Художественно-экологическая акция как одна из действенных форм экологического воспитания подростков

Художественно- экологическая акция как одна из действенных форм экологического  воспитания подростков.

Несмотря  на достижения  общественного  и  технического  прогресса, начало XXI века характеризуется  господством  потребительской  психологии человека по отношению к природе, что усугубляется еще и недостатками организационно-правовой  и  экономической деятельности государства по охране окружающей среды, а также дефектами  экологического  воспитания  и  образования. Поэтому необходимость немедленного переосмысления исторически сложившейся в человеческом сознании установки, направленной на потребительское отношение к природе, просто очевидна.

И речь идет не только об изменении поведения нового человека, но и о смене ценностных ориентиров, которые закладываются в процессе экологического воспитания. Однако практика показывает, что процесс экологического воспитания не всегда приводит к активной жизненной позиции и реальной деятельности экологической направленности.

Возникает необходимость поиска и использования именно действенных форм воспитания. В качестве одной из таких форм  автором предлагается художественно-экологическая акция.

Б. Т. Лихачев определяет экологическое воспитание как целенаправленную систематическую педагогическую деятельность, направленную на развитие экологической образованности и воспитанности детей; накопление экологических знаний, формирование умений и навыков деятельности в природе, пробуждение высоких нравственно-эстетических чувств, приобретение высоконравственных личностных качеств и твердой воли в осуществлении природоохранительной работы.  В соответствии с вышесказанным в  МБОУ «Симферопольская академическая гимназия» процесс экологического воспитания  имеет системный характер, где знакомство подростков с экологическими проблемами чаще всего осуществляется на уроках биологии, географии, физики, химии и даже экономики, т. е. на рациональном уровне. Но на наш взгляд, для подростка важнее прочувствовать, а не только осознать вред, наносимый человеком окружающей среде. Тогда основы мировоззрения будут заложены на более глубоком уровне – эмоциональном. Мы считаем, что формирование эмоционально-ценностного отношения к вопросам экологии не возможно без привлечения искусства и различных видов художественной деятельности.

            Народный художник России, член Российской академии образования, автор многочисленных публикаций, посвященных художественному образованию, Б.Неменский считает, что главной задачей изобразительного искусства как предмета общеобразовательной школы является воспитание чувств ребенка, умения воспринимать мир на чувственном уровне. Тогда основы мировоззрения будут заложены на более глубоком уровне – эмоциональном.

            С целью эмоционального воздействия на экологическое сознание учащихся в МБОУ «Симферопольская академическая гимназия» периодически проводятся художественно-экологические акции. Так в сентябре 2015 года в рамках  Межрегионального экологического форума «Экологический компас» была организована художественно-экологическая акция, посвященная проблемам Черного моря. Этой акции предшествовала защита научно-исследовательских работ учащихся старших классов МБОУ «Симферопольская академическая гимназия» и ГБОУ СОШ №71 Калининского района Санкт-Петербурга, посвященная этим проблемам. Поэтому художественно- экологическая акция должна была подытожить накопленные знания и преобразовать их в личные убеждения посредством воздействия на чувства и эмоции подростков.

            Искусство делает акцию ярким событием, которое сохранится в памяти на долгие годы. В настоящее время различные акции прочно заняли место в нашей жизни – от политики до торговли и рекламы, и будем относиться к этому как к свершившемуся факту.  В нашем случае акция  – это своего рода инструмент, позволяющий привлечь внимание общественности  к проблемам окружающей  среды посредством детского творчества. История современности имеет свои яркие примеры силы воздействия художественно-экологической акции. Так, известный немецкий акционист  Ха Шульт провел в наши дни по самым крупным городам мира свою «Мусорную Армию». Строй людей, сделанных из мусора, выставлялся на главных площадях, заставляя цепенеть зрителей и задумываться, какая масса мусора завоевывает с нашей помощью планету.

В ходе нашей акции, которая имеет название «Проблемы Черного моря глазами детей», учащимся предлагалось принять участие в манифесте с демонстрацией социальных плакатов на берегу Черного моря в детском оздоровительном лагере «Артек».

Место проведения было выбрано не случайно, так как ДОЛ «Артек»  является одним из самых знаменитых детских центров, на базе, которого  организовуются  наиболее яркие Республиканские и Международные мероприятия.

Подросткам предлагалось отразить тематику самых острых проблем «Черного моря» в социальном плакате, который имеет свою специфику общения между автором и зрителем. Именно плакат помогает автору через яркие образы передать информацию и  выразить свои убеждения, эмоционально воздействовать на зрителя. Одной из особенностей этого мероприятия было то, что сам процесс создания плакатов проходил на открытом воздухе, на берегу Черного моря, и имел форму некого состязания,  где все участники были поставлены в равные условия.  Время было ограничено 30 минутами, и были предоставлены различные художественные материалы. Работать нужно было в группах 2-3 человека  над одной идеей (учащиеся из разных школ и городов), что соответствует задачам интерактивности этого мероприятия.

Перед стартом участникам напомнили о необходимости соответствия работ четким требованиям социального плаката:

1)                          Необходимость однозначного толкования созданного образа. Все шумы и посторонние смыслы, мешающие восприятию основной мысли, идеи плаката, должны быть отброшены. Смысл изображённого должен сразу бросаться в глаза, обобщенность форм (мгновенно запоминающихся).

2)                          Лаконичность. Ясные и яркие образы, краткие и нескучные фразы, которые люди способны воспринять буквально «на ходу», в суматохе современной городской улицы. Юный дизайнер должен знать современные эргономические требования в области визуального восприятия графических объектов, умело использовать весь арсенал композиционных и креативных средств для создания конкурентоспособного, запоминающегося и лаконичного плаката.

3)                          Удачно выбранное соотношение изображения и текста. Плакат должен восприниматься на большом расстоянии и привлекать внимание. Здесь важна роль силуэта, яркого локального цветового пятна, согласованность всех элементов композиции, выбор шрифта (зависимость рисунка букв от содержания текста, ритм, стилевое единство шрифтов в плакате). 

Создавая изображение, соперники должны были отразить только 1-2 из выбранных проблем Черного моря, а не рассеиваться на все. От подростков требовалась высокая организация мысли и действия через интерпретацию в художественных образах. По истечении предоставленного времени, участники должны были защитить свою работу теоретически, обосновав идейность изображения, и испытав свои силы в ораторском искусстве. Иными словами – нужно было воздействовать на публику, призывая к сознанию и побуждая к конкретным поступкам. Результаты этого мероприятия были представлены в итоговой  выставке в «Симферопольской академической гимназии», а также в виртуальной выставке плакатов, публикации которых были отправлены в ГБОУ СОШ №71 Калининского района Санкт-Петербурга.

            В этой статье мы предлагаем ознакомиться с наиболее яркими плакатами учащихся, и теоретическим обоснованием  созданного ими художественного образа.

В плакате «Море цветет» была отражена проблема эвтрофикации воды. Ребята обосновали свой выбор темы процессами эвтрофикации (цветения), т. е. образования зон нехватки кислорода, характерных для Черного моря. С водами рек в него поступают не только тяжелые металлы и пестициды, но и азот и фосфор с полей. Фитопланктон, получая из удобрений избыток питательных веществ, бурно размножается, вода «зацветает». Затем донные микроорганизмы отмирают. В процессе гниения они используют повышенное количество кислорода, что приводит к гипоксии придонных животных: крабов, кальмаров, мидий, устриц, молоди осетровых. Зоны замора достигают 40 тыс. кв. км. Все прибрежные воды северо-западной акватории переудобрены.

В плакате «Ты хочешь здесь жить?» отражена трагедия активного хозяйственного и промышленного освоения территорий Побережья Черного моря. Учащиеся обратили особое внимание на  уникальность Побережья Черного моря, которое отличается богатством широколиственных лесов и фисташково-можжевеловых редколесий, более половины которых, составляют реликтовые виды. Сохранились отдельные территории разнотравно-злаковых степей – богатейших по видовому разнообразию экосообществ. Но, к сожалению, их экологическая ценность зачастую не учитывается. На территории заказников при строительстве нефтепроводов уничтожаются гектары можжевеловых лесов вместе с обитающими там животными.

В плакате «Мусорить не модно» отражена проблема накопление твердых бытовых отходов. Дно прибрежных зон и побережье загрязнены огромным количеством бытового мусора. Он поступает с судов, помоек, организованных вдоль рек и смытых паводками, с берегов курортов. В соленой воде такой мусор разлагается десятки лет, а пластик – века. Распад твердых бытовых отходов (ТБО) приводит к выделению в воду токсичных веществ.

  

Плакаты  «Мы гибнем»  и    «Судьба дельфинов» отличаются особой чувственностью художественных образов. Они раскрывает проблему Сокращения биологического разнообразия в результате загрязнения нефтью и твердыми бытовыми отходами. Также постоянный подъем верхней границы зоны насыщения сероводородом меняет структуру биологического сообщества: исчезает придонное поле водоросли филлофоры, практически вымерли рыбы-хищники, значительно уменьшилось количество дельфинов, многие рождаются с серьезными пороками.

Таким образом, создание социальных плакатов позволило учащимся искать свои пути сведения в четкую визуальную формулу сообщения, предназначенного современнику для конкретных выводов и действий.

После подведения итогов этого мероприятия, участниками была разработана четкая стратегия действий, направленных на улучшение экологической ситуации. Многое, конечно, зависит от решений на государственном уровне. И, возможно, именно этому новому поколению предстоит разработать принципиально новую концепцию природопользования, создать структуру, ответственную за черноморскую экологическую ситуацию в будущем. Но есть и ряд действий, которые уже сейчас, по мнению учащихся, они способны реализовать. А именно:

Забирать с побережья не только свои отходы, но и часть чужого мусора.

Сокращать расход воды, чтобы разгрузить системы очистки.

Озеленять территорию своего населенного пункта.

Максимально ограничить употребление трудноразлагаемой упаковки.

Соблюдать условия и правила утилизации ядовитых веществ и бытовых отходов.

Требовать от администрации населенных пунктов тщательного контроля над экологической ситуацией.

  

  

Таким образом, проведенное нами мероприятие, позволяет убедиться в необходимости активного использования в педагогической практике таких действенных форм экологического воспитания, как художественно-экологическая акция. Только в процессе систематической и целенаправленной педагогической деятельности, раннее полученные учащимися на рациональном  уровне знания благодаря активным формам обучения могут трансформироваться в личные убеждения, когда знания и высокие нравственные чувства формируют экологическое сознание. Акции побуждают учащихся к активным действиям, где подростки ищут возможности убедить других в том, что уже стало их образом мысли.