ФОРМИРОВАНИЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ СПО СРЕДСТВАМИ
СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
(на примере ГБПОУ «БРИЭТ»)
Габанова Валентина Цыреновна
ГБПОУ
«Бурятский республиканский
информационно-экономический
техникум»
Современное общество диктует необходимость повышения качества
знаний, совершенствования умений, навыков, профессиональных качеств и
компетенций будущего специалиста. В соответствии с этим, образование нуждается
в разработке, внедрении и эффективном использовании новых педагогических
технологий.
В условиях реализации ФГОС одним из эффективных методов обучения
иностранным языкам является проектная методика. Она наиболее полно обеспечивает
личностно-ориентированное обучение. Применение проектной методики на уроках
иностранного языка – это один из способов развития и раскрытия творческого
потенциала учащегося, а вместе с этим его познавательной деятельности и
самостоятельности, что и делает его приоритетным методом в сфере ФГОС.
Проектная методика уходит своими корнями в 20-е годы прошлого
века и берет свое начало от понятия «Обучение посредством делания»,
которое ввел американский философ и педагог Джон Дьюи [4, 66], его
общий смысл заключался в том, чтобы установить связь учебного материала с
жизненным опытом обучающихся. В России развитием метода проектов
занимались: С.Т. Шацкий, Б.П. Игнатьев и многие другие [4,67].
Проект — это
современная образовательная технология, позволяющая решать задачи личностно
- ориентированного подхода в обучении и отвечающая запросам
современного общества [3,122].
Метод проектов – способ достижения
дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию),
которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом,
оформленным тем или иным образом [4,67].
Проектная методика позволяет сформировать у учащихся:
- коммуникативные, творческие, интеллектуальные умения и навыки;
- культуру общения;
- умение формулировать собственные мысли;
- умение работать в команде;
- умение добывать и обрабатывать информацию, а также ориентироваться в
информационном пространстве;
- умения и навыки использования современных компьютерных технологий [1, 42].
Преимуществами проектной методики являются следующие:
- возможность вести индивидуальную работу над темой, наиболее интересной для
каждого участника проекта;
- повышение активности учащегося;
- возможность обращения к дополнительным источникам информации;
- обучение анализу, сравнению, отбору самой важной и значимой информации;
- возможность применения разнообразных предметных и межпредметных знаний,
умений и навыков;
- возможность практического применения языковых знаний;
- возможность сформировать необходимые умения и навыки речевой
деятельности, лингвистическую компетенцию;
- возможность реализации активной устной практики для каждого учащегося [1, 43].
На уроках
английского языка используются различные виды проектов:
1. Исследовательские, требующие хорошо продуманной структуры, обозначенных
целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников,
обозначения источников информации, продуманных методов, результатов. Данные
проекты подчинены логике небольшого исследования и имеют соответствующую
структуру. Участники проекта выдвигают различные гипотезы решения обозначенной
проблемы, определяют пути её решения, аргументируют актуальность исследования,
обсуждают полученные результаты, делают выводы.
2. Творческие, предполагающие соответствующее оформление результатов,
деятельность участников намечается и развивается, подчиняясь принятой группой
логике и интересам совместной деятельности. Результаты проекта могут быть
представлены в форме презентации, сочинения, видеофильма, драматизации и т. д.
Любой проект требует творческого подхода, и в этом смысле любой проект можно
назвать творческим. К творческим проектам на уроках иностранного языка
относятся: сценарии различных праздников, пресс-конференции, видеофильмы.
4. Информационные, направленные на сбор информации, ее анализ и обобщение. Они
требуют хорошо продуманной структуры, а результатом проекта является статья, доклад,
реферат.
5. Ролево - игровые проекты - это практические занятия, в основе которых лежат
игровые элементы, насыщенные учебной деятельностью, в ходе которых коммуникативная
деятельность учащихся максимально приближена к реальным условиям. Данные
проекты имеют регламентированные правила, а также элементы соревнования,
обязателен анализ итога проведенного мероприятия.
6. Практико - ориентированные проекты, в которых определена доминирующая
деятельность – прикладная, целями могут являться формирование
профессионально-коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствование межпредметных
связей и отработка профессиональной лексики на английском языке.
7. Монопроекты - это проекты, осуществляемые в рамках одного предмета.
8. Межпредметные проекты - это пространство интегрированного знания, решая свою
проблему учащийся обращается к различным областям знаний, находя ответы на свои
вопросы, устраняя пробелы в знаниях [4,72].
По продолжительности проекты подразделяются на краткосрочные, средней
продолжительности и долгосрочные [4,78].
Этапы работы над проектом:
1. Организационный этап – это начальный этап работы, на котором очень важно
сформулировать тему, цель проекта, определить временные рамки, продумать
материалы и источники, которые могли бы использовать учащиеся, составить план
проекта, выбрать оптимальную форму презентации результатов.
2. Подготовительный этап, на котором ставятся задачи и формируются группы. На
данном этапе я считаю очень важно правильно распределить обязанности,
учитывая особенности учащихся.
3. Выполнение проекта - это самый продолжительный по времени этап работы
над проектом, так как на данном этапе происходит сбор информации
и активное взаимодействие преподавателя и учащихся.
4. Презентация – это демонстрация результатов деятельности по проекту,
представление его одногруппникам и преподавателю или же комиссии, защита и
обсуждение проекта.
Преподавателем оценивается содержание, организация и подача материала,
особенно ценится оригинальность. Применение проектной методики позволяет
создавать непринужденную, исследовательскую, творческую атмосферу, где каждый
участник проекта вовлечен в активный познавательный процесс на
основе методики сотрудничества.
В работе со студентами я активно применяю метод проектов. Каждый студент получает проект, для выполнения
которого ему придется проявить самостоятельность. В роли задач могут выступать:
доклад; подготовка сценки/спектакля; организация и проведение какого-то
национального праздника страны изучаемого языка; презентация на какую-то тему; пресс-конференция;
небольшая научная работа, посвященная определенному лингвистическому вопросу.
Задача, поставленная перед учащимся, должна быть сформулирована таким образом,
чтобы выполнение ее требовало глубокого изучения и проработки темы.
Таким образом, метод проектов способствует не
только развитию иноязычной коммуникативной компетенции, но и учит азам
исследовательской работы, в том числе ее приемам и алгоритму их использования.
Вот лишь некоторые темы проектов моих студентов:
1 курс – «Великобритания», «День Святого
Валентина», «Шотландия», «Города Великобритании», «США», «Мегаполисы США»,
«Новая Зеландия» и др.;
2 курс – «Проблемы молодёжи», «Зависимости
подростков», «Кухни народов мира», «История Интернета» и т.д.
В этом году в
рамках учебной дисциплины «Основы проектной деятельности» я являлась
руководителем проекта студентов 1 курса специальности 09.02.07 «Информационные
системы и программирование». В ходе работы над проектом студентам предстояло
научиться работать с информацией, применять компьютерные технологии,
продемонстрировать знание английского языка и, конечно же, получить новые
знания. Мы выбрали творческий проект в форме учебного видеофильма.
Учебные видеоматериалы (учебное видео) –
это современная, эффективная форма представления учебного контента, поскольку видеоматериалы
способствуют лучшему пониманию учебного материала за счет повышения
информационной плотности, степени восприятия, эмоциональной насыщенности. Видеоматериалы обладают
особенностями, важными для учебного процесса:
·
Наглядность. Видеоматериалы отличаются визуализацией материала, его
«оживлением», возможностью представить наглядно те явления и процессы, которые
невозможно продемонстрировать иными способами.
·
Динамичность. Подвижность показываемых кадров способствует усилению внимания,
вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации;
·
Власть над пространством и
временем. Видеоматериалы дают
возможность ученикам перемещаться в другие страны, другие эпохи [2, 97].
Видеоматериалы могут использоваться для изучения самых разнообразных тем: о
личности, природе и истории, традициях иноязычных стран.
Любовь
к Родине, честь, мужество, благородство и защита слабых – всегда являлись
главными чертами советского человека. В настоящее, непростое для нашей страны
время, одной из главных задач образования является воспитание российского
характера в духе патриотизма. В связи с этим представляется актуальным
обращение к изучению истории родного края, так как краеведение является ведущим
направлением патриотического воспитания молодежи. Необходимо знать историю
родного края, знать свои корни, прошлое своего народа. Любовь к родному краю,
его прошлому и настоящему, природе, богатой духовной культуре народов,
населяющих нашу Родину, народным традициям необходимы каждому человеку,
особенно молодому поколению. В связи с этим, я предложила студентам изучить
историю переселения Старообрядцев в нашу республику, узнать их традиции, быт и
уклад жизни. Данная тема была выбрана мной как преподавателем английского
языка не случайно: мы со студентами-первокурсниками только что прошли тему «My House/Мой дом», и передо мной
стояла задача – закрепить и расширить знания лексики по данной теме.
Над
проектом работали: Гатыпова Аяна, Дружинин Егор, Вашина Галина, Семенов
Алексей, 22117 гр., Хамаганов Антон, 22116 гр., Доржиева Виктория, Барлукова
Валентина и Головушкина Виолетта, 22112 гр. Студенты распределились по группам:
1 группа – гиды, 2 – съемочная группа и 3 группа работала над оформлением
документации. Вместе с тем, все ребята работали над сбором информации и
составлением монологов.
В
ходе работы над проектом студенты научились:
- работать
с разными источниками информации, обрабатывать информацию, структурировать
материал;
- самостоятельно
организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов;
-
работать в команде;
-
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя языковые средства;
- использовать компьютерные
технологии для съемки видеофильма, создания
компьютерной презентации;
-
осуществлять адекватную оценку своей деятельности и деятельности других
участников;
-
контролировать ход и результаты выполнения проекта, формулировать вытекающие из
исследования выводы, представлять результаты выполненного проекта.
«Проект
был очень познавательный, поскольку мы узнали много нового о Семейских» –
написали ребята в отчете.
Работа в
сплоченной команде «Учитель – Ученик» приносит высокие результаты. Важно
помнить, что современный мир меняется очень быстро: новые технологии
предполагают овладение человеком новыми навыками, поэтому мы должны научить
студентов решать задачи времени. Сегодня все чаще речь идет об умении быть
многозадачным. Собственно говоря, это и есть универсальные учебные действия.
Ведь мы живем здесь и сейчас, а детям жить в будущем. Значит, и учить мы их
должны так, чтобы они стали успешными, креативными, умеющими решать много
задач.
Создание
видеофильма имеет огромную практическую значимость при обучении английскому
языку. В предыдущие годы в рамках проектной деятельности были созданы учебные
видеофильмы по темам: «At the restaurant / В ресторане»,
«At the hotel / В гостинице»,
«Shopping / Покупки», «At the hospital / На приеме у
врача». Демонстрируя данный контент вновь пришедшим первокурсникам и поясняя,
что в ролях их предшественники, т.е. второкурсники, у них появляются
дополнительные стимул, желание и мотивация к изучению иностранного языка.
Таким образом, осуществление проектной деятельности
в рамках внедрения ФГОС обеспечивает прочное усвоение учебного материала
наравне с интеллектуальным и нравственным развитием обучающихся, т.е. имеет
внутренний и внешний результат, а это - важные составляющие личностно
– ориентированного обучения и показатели сформированности у обучающихся
универсальных учебных действий: личностных, познавательных, коммуникативных.
Формат
представления результата проектной деятельности: учебный видеофильм «Visit to the Old Believers» / «В гостях у
Старообрядцев». https://vk.com/doc425009157_659968759?hash=LnInCvl9xwWD6RIeG18OcpPnFdsalzSQNBCFuWruz3H&dl=nx831OKaqCxoDWAmnpBj5CZqwrycjyH8fBiZ8jzUsG8
Список литературы:
1. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка /
В.В. Копылова. – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
2. Мандель Б.Р. Основы проектной
деятельности: учебное пособие для обучающихся в системе СПО / Б.Р. Мандель. –
М.; Берлин. – Директ - Медиа, 2018. – 293 с.
3.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М.:
Народное образование, 1998. – 256 c.
4. Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования: учеб. пособие / Е.С. Полат [и др]. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 272 с.
5. Этнографический музей народов Забайкалья:
[сайт]. – Улан-Удэ, 2018 – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/ (дата
обращения: 25.01.2023). – Текст. Изображение: электронные.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.