Формирование инклюзивной культуры в общеобразовательном учреждении.

Доклад учителя начальных классов

МБОУ «СОШ № 88» г. Перми Раимовой Л. А.

«Формирование инклюзивной культуры

 в общеобразовательном учреждении»

В 2015 году опрос педагогов показал неприятие инклюзивного образования  у  72 % учителей.

Для преодоления негативной картины были предприняты следующие шаги:

·        Курсовая подготовка;

·        Курсы по арт-терапии;

·        Участие в конференциях разного уровня (город, край, международный уровень;

·        Работа проблемных групп и др.

         Подробнее расскажу о проведении нашей ОО 2 мероприятий:

Муниципального конкурса методических разработок и районном семинаре «Инклюзивное образование: необходимость и возможности» осенью 2015 года.

Цель семинара: показать особенности организации содержания и сопровождения инклюзивного образования в условиях общеобразовательной  школы.

Задачи:

1.     Подвести к осознанию необходимости внедрения инклюзивного образования в учебный процесс общеобразовательной школы.

2.     Показать пути внедрения инклюзивного образования в практику общеобразовательной школы;

3.     Познакомить с основными подходами к разработке локальных  актов и программного обеспечения при вхождении школы в инклюзию.

4.     Сформировать представление о работе педагогов и специалистов с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.

Приняли участие более 60 человек.

Конкурс методических разработок в рамках реализации мероприятий государственной программы

«Доступная среда» на 2011-2015 годы

по единому произведению Иниминой «Хромой котенок» осенью 2015 г.

           Цель Конкурса:

Формирование социально-психологической  культуры субъектов образования для развития инклюзивных процессов.

          Задачи конкурса:

·        Способствовать преодолению профессиональной и    психологической неготовности педагогов к работе с детьми с ОВЗ.

·        Создать условия для активизации деятельности педагогических коллективов действующих в условиях интеграции, инклюзии по созданию условий для профессионального роста и самореализации педагогов.

·        Содействовать широкому признанию вклада педагогов  в образование детей с ограниченными возможностями здоровья.

·        Содействовать установлению профессиональных контактов, внедрению новых педагогических технологий в систему образования.  

  Приняли участие 8 школ, которые представили 14 разработок.

  По результатам конкурса было много предложений создать банк подобных разработок, произведений. Участники были благодарны, хотя признавали, что некоторые участвовали не на добровольной основе.

К 2017 году – степень неприятия снизилась наполовину. На вопрос: «Является ли инк. обр. лучшим вариантом для детей с ОВЗ?», были получены следующие ответы:

o     ДА;   10 человек – 64%

o     НЕТ;    5 человек- 30 %                                                   

o     ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ; 1 человек- 6%

Основные причины не готовности выделяют следующие:

2015 год

2017 год

Краткое описание документа:

Наибольшая ответственность за качество образования в инклюзивной школе ложится на современных педагогов, от отношения и компетентности которых во многом зависит инклюзивная культура конкретной образовательной организации. А это предполагает изменения в сознании педагогов, позволяющие принять саму идею инклюзивного образования, а вместе с этим признать ценность каждого обучающегося в интерактивной системе современного образовательного пространства.