Формировании географической и экономической культуры школьников посредством игровой деятельности. (8-10класс)

Министерство образования и науки Донецкой народной республики Управление образования Администрации города макеевки общеобразовательная школа­ I-III ступеней № 37

Инновационно-педагогические технологии в формировании географической и экономической культуры школьников

Из опыта работы

учителя-методисты                                                                                                                            Сапегина Татьяна Александровна                                                                                 и Сапегина Луиза Генриховна

2016-2017 уч. год

«Игра – это возможность отыскать себя в обществе, это мостик между конкретным опытом и абстрактным мышлением, это средство коммуникации…»

Одной из форм инновационно-педагогических технологий в формиро­вании географической и экономической культуры школьников  является ИГРА.

Игра – это возможность отыскать себя в обществе, это мостик между конкретным опытом и абстрактным мышлением; это средство коммуникации. И как отмечает ряд авторов  "Игра – это произвольная, внутренне мотивированная деятельность, предусматривающая гибкость в решении вопроса о том, как использовать тот или иной предмет".

Информация, которая есть в учебниках, должна получить практику применения в рамках учебной деятельности и превратиться в знания. В деловой игре информация усваивается в процессе регуляции игровых и учебных действий. Такии образом осудествляется связь теории и практики.

Использование деловых игр в учебно-воспитательном процессе позволяет сформировать у учащихся:

-       готовность  действовать с учётом позиций другого;

-       добывать  необходимую информацию;

-       готовность брать на себя инициативу при решении проблем;

-       спобосность  переводить конфликтную ситуацию в диалог, находить пути решения, выработать общую точку зрения;

-       стремление понять и прислушаться к точке зрения других;

-       умение различать эмоциональное состояние соучастников и использовать это в ходе общения;

-       выявлять профессиональные умения в общении, профессиональные интересы, позиции, психологические качества и корректировать их. 

Большое внимание отводится интегрированным играм, где хорошо просматривается связь различных предметов, которая помогает учащимся быстрее адаптироваться в реалиях нашей жизни.

Так, изучение экономики в 8 классе начинается с деловой игры "Геологическая дилемма", где чётко прослеживается связь экономики с географией и экологией по выявлению наличия полезных искоапемых, их способах добычи и сохранению при этом окружающей среды.

Работая в группах на деловой игре "Выживание в условиях Арктики" учащиеся самостоятельно определяют понятия: "экономика" и на какие вопросы она отвечает, "разделение труда", "продуктивность", "взаимосвязи". Разграничивают ресурсы, которыми пользовались на уроке на капитальные, трудовые и предпринимательские способности.

В 9 классе деловая игра "Путешествие Колумба как экономическое предприятие" способствует самостоятельному выяснению таких понятий как "торговля", "основная экономическая проблема".Учащиеся, работая в группах, делают вывод, что Колумб был не только путешественником, но и бизнесменом, предпринимателем. Его путешествие было деловым предприятием. И как у всякого предприятия, его успех во многом зависел: 1-е- от качества и состава приобретённых ресурсов; 2-е – способности собирать точную информацию. Игра состоит их трёх уроков: "Ранние торговые барьеры"; "Ресурсы для путешествий"; "Технология путешествия". На всех уроках прослеживается  связь географии, истории, математики, экономики.

На уроках учащиеся убеждаются в том, что катализатором исследований явились экономические потребности новых товаров и необходимость в торговле для приобретения этих товаров. Из истории торговли учащиеся выбирают преимущества и недостатки. Учащиеся сами подходят к сути экономической проблемы – «…неограниченных желаний при ограниченных ресурсах…»

Ознакомившись и обсудив ресурсы путешествий и технологию путешествия, учащиеся приходят к выводу:

-       Колумб тщательно спланировал своё путешествие;

-       Он искал информацию относительно своего маршрута;

-       Изучал имеющиеся технологии;

-       Принимал решения, опираясь на информацию;

Как итог – цель достигнута – он переплыл океан. Но !!! Не стал удачливым предпринимателем – не имел достаточно информации.

10 класс – деловая игра «Умей договориться» или «Рынок Сахара» формирует:

-       умения и навыки договариваться в группах;

-       развивать навыки сотрудничества;

-       практиковать социально-бытовые привычки, выявляя потенциальных покупателей и продавцов;

-       справляться с навыками ведения переговоров.

На этом уроке учащиеся закрепляют понятия: «товарная биржа», «брокер», «рыночное равновесие», «равновесная цена».

Игра «Юниор-бизнес-тур» включает в себя конкурс рекламного ролика, конкурс жалоб, конкурс знания экономических терминов, конкурс президентов фирм, экономический конкурс.

Экономическая игра «Суд над инфляцией».

Участники: Инфляция, суд, адвокат, прокурор, секретарь, домовладелица, дебитор, ювелир, учитель, пенсионер, предприниматель, шахтер, свидетели, присутствующие на суде.

Цель урока:  

-       закрепить знания учащихся о причинах и последствиях инфляции в Украине;

-       развить умения свободно оперировать основными понятиями экономики, в том числе по заданной теме: «сущность инфляции», «индекс цен», «виды инфляции», «инфляционные ожидания», «деньги «дешевые», «деньги «дорогие».

Ход урока:

1.     Сообщение учителя.

2.     Театрализованное представление – суд.

3.     Тестовые задания по теме.

4.     Выводы. Подведение итогов.

На уроках географии используем ролевые игры:

1.     Экономико-географическое положение  Донбасса  – экономисты, политологи.

2.     Рельеф и полезные икопаемые – геологи.

3.     Охрана природы  Донбасса  – «круглый стол» - экологи, работники здравоохранения, биологи, медики, климатологи, гидрологи, руководители предприятий, журналисты и т. д.

4.     Урок-ярмарка – в ходе изучения отдельных отраслей хозяйства (химической, лесной, машиностроения) или экономических районов – рекламировать продукцию, чтобы найти партнера, покупателя, получить прибыль.

5.     Игра «Юный менеджер» (при изучении темы «сельское хозяйство» Украины, конкретно – типы сельскохозяйственных предприятий.

З группы: коллективный, индивидуальный, фермерский.

Игра проходит в форме конкурсов:

1.     Презентация официальных документов для создания малого предприятия.

2.     Презентация самих предприятий разнообразных по профиилю (квалифицированно должны представить  своё предприятие – менеджер или коммерческий директор):

-       место МП в структуре хозяйства, необходимость его создания;

-       схема технологических процессов МП;

-       схема производственных связей МП;

-       способы реализации продукции (продажа в розницу, бартер, аукцион) ;

-       количество и профессионаольный состав работников;

-       варианты возможного финансирования (спонсорство, инвестиции).

Деловых игр много. В своей работе используем игры, рекомендо­ванные Центром Экономического образования города Харькова, Донецка, а также рекомендации  пособия «Нетрадиционные уроки» Часниковой О.В., г. Харьков, 2008 г., «Игровые технологии на уроках» издательства «Учитель», г. Волгоград.

На уроках, где проводится игра, отмечена 100% активизация деятельности учеников. Соревновательность в работе, возможность посовещаться, реализовать свои способности, проявить себя как личность – всё это активизирует учебную деятельность учащихся, формирует интерес к предмету.