География 6кл. рабочая программа на 68 часов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Порез

Унинского района Кировской области имени   Г.Ф.Шулятьева

   Утверждено:         /Лялина Т.А./

Директор МБОУ СОШ с.Порез

«31»_августа_2017г

Рабочая программа

по географии

6 класс

на 2017- 2018   учебный год

базовый уровень

Составитель: Суворова С.И.

учитель географии

2017год

с.Порез

  Пояснительная записка

География – учебный предмет, формирующий у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей, объединяющий многие компоненты как естественнонаучного, так и общественнонаучного знания о мире. В этой дисциплине реализуются такие важные сквозные направления современного образования, как гуманизация, экологизация и экономизация, социологизация, культурологическая и практическая направленность, которые должны способствовать формированию географической и общей культуры молодого поколения

Нормативно-правовая основа рабочей программы по географии

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) "Об образовании в Российской Федерации".

2.      Приказ Минобрнауки России от «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ о общего, основного общего, среднего общего образования»

3.      Устав МБОУ СОШ с.Порез.

4.      Учебный план МБОУ СОШ с.Порез на 2017-2018 учебный год

5.      Годовой календарный график МБОУ СОШ с.Порез

6.      Примерная программа по географии за курс основной школы.

      Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Данную рабочую программу реализует следующий УМК «Сферы» для 5-6 классов:

·        Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник. Просвещение, УМК «Сферы»,2014 – 2015 г.;

·        Котляр Ольга Геннадьевна. Тетрадь- практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. Просвещение, УМК «Сферы», 2014 – 2015 г.;

·        Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 5 класс. Тетрадь-тренажёр. В 2-х частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2014 – 2015 г.;

·        Барабанов Вадим Владимирович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь- экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2014 – 2015 г.;

·        Савельева Людмила Евгеньевна, Котляр Ольга Геннадьевна, Григорьева Марина Александровна. География. Планета Земля. 5-6 классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение УМК «Сферы», 2014 – 2015 г.

Основная цель географии в системе общего образования – познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину и формирование у учащихся умение использовать географические знания и навыки в повседневной жизни, для объяснения, оценки и прогнозирования природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, а также экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

·         формирование системы географических знаний как компо­нента научной картины мира;

·         познание на конкретных примерах многообразия современно­го географического пространства на разных его уровнях (от ло­кального до глобального), что позволяет сформировать географи­ческую картину мира;

·         познание характера, сущности и динамики главных природ­ных, экологических, социально-экономических, геополитичес­ких и иных процессов, происходящих в географическом прост­ранстве России и мира;

·         понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осу­ществления стратегии устойчивого развития в масштабах Рос­сии и мира;

·         понимание закономерностей размещения населения и терри­ториальной организации хозяйства в связи с природными, соци­ально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических усло­вий проживания;

·          глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, насе­ление, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

·         выработка у обучающихся понимания общественной потреб­ности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей прак­тической деятельности;

·         формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Содержание курса географии в основной школе ориентировано на формирование широкого спектра видов деятельности (учебных действий) школьников, таких как:

• Умение пользоваться одним из «языков» международного общения – географической картой;
• Умение пользоваться современными информационными технологиями;
• Владеть научными географическими понятиями;
• Видеть проблемы и ставить вопросы;
• Анализировать информацию, классифицировать и группировать ее;
• Наблюдать и исследовать местность, делать выводы и умозаключения, составлять описания и характеристики, сравнивать.

В процессе освоения школьниками предметного географического содержания формируемые в процессе обучения знания и виды деятельности должны стать основой для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов каждого учащегося.

Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.   Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально - ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения  географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

формирование   представлений  о  единстве  природы,  объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений  природы, ее частей; формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях   их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном  уровнях; 

развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;  развитие представлений о размещении природных и социально -экономических объектов;  развитие элементарных практических умений при работе  со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации; развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека; развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России; развитие чувства уважения и любви к своей малой родине

                                                           Общая характеристика учебного предмета.

«География. Начальный курс»  - первый систематический курс, новой для школьников,  учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,  используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии. Рабочая программа полностью соответствует  «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО). 

Результаты освоения учебного предмета

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс»  основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её  цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

Содержание учебного предмета

Раздел 2. Природа Земли и человек

Гидросфера — водная оболочка Земли. Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океа­не. Использование карт для определения географического поло­жения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значе­ние и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохране­нию качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Реч­ная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, бо­лота. Использование карт для определения географического по­ложения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их ис­пользования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географи­ческое распространение, воздействие на хозяйственную деятель­ность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явле­ния в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмо­сферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые ко­лебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмо­сферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного дав­ления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Посто­янные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их форми­рования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за по­годой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Пост­роение графиков изменения температуры и облачности, розы вет­ров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изме­нений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воз­духа. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климати­ческие пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация челове­ка к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного ^мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодей­ствие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана расти­тельного и животного мира Земли. Наблюдения за раститель­ностью и животным миром как способ определения качества ок­ружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) поч­вообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и за­кономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупней­ший природный комплекс Земли. Широтная зональность и вы­сотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимо­действия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Предлагаемые авторами УМК разработки практических работ в Тетради-практикуме совмещают несколько видов последова­тельно выстроенных учебных действий. Эти учебные действия сформулированы в поурочном  тематическом    планировании в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» на уровне учебных действий). В связи с этим учитель может не полностью выполнять практическую работу, а выбрать из неё какой-либо фрагмент или отрабатывать соответствующие учебные действия на ином материале. Практическая работа может выполняться также на итоговом уроке по той или иной теме в качестве контрольного мероприятия.

                                                          Тематическое планирование, 68 часа, 2 часа в неделю

№ уроков	Тема урока	дата		Содержание урока в соответствии с ФГОС ООО	Планируемые результаты (для раздела, главы): личностные, метапредметные, предметные.
		план	факт
1.	Введение.			Ориентирование в информационном по­ле   учебно-методического   комплекта. Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучение приёмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Вы­бор формы дневника погоды и способов его ведения.	Личностные: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России. Метапредметные: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения. Предметные: знакомство со структурой учебника и с особенностями используемых компонентов. Знакомиться   с   устройством   баро­метра, гигрометра, флюгера, осадкомера.
2.	Практическая работа Наблюдения за погодой. Ведение дневника погоды.				Измерять количественные характе­ристики состояния атмосферы с по­мощью приборов и инструментов. Начать   заполнение   дневника   на­блюдений за погодой
3.	Вводная контрольная работа.
4.	Гидросфера			Понятие   «гидросфера».  Объём  гидро­сферы, её части. Мировой круговорот воды,   его   роль  в   природе.   Значение гидросферы для Земли и человека.	Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять   взаимосвязи   между   со­ставными   частями   гидросферы   по схеме «Круговорот воды в природе». Объяснять значение круговорота во­ды для природы Земли. Описывать значение воды для жизни на планете.
5.	Мировой океан.			Океан   и  его  части.   Моря,   заливы  и проливы. Свойства вод океанов: темпе­ратура и солёность поверхностных вод. Зависимость температуры и солёности от географической широты и изменчи­вость по сезонам года	Определять и  описывать но карте географическое положение, глубину, размеры   океанов,   морей,   заливов, проливов, островов.  Наносить на контурную карту оке­анов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей. Выявлять с помощью карт географи­ческие   закономерности   изменения температуры и солёности поверхно­стных вод Мирового океана.  Строить графики изменения темпе­ратуры и солёности вод океанов в за­висимости от широты
6.	Практическая работа  Определение географического положения морей.
7.	Движения воды в Океане.			Ветровые  волны,  цунами.  Океаничес­кие течения. Приливы и отливы. Вер­тикальные движения вод.	Определять по картам крупнейшие тёплые и холодные течения Мирово­го океана. Сравнивать карты и выявлять зави­симость направления поверхностных течений от направления господству­ющих ветров. Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодных течений Мирово­го океана. Обозначать и подписывать на кон­турной карте холодные и тёплые те­чения
8.	Практическая работа Обозначение  на кон­турной карте холодных и тёплых те­чений
9.	Практическая работа  Описание вод Мирового океана на основе анализа карт.
10.	Реки			Части реки. Речная система, бассейн реки, водораздел. Равнинные и горные реки. Источники питания и режим рек.	Определять и показывать по карте истоки,  устья, притоки рек,  водо­сборные бассейны, водоразделы. Обозначать и подписывать на кон­турной карте крупнейшие реки мира. Составлять    характеристику    рав­нинной   (горной)   реки    по   плану на основе анализа карт
11.	Реки
12.	Практическая работа  Описание реки своей местности
13.	Практическая работа Обозначение на контурной карте рек мира.
14.	Озёра			Озёра, их разнообразие. Во­дохранилища. Болота	Определять по карте географичес­кое положение и размеры крупней­ших озёр, водохранилищ и заболо­ченных территорий мира. Подписывать на контурной карте крупнейшие озёра и водохранили­ща мира. Составлять и анализировать схему различия озёр
15.	Практическая работа Обозначение на контурной карте озёр мира.
16.	Болота.
17.	Подземные воды			Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Источники Тер­мальные и минеральные воды. Значение и охрана подземных вод.	Анализировать модели (иллюстра­ции) «Подземные воды», Артезиа­нские воды». Находить дополнительную инфор­мацию (в Интернете, других источ­никах) о значении, разных видов подземных вод и минеральных источников для человека
18.	Ледники и многолетняя мерзлота			Горные и покровные ледники. Айс­берги. Многолетняя мерзлота: распро­странение, воздействие на хозяйство. Оледенения.	Решать  познавательные  задачи  по выявлению    закономерностей    рас­пространения ледников и мерзлоты.  Описывать географическое положе­ние областей оледенения. Находить  информацию  и  готовить сообщение (презентацию) об особен­ностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты
19.	Человек и гидросфера.		.	Объёмы потребления пресной воды. Пути решения водных проблем. Источ­ники загрязнения гидросферы, меры по сохранению качества вод.
20.	Обобщающий урок по теме «Гидросфера — водная оболочка Земли»			Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока; — подготовленное обсуждение Проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги». Учебник, с. 100;
21.	Контрольная работа по теме «Гидросфера — водная оболочка Земли»			— выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 56-63;
22.	Атмосфера			Состав воздуха атмосферы. Строение атмосферы (тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, ионосфера). Значение атмосферы.	Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы. Находить дополнительную инфор­мацию (в Интернете, других источ­никах) о роли газов атмосферы для природных процессов. Высказывать мнение об утвержде­нии: «Тропосфера — «кухня погоды
23.	Температура воздуха.			Нагревание воздуха, зависимость тем­пературы от высоты, угла падения сол­нечных лучей, характера поверхности. Годовые и суточные изменения темпе­ратуры   воздуха.   Амплитуда  темпера­тур. Изотермы. Парниковый эффект.	Вычерчивать и анализировать гра­фики изменения температуры в тече­ние суток на основе данных дневни­ков наблюдений погоды. Вычислять средние суточные темпе­ратуры и амплитуду температур. Анализировать графики годового хо­да температур. Решать задачи на определение сред­ней месячной температуры, измене­ния температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе   анализа   иллюстраций   или наблюдения действующих моделей. Выявлять изменение температур по  широте на основе анализа карт
24.	Практическая работа Построение  графиков хода температур воздуха
25.	Практичес­кая работа «Наблюдения за погодой и ведение дневника погоды»
26.	Влажность воздуха. Облака.			Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Туман. Облака, облачность. Виды облаков.	Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчёту абсолют­ной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность
27.	Атмосферные осадки			Образование осадков, неравномерность распределения на Земле. Диаграммы годового распределения осадков. Спосо­бы отображения осадков на картах	Анализировать и строить по имею­щимся данным диаграммы распреде­ления годовых осадков по месяцам.  Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имею­щихся данных. Определять способы отображения ви­дов осадков и их количества на кар­тах погоды и климатических картах
28.	Атмосферное давление			Понятие «атмосферное давление». Из­мерение атмосферного давления: баро­метр, единицы измерения. Причины изменения давления. Географические особенности распределения давления.	Измерять     атмосферное     давление с помощью барометра.  Решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте. Объяснять причину различий в ве­личине      атмосферного      давления в разных широтных поясах Земли. Определять   способы    отображения величины    атмосферного    давления на картах
29.	Ветер.			Ветры: образование, характеристики (направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточ­ные ветры. Значение ветров. Ветряной двигатель	Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемо­метра). Определять направление ветров по картам. Строить розу ветров на основе име­ющихся данных (в том числе днев­ника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров
30.	Практическая работа Вычерчива­ние розы ветров.
31.	Практическая работа «Обобщение дан­ных дневника погоды»
32.	Погода.			Погода и её элементы. Причины изме­нения погоды. Прогнозы погоды, си­ноптические карты. Получение инфор­мации для прогноза погоды.	Определять с помощью метеороло­гических приборов показатели эле­ментов погоды. Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах. Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды коли­чественные и качественные показа­тели состояния атмосферы. Описывать погоду
33.	25. Практическая работа «Описание погоды»
34.	Климат			Понятие о климате и его показателях. Изображение климатических показате­лей на картах и климатограммах. Кли­матические пояса Земли. Климатообразующие факторы.	Сравнивать показатели, применя­емые для характеристики погоды и климата. Получать информацию о климати­ческих показателях на основе ана­лиза климатограмм. Овладевать  чтением  климатичес­ких карт, характеризуя климати­ческие        показатели        (средние температуры, среднее количество осадков,      направление      ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов осве­щённости   и   климатических   поя­сов, делать выводы
35.	Практическая работа «Чтение климатограмм»
36.	Оптические явления в ат­мосфере.			Явления в атмосфере, связанные с отражением солнечного света и с электричеством (полярное сияние, молния). Опасные явления в атмос­фере, связанные с осадками, ветрами. Антропогенные воздействия на атмосферу.	Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источ­никах) об оптических и неблагопри­ятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обес­печивающих личную безопасность человека. Составлять таблицу (схему) «Поло­жительные и отрицательные приме­ры воздействия человека на атмо­сферу»
37.	Человек и атмосфера
38.	Обобщающий урок по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли»			Предлагается   несколько вариантов проведения   обобщающего урока   по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли» (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 122; — выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 64-71; — выполнение задания по составле­нию фрагмента климатической кар­ты, предлагаемого в Тетради-трена­жёре, с. 27
39.	Биосфера			Понятие   «биосфера».   В.И.  Вернадс­кий - создатель учения о биосфере Границы современной биосферы   Раз­нообразие  органического  мира  Зем­ли.    Понятие   о   древних   видах   - реликтах.    Распространение   живых организмов в биосфере. Соотношение растений  и  животных  на  суше  и в Мировом океане.	Сопоставлять    границы    биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать    проведение    границ биосферы. Описывать   сферу   распространения живых организмов. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере
40.	Жизнь в Океане			Факторы воздействия на распростра­нение живых организмов в океане х и на суше. Группы морских организ­мов по условиям обитания (нектон, планктон, бентос). Географические закономерности изменения расти­тельного и животного мира суши. Воздействие температурного режима, количества осадков, рельефа.	Сравнивать приспособителъные осо­бенности отдельных групп организ­мов к среде обитания. Выявлять причины изменения рас­тительного и животного мира от эк­ватора к полюсам и от подножий гор к    вершинам    на    основе    анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей
41.	Жизнь на суше.
42.	Значение биосферы			Роль отдельных групп организмов в биосфере. Биологический кругово­рот, его значение. Взаимодействие биосферы с другими оболочками Зем­ли. Влияние живых организмов на земную кору, атмосферу, гидро­сферу, человека	Анализировать схему биологичес­кого круговорота и выявлять роль разных групп организмов в пере­носе веществ. Составлять (дополнять) схему био­логического круговорота веществ. Обосновывать  конкретными  при­мерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек
43.	Человек — часть биосферы			Распространение людей на Земле. Геог­рафические факторы расселения чело­века. Расовый состав населения. Внеш­ние признаки людей различных рас. Роль биосферы в жизни человека.	Различать по иллюстрациям и описа­ниям представителей различных рас. Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны). Устанавливать соответствие на осно­ве анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, рас­пространением рас и размещением населения на планете.  Объяснять роль биосферы в жизни человека
44.	Экологические проблемы в биосфере.			Экологические кризисы в истории раз­вития человечества. Современные эко­логические проблемы и охрана биосфе­ры. Охраняемые природные территории. Всемирное природное наследие.	Проводить наблюдения за расти­тельностью и животным миром сво­ей местности для определения каче­ства окружающей среды. Описывать меры, направленные на охрану биосферы. Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своём крае. Предлагается несколько вариантов проведения обобщения по теме «Био­сфера — оболочка жизни» (по выбо­ру учителя); — подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги*, Учебник, с. 134; —выполнение вариантов контрольной работы в тетради- экзаменаторе, с. 72-77
45.	Обобщение по теме «Биосфе­ра — оболочка жизни»
46.	Географическая оболочка			Понятие    «географическая   оболочка». Строение, границы, этапы формирования оболочки. Свойства географической оболочки: целостность, широтная зональность, вы­сотная поясность, ритмичность.	Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявле­ний широтной зональности. Выявлять   на   конкретных   приме­рах причинно-следственные связи процессов, протекающих в геогра­фической оболочке. Анализировать тематические кар­ты для доказательства существова­ния широтной зональности
47.	Природные комплексы			Компоненты природного комплекса, их взаимодействие. Размеры природ­ных комплексов. Природные зоны как крупнейшие зональные комплек­сы. Высотные пояса. Природно-антропогенные и антропогенные комплексы	Анализировать схемы  для  выявле­ния    причинно-следственных    взаи­мосвязей       между       компонентами в природном комплексе. Наносить на контурную карту грани­цы природных зон и их качествен­ные характеристики. Выявлять наиболее и наименее изме­нённые человеком территории Земли на основе анализа разных источни­ков географической информации.  Находить информацию (в Интернете и других  источниках),  подготавли­вать   и   обсуждать   презентации   по проблемам   антропогенного  измене­ния природных комплексов
48.	Почва			Почва как особое природное образова­ние. Состав и строение почв. Плодоро­дие почв. Распространённые зональ­ные типы почв. Охрана почв, мелиорация.	Выявлять причины разной степени плодородия используемых челове­ком почв. Сравнивать по иллюстрациям (мо­делям)   строение   профиля   подзо­листой почвы и чернозёма. Сопоставлять  карты  почв  и   при­родных зон, устанавливать соответ­ствие   между   основными   типами почв и природными зонами. Наблюдать    образцы    почв    своей местности, выявлять их свойства
49.	Ледяные пустыни			Арктические и антарктические пусты­ни, тундры: географическое положе­ние, климат, растительный и живот­ный мир.	Определять   по   картам   географическое положение природных зон, показывать и описывать их. Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира. Находить информацию (в Интерне- те и других источниках), подготавливать    и    обсуждать    сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне
50.	Тундры
51.	Леса. Зона тайги.			Зоны тайги, смешанных и широколи­ственных лесов, муссонных лесов и влажных экваториальных лесов: гео­графическое положение, особенности климата, растительного и животного мира	Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллю­страциях, описывать их облик. Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями её растительного и животного мира Находить информацию (в Интерне­те и других источниках), подготав­ливать  и обсуждать сообщения  об адаптации человека к условиям при­родной зоны, о хозяйственной дея­тельности людей
52.	Зона смешанных лесов.
53.	Зона широколиственных лесов.
54.	Муссонные леса.
55.	Экваториальные леса.
56.	Степи и саванны.			географи­ческое положение, особенности климата, растительного и животного мира.	Определять по картам географичес­кое положение природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллю­страциях, описывать их облик. Устанавливать соответствие между природной зоной и основными пред­ставителями её растительного и животного мира. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках), подготав­ливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям природной зоны, о хозяйственной де­ятельности людей
57.	Составление презентаций по теме «Природные комплексы»
58.	Засушливые области планеты.
59.	Природные комплексы Ми­рового океана.			Широтные зоны Мирового океана. Вертикальные зоны океанов.	Определять     по     картам     районы распространения      представителей органического мира океанов.  Анализировать тематические кар­ты и  находить доказательства су­ществования    в   Мировом    океане широтной зональности. Объяснять причины неравномерно­го   распространения   живых   орга­низмов в Мировом океане. Находить информацию (в Интерне­те и других  источниках) о значе­нии органического мира Мирового океана для человека
60.	Практическая работа «Описание природной зоны своей местности проживания»
61.	Обобщение по теме «Географическая оболочка»
62.	Всемирное наследие челове­чества.			Всемирное наследие. Угрозы сохране­нию объектов наследия. География объ­ектов Всемирного наследия. Природ­ное наследие и сохранение биологи­ческого разнообразия. Культурное наследие.	Анализировать тематические кар­ты, отражающие размещение объ­ектов природного и культурного наследия человечества. Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия. Находить информацию (в Интер­нете и других источниках) и гото­вить презентацию об объекте всемирного природного (культур­ного) наследия и о его значении для человечества
63.	Природное и культурное нас­ледие.
64.	Природное и культурное нас­ледие.
65.	Практическая работа Изготовление буклета по теме «Всемирное наследие челове­чества».
66.	Обобщающий  урок  по теме «Всемирное наследие челове­чества».			Предлагается несколько проведения обобщающего урока теме  .Географическая оболочка самый крупный природный комп­лекс»: — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 158;
67.	Обобщение изученного, подготовка к контрольной работе.
68.	Итоговая контрольная работа			— выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 78-83
	68 часа

Формы промежуточного контроля:

тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Характеристика контрольно-измерительных материалов

вид контроля	тема	источник
Тест	Вводная тестовая работа
Контрольная работа №1	Литосфера - каменная оболочка Земли	Тетрадь-экзаменатор, стр.
Тест	Гидросфера – водная оболочка Земли.	Тетрадь-экзаменатор, стр.
Контрольная работа №2	Атмосфера – воздушная оболочка Земли.	Тетрадь-экзаменатор, стр.
Контрольная работа №3	Биосфера – оболочка жизни	Тетрадь-экзаменатор, стр.
Контрольная работа №4	Итоговая	Тетрадь-экзаменатор, стр.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

В результате изучения курса «География. Начальный курс» ученик должен:

Знать/понимать:

• - значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей,
•  результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий,
• основные источники географической информации,
•  методы изучения Земли,
• географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца,
• различия между планом местности, картой, глобусом,
• современные способы создания карт,
• как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы,
•  состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них,
• изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека,
• географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.

Уметь:

•  показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте

мира, карте Океанов, глобусу географические объекты,

• обозначать и надписывать их на контурной карте,
• давать описания существенных признаков географических объектов и явлений,
•  находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета,
•  приводить примеры: развития представлений человека о Земле, крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на формирования культуры ,источников загрязнения геосфер, использования и охраны природных ресурсов,
• составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи,
•  описание образа природных объектов,
• описание природных объектов по типовому плану,
•  описание природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям,
• определять на местности, плане, на карте расстояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород(в Коллекциях),
• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных

характеристик компонентов природы,

·         представлять результаты измерений в разной форме,

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт различного содержания, учета фенологических изменений в природе, в своей местности, чтения карт различного содержания, проведения простейших наблюдений за географическими объектами, определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений, решения практических задач по определению качества окружающей среды, использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников.

Оценивать: Роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично, универсальное

значение природы

Краткое описание документа:

«Начальный курс географии» 6 класс - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы дальнейшем при овладении курсом географии. Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе, начальный курс - первая ступень в географическом образовании