Формирование навыка смыслового чтения как важнейшей составляющей читательской компетентности

 Формирование навыка смыслового чтения как важнейшей составляющей читательской компетентности.

 «Кто не умеет читать, тот не умеет мыслить»

                                                                                                                             В.А.Сухомлинский

Сегодня, в век повсеместной информатизации и внедрения компьютерных инноваций, у детей не остается времени на чтение. Эта проблема, а вместе с тем проблема формирования читательской компетенции, на сегодняшний день стоит очень остро.

 С введением новых ФГОС обучение ориентировано на универсальные учебные действия (УУД), которые могут применяться не только в рамках образовательного процесса, но и при решении реальных познавательных или практических задач.  Центральное место в перечне ключевых компетентностей занимает читательская компетентность.  Подчеркивается важность обучения смысловому чтению как на родном, так и на иностранном языках, и отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» или «надпредметный» характер и умения чтения относятся к универсальным учебным действиям .

 Использование чтения на уроках иностранного языка способствует развитию коммуникативных умений учащихся:

1.      текст создает на уроке речевую ситуацию, т.к. в нем содержится определенная проблема;

2.       каждый текст богат лексикой и учащиеся используют ее в дальнейшем при построении монологического или диалогического высказывания;

3.      проблематика текста побуждает учащихся выражать именно свое мнение, отношение к прочитанному;

4.      прочтение учащимися текста расширяет их кругозор. .      

Таким образом, текст выступает одной из главнейшей единицы обучения речевой деятельности, а для того, чтобы текст стал реальной и продуктивной основой обучения всем видам речевой деятельности, важно научить учащихся осмысленно читать информацию.

Под  смысловым чтением понимается:

1.      осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

2.      извлечение необходимой информации из прочитанных текстов различных жанров; 

3.      определение основной и второстепенной информации;

4.      свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

5.      понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию.  Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.

Обучение чтению будет успешным, если методически верно разработать стратегию  чтения.

 Стратегии смыслового чтения- это различные комбинации приемов, которые используются для восприятия текстовой информации и ее переработки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.

Работа с  текстом предполагает три этапа:

1.      До чтения текста (предтекстовый)

2.      Во время чтения текста (текстовый)

3.      После чтения текста (послетекстовый)

Рассмотрим в качестве примера работу над текстом " Wer hat welche Hobbys ?"  из УМК «Горизонты», автор М.М.Аверин, 5 класс. (см. приложение)

1. Работа над текстом до чтения (предтекстовый этап).

Цель этапа - создание мотива чтения и развитие умения прогнозировать, то есть предполагать, предвосхищать содержание текста, используя заголовок, подзаголовки, иллюстрации к тексту и т. п. Это стадия вызова, т.к. этот этап ориентирован на выявление и активизацию личного опыта учащихся, их  знаний, умений на присущем им уровне. Предтекстовый этап предназначен для снятия трудностей в понимании содержания текста.

 На данном этапе предлагаю обучающимся

1.  обратиться к названию темы урока :   « Wer hat welches Hobby?»
2. выделить ключевое слово в нем  (Stichtwort), и опираясь на ранее изученный лексический материал
3.  ответить на вопрос «Welches Hobby gibt es?» 
4.  составить ассоциограмму к теме «Hobby».
5. Соотнести существительные и глаголы:  Was passt? Schreib die Substantive zu den Verben

Sport, Flöte, Musik, Fahrrad, Schi, Tennis, Basketball, Karten, Judo,  Radio, Computerspiele

_________________________________________________hören

_________________________________________________spielen

_________________________________________________fahren

_________________________________________________machen

 2. Работа с текстом (текстовый этап)

 Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.

Стадия осмысления, на которой учащиеся вступают в непосредственный контакт с текстом, используя различные  методы понимания текста: чтение с карандашом в руках, метод помет, с помощью которого читающий осмысливает воспринимаемую информацию

 Учащимся предлагается:

1.      подчеркнуть ключевые слова в тексте ( Name, Wohnort, Hobby )

3. Работа с текстом после чтения (послетекстовый этап)

Цель – достижение понимания текста на уровне смысла (основной мысли) и контроль понимания прочитанного.

Учащимся предлагается:

1.  соотнести прочитанные тексты  с картинками Ordnet die Bildercollagen den Texten zu
2. найти верные/неверные утверждения  richtig/ falsch

	+	-
Ajdar mag Fußball
Katja kocht gern
Mischa wohnt in Izhewsk
Mark experimentiert nicht gern

3.   Ответить на вопросы Beantwortet die Fragen Wer? Was?

Wer?	Was?
Mark Schatz
	tanzt
Olja Kudrina
	sammelt  Briefmarken

4.      Результат работы с текстом: рассказать о  своих увлечениях, написать письмо своему другу

Смысловое чтение обеспечивает развитие умений чтения как универсальных учебных действий, способствует повышению мотивации к изучению иностранного языка и активности на уроках, самостоятельности и инициативности в ходе обучения.

Приложение 1