Профилактика вредных привычек и формирование
здорового образа жизни на уроках курса «География»
Результаты
статистических исследований, факты и наблюдения свидетельствуют о необходимости
усиления воспитательных функций общеобразовательной школы. Среди первоочередных
вопросов огромное значение уделяется воспитанию у школьников бережного
отношения к окружающей среде и собственному здоровью. В современных условиях
воспитание культуры здорового образа жизни является важным фактором сохранения
человеческих ресурсов страны. Как показывает опыт, формирование культуры
здорового образа жизни, и в частности негативного отношения к психоактивным
веществам – непростая задача, решаемая только едиными усилиями педагогов и
воспитателей на уроках и во внеурочной работе. Формирование здорового образа
жизни, профилактика вредных привычек, проводимая комплексно на уроках школьных
предметов и специализированных занятиях в настоящее время становится
неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса школы.
Важным аспектом
деятельности учителя географии является нахождение оптимальных путей для
решения задач, направленных на здоровьесбережение. Это и упомянутые выше
воспитательные задачи, и задачи образования, к которым принадлежит, например,
ознакомление учащихся с глобальными проблемами человечества, и задачи развития,
например,такие как развитие стремления к сохранению и преумножению запасов
здоровья, которыми наделила человека природа, развитие кругозора и интереса к
жизни.
Если посмотреть
на содержание стандарта основного общего образования по географии, то
большинство его разделов предполагает (или в других случаях позволяет)
проводить учебно-воспитательную работу, направленную на сохранение и укрепление
здоровья, профилактику вредных привычек.
К теме «Природа
Земли и человек», в рамках которой учитель рассказывает о развитии
географических знаний человека о Земле, выдающихся географических открытиях и
путешествиях, относятся историко-географические сведения об обнаружении и
распространении опасных растений (например, распространении табака), об
отношении к этим растениям в разных странах. Тема позволяет проводить изучение
биографий великих путешественников и ученых с позиций воспитания характера,
формирования жизненных навыков правильного отношения к трудностям и
превратностям судьбы, что тоже относится к сфере здоровьесбережения.
При изучении
полезных ископаемых, минеральных ресурсов Земли, их видов и оценки ресурсообеспеченности
характеризуется влияние природных богатств на жизнь, быт людей и
производственные особенности региона. И ставится вопрос о развитии на
территориях, лишенных природных ископаемых, компенсаторной деятельности,
направленной на получение доходов. Раскрывая причины культивирования и
распространения психоактивных веществ, рассказываем о том, что сами местные
жители не употребляют наркотические средства, а используют производство лишь
для получения прибылей.
При изучении гидросферы,
роли воды в природе и жизни людей учитель рассказывает о значении веществ,
содержащихся в ней, профилактике заболеваний, связанных с недостатком
минеральных веществ, в частности йода, а также использованием непитьевой воды.
Тема «Водные ресурсы Земли, их размещение и качество» позволяет
акцентировать здоровьеохранные и природоохранные аспекты.
Практико-ориентированные темы «Наблюдение за объектами гидросферы, их описание
на местности и по карте, оценка обеспеченности водными ресурсами разных
регионов Земли» позволяют формировать навыки охраны природы и
здоровьесберегающего характера.
При изучении
состава атмосферы, рассматриваем влияние атмосферы на состояние здоровья
человека и его адаптацию к разным климатическим условиям (смоги, кислотные
дожди, прямая солнечная радиация, циклоны и антициклоны). Анализируем с
учениками влияние изменения атмосферного давления и влажности воздуха на
сомочувствие и здоровье человека. Здесь уместно актуализировать и углубить
знания учащихся о строении и функционировании органов дыхания и сердечно –
сосудистой системы, необходимости их защиты и профилактики болезней органов
дыхания, кожного покрова.
Наблюдая за погодой, давая ее описание,
учащиеся 6 классов получают знания о влиянии температуры и давления воздуха на
организм человека. Знакомятся с предупреждением погодозависимых и
метеозависимых заболеваний.
Тема «Биосфера»
позволяет широко рассматривать взаимосвязи в живой и неживой природе, делать
выводы о необходимости бережного и продуманного отношения к биосфере как
необходимой для здорового существования организмов среде. Практическая
составляющая направлена на анализ состояния биосферы и возможность защиты
организма от неблагоприятных воздействий, связанных с биосферными проблемами.
В последнее время большое практическое
значение приобретают знания и умения, связанные с наблюдениями за растительным
и животным миром для определения качества окружающей среды. Работая над
навыками описания растительного и животного мира на местности и по карте,
учащиеся одновременно получают знания о полезных и опасных организмах, способах
взаимодействия с природными объектами.
При изучении почвы и ее важнейшего свойства –
плодородия – продолжаем тему, связанную с направлениями развития человеческой деятельности
и связи этой деятельности с природными условиями. Важна тема защиты почв и
контроля за состоянием почвенных угодий в целях выращивания экологически
безопасной продукции.
Рассматривая территориальные
комплексы: природные, природно-хозяйственные и географическую оболочку как
окружающую человека среду, демонстрируем ее изменения под воздействием хозяйственной
деятельности человека. Основная идея взаимосвязи компонентов природы в
территориальных комплексах позволяет привести учащихся к выводу о
необходимости продуманных и взвешенных решений в области природопользования.
Вместе с учащимися разрабатывается Кодекс путешественника, основные правила
поведения человека в Природе, создаются плакаты «Природой дорожить умейте!»,
проводится конкурс чтецов и агитбригад «В долгу перед природой».
При описании природных зон Земли по
географическим картам и сравнении хозяйственной деятельности человека в разных
природных зонах, объясняются причины массового выращивания или производства
вредных для здоровья человека веществ, относящихся к группе психоактивных.
Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменений, влияния на
качество жизни населения позволяют продолжать линию сохранения здоровья.
Изучение тем
о материках, океанах, народах и странах позволяет рассматривать материки и
океаны как крупные природные комплексы Земли, показывать взаимосвязи между
компонентами этих комплексов, развивать природоохранные знания. Изучая
население Земли и отдельных материков, его численность, формируем знания о демографических
проблемах и поисках путей их решения. Рассказывая о человеческих расах, религиях,
этносах можно актуализировать знания о культурах разных народов, их отношении к
здоровью, курению, употреблению психоактивных веществ, типах питания,
обеспечении чистой водой
Вслед за изучением географии современных
религий рассматриваются вопросы материальной и духовной культуры как результаты
жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Понятие
духовной культуры человека подразумевает и наличие культуры сохранения
здоровья.
При определении и сравнении различий в
численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира
проанализируем влияние вредных привычек на продолжительность жизни, качество
жизни и др. Изменение природы материков и стран под влиянием хозяйственной
деятельности человека приводит к катастрофическим явлениям природного и
техногенного характера (землетрясения, аварии на АЭС и нефтяных платформах,
пожары, наводнения), представляет угрозу жизни и здоровью. Какие меры по охране
природы на уровне материков и отдельных стран необходимо осуществлять для
снижения этой угрозы?
Большинство тем курса географии позволяют
развивать кругозор, формировать альтернативные,и несовместимые с вредными
привычками, интересы: дайвинг, альпинизм, спелеология, рафтинг, сёрфинг, путешествия
по крупным природным, природно-хозяйственным и историко-культурным регионам
материков, изучение многообразия стран, их столиц и крупных городов, основных
объектов природного и культурного наследия человечества. Ученики 8 класса
разрабатывают и защищают проект «Заповедники России», а 11-классники - «Страны
мира»
При изучении политической
карты мира и отдельных материков проводится исследование о влиянии
политики, направленной на здоровье населения этой страны.
Тема «Природопользование
и геоэкология» является одной из важных тем курса для формирования культуры
здорового образа жизни. Взаимодействие человечества и природы в прошлом и
настоящем; влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу,
атмосферу, биосферу, меры по их охране; деятельность человека по использованию
и охране почв; стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере, их
характеристика и правила обеспечения безопасности людей; сохранение качества
окружающей среды; основные типы природопользования; источники загрязнения
окружающей среды; экологические проблемы регионов различных типов
хозяйствования; изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер
защиты от стихийных природных и техногенных явлений; применение географических
знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, пути
сохранения и улучшения качества окружающей среды – все эти вопросы,
содержащиеся в Стандарте школьного географического образования, имеют непосредственное
отношение к формированию культуры здоровья и профилактике ее нарушений. Все эти
вопросы учащиеся 10 класса ежегодно обсуждают на конференции «Глобальные
проблемы человечества», с привлечением сотрудников кафедры геоэкологии
обсерватории им. Воейкова и Лесотехнической академии.
При изучении географии
России рассмотрим понятия природного и экологического потенциала России,
увеличения его в процессе хозяйственной деятельности людей. Возможно ли это?
Конечно, если такая деятельность осуществляется рационально. Как же этого
добиться? Найдем примеры решения этой задачи на учебном материале, например на
природно-хозяйственных различиях морей России. Или задумаемся о необходимых
мерах по сохранению плодородия почв. Тема населения России наиболее благодатна
для показа глубоких социальных проблем, которые связаны с широким
распространением вредных привычек и вызванных ими болезней. Человеческий
потенциал, которым всегда так гордилась наша страна, стал самым уязвимым
звеном.
Состояние здоровья. Из множества показателей
заболеваемости ни один не дает представления о состоянии здоровья населения в
целом. Для решения этой проблемы в международных сопоставлениях используют два
взаимодополняющих подхода. Первый – оценка состояния здоровья через
демографические показатели долголетия и ранней смертности детей, синтезирующие
многие аспекты качества жизни (здоровья, образа жизни, доходов населения и
условий жизни). Второй – использование в качестве индикаторов
социально-обусловленных заболеваний, в том числе туберкулеза и СПИДа.
Втеме «Население
России» особое внимание уделяется состоянию здоровья населения России. Эта
проблема стала особенно остра в переходный период, что подтверждается
показателем ожидаемой продолжительности жизни, сопоставимый с развивающимися странами.
Самая низкая продолжительность жизни в регионах Восточной Сибири, особенно в
республике Тыва (56 лет). В Европейской части пониженным долголетием отличаются
обезлюдевшие и постаревшие области Северо-запада и Центра с сильно выраженной
депрессивностью (Псковская, Ивановская, Тверская области – 62–63 года). Лучшие
показатели имеют субъекты РФ двух типов: регионы Европейского юга и Москва. Но
в целом картина мозаична, так как региональные различия зависят от целой группы
факторов – природно-климатических (так называемый северо-восточный градиент
смертности), уровня образования и дохода, традиций и норм поведения или, проще
говоря, распространенности алкоголизма.
В динамике продолжительности жизни в
переходный период отмечались два спада (1991–1994 и 1999–2001 гг.) и
незначительный рост в промежутке между этими периодами. Динамика и региональная
дифференциация взаимосвязаны: в годы снижения ожидаемой продолжительности жизни
региональные различия увеличиваются, в периоды роста – сокращаются за счет более
существенного улучшения ситуации в проблемных регионах.
Помимо общего снижения продолжительности
жизни, в переходный период стало менее явным воздействие природно-климатических
факторов: население «богатых» нефтегазодобывающих округов Севера живет теперь
дольше, чем жители Центральной России. Негативные социально-экономические
факторы (бедность, плохое питание, ухудшение медицинского обслуживания)
оказались сильнее природных. Москва и, в меньшей степени, Санкт-Петербург
выделяются большим долголетием по сравнению с окружающими регионами не только
благодаря высоким доходам (во второй столице они не так велики), но и более
высокому образованию населения. Исследования демографов Е.А. Андреева и В.В.Школьникова
показали, что на каждый дополнительный год обучения смертность снижается на 9%
у мужчин и на 7% у женщин.
Далеко не всем известно, что показатели
детской и материнской смертности после пика в середине 90-х теперь ниже, чем в
советское время. Но причина снижения не вполне ясна: в динамике показателей здоровья
трудно разделить воздействие адаптационных механизмов, в том числе снижения
рождаемости, и вклад государства в развитие медицинских услуг, возросший только
в последние годы. Несмотря на некоторое улучшение, по уровню младенческой
смертности Россия отстает от развитых стран в 2–3 раза, при этом региональные
показатели различаются более чем в три раза. В Москве, Санкт-Петербурге,
Ленинградской и Самарской области умирают 9–10 детей в возрасте до года на 1000
родившихся живыми, а в наименее развитых республиках Северного Кавказа,
сибирской республике Тыва и автономных округах Крайнего Севера, в которых живут
коренные малочисленные народы, – 30–33. Причина не только в слаборазвитой
медицине, но прежде всего – в низких доходах и немодернизированном образе жизни
населения. Показатель младенческой смертности уникален своей поляризованной
динамикой в переходный период: регионы с худшими показателями остались столь же
проблемными, а в регионах-лидерах смертность снизилась почти вдвое.
Позитивная динамика смертности детей до 5 лет
более тесно связана с увеличением социальных расходов государства и улучшением
профилактики, вакцинации детей. Однако разная доступность и качество
медицинского обслуживания в городах и сельской местности приводят к тому, что
коэффициент смертности сельских детей в возрасте от 1 до 4 лет вдвое выше, чем
городских. Как следствие, в слабо урбанизированных регионах детская смертность
в 2,5–3,5 раза превышает показатели федеральных городов.
В наименее развитых республиках и округах
Дальнего Востока и Сибири в отдельные годы уровень смертности в 3–6 раз
превышал среднероссийский, возрастая до 250–300 смертей на 100 тыс. матерей. В
Европейской части показатели ниже по объективным причинам – лучше
природно-климатические условия, выше плотность населения и городов, что
улучшает доступность лечебных учреждений. Но качество медицинской помощи слабо
влияет на показатели материнской смертности. В федеральных городах с наиболее
развитым здравоохранением уровень смертности почти не отличается от среднего по
стране. Это говорит об ухудшении здоровья женщин под воздействием загрязнения,
психологических нагрузок и стрессов.
По сравнению с показателями младенческой и
материнской смертности, имеющими позитивную динамику, уровень заболеваемости
социальными болезнями продолжает расти. Эти болезни – индикатор социального
неблагополучия, снижения уровня жизни и ухудшения санитарно-эпидемиологического
контроля в регионах. При общем росте заболеваемости туберкулезом положение в
восточных районах страны и на Урале самое проблемное. Помимо климатического
фактора и недостаточной обеспеченности медицинской помощью, причиной является
концентрация пенитенциарных учреждений, на которые в 2000 г. пришлось 22%
выявленных в России заболеваний. Заболеваемость выше и в наименее развитых
республиках юга России, в регионах на границе с Казахстаном со значительным
притоком мигрантов из стран СНГ. Наиболее опасна ситуация в Сибири: в
республике Тыва заболеваемость активным туберкулезом почти в 4 раза выше
средней по стране (323 человек на 100 тыс. населения) из-за неблагоприятных
условий жизни, преобладания бедного населения и деградации системы профилактики
туберкулеза.
Статистика заболеваемости алкоголизмом крайне
несовершенна, реальный уровень заболеваемости явно выше зарегистрированных 130
случаев на 100 тыс. населения. Эта болезнь давно стала индикатором социального
неблагополучия и наиболее распространена на Крайнем Севере и востоке (в
большинстве автономных округов, включая "богатые"
нефтегазодобывающие, в Якутии, на Сахалине и Камчатке), в депрессивном
Коми-Пермяцком АО. В федеральных городах и на Северном Кавказе заболеваемость
почти в два раза меньше средней под влиянием разных "предохранительных
клапанов" – традиционного образа жизни или более рационального отношения к
своему здоровью.
Таким образом, в целях комплексной работы по
формированию здорового образа жизни и профилактики вредных привычек, курс
географии позволяет дать знания:
ü
о распространении табака, наркотиков, алкоголя в
результате географических открытий и путешествий, особенностях природы
материков и океанов, значимых в свете изучения здорового образа жизни;
ü
о географии народов Земли;
ü
о различиях культур и отношений к вредным
привычкам;
ü
об особенностях природы, населения, основных
отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации,
распространении вредных привычек и негативных последствиях их на экономику
страны;
ü
о природных и антропогенных причинах возникновения
геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;
ü
о мерах по сохранению природы и защите людей от
стихийных природных и техногенных явлений;
ü
умение выделять, описывать и объяснять
экономические причины распространения вредных веществ;
ü
находить в разных источниках и анализировать
информацию, необходимую для изучения здоровьесбережения, экологических проблем;
ü
приводить примеры использования и охраны природных
ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на
формирование культуры народов; районов разной специализации;
ü
применять приборы и инструменты для определения
здоровьезначимых характеристик компонентов природы; представлять результаты
измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
ü
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
§
чтения карт различного содержания;
§
учета фенологических изменений в природе своей
местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; оценки их последствий на здоровье людей;
§
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и
почвы в своей местности;
§
определения комфортных и дискомфортных параметров
природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
§
решения практических задач по определению качества
окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;
принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
§
проведения самостоятельного поиска географической
информации на местности из разных источников: картографических, статистических,
геоинформационных.
Приложение.
1.
К районному конкурсу экологического плаката -4 шт.
2.
Защита от землетрясений 7 класс
3.
ЧС природного характера 7 класс
4.
Глобальные проблемы человечества 10 класс:
Демографические проблемы
Проблема сохранения мира на Земле
Преодоление отсталости развивающихся стран
Проблемы Мирового Океана
Сырьевая и Энергетическая проблема
Экологические проблемы
5.
Зейский заповедник 8 класс
6.
Степь 8 класс
7.
Карелия 8 класс
6.
Экомаршрут 8-9 класс
7.
Применение здоровьесберегающих технологий на уроках географии
8.Примененение
игровой технологии на уроках географии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.