"Функциональная ассиметрия мозга: диагностика и обучение математике"

Лобышева Ирина Сергеевна,

учитель математики,

МБОУ СОШ № 51, г. Улан-Удэ Республики Бурятия

Разная функциональная асимметрия мозга: диагностика и обучение

Диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева. (Методика ведущий канал восприятия) - служит для определения ведущего типа восприятия: аудиального, визуального или кинестетического.

- Визуал (зрительное восприятие) – по тому, как на него смотрят.
- Кинестетик (тактильное восприятие) – по тому, как его касаются.
- Аудиал (слуховое восприятие) – по тому, что ему говорят.

Обучение учащихся с разной функциональной асимметрией мозга

Ф. И. учащихся	Ассиметрия мозга Восприятие	Мотивационный этап	Операционный этап	Результативный этап
Краснояров Вадим	Синтетик (п/п), визуал	Социальные мотивы. Ориентация на высокую оценку и похвалу. Эстетическая сторона предмета.	Методы: Объяснительно-иллюстративный,  проектно-творческий. «от противного». Объяснение «от общего к частному». Эмоциональность. Плакаты, рисунки, черным по белому. Эвристическая беседа (диалог), рассказ, лекция, задачи по алгебре должны иметь практический характер. Успешны в геометрии.	Устный опрос, задания с открытыми вопросами с фиксир. сроком выполнения, Форма контроля - тестирование.
Орлов Саша	Аналитик (л/п) визуал, кинестет.	Познавательные мотивы. Процесс усвоения знаний, потребность в самосовершенствовании ума и волевых качеств.	Методы: эвристический, проблемный. Исследовательская деятельность. Объяснение «от частного к общему». Рациональный способ овладения знаниями. Опорная запись, наглядные пособия, графики, схемы, карты. Работа по образцу, плану. Успешны в алгебре (знаковый метод, символы) Затруднения: сделать выводы, сравнител. анализ.	Решение задач, письменные работы, вопросы «закрытого типа». Опросы с неограниченным сроком выполнения. Форма контроля – контрольные и самостоятельные работы.
Радионова Лера	Абидекстр визуал кинестет	Социальные мотивы. Ориентация на высокую оценку и похвалу. Эстетическая сторона предмета.	Методы: Объяснительно-иллюстративный,  проектно-творческий. Объяснение «от общего к частному». Эмоциональность. Образная речь, сопровождаемая наглядными пособиями. Работа по образцу, плану.	Решение задач, письменные работы, вопросы «закрытого типа». Опросы с неограниченным сроком выполнения. Тестирование.
Андреева Наташа	Абидекстр, кинестет, аудиал.	Познавательные мотивы. Процесс усвоения знаний, потребность в самосовершенствовании ума и волевых качеств.	Методы: Объяснительно-иллюстративный,  проектно-творческий. Рациональный способ овладения знаниями. Беседа, рассказ, лекция. Успешны в алгебре (знаковый метод, символы). Задачи практ. характера. Знание конечной цели.	Решение задач, письменные работы. Тестирование.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Фамилия

Класс

Уровень обучаемости

Обученность по содержательным линиям

Уровень обучен-ности

Отношение к учебе

Приемы умственной деятельности

Мотивы учения

коррекция

базовый

основной

Числовые вычисления

Тождеств. преобразования

Функции

Уравнения, неравенства.

Геометрический материал.

итоговая

Сидорик Никита

7 8 9 10- 11

+ + + +

+ + + +

+ + - +- +-

+ + +- +-

+ + + - +-

+ + -  -+ +-

4/4 4/4 4/3 4/4

Желает, Может, умеет. Не желает, Умеет, может. Не желает Умеет, может. Не желает Умеет, может.

Решение упражнений Умение делать преобразования Умение делать преобразования Умение делать преобразования

Познавательный. Похвала за оценку. Самоутвер-ждение Социальный.

Развитие логического мышления. Работа над мотивацией учения. Доп. задания по содержат. линиям.  Работа над мотивацией учения.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Фамилия	класс	Характеристика психологических процессов				Мотивации		Направленности
		Активность мышления	Память	Внимание	Быстрота усвоения	Достижения	Успеха и боязнь неудач	Направленность на отметку	Направленность на приобретение знаний
Раднатарова Арюна	7 8 9 10-11	Плодотворная работа на протяжении всего урока Неполная  работа на протяжении всего урока Неполная работоспособ-ность Неполная работоспособ-ность	Сохранение Сохранение Сохранение Сохранение	устойчивое  устойчивое  устойчивое устойчивое	Полное воспроизведение  материала. Воспроизведение с помощью учителя. Воспроизведение с помощью учителя. Воспроизведение с помощью учителя.	Средний уровень Средний уровень Низкий  уровень Средний уровень	К успеху Не выражен, ближе к успеху Не выражен, ближе к успеху Ближе к успеху	7 из 12 7 из 12 5 из 12 5 из 12	10 из 12 8 из 12 10 из 12 9 из 12

Состояние обученности учащихся  основным общеучебным умениям

Фамилия, имя учащегося

Учебно-организационные

Учебно-информациооные

Учебно-коммуникативные

Учебно-интеллектуальные

Уметь работать по алгоритму

Уметь сам-но составлять алгоритм

Использовать приемы самоконтроля

Оценивать свою деятельность

Организовывать учебную работу на уроке

Планировать выполнение дом. задания

Составлять простой и сложный план

Составлять таблицы, схемы, графики

Составлять тезисы, конспекты

Читать карту, таблицу, диаграмму

Работать с учебником и доп. литературой

Монологически высказываться

Вести учебный диалог

Вести полемику, участвовать в дискуссии

умение работать в группе

Излагать логически свои мысли

Анализ и синтез

Сравнение

Обобщение и классификация

Самостоятельно ставить вопросы

Использовать знания в стандартной ситуации

Использовать знания в нестандартной ситуации

Критичность мышления

Критерии оценки:

5 – высокий уровень            4 – хороший (не всегда)                  3 – средний (редко)              2 – низкий (нет умения)

Список литературы:

1. Электронный ресурс http://psycabi.net/testy/289-test-audial-vizual-kinestetik-d