Министерство образования и науки Донецкой народной республики
Управление образования
Администрации города макеевки
общеобразовательная школа I-III ступеней № 37
Инновационно-педагогические технологии в формировании географической и экономической культуры школьников
Из опыта работы
учителя-методисты Сапегина Татьяна Александровна и Сапегина Луиза Генриховна
2016-2017 уч. год
«Игра – это возможность отыскать себя в обществе, это мостик между конкретным опытом и абстрактным мышлением, это средство коммуникации…»
Одной из форм инновационно-педагогических технологий в формировании географической и экономической культуры школьников является ИГРА.
Игра – это возможность отыскать себя в обществе, это мостик между конкретным опытом и абстрактным мышлением; это средство коммуникации. И как отмечает ряд авторов "Игра – это произвольная, внутренне мотивированная деятельность, предусматривающая гибкость в решении вопроса о том, как использовать тот или иной предмет".
Информация, которая есть в учебниках, должна получить практику применения в рамках учебной деятельности и превратиться в знания. В деловой игре информация усваивается в процессе регуляции игровых и учебных действий. Такии образом осудествляется связь теории и практики.
Использование деловых игр в учебно-воспитательном процессе позволяет сформировать у учащихся:
готовность действовать с учётом позиций другого;
добывать необходимую информацию;
готовность брать на себя инициативу при решении проблем;
спобосность переводить конфликтную ситуацию в диалог, находить пути решения, выработать общую точку зрения;
стремление понять и прислушаться к точке зрения других;
умение различать эмоциональное состояние соучастников и использовать это в ходе общения;
выявлять профессиональные умения в общении, профессиональные интересы, позиции, психологические качества и корректировать их.
Большое внимание отводится интегрированным играм, где хорошо просматривается связь различных предметов, которая помогает учащимся быстрее адаптироваться в реалиях нашей жизни.
Так, изучение экономики в 8 классе начинается с деловой игры "Геологическая дилемма", где чётко прослеживается связь экономики с географией и экологией по выявлению наличия полезных искоапемых, их способах добычи и сохранению при этом окружающей среды.
Работая в группах на деловой игре "Выживание в условиях Арктики" учащиеся самостоятельно определяют понятия: "экономика" и на какие вопросы она отвечает, "разделение труда", "продуктивность", "взаимосвязи". Разграничивают ресурсы, которыми пользовались на уроке на капитальные, трудовые и предпринимательские способности.
В 9 классе деловая игра "Путешествие Колумба как экономическое предприятие" способствует самостоятельному выяснению таких понятий как "торговля", "основная экономическая проблема".Учащиеся, работая в группах, делают вывод, что Колумб был не только путешественником, но и бизнесменом, предпринимателем. Его путешествие было деловым предприятием. И как у всякого предприятия, его успех во многом зависел: 1-е- от качества и состава приобретённых ресурсов; 2-е – способности собирать точную информацию. Игра состоит их трёх уроков: "Ранние торговые барьеры"; "Ресурсы для путешествий"; "Технология путешествия". На всех уроках прослеживается связь географии, истории, математики, экономики.
На уроках учащиеся убеждаются в том, что катализатором исследований явились экономические потребности новых товаров и необходимость в торговле для приобретения этих товаров. Из истории торговли учащиеся выбирают преимущества и недостатки. Учащиеся сами подходят к сути экономической проблемы – «…неограниченных желаний при ограниченных ресурсах…»
Ознакомившись и обсудив ресурсы путешествий и технологию путешествия, учащиеся приходят к выводу:
Колумб тщательно спланировал своё путешествие;
Он искал информацию относительно своего маршрута;
Изучал имеющиеся технологии;
Принимал решения, опираясь на информацию;
Как итог – цель достигнута – он переплыл океан. Но !!! Не стал удачливым предпринимателем – не имел достаточно информации.
10 класс – деловая игра «Умей договориться» или «Рынок Сахара» формирует:
умения и навыки договариваться в группах;
развивать навыки сотрудничества;
практиковать социально-бытовые привычки, выявляя потенциальных покупателей и продавцов;
справляться с навыками ведения переговоров.
На этом уроке учащиеся закрепляют понятия: «товарная биржа», «брокер», «рыночное равновесие», «равновесная цена».
Игра «Юниор-бизнес-тур» включает в себя конкурс рекламного ролика, конкурс жалоб, конкурс знания экономических терминов, конкурс президентов фирм, экономический конкурс.
Экономическая игра «Суд над инфляцией».
Участники: Инфляция, суд, адвокат, прокурор, секретарь, домовладелица, дебитор, ювелир, учитель, пенсионер, предприниматель, шахтер, свидетели, присутствующие на суде.
Цель урока:
закрепить знания учащихся о причинах и последствиях инфляции в Украине;
развить умения свободно оперировать основными понятиями экономики, в том числе по заданной теме: «сущность инфляции», «индекс цен», «виды инфляции», «инфляционные ожидания», «деньги «дешевые», «деньги «дорогие».
Ход урока:
Сообщение учителя.
Театрализованное представление – суд.
Тестовые задания по теме.
Выводы. Подведение итогов.
На уроках географии используем ролевые игры:
Экономико-географическое положение Донбасса – экономисты, политологи.
Рельеф и полезные икопаемые – геологи.
Охрана природы Донбасса – «круглый стол» - экологи, работники здравоохранения, биологи, медики, климатологи, гидрологи, руководители предприятий, журналисты и т. д.
Урок-ярмарка – в ходе изучения отдельных отраслей хозяйства (химической, лесной, машиностроения) или экономических районов – рекламировать продукцию, чтобы найти партнера, покупателя, получить прибыль.
Игра «Юный менеджер» (при изучении темы «сельское хозяйство» Украины, конкретно – типы сельскохозяйственных предприятий.
З группы: коллективный, индивидуальный, фермерский.
Игра проходит в форме конкурсов:
Презентация официальных документов для создания малого предприятия.
Презентация самих предприятий разнообразных по профиилю (квалифицированно должны представить своё предприятие – менеджер или коммерческий директор):
место МП в структуре хозяйства, необходимость его создания;
схема технологических процессов МП;
схема производственных связей МП;
способы реализации продукции (продажа в розницу, бартер, аукцион) ;
количество и профессионаольный состав работников;
варианты возможного финансирования (спонсорство, инвестиции).
Деловых игр много. В своей работе используем игры, рекомендованные Центром Экономического образования города Харькова, Донецка, а также рекомендации пособия «Нетрадиционные уроки» Часниковой О.В., г. Харьков, 2008 г., «Игровые технологии на уроках» издательства «Учитель», г. Волгоград.
На уроках, где проводится игра, отмечена 100% активизация деятельности учеников. Соревновательность в работе, возможность посовещаться, реализовать свои способности, проявить себя как личность – всё это активизирует учебную деятельность учащихся, формирует интерес к предмету.
