ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ И ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Григорьева Галина Геннадьевна, учитель
начальных классов ГБОУ СОШ с. Кошки муниципального района Кошкинский, galinkamore@rambler.ru
Современный период в российской истории и
образовании - время смены ценностных ориентиров. Инициатива президента России
«Наша новая школа» стала прологом разработки национальной образовательной
стратегии, направленной на развитие школьного образования. Современный этап
характеризуется особым вниманием к воспитанию у учащихся способности к
совместной деятельности, умению находить общий язык с окружающими, действовать
в команде, активно и позитивно взаимодействовать с людьми, поэтому в новом
государственном стандарте начального общего образования (2009г.)
коммуникативные умения отнесены к важнейшим метапредметным результатам.
Задача учителя- создать условия для развития
коммуникативной культуры ребёнка.
Коммуникативная культура личности - это часть базовой
культуры личности, обеспечивающая ее готовность к жизненному самоопределению,
установлению гармоничных отношений с окружающей действительностью и внутри
себя. Она есть средство создания внутреннего мира личности, богатства ее
содержания, средство решения возникающих проблем. В коммуникативную культуру
входят: эмоциональная культура (культура чувств), культура мышления и культура
речи.*
Коммуникативная культура
формируется с дошкольного возраста. Младший школьный возраст представляет собой
один из наиболее важных и ответственных периодов в жизни ребёнка, в процессе
его развития происходит изменение всех психических процессов, которые в свою
очередь, коренным образом изменяют личность ребёнка и уровень сформированности
коммуникативной культуры у младших школьников, который зависит от выбранных
воспитательных методов и правильно организованной воспитательной работы.
Для любого школьника успешность
традиционно характеризуется результатами учебной деятельности. Но мы - педагоги
знаем, что это не может быть единственным критерием. С каждым годом обучения
все больше возрастает значимость коммуникативной и социальной успешности
школьника.
Что происходит, если ребёнок
испытывает трудности в общении? В первую очередь это связано с низким
развитием речи у детей, с недоразвитием их эмоционально-волевой сферы. Из-за
нарушений речевых высказываний нет качественной коммуникативной функции, нет
полноценного навыка общения. Все это сказывается и на всех других видах
деятельности. Ребенок становится некоммуникабельным, замкнутым, у него
снижается познавательная активность, в речи использует стандартные, известные
речевые конструкции, часто проявление агрессивности при решении конфликтных
ситуаций. Нарушения общения не способствуют успешной социальной адаптации.
Ребенок плохо проявляет самостоятельность при общении, с трудом устанавливает
контакты с людьми, не уверен в себе, ощущает беспокойство. Такое состояние
становится причиной конфликтов, разногласий.
Воспитание коммуникативной
культуры обуславливается тем, как младший школьник усваивает отношения, существующие
в обществе. Возникает вопрос, как обеспечить такое усвоение?
Я считаю, что в основе работы по
воспитанию дружного коллектива лежит игра, игровая деятельность. «Вернуть детям
игру!» - то не только призыв, это веление времени и того состояния, в котором
оказалось детство. К сожалению, игра выпадает из поля зрения родителей, а ведь
она занимает доминирующее положение , оставаясь наиболее освоенным видом
деятельности младших школьников.
В процессе игровой и развлекательной деятельности,
деятельности по интересам и досуговой деятельности у младшего школьника
формируются ценностные ориентации, модели поведения и общения, которые
функционируют в обществе. Рассматривая игру, известный психолог Д.Б. Эльконин
подчеркивал, что ни один другой вид человеческой деятельности не образует
вокруг себя такого мощного «педагогического поля». Л. С. Выготский видел в игре
неиссякаемый источник развития личности. Игра является условием открытия
младшим школьником человеческих взаимоотношений. Именно через сюжет игры педагог
должен вводить в сферу представления младшего школьника знания о нормах
общественного поведения. Изменение сюжета
игры способствует глубокому проникновению младшего школьника в коммуникативную
культуру, отвечает познавательной потребности младшего школьника,
направленной на сферу человеческих взаимоотношений.
Основными формами досуговой деятельности являются
кружки, творческие объединения, занятия в творческих мастерских. Эта деятельность так же способствует воспитанию коммуникативной
культуры. Во время проведения совместного досуга со взрослыми и сверстниками
дети учатся правильно строить свои взаимоотношения, решать конфликтные
ситуации.
Ещё одной формой организации
образовательного процесса в совместной деятельности с детьми, где ребенок может
проявить свою речевую активность, является общение в ходе утреннего сбора как
важного режимного момента.
Эта технология позволяет создать
эмоциональный настрой на весь день - “задать тон”, создать условия для межличностного и
познавательно-делового общения детей и взрослых, развивать навыки общения, планирования собственной деятельности,
навыки культурного общения (приветствия, комплименты и т. п.), учить объяснять словами свое эмоциональное состояние,
формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку
зрения, выбирать из личного опыта наиболее
значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и
логично, планировать собственную деятельность. Утренний сбор школьников- это возможность несколько минут побыть вместе,
что очень важно для застенчивых детей, рассказать, о чем
думаешь, что чувствуешь, поздравить именинника.
Педагогам утренний сбор дает возможность
создать атмосферу коллективного творчества, что помогает развитию у детей чувства взаимного уважения и доброты.
Следовательно, одно из основных требований, предъявляемых к профессиональному
мастерству педагога – это умение руководить межличностным общением детей,
разрешать конфликтные ситуации, организовывать созидательную совместную
деятельность.
Результатом созидательной
совместной деятельности стало создание игрового проекта «Остров Детства»,
на котором живут «Непоседы»: исследователи, изобретатели, путешественники,
сказочники. Они шустрые, заводные, озорные. Это люди, которые любят играть,
творить, мечтать.
Главной целью проекта является
возвращение в мир сказки, игры, мечты.
Используемая
литература:
1.
* Словари и энциклопедии » Педагогика » Безрукова В.С. Основы духовной культуры
(энциклопедический словарь педагога), 2000 г.
2.
Е.И.Тихомирова ,
В.Н.Чучкалова. Я расту...Человековедение. Программа деятельности педагога по
созданию воспитывающей среды, 2002.
3.
http://www.uroki.net/docnach/docnach123.htm ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ
НАВЫКОВ КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ СОЦИЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ.
4.
http://www.coolreferat.com/
Воспитание_коммуникативной_культуры_младших_школьников_часть
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.