«Формы и методы
работы с детьми «группы риска»
Детство,
как почва, в которую падают семена.
Они
крохотные, их не видно, но они есть.
Потом
они начинают прорастать…
Некоторые
становятся чистыми и яркими цветами,
некоторые
– хлебными колосьями,
некоторые
- злым чертополохом.
В.
Солоухин «Камешки на ладони»
К
сожалению, мы часто слышим такое понятие как «дети группы риска».
Но
что это такое? Что оно означает?
Отвечая
на этот вопрос, мы представляем себе детей , которые нарушают дисциплину,
равнодушны к учебе, грубы, драчливы, лживы, употребляют алкоголь и пробуют
наркотики.
То
есть, детей, чьё поведение не соответствует, отклоняется от общепринятых норм
поведения в обществе.
Такое
отклоняющееся поведение по-другому называется девиантным .
-
Что же такое девиантное (отклоняющееся) поведение?
По
словарю Ожегова, девиантное поведение – это устойчивое
поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных правил и норм
общества и причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности.
Выделяют
три формы девиантного поведения:
Антисоциальное
поведение
Асоциальное
поведение
Аутодеструктивное
поведение
-
Рассмотрим конкретно каждую из этих форм.
Антисоциальное
поведение – поведение, противоречащее правовым нормам и угрожающее
социальному порядку и благополучию окружающих.
-
Какие поступки являются антисоциальными?
Насилие
над младшими и слабыми сверстниками, животными;
Воровство;
Мелкое
хулиганство;
Вандализм;
Порча
чужого имущества;
Торговля
наркотиками.
Асоциальное
поведение – уклонение от выполнения
морально-нравственных норм, принятых в обществе, угрожающее благополучию
межличностных отношений.
Какие
поступки являются асоциальными?
Побеги
из дома;
Систематические
пропуски в школе;
Агрессивное
поведение;
Ложь;
Настенные
надписи и рисунки непристойного характера;
Ненормативная
лексика.
Аутодеструктивное
поведение – поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических
норм, угрожающее целостности и развитию личности:
Какие
поступки являются аутодеструктивными?
Курение;
Токсикомания;
Наркомания;
Вскрытие
вен;
Алкоголизм;
Суицид;
Беспорядочные
половые связи.
Перед
вами ситуации. Вам необходимо соотнести их с формами девиантного поведения,
определить, к какой группе они относятся.
-
После сделанного классным руководителем замечания, подросток вышел из класса,
демонстративно громко хлопнув дверью. (Агрессия – асоциальное
поведение).
-
Группа подростков из 7 класса систематически издеваются над четвероклассником,
подстерегая его в разных местах, как в школе, так и дома. (Насилие –
Антисоциальное поведение).
-
Подросток нюхает токсические вещества, постепенно привлекая к этому своих
сверстников. Детям становится плохо. При этом они продолжают встречаться и
заниматься данным занятием дальше.(Токсикомания – аутодеструктивное
поведение).
-
Все дети приходят в этот мир чистыми, хорошими. Откуда берутся потом трудновоспитуемые,
социально запущенные нарушители?
Как
говорил в свое время Макаренко: «Лежит младенец и дрыгает ножками, а вырастает
из него подхалим, пошляк, враль, подлец и преступник». Правонарушителями не
рождаются, ими становятся. Как достигается такой результат?
Когда
ребенка не замечают в семье … .
Когда
ребенка не принимают сверстники… .
Когда
ребенка не понимают учителя … .
Когда
он перестает верить в себя… .
Когда
он становится никому не нужен,…что происходит с его душой?
Душа
ребенка становится сплошной черной дырой…. испытывая чувство краха,
безысходности, отчаяния.
-
Какие факторы риска подталкивают ребенка на отклоняющееся
поведение.
Семья
Наследственность
Проблемы
в подростковом возрасте
Отсутствие
прочных социальных связей.
А)
-
Большое влияние на формирование личности ребенка оказывает в первую очередь
семья. Именно в семье возникают первые привычки и нормы поведения.
Интеллектуальная
деградация и невоспитанность взрослых, эгоизм и низкий уровень нравственности
семьи, тунеядство и пьянство, неправильное понимание родителями роли семейного
воспитания, снижение интереса к воспитанию, удручающий образ жизни, раздоры,
конфликты, толкают ребенка на путь правонарушений.
Б)
-
Также, причиной формирования девиантного поведения у детей и подростков
являются нарушения в физическом и психологическом здоровье ( конституционная
предрасположенность) – это:
-
Поражение нервной системы при родах;
-
Проблемы с психическим и физическим здоровьем – разного рода психопатии;
-
Физические дефекты;
-
Наследственность – рождение от наркомана или алкоголика.
В)
-
Систематически накапливающиеся, как снежный ком, проблемы подросткового
возраста также накладывают свой отпечаток на поведение таких детей, создают
благоприятные условия для изоляции ребенка от нормального коллектива и
вступлению его в антиобщественные группы сверстников.
- Действительно,
подростковый период – самый сложный, самый критический из всех возрастов. Это
период полового созревания, в котором подросток плохо контролирует свои эмоции
из-за выброса гормонов, период осознания себя как личности, когда ребенок
сравнивает себя с другими, это период отчуждения от взрослых и поиск себя в
группе сверстников.
Большинство
проблем подросткового возраста возникают в области межличностного общения,
связанных с учебой и взаимоотношениями со сверстниками. Подростки направляют
свою активность на поиск внешних социальных контактов, нового межличностного
общения, чтобы найти в нем поддержку. Но не всегда ребенка принимают
сверстники.
Отсюда
возникает:
-
Конфликтное отвержение со стороны сверстников;
-
Вымогательства денег, давление, шантаж;
-
Неоднократные мучения, оскорбления, угрозы, запугивания, унижения;
-
Принуждение совершать поступки против воли.
Чаще
всего, именно эти неблагоприятные события в жизни ребенка толкают его на
деструктивное поведение.
К
сожалению, часто, мы – взрослые не можем до конца понять, как нам
управлять такими детьми, детьми трудновоспитуемыми и педагогически запущенными.
Где-то мы не уделяем им должного внимания, не стараемся вникнуть в их
внутренний мир, запаздываем с принятием мер по предупреждению отклоняющегося
поведения.
Но
для того, чтобы «воспитывать ребенка во всех отношениях, его нужно
познать во всех отношениях» - так говорил в свое время К.Д.Ушинский.
Какова
же роль педагогов и родителей? В профилактической работе. Профилактика
заключается не в избежание конфликтных ситуаций – это невозможно, а в создании
такого психологического климата, чтобы ребенок не чувствовал себя одиноким,
непризнанным и неполноценным. Нужно очень хорошо разбираться, что именно
травмирует ребенка.
Итак,
что должны знать взрослые о работе с такими детьми?
МЫ
должены знать:
Формы
отклоняющегося поведения, говоря другими словами, основные линии нарушений;
Факторы
риска, формирующие девиантное поведение;
Причины
отклонений, т.е. что или кто оказывает на ребенка пагубное влияние.
Сейчас
мы рассмотрим методы воздействия и помощи девиантному ребенку.
Основные
направления работы с девиантными детьми.
Нарушения
в обучении:
Оказание
учителями индивидуальной методической помощи ребенку в преодолении
учебных трудностей до уровня полного восприятия материала, пока ребенок не
почувствует успех.
В
первую очередь мы используем диагностику, наблюдения, беседы с учителями,
чтобы выяснить, где больше всего проблем с обучением и только потом опять же с
помощью учителей оказываем ребенку реальную помощь. В то же время мы наблюдаем
за изменением его психологического состояния во время индивидуальной
методической помощи и заносим наблюдения в журнал наблюдений.
Нарушения
в поведении:
Индивидуальная
работа классного руководителя с родителями и ребенком.
При
нарушениях в поведении каждый раз мы должны побеседовать как с ребенком, так и
с родителем по поводу совершенного поступка, и вместе находить пути разрешения
ситуации до полного понимания ребенком причин и последствий своих действий.
Проведение
часов общения, бесед, практикумов по проблемам поведения:
Чтобы
показать ребенку настоящие поступки, которые ценятся в обществе, чтобы
закрепить их и сделать нормой поведения, необходимы часы общения, беседы и
практикумы. Особенно помогают осознать свои проблемы в поведении ролевые игры.
Но чтобы нормальное поведение вошло в привычку, такие мероприятия должны быть
систематичны и каждый раз отрефлексированы вместе с ребенком.
Создание
комфортных условий ребенку в коллективе:
Чаще
совершаемые проступки в среде подростков – это демонстративное поведение.
Ребенок совершает проступки потому, что не чувствует себя комфортно в своем
коллективе, школе. Таким образом, он пытается привлечь к себе внимание и своим
поведением показать всем, что он одинок, что его не понимают. Обычно дети не
хотят дружить с детьми-хулиганами, забияками. И тогда подросток чувствует себя
никому ненужным, не таким как все. Сам он не способен устанавливать близкие
взаимоотношения, и из-за этого у него нет друзей. Именно поэтому он отчуждается
от сверстников, у него появляется постоянное желание восставать против
чего-либо, сильное стремление к независимости. Он не признает ничьих
авторитетов. И в то же время у него присутствует постоянное чувство
безнадежности, ощущение собственного провала, потеря уверенности в себе. В этом
случае, возможно, использовать индивидуальные и групповые беседы с классом
относительно восприятия ребенка в классе, игры на сплочение, коммуникативность,
ролевые игры, в которых ребенок моделирует свое поведение с положительной
стороны.
Формирование
в ребенке устойчивого позитивного представления о себе, уверенности в себе,
волевых качеств через поиск таких видов деятельности, где бы ребенок мог
почувствовать ситуацию успеха. Это может быть
включение ребенка в КТД, школьное самоуправление, кружки доп. образования.
Уверенность в себе и волевые качества хорошо вырабатываются с помощью
вовлечения ребенка в деятельность класса, школы с последующей положительной
оценкой его деятельности. Но чтобы у ребенка получилось порученное дело,
необходимо постоянно вести его, помогать ему добиваться поставленной цели.
Кроме того, можно использовать специальные упражнения на повышение уверенности
в себе в групповой работе для демонстрации положительных качеств трудного
ребенка.
Это
происходит тогда, когда на помощь подростку приходят окружающие, в первую
очередь школа и детский коллектив. Активная коллективная деятельность помогает
удовлетворить ребенку потребность в общении, как со сверстниками, так и с
взрослыми, помогает найти признание, самоутвердиться. Только тогда меняется
самосознание. Поэтому наша задача - формировать в ребенке устойчивое позитивное
представление о себе через поиск таких видов деятельности, где бы ребенок мог
почувствовать ситуацию успеха, вырабатывать навыки ответственного поведения
через включение в КТД, школьное самоуправление; через развитие трудовых навыков
как важного средства формирования личности посредством включения в трудовые
десанты, ОППТ, в качестве руководителя.
Кроме
того, мы должны научить его вести Здоровый Образ Жизни, чтобы чувствовать себя
уверенным, здоровым и сильным, умеющим справиться с любой ситуацией
самостоятельно.
Большое
влияние на формирование дружеских контактов оказывает создание благоприятного
фона его пребывания в классе, школе, приветливое, доброжелательное,
уважительное отношение к нему учителей, сверстников. И, чаще, в такой атмосфере
ребенок находит среди окружающих значимого для него взрослого.
В
школе таких детей видишь обязательно при взрослом, которых он выбирает согласно
своим интересам – классным руководителем, вокруг какого-нибудь учителя, в
библиотеке, у трудовика.
«Добро
воспитывается добром, а зло – злом». Школьник делает плохое не всегда потому,
что его учат делать плохое, а чаще потому, что его не учат делать хорошее. Как
помочь ребенку поверить в себя, осознать собственные возможности и реализовать
их? Для этого мы должны создавать ребенку ситуации успеха.
В
работе с такими детьми желательно взаимодействие с другими структурами социума
– психологом, соц. педагогом, участковым, инспектором по делам
несовершеннолетних, представителями церкви и т.д.
- Для того чтобы вовремя предотвращать негативные последствия девиаций, а
также для коррекции поведения, необходимо выработать некоторый алгоритм
действий,который поможет привести в систему работу с детьми такой категории .
Алгоритм
действий:
-
Групповое изучение класса (выявить детей с отклоняющимся
поведением, то есть мы должны вначале с помощью наблюдения, анкетирования,
беседы диагностировать наличие отклоняющегося поведения ребенка);
-
Диагностика нарушений и заполнение диагностической карты;
-
Анализ полученных данных;
-
Выявление причин отклонений
-
Определение основных направлений работы с детьми, родителями, педагогами по
типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении);
-
Планирование индивидуальной и групповой работы с детьми, родителями,
педагогами, всех участников образовательного процесса;
-
Реализация плана работы. Применение в работе с детьми основных приемов
психолого-педагогического воздействия;
-
Анализ динамики развития. Корректировка программы развития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.