“Все
наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет
желания учиться” Василий Андреевич Сухомлинский.
Каждому
учителю известна такая ситуация: ребенок может учиться, но ленив,
безынициативен, ко всему относится спустя рукава. О таком говорят:
немотивирован…
Формирование
мотивации учения- это решение вопросов развития и воспитания личности.
Мотивационная сфера более динамична, чем познавательная, интеллектуальная.
Изменения в мотивации происходят быстро. Но подвижность, динамичность мотивов
таит в себе опасность, так как если не управлять мотивацией, может произойти
снижение ее уровня, мотивы могут потерять действенность, как это и случается
нередко там, где нет целенаправленного управления этой стороной учения. Если
процесс формирования учебных мотивов развивается спонтанно, а не произвольно,
уровень учебных мотивов снижается. Поэтому проблема учебной мотивации
считается одной из центральных в педагогике и педагогической психологии.
Создание
оптимальной образовательной среды, мотивирующей учащегося на учебную
деятельность и активизирующей труд учителя. Повышение учебной мотивации ( учить
детей так чтобы им захотелось учиться) Для этого учителя должны знать и владеть
различными формами и методами обучения.
“Как
преодолеть равнодушное отношение?”
Мотивация
одна – из сложнейших педагогических проблем. Как преодолеть равнодушное
отношение к познанию, ко всему новому? Что делать, чтобы победить реакцию “Не
хочу!” Можно ли учителю управлять развитием мотивационной сферы школьника
“В
наше время дети относятся к учёбе совершенно безразлично”, “Дети невнимательны,
равнодушны к учёбе, у них нет мотивации”... Действительно, отсутствие мотивации
— основная причина учебной неуспешности. Но как повысить мотивацию ребят, как
увлечь их познанием нового?
Мотивация
– это процессы, определяющие движение к поставленной цели, это факторы,
влияющие на активность или пассивность поведения. Изучение мотивации – это
стремление понять как и почему люди начинают действовать, стремясь к достижению
цели, почему проявляют настойчивость, что дает им силы преодолевать порой очень
сложные препятствия.
Формирование
активной личности невозможно без активности в овладении знаниями. Многое здесь
зависит от мастерства учителя, от его умения организовывать учебный процесс, от
его творчества и постоянного поиска новых форм и приемов обучения.
Педагогическое творчество учителя, освобождаясь от шаблона, создает интересные
примеры нестандартных форм обучения, что позволяет учителю вернуть утраченный
интерес к изучению предмета. Учитель постоянно спрашивает себя: что можно сделать, чтобы ученики
хотели учиться? Как спланировать виды деятельности на уроке и вне него? Ни
программа, ни учебник, ни методическое пособие не могут предоставить педагогу
готовую схему . Он должен сам сконструировать его, учитывая условия обучения и
состав учащихся. Учителю нужно в какой-то степени отойти от стандартного урока,
внести что-то новое, что могло бы привлечь внимание, активизировать
деятельность учащихся, заставить их мыслить, искать, действовать. Давайте
коротко вспомним, что же такое "мотив учения", и его составляющие
компоненты : “смысл учения”, “постановка целей”, “эмоции”,“интерес”.
Мотив
учения – побудительная причина, внутреннее
личностное побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его
совершении.
Смысл
учения – внутреннее отношение школьника к учению.
(Психологи отмечают, что смысл учения – это сложное личностное образование,
которое включает два момента: осознание ребенком объективной
значимости учения;понимание ребенком субъективной значимости учения.)
Постановка
целей – это направленность ученика на выполнение
отдельных действий, входящих в учебную деятельность. (Через постановку целей
воплощаются мотивы учения )
Эмоции – реакция ребёнка на воздействие
внутренних и внешних раздражителей. (Эмоции зависят от особенностей учебной
деятельности школьника, они сопровождают процесс учения и предшествуют ему.
Деятельность, поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем
деятельность, к которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка ).
Интересы
– познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению. (Для
учителя это соотношение смысла учения, характера мотивов, зрелости целей и
особенностей эмоций.)
Повышение
мотивации к изучению возможно за счет:
- Совместная с
детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и
постановке учебных задач
- Учет
возрастных особенностей школьников
-
Выбор действия в соответствии с возможностями ученика
-
Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий
-
Нестандартные формы проведения уроков
-
Создание ситуации успеха
-
Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
-
Использование групповых и коллективных форм организации учебной деятельности
-
Эмоциональная речь учителя
-
Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий
- Применение
поощрения и порицании
- использования
таких приемов, которые затрагивали бы учащихся интеллектуально и эмоционально;
- большей
самостоятельности учащихся в выполнении действий при овладении учебным
материалом;
- формирования
таких отношений взаимодействия между учителем и учащимися, с одной стороны, и в
коллективе учащихся, с другой стороны, которые бы вызвали у школьников веру в
успех и желание действовать вместе.
- Вера
учителя в возможности ученика (сравнение его самого сегодняшнего с ним
вчерашним)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.