"Формирование УУД на уроках ИЗО"

Мухаметова Алена Владимировна.

Тема самообразования:

«Формирование у учащихся УУД на уроках

изобразительного искусства».

Перед началом работы над темой необходимо определить основные понятия. Понятие «универсальные учебные действия» - совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса; самыми простыми словами это «умение учиться». Виды УУД: Личностные, Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные.

Рассмотрим формирования УУД на примере открытого урока «Гжельская майолика», который проводился мною 24.10.2017 года в 3 «Д» классе.

Цель урока: познакомить учащихся с  традиционным народным художественным промыслом – гжельская майолика, с техникой выполнения.

Задача урока: создать эскиз чайного сервиза в технике гжельской майолики совместно с группой.

Урок начался с организационного момента. Изложение материала проводилось методом поиска детьми проблемы урока, объяснением, рассказа с элементами демонстрации. Дети самостоятельно нашли проблему, правильно описали Гжель, на приеме сравнивания, уже известного промысла  Жостово и неизученного промысла Гжели. Сами выяснили, какой цвет используется в росписи, что изделия могут быть разнообразны и делают их из глины, и какие основные элементы используются в росписи. Познакомились с историей происхождения, с техникой выполнения и основными мотивами гжельской майолики. Работу выполняли в группах, с условием повторения выбранного мотива гжельской росписи каждым участником группы в своем предмете чайного сервиза. Об используемом мотиве дети договаривались самостоятельно.

Таким образом, на данном уроке формировались:

Регулятивные УУД:

- учащиеся определили и сформулировали цель деятельности на уроке;

- определили последовательность действий на уроке;

 -учились высказывать своё предположение, описывать предмет на основе работы с презентацией;

- учились работать по предложенной схеме;

-учились отличать верно, выполненное задание от неверного, корректно исправлять недочеты и ошибки;

Познавательные УУД:

 - отличали новое от уже известного материала;

-добывали новые знания, используя презентацию с представленными произведениями гжельской майолики и информацию, полученную на уроке;

 - контролировали и оценивали процесс и результат деятельности;

 –учились ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритм работы.

- сравнивали два промысла,  их элементы, цвет и изделия;

- анализировали и классифицировали объекты, выделения признаки;

- самостоятельно пришли к способам решения проблем творческого характера.

Коммуникативные УУД:

- доносили свою позицию до других,

-слушали и понимали речь других;

- учились договариваться об основных элементах, используемых группой для изготовления эскиза чайного сервиза.

Предметная область «Искусство» играет большую роль в становлении личности ученика, и на данном уроке можно проследить формирование Личностных УУД, таких как:

- положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

-осваивать новые виды художественной деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

- давать оценку своим действиям, поступкам;

- осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена коллектива;

-осознавать себя как представителя народа с богатой культурой, проявлять интерес и уважение к народным традициям и промыслам;

- развитие эстетического вкуса, художественного мышления.

На примере одного урока "Изобразительного искусства", основанного на проектной деятельности и работы в группе можно сделать вывод. Учебный предмет «Изобразительное искусство» ориентирован на решение, как предметных задач, так и на формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, через разные виды художественной деятельности, организацию совместной учебной деятельности, использование поисковых, диалоговых методов, ИКТ (информационно-коммуникационных технологий), активизирующих учебно-познавательную деятельность учащихся.