''Глагол. Обобщение пройденного. Этимология глаголов

САМОАНАЛИЗ УРОКА.

Предмет:  Русский язык

Класс: 4-а

Тема урока: «Глагол. Обобщение пройденного. Этимология глаголов»

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания, отработки умений и рефлексии.

Деятельностная цель: формирование  у обучающихся способностей к постановке учебных целей и их удержанию их в течение урока,  к рефлексии, к систематизации учебного материала.

Образовательная цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о глаголе;  создать условия для расширения  лингвистического и культурологического кругозора; осуществление преемственности начального и среднего звена школы.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, игровая. 

Ожидаемые результаты:

Предметные:

- совершенствование уровня речевых умений и навыков в употреблении глаголов;

- овладение новой языковой терминологией: «этимология», «языкознание»

Формирование УУД:

Личностные действия:

 - сформированность  учебных мотивов;

-  развитие интереса к изучению предмета «Русский язык»

Регулятивные действия:

- умение ставить цель деятельности;

- выделение и осознание учащимися того , что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

- самооценка работы на уроке

Познавательные действия:

- структурирование знаний о глаголе;

- совершенствование умения извлекать информацию из разных источников: работа со статьями из этимологического словаря;

Коммуникативные действия:

-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

-умение слушать собеседника;

-учет разных мнений и умение обосновать собственное

Пояснение:

Данный урок является одной из составляющих работы над организацией преемственности между начальным и средним звеньями школы, над которой работаю  с  2014 г. Работа включает в себя кроме формирования УУД, предусмотренных ФГОС, также и:

разновозрастное сотрудничество, когда дети  примеряют на себя роль учителя, готовя и проводя уроки в 1-3 классах.  Цели: повышение учебной мотивации, самостоятельности, определение границ своих знаний.  

создание собственных справочников по отдельным предметам. Цель: развитие  умения систематизировать материал.

создание объединенного временного творческого коллектива педагогов начальной школы и учителей 5-х классов основной школы. Цель: создание преемственности начальго и среднего звена.

Содержание урока:

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

Этап	Цель	Форма
1.             Оргмомент	Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность	фронтальная
2.             Чистописание.	продолжить работу над навыком правильного и каллиграфического письма, расширение культурологических знаний	Фронтальная, индивидуальная
3.             Мотивация к учебной деятельности. Определение темы и целей урока.	Предположение, выявление места и причины затруднения, постановка цели урока. Формулировка темы урока и цели.	самостоятельная работа
4.             Актуализация знаний, выявление затруднений, поиск путей их устранения
4.1.       Самооценка: значение, вопросы, грамматические признаки	Актуализация изученных знаний и способов действий, развитие мыслительных операций, интеллектуальная рефлексия	индивидуальная
Динамическая пауза	Снятие статического напряжения, повторение грамматического признака глагола – времени.	Совместная
4.2. Рубрика «Знатоки родного языка». Этимология глаголов.	Расширение лингвистических и культурологических знаний, воспитание интереса к изучению языка	Фронтальная,  индивидуальная
4.3.       Работа с фразеологизмами. Выполнение задания в движении.	Снятие статического напряжения. Повторение грамматических признаков глагола: вид, начальная форма глагола	Парная, групповая, фронтальная
4.4.        Итог урока	Оценивание результатов собственной деятельности	Фронтальная
4.5.        Домашнее задание	По выбору разноуровневого плана	Фронтальная

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.

Урок прошёл очень плодотворно, ребята работали с большим эмоциональным подъёмом, подбор заданий помог продвинуться в своём индивидуальном развитии каждому ребёнку.На уроке использованы инновационные технологии, соответствующие современным требованиям ФГОС.

1.     Организационный момент.

- Ребята, вы успели заметить, что наш урок сегодня необычный. Вести его будет не один учитель, как вы привыкли, а два. Зинаида Ивановна преподает русский язык и литературу для ребят 5-11 классов, а в следующем году станет и вашим учителем.   И сегодня З.И. расскажет  много интересного в рубрике «Знатоки родного языка».

2.     Чистописание.

- Для минутки чистописания предлагаю следующее высказывание:

НА ДОСКЕ: Глаголом жги сердца людей.

- На какие орфограммы следует обратить внимание?

- Высказывание принадлежит А.С.Пушкину. Пока вы будете записывать это предложение, постарайтесь ответить на вопросы:

 1) В каком значении употреблено здесь слово «глагол»

 2) Как можно сказать по-другому?

(дети записывают предложение в тетрадь)

- (после) Итак, выскажите ваши мысли: 1)в каком значении употреблено здесь слово «глагол», 2) Как можно сказать по-другому?

           - А теперь сверим ваши ответы с компетентным объяснением знатока русского языка – Зинаиды Ивановны.

Рубрика «Знатоки родного языка».

- Слово «глагол» раньше обозначало не только часть речи, но и целое понятие: речь, слово.

- Не зря глагол называют огнепышущей,  самой живой частью речи.

3.     Мотивация к учебной деятельности. Определение темы и целей урока.

- Догадались, с какой какой частью речи будем сегодня работать?

(С глаголом)

- Какова ТЕМА урока? Прочитайте.

(Глагол. Обобщение пройденного. Этимология глагола)

- Что в теме вам кажется важным,полезным, интересным?

- Какие ЦЕЛИ поставите сегодня на уроке? (опорные слова)

(С темой «Глагол»  мы много работали и сегодня повторим то, что знаем. Узнаем, что такое Этимология)

- Дополню ваши ответы: на ближайших уроках мы будем выполнять морфологический разбор глагола и поэтому важно в начале вспомнить, какими признаками обладает глагол. Какие из них постоянные, а какие непостоянные.

4. Актуализация знаний, выявление затруднений, поиск путей их устранения.

4.1. Самооценка: значение, вопросы, грамматические признаки

-  Можете ли вы сказать, что разбираетесь в этой теме достаточно хорошо?

(ответы детей)

- Оцените уровень своих знаний. Как это сделать?

(отметить цветом)

1.       Глагол обозначает ________________________

2.       На вопрос что делать? что делал? что делает? отвечают глаголы ____________________ вида.

3.        На вопросы что сделать? что сделал? что сделает? отвечают глаголы _________________ вида

4.       Глаголы в начальной форме отвечают на вопросы _______________, ________________.

5.       Гнать, держать, дышать, слышать – глаголы ________спряжения.

6.       Брить, стелить  – глаголы _________спряжения.

7.       Дополни: видеть, терпеть, ненавидеть, смотреть, обидеть,______________,__________________.

8.       Глаголы в ________________ форме указывают на того, кто совершает действие.

9.       Глаголы имеют формы ______________,__________________и _________времени.

10.   У глагола _____ наклонения.Перечисли. ___________________________________________

11.   Отрицательная частица НЕ с глаголами пишется _______________, кроме слов, которые без НЕ не употребляются.

12.    Исправь ошибки: уляжеца, слышешь, кукавать, ждёшь, готовишся, встречаються, не здоровится

-  ИТОГ:

- У кого получилось ответить на все вопросы правильно?

 - У кого возникли затруднения?

         Изменение глаголов по временам.

 ФИЗМИНУТКА: Изменение по временам.

- Я называю глаголы, а вы должны:

Присесть, если глагол в прошедшем времени,

встать, если глагол в настоящем времени,

потянуться, если глагол в будущем времени.

Писал, нарисую, спою, лежу, играл, сплю, бегал, принесу, заплАчу, кушаю, закричал, читаю

4.2. Рубрика «Знатоки родного языка». Этимология глаголов.

- А теперь перенесемся на год вперед и окажемся в 5 классе и окажемся в 5 классе, где нас ждет Зинаида Ивановна и ее интересная рубрика. Кто помнит, какая?

(«Знатоки родного языка»)

- Ребята, очень скоро вы придете в 5 класс и познакомитесь с интересным разделом в русском языке, который называется ЭТИМОЛОГИЯ (на экран проецируется 1-й слайд)

ЭТИМОЛОГИЯ – это раздел языкознания , изучающий происхождение слов и выявляющий их лексическое значение .

Языкознание –

Лексическое значение -

Сегодня на уроке мы узнаем о происхождении трех глаголов и выявим их лексическое значение

          Городить ,

         огораживать

Ворожить

Ошеломить  (Слайд 2)

Городить -  от старославянского « гордъ» (город). Слово  город  обозначало огороженное место.

Городить – значит  ставить ограду, забор…Огораживать , защищать  от врагов… (Слайд  3)

Ворожить – от древнерусского слова «ворог». Ворогами славяне называли колдунов. Отсюда и появилось слово ворожить , то есть колдовать.

(Слайд 4)

Ошеломить – от древнерусского слова «шелом» (шлем) –головной убор для воинов. Ошеломить буквально – «сбить с врага шлем» ( повергнуть его в обморочное состояние) В современном обозначении – сильно удивить

(Слайд 5)

-А сейчас , ребята, давайте составим с этими глаголами предложения.

(лексическая работа)

-Чтобы узнать о происхожении того или иного глагола , выявить его лексическое значение  нужно пользоваться этимологическими словарями.

(Слайд 6)

Наиболее распространенным для школьников является «Школьный этимологический словарь русского языка» Н.М.Шанского и Т.А.Бобровой.

(Познакомить со словарем)

А сейчас я предлагаю вам познакомиться со словарными статьями из этого словаря.

(Раздать на каждую парту листок со словарными статьями)

(Подводим итог)

-Как называется новый раздел, с которым мы познакомились на уроке?

-Правильно , этимология.

-Что изучает этимология?

-Из каких словарей мы можем узнать о происхождении и значении глагола?

-Я предлагаю вам дома составить предложение с любым глаголом из этимологического словаря, который вам больше понравится .

4.3. Работа с фразеологизмами. Повторение грамматических признаков: вид, начальная форма.

Выполнение задания в движении.

-  Для выполнения следующего задания вспомним, что такое фразеологизм.

(это устойчивое выражение)

- Мы приготовили 2 вида карточек: на одной – записан фразеологизм, на второй – один глагол, т.е. какое действие он обозначает. Под каждой партой находится карточка. Ваша задача – найти свою пару, прикрепить карточки на доску.  Как построите свою работу?

(находим карточку, читаем, обсуждаем, ищем пару в классе)

Клевать носом                              обидеться

Зарубить на носу                            убежать

Унести ноги                                    мешать

Путаться под ногами                      дремать

Надуть губы                                    запомнить

Считать ворон                                 отвлекаться

- Обозначьте вид глаголов.

(ответы детей)

- В какой форме употреблены все глаголы?

(в начальной)

- ВЫВОД:   Что повторили, выполняя данное задание?

(вид – соверш./несоверш., форму  - начальная, личная)

4.4. Итог урока.

Н.В.:   Вспомните, какие цели ставили  в начале урока.

 (Повторить то, что узнали о глаголе.  Узнать что-то новое о глаголе, расширить свои знания.)

Н.В. Получилось ли их достичь?  У кого получилось вспомнить, повторить то, что забыл? Ко из вас и что нужно еще повторить?

-  Подведите итог своей работы по опорным словам.

З.И.: «Четыре У урока»: в чём было для вас  УДИВЛЕНИЕ, УСПЕХ, УДОВОЛЬСТВИЕ, УСИЛИЕ

4.5.  Домашнее задание (на выбор):

З.И.: -Я предлагаю вам дома составить предложение с любым глаголом из этимологического словаря, который вам больше понравится .

Н.В.: КАРТОЧКА: ( отрывок из заповедей Владимира Мономаха)

- Правильно расставь глаголы в заповедях.

Послушайте же, дети мои, наставления. Старших ___________.  В дому своём_______ . Лжи ________ . Гостя _________ . Больного ________. Что ________ хорошего, того _________, а чего _________  –  тому _________. Пусть  __________ вас солнце в постели.

( учитесь, почитайте, привечайте, не ленитесь, навестите, остерегайтесь, умеете, не умеете, не забывайте, не застанет)