Фрагмент конспекта урока по русскому языку 2 класс Глагол. Закрепление

В основе моей работы по развитию личности школьника  лежит технология ТРИЗ - Теория Решения Изобретательских Задач (автор Г.С. Альтшуллер)

Целью использования ТРИЗ – технологии является формирование у детей творческого мышления, т.е. воспитание творческой личности.

Многолетний опыт работы показывает, что дети с большим интересом осваивают предложенные алгоритмы и успешно применяют их в самостоятельной учебной деятельности. Творческое применение полученных знаний способствует повышению активации и мотивации учащихся. 

Хочу привести примеры некоторых приёмов технологии ТРИЗ на уроке русского языка  по теме «Глагол»

1.     Вход  в урок

2.     Игра «Да-нет»

3.     Приём «Я возьму тебя с собой»

4.     Игра «Теремок»

Урок №__  во 2-а классе по русскому языку по теме "Глагол. Закрепление"

Учитель Мосейко И. А.                                               Дата______________

Цель: сформировать у учащихся понятие о глаголе, как части речи: умение определять их на слух, находить в тексте:

Задачи:

1. Развивать память, внимание, мышление, образную речь. Формировать умения  самостоятельно находить решение поставленной проблемы.

 2. Дать ориентир на познавательный интерес и творческую активность.   

Обогащать синтаксический строй речи учащихся, повторить орфограммы.

3.  Воспитывать желание развивать свои знания по изучаемой теме.

Тип урока:  Обобщение и систематизация знаний и умений.

Формы организации учебной работы: индивидуальная, парная, групповая.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

•освоение УУД; овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

•устанавливание причинно-следственных связей, построение логического рассуждения;

•умение применять полученные знания при работе со словами, предложениями, текстом.

Предметные:

•выделение признаков глагола как части речи;

Личностные:

•формирование нравственно-этических качеств личности;

•воспитание культуры поведения на уроке, в школе, развитие познавательного интереса к русскому языку;

•умение реализовывать теоретические познания на практике;

•умение высказывать свое мнение и отстаивать его.

Регулятивные УУД:

•Целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную;

•умение планировать и корректировать свои действия относительно заданного эталона (в соответствии с поставленными задачами);

Познавательные УУД:

•определение цели своего обучения;

•устанавливание причинно-следственных связей правила написания слова и его графического изображения;

•анализ информации и преобразование ее из одной формы в другую:

•чтение текста, выполнение заданий, ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:

•умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации;

•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную •деятельность, взаимный контроль;

•выполнять практические упражнения;

•адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Ход урока

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.

    Вот звонок нам дал сигнал:

    Поработать час настал.

    Так что время не теряем

    И работать начинаем!

   Начинаем мы опять

   Думать, слушать, рассуждать,

   Красиво, грамотно писать.

-Ребята, давайте улыбнёмся друг другу и подарим хорошее настроение.

 -А с хорошим настроением нам всё по плечу!

П.  Актуализация опорных знаний.

1. Минута чистописания.

Игра «Да-нет»

-Я загадала букву .Отгадайте, какую.

(На доске несколько букв. Ребята с помощью вопросов должны догадаться, какую букву загадал учитель). 

В Ж Б О У Я З М К

Вопросы:

 -Это гласная буква или согласная?

-Звонкий или глухой звук она обозначает?

-Парный или непарный?   И  т. д.

(Учитель отвечает только да или нет)

- Пропишите эту букву в тетрадях.

2. Словарная работа

Приём «Вход в урок»

- По часовой стрелке надо составить  словарное слово, которые начинаются на эту букву.

          Н             А         О

   М                                       Р

                                              О

          З                   Сс           С

 МОРОЗ

-Подберите к этому слову однокоренные слова и запишите их в тетрадь, укажите части речи  и выделите корень.

Мороз, морозный,  морозец, заморозок, заморозил, отморозил, морозильник, переморозил.

III. Мотивация к деятельности. 

1.     Игра «Я возьму тебя с собой»

- Ребята, мы уже несколько уроков  путешествуем по стране «Части речи»

- Сегодня мы опять отправимся с вами в гости к одной части речи, А вот к какой, вы узнаете, если сыграете со мной в игру  «Я возьму тебя с собой»

- Вы называете слова, которые записали, а я буду говорить, беру я его с собой или нет.

Не беру                                                   Беру

мороз                                                    заморозил

морозный                                              отморозил

 морозец                                                переморозил

заморозок

 морозильник  

IV .Самоопределение к деятельности.

- Вы догадались к какой части речи мы сегодня отправимся в гости? (К глаголу)

- Какие задачи мы перед собой поставим?

1. Кластер о глаголе.

- Нужно собрать багаж. Багаж знаний. (Поезд. Кластер)

2. Игра « Теремок»

- Кто в теремочке живёт?

- Я слово  РИСОВАТЬ .  А ты кто?

- Я слово (ЧИТАТЬ, РИСУЮ, НАПИШУ, СЛУШАЕМ, ИГРАЮ и т.д) . Возьми меня к себе.

- Я возьму тебя к себе, если ты скажешь, чем мы похожи.

- Ответы детей (Я тоже часть речи, я отвечаю на такой же вопрос, я обозначаю действие предмета, у меня такой же корень, я в предложении сказуемое, как и ты и т.п.)

ЧИТАТЬ РИСУЮ НАПИШУ СЛУШАЕМ ИГРАЮ РИСОВАТЬ

мороз морозный  морозец заморозок заморозил отморозил морозильник переморозил

БЕГАЮ