ГБПОУ ЧГПГТ им. А.В. Яковлева
Е.Н. Тарунтаева
Формирование общих и профессиональных компетенций на уроках физики
Внедрение ФГОС в профессиональных образовательных учреждениях доказало необходимость реализации компетентностного подхода и стало основой изменения результата подготовки специалиста. Новые образовательные результаты – это сформированные у выпускников общие и профессиональные компетенции, предусмотренные ФГОС, в соответствии с профессией.
Под компетенцией в ФГОС понимается способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области.
В Законе «Об образовании в Российском образовании» компетенция рассматривается как «готовность действовать на основе имеющихся знаний, умений, навыков при решении задач общих для многих видов деятельности».
Общие компетенции означают совокупность социально – личностных качеств выпускника, обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном уровне.
Основное назначение ОК – обеспечить успешную социализацию выпускника.
Под профессиональными компетенциями понимается способность действовать на основе имеющихся умений, знаний и практического опыта в определенной профессиональной деятельности.
В настоящее время все выучить невозможно, так как поток информации очень быстро увеличивается, поэтому особенно важно не только то, что студент знает, но и то, как он воспринимает, понимает информацию, как к ней относится, может ее объяснить и применить на практике.
Таким образом, быть компетентным, значит уметь применить знания, умения, опыт, проявить личные качества в конкретной ситуации, в том числе и нестандартной.
Основная задача педагога профессионального образовательного учреждения - организация условий, инициирующих освоение обучающимися компетенций, обеспечивающих соответствующую квалификацию и уровень образования. Преподавателю общеобразовательных дисциплин необходимо учитывать не только требования, обязательные при реализации основной образовательной программы среднего общего образования, но и требования, предъявляемые к результатам освоения ФГОС по профессии.
Обратимся к стандартам ФГОС СПО по профессиям 23.01.03 Автомеханик, 08.01.06 Мастер сухого строительства, 43.01.02 Парикмахер в части ОК. Сравнительный анализ свидетельствует о том, что ОК 1- 7 совпадают, что подчеркивает их универсальный характер.
Рассмотрим формирование общих компетенций на конкретных примерах.
Формирование ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем осуществляется при работе над опорным конспектом (пример опорного конспекта по теме Фотоэффект).
Формирование ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы осуществляется на практических занятиях и лабораторных работах, на которых обучающиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных теоретических знаний и умений.
Формирование ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности, ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами осуществляется на нестандартных уроках: ролевые игры. Например, по теме “Электроэнергетика”. В классе подбираются “специалисты”, которые предлагают свой “товар” – электроэнергию, выработанную на какой-либо электростанции. Они должны показать, что их “товар” – самый качественный, дешёвый и т.д. “Оппоненты” от каждой группы должны найти недостатки этих видов “товара”. “Эксперты” после выступления каждой группы оценивают представление “товара” с учётом выступления оппонентов и выбирают самый качественный, дешёвый, экономичный, перспективный и т.д. “товар”. Также одной из применяемых форм активной творческой работы обучающихся являются конференции. В подготовке и проведении учебных занятий такого типа на всех этапах активно действуют обучающиеся, а преподаватель выполняет роль организатора и консультанта. При этом сочетаются индивидуальная работа с работой всего коллектива, ребята получают новые знания и из литературных источников (книги) или Интернет, с которыми работают при подготовке к конференции, и из докладов, с которыми выступают другие обучающиеся, например урок – конференция «Экология Челябинской области», «Тепловые двигатели и вопросы экологии». Урок по теме «Солнечная система» в полном объеме формирует ОК.6.
Если общие компетенции являются универсальными, то при подготовке к уроку необходимо учитывать специфику профессии, для этого необходимо знать какими профессиональными компетенциями должен обладать выпускник, освоивший ППКРС.
Использование на занятиях по физике качественных задач способствует формированию у студентов интереса к избранной ими профессии. В процессе решения таких задач студенты осознают роль изучения физики в их будущей профессии, что повышает их активность при изучении дисциплины.
Умение анализировать различные физические явления подталкивает студентов к более сознательному успешному изучению специальных дисциплин. Решение качественных задач с профессиональным содержанием способствует развитию и выработки профессиональных компетенций студентов. Решение качественных задач можно использовать в качестве мотивации, во время изучения нового материала и во время закрепления и повторения.
Таким образом, постоянная связь преподавания физики с профессиональным обучением вызывает не только интерес к изучению науки физики, но и способствует развитию профессиональных навыков и умений, решению профессиональных проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях профессиональной деятельности с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей, т.е. способствует повышению личностных и профессиональных компетенций студентов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.