«Формирование универсальных учебных
действий во внеурочной деятельности – механизм реализации федерального
государственного стандарта начального общего образования».
Шульмина
Н.Е. (учитель начальных классов) – 10 минут.
Внеурочная деятельность школьников
Проблема использования свободного времени подрастающего
поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для
общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако
наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть
направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный
потенциал, высокий уровень самосознания, дисциплины, способности сделать
правильный нравственный выбор.
В школе должны быть созданы условия для внеурочной деятельности
обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы
по данному направлению призвана предоставить возможность:
- свободного выбора детьми программ, объединений, которые
близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;
- помочь удовлетворить образовательные запросы,
почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.
- стать активным в решении жизненных и социальных проблем,
уметь нести ответственность за свой выбор;
- быть активным гражданином своей страны, способным любить
и беречь природу, занимать активную жизненную позицию в борьбе за сохранение
мира на Земле, понимать и принимать экологическую культуру.
Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех
видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной
образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания
и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных
действий.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью
образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования
федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального
общего образования в полной мере. Особенностями данного компонента
образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности
широкого спектра занятий
Целью внеурочной деятельности является
содействие в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования (личностных,
метапредметных. предметных) обучающимися 1-4-х классов.
Согласно требованиям ФГОС начального общего образования
внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития
личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное).
Часы,
отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и
направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной
системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций,
круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных
мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований,
поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся
прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе
руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители
стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские,
творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии
подростков.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого
ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и
внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы
начального общего образования определяет образовательное учреждение.
Внеурочная
деятельность, как и деятельность
обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения
основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение
личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной
деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен
узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
Школа самостоятельно
выбирает направления внеурочной деятельности, определяет временные рамки (количество
часов на определённый вид деятельности). Содержание занятий, предусмотренных в
рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей).
Основным преимуществом
внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности
широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Спортивно –
оздоровительное направление
реализуется через такие формы как физкультурные праздники и соревнования,
факультативы, кружки (подвижных, народных, оздоровительных игр), детские
спортивные секции, разные виды спортивно-оздоровительной деятельности.
Духовно-нравственное
направление, общекультурное
направление реализуется через кружки художественного творчества, прикладного
искусства: вышивка «крестом», «гладью».; лоскутная пластика, мягкая игрушка;
плоскостная и объёмная флористика, коллаж; роспись по камням, дереву; бумажная
пластика; холодный батик; витраж; работа с кожей, с
соломкой и др.; кружки технического творчества
(лего - конструирование), домашних ремесел; посещение художественных выставок,
музеев, кино, фестивалей искусств, спектаклей в классе, школе, театре;
художественные акции школьников в окружающем школу социуме. Игры – миниатюры,
инсценирование сюжетов из истории, диалоги на темы,чтение и просмотр красочных
познавательных программ, компьютерные игры (специально отобранные
специалистом), игра на инструменте, прослушивание музыкальных произведений и
т.д.
Общеинтеллектуальное
направление реализуется через
такие формы как познавательные беседы, предметные факультативы «Информатика:
логика и алгоритмы», «Информационные технологии» и др., «Детская риторика» и
др., кружки «Путешествие в прошлое», «Занимательная топонимика» и др.,
олимпиады, дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный
клуб «Что? Где? Когда?» и др., детские исследовательские проекты, внешкольные
акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные
марафоны и т.п.), школьный музей-клуб и др.
Самостоятельная или
управляемая проектная деятельность
младших школьников помогает реализовать их творческий потенциал. Любые попытки
тематически ограничить проектную деятельность учащихся рамками учебного
предмета или организационно – рамками урока (мини-проекты учащихся как форма
самостоятельной работы) являются подменой идей использования метода проектов в
образовательном процессе. Время урока можно использовать для организации работы
над определением тематического поля, проблемы и цели проекта (проектов)
учащихся, а также для презентации результатов проекта (проектов). Каждый
учащийся реализует в проекте свой опыт, выполняя или принимая участие в
групповых проектах хотя бы один раз в год. Поэтому в разных возрастных группах
учащимся необходимо предлагать несколько вариантов организации работы над
проектом, например: в рамках специального учебного модуля; в рамках имитации
проектной деятельности учащихся (например, вне урока); в ходе работы детей над
реальным проектом.
В основу организации
внеурочной деятельности в рамках социального направления может быть положена
общественно – полезная деятельность. Формы организации социального направления:
работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»; работа по
озеленению класса, школы; организация дежурства в классе; профориентационные
беседы, встречи с представителями разных профессий; выставки поделок и детского
творчества; трудовые десанты, субботники; социальные пробы (инициативное
участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми); коллективное
творческое дело; социально-образовательные проекты; сюжетно-ролевые
продуктивные игры («Почта», «Город мастеров», «Фабрика») и др.
Социальное
направление может быть
ориентировано и на патриотическое воспитание обучающихся и реализовываться
через формы: поисково-исследовательская работа в архивах (семейных, школьных) и
музейных фондах и др., встречи с ветеранами, уроки мужества, просмотр фильмов
патриотической направленности, тематические сборы, творческие конкурсы (песни,
рисунка, фотографии и др.), военно – спортивные праздники («Зарница», «Юный
спасатель» и др.) и др. Волонтёрская деятельность: шефство.
При организации
внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются
возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей,
организаций культуры и спорта. В настоящее время в общеобразовательной школе
существует четыре основных модели организации внеурочной деятельности.
Ø Воспитательный
результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное
приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной
деятельности.
Ø Воспитательный
эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного
приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.