Формирование самоуправления в классе детей с ОВЗ

«Формирование самоуправления в классе для детей с ОВЗ»

Только там, где есть общественная жизнь,

есть потребность и возможность самоуправления.

С.И.Гессен

Острые проблемы воспитания современного подрастающего поколения диктуют необходимость повышения эффективности воспитательной работы в системе образования.

Одним из направления построения школьных воспитательных систем является развитие школьного ученического самоуправления.

Школьное самоуправление – это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои возможности.

Задача каждого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив.  Работа классного руководителя в этом направлении будет эффективна только в том случае, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть сильное орудие – коллектив детей.

Самоуправление является современной формой работы с ученическим коллективом, позволяющей детям развивать свои способности, овладевать навыками делового общения, взаимодействовать и сотрудничать.

Создать систему самоуправления в классе для детей с ОВЗ сложнее, так как дети в коллективе в большинстве своем тревожные и не всегда способны нести груз ответственности за принятые решения.

Полноценная социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в развитии невозможна без системы нравственного сознания и соответствующего социального поведения, что осуществляется в процессе нравственного и правового воспитания личности учащихся специальной коррекционной школы. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья предполагает не только определенный уровень их трудовой адаптации, но и возможность ориентироваться в окружающей жизни, соблюдая определенные правила и нормы поведения.

Социальная адаптация представляет собой один из механизмов социализации, позволяющих личности активно включаться в различные структурные элементы среды, то есть посильно участвовать в труде и общественной жизни коллектива, приобщаться к культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе.

В условиях обучения и воспитания учащихся с нарушениями интеллекта школьное самоуправление является хорошим средством сплочения ученического коллектива, при этом вся деятельность осуществляется детьми, а учитель берет на себя педагогическое руководство.

Цель работы по формированию ученического самоуправления:

Воспитание ответственной личности, способной к самореализации и адаптации в обществе.

Основные задачи при формировании самоуправления в коллективе детей с ОВЗ:

- создание условий для реализации у обучающихся индивидуальных личностных качеств, необходимых для лучшей адаптации их в обществе, их социализации и развития;

- развитие культурного и коммуникативного потенциала обучающихся;

- создание комфортной обстановки общения;

- содействие укреплению и сплочению детского (ученического) коллектива.

- воспитание ответственности за порученное дело;

- стимулирование самостоятельной деятельности и инициативы обучающихся под руководством учителя.

Основные принципы организации самоуправления в классе:

ü     принцип самостоятельности;

ü     принцип ответственности;

ü     принцип равноправия и сотрудничества (в том числе с родителями и педагогами);

ü     принцип коллективности.

Ученикам можно доверить работу по таким направлениям деятельности, как

ü    планирование свободного времени,

ü    организация спортивных мероприятий,

ü    трудовое воспитание,

ü    помощь в проверке дневников,

ü     обеспечение правопорядка в классе.

Модель самоуправления в классе

 

                                             

 

Структура органов самоуправления в классе гибкая и вариативная (в течение года возможны изменения в совете класса), включает в себя различные сектора, обеспечивающие каждому ученику право участия в жизнедеятельности коллектива.

Высшим органом самоуправления является классное собрание, на котором избирается командир, совет класса, распределяются общественные поручения. анализируется работа, планируется совместная деятельность.

Командир согласовывает работу органов ученического самоуправления в классе, участвует в работе школьного актива.

Совет класса организует деятельность в классе, включая организацию временных советов дел.

Для успешного воспитания и образования необходимо взаимодействие учителя и родителя. Основа воспитания – это родители. Основа образования – это учитель. Союз семьи и школы – это важное условие совершенствования воспитания. Каждое мероприятие в классе, ответственные дела не проходят без поддержки родителей. Поэтому необходимо включение родителей в самоуправление класса.

Классному руководителю нужно выработать определенный стиль отношений с детьми и родителями:

ü    направлять;

ü    убеждать;

ü    организовывать;

ü    предоставлять свободу выбора.

Каждый сектор выполняет свои обязанности.

Учебный сектор:

- Контроль за наличием у учеников формы.

- Организация работы по развитию познавательных интересов.

- Организация помощи отстающим в учёбе.

- Учёт посещаемости.

- Контроль за ведением дневников.

Трудовой сектор 

- Организация дежурства по классу.

- Организация класса на субботники, генеральные уборки.

Сектор спорта и здоровья  

 - Организация спортивных мероприятий (формирование команды).

 - Организация участия класса в школьных, районных спортивных соревнованиях.

 - Проведение физкультминуток на уроках, зарядки. 

Культмассовый сектор

- Организации досуга учащихся.

- Организация участия класса в школьных конкурсах и мероприятиях.

- Участие в акциях, школьных праздниках и т.д.

Первостепенной задачей педагога, работающим с детьми с ОВЗ, является адаптация обучающихся к реалиям мира, социуму, в котором живут эти дети. Необходимо воспитать у обучающихся уважение к окружающим, умение отстаивать свою точку зрения и способность принимать решения. Самоуправление в классе помогает реализовать эти задачи.