся по

составлению заданных языковых конструкций.

37.          По классификации Л.П. Федоренко, лингвистический анализ, комментирование текста, творческое задание относится к_________ методам обучения.

38.  Отметьте наиболее продуктивную форму опроса учащихся:

1)  индивидуальная;

2)  групповая;

3)  коллективная;

4)  уплотнённая.

39.           Эвристическая беседа предполагает ____________ решение проблемной ситуации.

40.   Дополните список уроков нетрадиционной вузовской формы обучения: лекция; семинар; практикум; _____________.

41.     Пропедевтический этап изучения материала – это ___________ его изучение перед основным курсом.

42.  Автором пособия «Русская речь» является _________

43.         По Л.П. Федоренко, в систему упражнений, способствующих формированию речевых навыков учащихся, входят: ________, репродуктивные, продуктивные.

44.   Отметьте, чем отличаются уроки обобщающего повторения от уроков закрепления изученного:

1) структурой;

2) дидактическими целями;

3)    большим количеством самостоятельных и творческих заданий.

45.  На уроках развития речи осуществляется формирование_____________

компетенции.

46.         Развернутый конспект урока соответствует следующему виду планирования учебного процесса:

1)    годовое (календарное),

2)  тематическое

3)  поурочное.

47.   Определите вид самостоятельной деятельности учащихся по заданию: «Вставьте в исходный текст подходящее по смыслу слова»:

1) рецептивная,

2) репродуктивная,

3) продуктивная.

48.  Соотнесите виды самостоятельной деятельности учащихся по способам их осуществления:

Рецептивная        видоизменение лексических единиц,

Продуктивная     анализ языковых единиц

Репродуктивная   конструирование собственного высказывания

49.    По классификации Л.П. Федоренко, лекция, слово учителя и беседа относятся к _____________ методам обучения.

50.         Эвристическая беседа и исследовательские методы обучения предполагают создание и решения ______________ ситуации.

51.  Современным способом проверки знаний является _______________.

Критерии оценки:

-         оценка «отлично» выставляется студенту, если правильно выполнено более 90% заданий;

-         оценка «хорошо» выставляется студенту, если правильно выполнено более 70% заданий;

-         оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если правильно выполнено более 50% заданий;

-                                     оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если правильно выполнено менее 50% заданий.

- оценка «зачтено» выставляется студенту, если правильно выполнено более 50% заданий;

- оценка «не зачтено» выставляется студенту, если правильно выполнено менее 50% заданий.

Приложение 3

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШАХТЁРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Типовые задания для проведения контрольных работ

Дисциплина «Русский язык с методикой преподавания»

I. Контрольная работа № 1. Составление конспекта урока объяснения нового материала.

Примерные темы уроков

4-й класс

1.       Гласные и согласные звуки.

2.       Двойная роль букв е, ё, ю, я.

3.       Прямое и переносное значение слова.

4.       Однозначные и многозначные слова.

5.       Окончание и основа слова.

6.       Правописание разделительных ъ и ь.

II.                                   Контрольная работа № 2. Составление конспекта урока обучающего изложения.

4-й класс

1.     Упр. 53 (подробное иизложение по тексту Г. Снегирева «Отважный пингвиненок»).

2.     Упр.  140  (подробное изложение по тексту К.  Паустовского «Первый

снег»).

3.   Упр. 157 (выборочное изложение по рассказу Б. Житкова «На льдине»).

4.     Упр. 248 (выборочное изложение на основе рассказа Л.Н. Толстого «Пожарные собаки»).

5.   Упр. 254 (выборочное изложение по рассказу В. Астафьева «Васюткино

озеро»).

Критерии оценки:

-    оценка «отлично» выставляется студенту, если правильно выполнено более 90% заданий;

-    оценка «хорошо» выставляется студенту, если правильно выполнено более 70% заданий;

-    оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если правильно выполнено более 50% заданий;

-                                     оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если правильно выполнено менее 50% заданий.

-    оценка «зачтено» выставляется студенту, если правильно выполнено более 50% заданий;

-    оценка «не зачтено» выставляется студенту, если правильно выполнено менее 50% заданий.

Приложение 4

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШАХТЁРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Примерные темы рефератов, сообщений, эссе

Дисциплина «Русский язык с методикой преподавания»

1.  Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых

ФГОС.

2.        Отличия традиционного урока от урока по ФГОС

3.        Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе

урока.

4.       Контроль за процессом и результатом учебной деятельности учащихся рефлексия деятельности.

5.        Современные образовательные технологии.

6.        Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны.

7.        Технология интерактивного обучения.

8.        Проектная деятельность в учебном процессе.

9.       Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде.

10.   Связь методики русского языка с лингвистикой, педагогикой, психологией, психолингвистикой, с методикой начальной школы, с другими частными методиками.

11.   Характеристика методических взглядов крупнейших лингвистов и методистов прошлого.

12.   Методы исследования в методике обучения русскому языку.

13.   Программы по русскому языку как средство конкретизации содержания обучения данному учебному предмету в школе.

14.   Интеграция как современная технология обучения на уроках русского

языка.

15.   Проблемное обучение как средство активизации мыслительной деятельности учащихся.

16.   Анализ урока русского языка. Виды анализа, способы фиксации наблюдений за работой учителя

17.   Нетрадиционные уроки по русскому языку как способ повышения эффективности учебного процесса.

Критерии оценки

- оценка «отлично» выставляется за самостоятельно написанный реферат по теме; умение излагать материал последовательно и грамотно, делать необходимые обобщения и выводы;

- оценка «хорошо» ставится, если: реферат удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков: в изложении: допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание реферата; допущены один–два недочета при освещении основного содержания темы, исправленные по замечанию преподавателя; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, которые легко исправляются по замечанию преподавателя. В реферате может быть недостаточно полно развернута аргументация;

- оценка «удовлетворительно» ставится, если: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после замечаний преподавателя; студент не может применить теорию в новой ситуации;

- оценка «неудовлетворительно» ставится, если: не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких замечаний преподавателя; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки письменной речи; реферат является плагиатом других рефератов более чем на 90%.

Приложение 5

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШАХТЁРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Темы групповых и индивидуальных проектов

Дисциплина «Русский язык с методикой преподавания»

Групповые проекты:

4   семестр

1.       Анализ и характеристика программ и учебников по русскому языку, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в 2016—2017 уч. году.

2.       Подготовить анализ одного из школьных словарей русского языка: библиографическое описание, аннотация, принцип организации, структура

словарной статьи, грамматические сведения.

Составить комплекс из десяти заданий (различной степени сложности) для работы с данным словарём в рамках урока русского языка

5   семестр Индивидуальные проекты:

4   семестр

1.       Подготовить описание одной из программ по русскому языку и соответствующего ей учебно-методического комплекса (в Методическую копилку). Анализ должен быть проведён по следующему плану:

1)      аннотация программы (цель, задачи преподавания русского языка, особенности структуры программы, принципы построения),

2)      состав соответствующего учебно-методического комплекса, сопровождаемый иллюстрациями обложек учебника, рабочих тетрадей и проч.,

3)      принципы подачи теоретического материала в учебниках для разных классов и его соотношение с практическим материалом,

4)      виды упражнений и практических заданий,

5)      система работы по развитию речи,

6)      система повторения,

7)      характер дидактического (текстового) материала, его образовательная (информационная) и воспитательная ценность,

8)      наглядность,

9)      принятые условные и графические обозначения.

Анализ можно представить в виде таблицы с соответствующими графами. Сделать вывод о соответствии учебника требованиям, предъявляемым к

средствам обучения, отметить достоинства и недостатки.

5 семестр

В      подгруппах разработать полный конспект обучающего изложения / сочинения по любой теме любого класса, оформить конспект урока в соответствии

с  требованиями к школьной документации.

К конспекту приложить дидактический материал. Подготовиться к проигрыванию фрагментов урока на занятии

Критерии оценки проектной деятельности:

	Отлично		хорошо	удовлетворительно				неудовлетворительно
			зачтено					не зачтено
13-14 баллов			10-12 баллов	7-9 баллов				<7 баллов
		Показатели				да		В	нет
								основном
1.	Самостоятельность работы над					2 балла		1 балл	0 баллов
	Проектом
2.	Достаточная глубина исследования					2 балла		1 балл	0 баллов
	Проблемы
3.	Содержательность, полнота раскрытия					2 балла		1 балл	0 баллов
	Темы
4.	Оригинальность решения проблемы					2 балла		1 балл	0 баллов
5.	Практическая, теоретическая,					2 балла		1 балл	0 баллов
	познавательная значимость
	результатов проектной деятельности
6.	Качество выполнения и оформления					2 балла		1 балл	0 баллов
	Продукта
7.	Убедительность и выразительность					2 балла		1 балл	0 баллов
	презентации продукта проектной
	деятельности

Приложение 6

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШАХТЁРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Темы учебных дискуссий

Дисциплина «Русский язык с методикой преподавания»

1.   ФГОСЫ и ГОСы: сходство и отличие.

2.   Каким должен быть современный учебник?

3.   Цели обучения русскому языку в новой школе.

4.   Проект «Живой урок»:  есть ли будущее у новой формы организации

урока?

5.   Подготовка к написанию сочинения в ЕГЭ: как решить проблему подбора аргументов?

6.   Современные образовательные технологии в школе: проблемы в использовании, критерии отбора в соответствии с содержанием учебного процесса.

Критерии оценки:

	отлично	хорошо	удовлетворительно		неудовлетворительно
		зачтено			не зачтено
10-11 баллов		7-9 баллов	5-6 баллов		<5 баллов
		Показатели			наличие	отсутствие
1.	Точность аргументов (использование причинно-				1 балл	0 баллов
следственных связей)
2.	Четкая формулировка аргументов и				1 балл	0 баллов
Контраргументов
3.	Доступность (понятность) изложения				1 балл	0 баллов
4.	Логичность (соответствие контраргументов				1 балл	0 баллов
высказанным аргументам)
5.	Корректность используемой терминологии с				1 балл	0 баллов
научной точки зрения (правдивость, достоверность,
точность определений)
6.	Удачная подача материала (эмоциональность,				1 балл	0 баллов
иллюстративность, убедительность)
7.	Отделение фактов от субъективных мнений				1 балл	0 баллов
8.	Использование примеров (аргументированность)				1 балл	0 баллов
9.	Видение сути проблемы				1 балл	0 баллов
10.	Умение ориентироваться в меняющейся ситуации				1 балл	0 баллов
11.	Корректность по отношению к оппоненту				1 балл	0 баллов