Формирование ключевых компетенций с использованием личностно-ориентированных технологий обучения

Формирование ключевых компетенций с использованием личностно-ориентированных технологий обучения

Учитель информатики

МОУ Первомайской СОШ,

Первомайского района

Никифорова И.А.

Цели образования ориентируют педагогов на компетентностный подход к организации учебно-воспитательного процесса и предполагают смену требований к существующим образовательным технологиям, критериям оценки результатов обучения и воспитания, достижение качественно нового уровня образования.

«Компетентность в определенной области – это обладание соответствующими знаниями и способностями, позволяющими обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней» (А.В.Хуторской). Компетентность, по существу, представляет собой категорию, определяющую систему взаимозависимости знаний, получаемых учащимся, и готовности использовать усвоенные знания, а также умения и навыки в реальной практической деятельности.

А.В. Хуторской выделяет следующие ключевые образовательные компетенции: ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая, компетенция личностного самосовершенствования.

Компетентности, формируемые на уроках информатики, играют важную роль в этом процессе, т.к. могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащихся. Следовательно, одна из основных целей моей педагогической деятельности является повышение уровня информационно–коммуникационной и учебно-познавательной компетентностей учащихся, способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру.

Информационно-коммуникационную компетентность можно рассматривать, как комплексное умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать, организовывать, представлять, передавать ее; моделировать и проектировать объекты и процессы, реализовывать проекты, в том числе в сфере индивидуальной и групповой человеческой деятельности с использованием средств ИКТ. Принципиальным является то, что информационно-коммуникационная компетентность носит надпредметный, общеучебный, общеинтеллектуальный характер.

Но, будучи только информационно грамотным, ученик не может быть информационно компетентным. Важно также присутствие такого компонента как информационная культура. Это понятие более широкое, чем грамотность, и выражает, прежде всего, сознательное владение современными техникой и технологиями, способность к анализу и сознательному использованию информации.

Система заданий и деятельность учащихся должны быть спланированы таким образом, чтобы процесс обучения был направлен на изменение в уровнях мыслительной деятельности; важно формировать не просто мышление, а навыки мышления высокого уровня. Как это можно осуществить на практике? Вот тут на помощь учителю может придти кроссворд. Как правило, педагоги их используют для проведения игровых моментов на уроке. При этом упускается возможность использовать кроссворд как инструмент обучения.

Кроссворд – это зарядка для памяти и способ расширить свой кругозор. Популярность слова, обозначающего в переводе «пересечение слов» (crossword), стартовала в начале ХХ века.

Как же можно изменить роль кроссворда на уроке, чтобы он стал инструментом обучения? Для этого надо дать задание обучающимся не  отгадывать, а составлять головоломку. При разработке кроссворда учащиеся самостоятельно осваивают все виды обработки информации. Используя такой прием в своей преподавательской деятельности, получаю хорошие показатели качества знаний.

Впервые использовала кроссворд как инструмент обучения при изучении темы «Архитектура компьютера» (9кл). Один класс параллели (9а) был экспериментальным, а второй (9б) – контрольным. Обучающиеся экспериментального класса должны были обязательно составить кроссворд на бумажном носителе, используя для него понятия изучаемой темы. Обучающимся контрольного класса данная работа только рекомендовалась к выполнению. По результатам проведенной контрольной работы по данной теме качество знаний в экспериментальном классе составило 78,9%, в контрольном – 56,7%.

Проанализировав полученные данные, пришла к выводу о целесообразности использования кроссворда как инструмента формирования ключевых компетенций.

Реализация кроссворда в электронном виде позволяет формировать навыки использования ИКТ. Обучающиеся восьмого класса при изучении темы «Таблицы в текстовом процессоре» составляют кроссворд в электронном виде, что способствует реализации проектов с использованием ИКТ. По мере освоения информационных технологий можно предлагать оформление проекта в электронных таблицах. Самой сложной работой по оформлению кроссворда является создание анимированного кроссворда с помощью программы создания презентаций.

Умения и навыки, формирующиеся при использовании кроссворда в современных условиях принимают общеобразовательный и общеинтеллектуальный характер и могут быть перенесены на изучение учебных предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащихся. Это послужит  достижению информационной компетентности учащихся.