Формирование благоприятного
социального психологического климата при взаимоотношении в классном коллективе
учащихся осужденных
Организация
воспитательного процесса с осужденными в исправительном учреждении, их
перевоспитание, требует значительных усилий со стороны педагогов школы и
сотрудников учреждения участвующих в этом процессе. Существует необходимость
применения особого подхода к преодолению внутреннего сопротивления воспитуемых.
Главный
признак личности преступившей закон - это резкое негативное отношение к
воспитательным воздействиям, стойкое внутреннее сопротивление им. Нередко у
осужденного такое сочетание отрицательных качеств личности, дисгармоническое
развитие черт характера, которые при наличии негативизма и внутреннего
сопротивления составляют огромную трудность в их перестройке.
В
структуру личности осужденного входят: прочные криминальные или антисоциальные
установки, привычки антиобщественного поведения, неадекватная защитная
доминанта, не восприимчивость к воспитательным воздействиям, неадекватная
(завышенная или заниженная) самооценка, отягощение отрицательных черт личности
психическими аномалиями, а так же сдвиги в структуре личности (заострение черт
характера, возникновение различных «комплексов» сверх ценности своего «я» или
своей неполноценности).
Причины
сложности воспитания осужденных весьма многообразны.
Особенностью,
правильнее будет сказать, трудностью осуществления воспитательного процесса с
осужденными является следствие комплекса социальных и индивидуально-личностных
факторов. Социальные факторы (асоциальное окружение, семейное неблагополучие,
трудовая неустойчивость и т.п.) создают каждый раз последовательно
складывающиеся ситуации на жизненном пути человека, которые ему приходиться
разрешать. А выход из них каждый раз зависит от тех внутренних условий, которые
у личности к этому времени имелись. Последовательное неправильное разрешение
жизненных ситуаций ведет к накоплению асоциального опыта, возникновению
различных комплексов.
Воспитательный
процесс в исправительных учреждениях проходит в условиях полной изоляции
осужденных от общества, которая определяет ее специфику. Изоляция как
профилактическое средство весьма противоречива. С одной стороны она позволяет
оградить правонарушителя от привычной для него среды окружения, влияния лиц на
его преступное поведение, с другой стороны ведет к обрыванию полезных связей с
близкими родственниками, помещает его в среду отличающуюся специфической
субкультурой, уголовными традициями, ценностями и обычаями. Эта среда оказывает
отрицательное влияние на исправление осужденных, создает трудности в процессе
исправления их личности.
Осуществляя
воспитательный процесс, следует иметь в виду, что условия его эффективности
зависят от срока наказания и времени исправления осужденного. Не редко
возникают ситуации, когда тяжесть совершенного преступления не адекватна
степени криминальной и педагогической запущенности личности. Это приводит к
тому, что для одних срок наказания может быть не достаточным для исправления их
личности, для других - превышает необходимый, возникающее противоречие между
сроком наказания и временными рамками процесса исправления, что необходимо
учитывать при организации воспитательной работы с каждым осужденным
индивидуально.
Процесс
перевоспитания в пенитенциарном учреждении осуществляется в условиях исполнения
наказания, поэтому он воспринимается осужденными через призму кары.
Отрицательное отношение к каре, создает в сознании правонарушителей смысловые и
эмоциональные барьеры, которые препятствуют усвоению ими нравственных и
правовых норм общества. Таким образом, специфические условия отбывания
наказания определяют особенности воспитательного процесса в условиях
исправительного учреждения.
В
исправительных учреждениях для проведения воспитательной работы создана
материально-техническая база, есть соответствующее кадровое и методическое
обеспечение, воспитательные мероприятия предусмотрены распорядком дня и
являются обязательными для осужденных.
Кроме
того, участие осужденных в проводимых воспитательных мероприятиях учитывается
при определении их степени исправления, а также при применении к ним мер
поощрения и взыскания (ч. 2 ст. 109 УИК РФ). Уголовно-исправительным
законодательством (ч .2 ст. 110 УИК РФ) закрепляется принцип дифференциации
воспитательной работы в зависимости от срока наказания, вида исправительного
учреждения и условий содержания осужденных.
В
процессе воспитательной работы с осужденными используются различные
психолого-педагогические методы: убеждения (разъяснение, поучение, наставление,
доказательство, опровержение, пример); организации поведения (требование,
показ, объяснение, инструктирование, поручение, упражнение); торможения
отрицательного поведения (внушение, осуждение, порицание, предупреждение,
наказание); стимулирования положительного поведения (похвала, одобрение,
доверие, поощрение, организация перспективы).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.