«Горные породы, минералы и полезные ископаемые»

ООО «Столичный учебный центр»

Учебный проект:

 Разработка урока по дисциплине «Геология»

 По теме:

«Горные породы, минералы и полезные ископаемые»

 Исполнитель:

Шклярук Ирина Борисовна

Москва, 2021 год

5 класс                                            10.05.2019г.                                      география

Тема урока «Горные породы, минералы и полезные ископаемые»

Тип урока. Изучение нового материала.

Вид урока. Проблемно-диалогическая технология.

Цель урока. Формирование представления о значимости полезных ископаемых, как для себя, так и для человечества в целом.

Задачи.

1)          Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции.

2)          Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

3)          Оценивать запасы полезных ископаемых в стране и в Курганской области.

Основные термины, понятия: Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические.

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия
Учебно – информационное обеспечение	Основная литература	Дополнительная литература	Интернет - ресурсы	ЭОРы
	-Учебник. География. 5-6  класс. Академический школьный учебник Алексеев А. И., «Просвещение», 2014г.; -Авторская программа общеобразовательных учреждений по географии 6-9 классов линии «Полярная звезда».	Географический атлас. Кургансская область Уральское АГП Роскарт ографии, 2008г. (в количестве 18 штук).	Сайт: http://geographyofrussia.com/poleznye-iskopaemye/	Диск с презентацией «Горные породы и минералы».
Техническое обеспечение	Мультимедийный проектор, мультимедийный экран.

Список литературы

1.                  http://www.priroda.kurganobl.ru/3580.html

2.                  https://ecoportal.info/prirodnye-resursy-kurganskoj-oblasti/

3.                  https://kurganobl.ru/geografiya

План урока

1. Мотивационно – ориентировочный этап/8 минут

2. Операционно – исполнительский этап/ 27 минут

Планируемые результаты
Предметные	Личностные	Метапредметные
Формирование умения сравнивать свойства и классифицировать горные породы	Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному развитию науки и общественной практики.	Уметь организовать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты

3. Рефлексивно-оценочный этап/7 минут

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Мотивационно –ориентировочный этап 1.1. Вхождение в контакт	Учитель приветливо здоровается с учениками. Учитель спрашивает у учеников, какое у них настроение и готовы ли они к активной работе. Учитель сообщает ученикам, что они сегодня на уроке будут исследователями и подчеркивает, что для него все ученики важны, он каждому окажет помощь.	Ученики здороваются с учителем. Ученики отвечают, что настроение хорошее и они готовы активно работать на уроке. Ученики согласны.
1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся	Учитель предлагает ученикам разделится на 3 группы (по рядам), каждая из которых через 5 мин. должна ответить на свой вопрос: 1.                             Для чего нужна электроэнергия и откуда она берется. 2.                             Где используют металл, и из чего его выплавляют? 3.                             Для чего нужна пищевая соль, и где ее добывают? Учитель спрашивает учеников, каким бы словосочетанием они назвали: нефть, газ, уголь, руда, соль. Учитель предлагает ученикам самостоятельно записать в тетрадь понятие полезным ископаемым.	Ученики делятся на группы и после пяти минут обсуждения дают ответ на поставленный вопрос: 1.                      С помощью электричества вырабатывается свет, работает электротехника, получают тепло. Для выработки электроэнергии используют уголь, нефть, газ, работа воды, ветра, энергия недр Земли, Солнца. 2.                      Металлы используются в строительстве, машиностроении и т.д. Металл выплавляют из железной руды.         Пищевую соль используют в пище в качестве добавки. Пищевую соль получают из морской и озерной соленной воды, каменную соль получают из осадочных горных пород (или минералов). Ученики отвечают: «Полезными ископаемыми». Ученики записывают в тетрадь определение: полезные ископаемые – это горные породы (и минералы) активно используемые людьми в хозяйстве.
1.3. Создание проблемной ситуации	Учитель говорит ученикам, что они уже выяснили, что такое полезные ископаемые и как важны они для человека. Теперь учитель ставит проблемный вопрос: Какие виды полезных ископаемых человек будет искать на равнинах, а какие в горах? Учитель предлагает ученикам в ходе дискуссии найти путь, который приведет их к ответу на этот вопрос	Ученики понимают, что поставленный вопрос они пока ответить не могут. В ходе дискуссии, в которой участвует и учитель, ученики находят путь решения задачи – установить взаимосвязь полезных ископаемых с рельефом местности.
2. Операционно – исполнительский 2.1. Целеполагание и планирование	Учитель предлагает ученикам: «Исходя из высказанного, ребята давайте поставим цель нашему уроку.» После целеполагания учитель предлагает ученикам разработать план действий для достижения поставленной цели.	Ученики формируют цель: «Доказать, что различные виды полезных ископаемых связаны с определенным рельефом местности» Ученики определяют и озвучивают примерный план действий: 1.                              Выяснить, какие виды полезных ископаемых бывают; 2.                              Как эти виды взаимосвязаны с рельефом местности.
2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации	Учитель говорит ученикам, что им нужно открыть §21 «Горные породы, минералы и полезные ископаемые» на стр.71-72 и, проанализировав текст, сделать вывод о том, как информация помогает им при выполнении поставленного плана действий.	Ученики читают текст учебника и делают выводы: 1.                             Выяснить какие бывают виды полезных ископаемых, поможет раздел в §21 стр.72 «Что такое полезные ископаемые?» 2.                             Установить взаимосвязь между полезными ископаемыми и рельефом местности поможет раздел в §21 «Как образуются и какие бывают горные породы»
2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа	Учитель сообщает ученикам о том, чтобы их план был более понятен, его необходимо предоставить (нарисовать) в виде схемы.	Ученики вместе с учителем составляют схему плана действий: 1. Определить происхождение природных ископаемых 2. Установить взаимосвязь между видами природных ископаемых ми рельефом. 3. Определить виды природных    ископаемых
2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий	Учитель побуждает учеников на основе текста учебника и включенной презентации «Горные породы и минералы» приступить к выполнению спланированных действий. Также учитель уточняет, что работу нужно оформить в виде схемы, схеме дать название, сделать и записать вывод. Для получения оценки «4/5» учитель предлагает ученикам на основе карты «Полезные ископаемые Курганской области» придумать и записать небольшой рассказ о пользе полезных ископаемых Курганской области Учитель предлагает с помощью плана описать горные породы разного происхождения	Ученики работают с текстом учебника и презентацией, находят причинно-следственные связи между видами полезных ископаемых, их происхождением и рельефом местности, составляют схему и записывают вывод. Взаимосвязь природных ископаемых с рельефом (см. Приложение) Вывод: топливные полезные ископаемые приурочены к равнинному рельефу, магматические – к горному, нерудные – к равнинному и горному рельефу. По желанию ученики составляют рассказ о пользе полезных ископаемых Курганской области на основе карты «Полезные ископаемые Курганской области». Ученики распределяют работу в группе и описывают каждый свой пример полезного ископаемого
3. Рефлексивно – оценочный 3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий	Учитель предлагает ученикам самостоятельно выбрать форму при выполнении спланированных действий, чтобы они смогли правильно и в сроки выполнить работу.	Ученики выбирают групповую форму работы. Объединившись по 4 человека. При такой форме ученики сами контролируют друг друга.
3.2. Ситуация оценки образовательных результатов	Учитель раздает ученикам чистые лист бумаги и записывает на доске вопросы: 1.                                   Что ты узнал сегодня о полезных ископаемых? С какими полезными ископаемыми Курганской области познакомился (по желанию)? 2.                                   Как ты искал связь между полезными ископаемыми и рельефом? Как помогла тебе карта «Полезных ископаемых» в составлении рассказа? 3.                                   Как ты думаешь, какое значение для тебя играют полезные ископаемые и для всего человечества; почему? Как ты оценивал полезные ископаемые Курганской области?	Ученики отвечают на поставленные вопросы: 1.     Я узнал топливные полезные ископаемые приурочены к равнинам, рудные – к горному рельефу, нерудные – как к равнинным, так и к горному рельефу. Полезные ископаемые Курганской области в основном магматического происхождения руды металлов 2.     Я прочитал текст ученика, изучил презентацию и сделал вывод о том, что определенная группа полезных ископаемых (топливная, рудная и нерудная) имеет свое происхождение, которое и определяет рельеф местности. По карте «Полезные ископаемые Курганской области» я определил какие полезные ископаемые расположены на территории Курганской области и где их используют в хозяйстве. 3.       4.     Полезные ископаемые очень важны как для меня, так и для человечества в целом, так как из них получают всю продукцию, которой мы пользуемся. Людям необходимы знания о полезных ископаемых, чтобы определить их местоположение и свойства.       Я оценивал полезные ископаемые с   точки зрения их пользы в хозяйстве
3.3 Домашнее задание	Учитель задаёт домашнее задание §21 упр. 1-8 стр. 73 Индивидуальные: 1)                            собрать коллекцию горных пород Курганской области 2)                            создать презентацию «Горные породы и минералы»	Ученики записывают домашнее задание в дневник

Приложение