Балан Е.П.
МОУ «Терновская РМСОШ»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ
ФГОС
В статье рассмотрены игры и игровые
технологии, призванные помочь учителю-филологу вовлечь уч-ся в учебный процесс,
повысить его познавательную активность, развить его коммуникативные,
познавательные личностные УУД
Одной из особенностей федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования
является направленность на «формирование ответственного отношения школьников к
учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию». Современному ученику (к 5-му
классу, как правило, уже имеющему опыт компьютерных игр и общения в соцсетях),
важно ощутить себя участником образовательного процесса, и сейчас именно ему
принадлежит ведущая роль: он анализирует, сопоставляет, делает выводы; он
находится в позиции исследователя.
Как сделать так, чтобы на уроке было
интересно всем ученикам, чтобы ребёнок не тянулся к спрятанному под партой
телефону с очередной «игрушкой», а был вовлечён в учебный процесс? На помощь
учителю приходит замечательное средство – игра. У этого средства – давняя
история… «Мышление начинается с удивления», – говорил еще Аристотель. Но сейчас
это не просто одна из технологий обучения, это насущная необходимость: чтобы
овладеть вниманием современных учащихся, надо их прежде всего удивить,
заинтересовать, вовлечь и сделать, так сказать «соучастником» (нет, разумеется,
мы создаем элементы новизны на уроке; используем различные средства обучения, в
том числе и ТСО, время от времени - ИКТ; применяем элементы занимательности, а
также разнообразные формы ведения уроков). Но особенно, по моему мнению,
повышает интерес к предмету применение игровой деятельности.
Актуальность использования игровых
технологий.
Игровые технологии формируют:
-
умение слышать, слушать, понимать партнёра, выполнять согласованно совместные
дела, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь
договориться, правильно выражать свои мысли (то есть коммуникативные УУД);
-
умение сравнивать, искать решения, находить закономерности (познавательные УУД);
-
умение фантазировать, проявлять интерес к окружающему миру, к себе, учитывать
моральные нормы (личностные УУД);
-
умение планировать, оценивать правильность выполнения действий (регулятивные
УДД).
А самое важное, что игра побуждает учеников к учебной
деятельности. В её структуру уже входит целеполагание, планирование,
реализация цели, анализ результатов.
Игровые технологии я использую начиная с 5-х классов. Это сложный
этап в жизни детей: из начальной школы – в среднюю, где столько нового! Задача
учителя – организовать работу так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не
заставила заскучать, а способствовала возникновению интереса к учению. Важно
сделать ежедневные встречи с лексикой, морфологией, синтаксисом не скучными и рутинными,
а увлекательными, интересными. Вот здесь на помощь приходят уроки – игры, уроки
– путешествия в страну Русского Языка. Идея заимствована у В.Волиной, которая
когда-то предложила читателям-коллегам целый сборник «карт»: Остров Глаголов,
Страна Существительных и т.д. Запоминаются они замечательно. И с рисованием
этих карт (при достаточном времени) связаны, как правило, приятные впечатления,
что дает эмоциональный отклик. А значит – и необходимую познавательную
активность, и качества творческой личности: инициативу, настойчивость,
целеустремлённость, умение находить решение в нестандартной ситуации.
При
этом игра отнюдь не исчерпывается возрастным периодом пятого класса! Самые
сложные в плане образовательного процесса – это классы 7-8, когда уровень
познавательной активности может резко упасть. И снова игра (как одно из
средств) приходит на помощь. Уже иная, заметно усложненная, но пять-восемь
пожертвованных на нее минут могут дать бесценный для ребенка опыт: «Я смог, я
понял, я открыл!». Или хотя бы «Я не подвел команду».
Игровая
форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций,
которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной
деятельности.
Это
может быть ролевая игра. Дети выступают в роли учителей (казалось бы, обычный
бейджик или повязка «учитель» «эксперт», но в 5 и 6 классах она резко меняет
уровень ответственности ребят. Еще дети могут выступать в роли журналистов,
актеров, писателей, исследователей и даже продавцов (игра «Распродажа слов»,
при изучении раздела «Лексика»).
Это
могут быть познавательные игры, игры, построенные на соревновании:
1.
«Лабиринт». Применяется при повторении
или обобщении материала. Командам вручается карточка с вопросом, правильный
ответ на который содержится на другой карточке, прикрепленной на доске (рядом с
карточками с неверными ответами). Задача команды – найти правильный ответ, и на
обороте этой карточки прочитать новое задание… Таким образом команда проходит
5-6 «ступеней», пока не найдет карточку с заветным словом «Приз».
2.
Игры-головоломки или словесные игры в
качестве элементов урока (практически при любой теме, больше по лексике,
морфологии.
3.
Метаграммы, т.е. «Кто больше?», «Превращения»,
«Составь слово» – по фонетике. развивают внимание, учат вчитываться в слово.
4.
Палиндромы (также по фонетике) прививают
интерес к творчеству, анаграммы обогащают словарный запас, развивают чувство
юмора.
5.
По фонетике, в случае если есть одаренные
дети, можно использовать «Всего одна буква!». Дети придумывают или ищут стихи,
различающиеся всего одной буквой:
Другие выразительно читают получившиеся стихи, а художники это изображают.
6.
При изучении орфограмм отлично работает
«Лабиринт» (только готовится сложно). Дети любят, чтобы у их действий был
отклик, поэтому заготавливается карта-лабиринт, на ней кусты, домики, песчаные
дюны и проч. И орфограмма – например, лаг-лож. Нужно пройти только по словам с о.
Игрок видит две стрелки, направо «сл…жить», прямо «сл…гаемое», и, если он
выберет правильно, под приподнятым «кустиком» обнаруживаются новые стрелочки и
+1, а неправильно – 1 и рожица (или пиратский флаг, или ворона – фантазия у
художников хорошая). В настоящий момент разрабатывается электронная версия.
7.
Игры «Четвертое лишнее», «Кто больше?»
можно применять при изучении любого раздела языка, игра «Составь слово» при
повторении и изучении словообразования и фонетики.
8.
По лексике с
омонимами-антонимами-синонимами – загадки и шутки.
9.
Закреплению знаний по орфографии
способствует игра «Найди пару». На доске столбиком записаны слова с разными
орфограммами. Затем зачитываются другие слова, а учащиеся записывают их
напротив слов на такое же правило. Эта игра помогает развивать аналитические
способности, формировать орфографическую зоркость.
10. Очень
любят дети разгадывать ребусы и составлять сами. Особый эффект дает ребус, если
зашифровать в него словарное слово или термин. Разгадав такой ребус, ученики
лучше запомнят написание слов.
11. Шарады
используются реже, но они тоже нужны: помогают увидеть в словах что-то новое,
неожиданное. А главное, здесь ребенок сравнительно легко может сотворить новую
шараду.
12. Кроссворд.
Лучше всего работает на обобщающих уроках. Составляются кроссворды из словарных
слов, слов на изученные орфограммы, а также из терминов и понятий изученной
темы. Они помогают расширить словарный запас и приучают детей к самостоятельной
работе с толковыми словарями.
13. «Нарисуй
ошибку». По лексике, по морфологии. У нас русско-молдавская школа, масса детей
говорят дома на обоих языках или на молдавском, из-за чего постоянные
сложности, а такая игра позволяет им запомнить, к примеру, нормы использования
предлогов. Увидев рисунок «таблетки для головной боли», уже не забудешь
правильный предлог.
14.
«Дуэль» - отличная игра, подойдет тоже для
обобщения по разделам. Например, «Причастие». Сначала вызывается 5-6 сильных
учеников, им по очереди задаются вопросы на знание материала (в самый первый
раз учителем, дальше учениками). Затем – другая команда, третья. Важно не
потерять темп и не нарушить игровую атмосферу. И тогда в конце все хорошо
ответят и запомнят.
Это могут быть сюжетные игры – они
занимают целый урок. Вдвойне ценно, что при подготовке таких уроков активно
заняты дети: помогают изготовить «оборудование» для занятия (карты, щиты стражников,
гербы…), составляют кроссворды, сочиняют грамматические сказки, готовятся
выполнять определенные роли. Например, урок-путешествие «Путешествие в страну
Лексику», урок «Наш Глагол», урок-соревнование при повторении темы «Числительное»,
«Местоимение», т.п. Учитель в таких играх играет роль организатора учебной
деятельности. Ученики как бы сами добывают знания – чтобы «родная команда»
выиграла, они могут горы свернуть!
Немалую
роль играет компьютерная поддержка уроков русского языка – она вплетается в систему
традиционных средств обучения, создает привычные (комфортные для современных
детей!) эмоционально-психологические условия для обучения, повышает уровень
наглядности, вызывает интерес учащихся на уроке, а также позволяет экономить
время. Та же игра «Лабиринт» в электронном виде, с графикой, очень
увлекательна! А интернет сейчас полнится новым словом в технологиях –
интерактивными играми. Такая форма объяснения нового материала вызывает
оживление учащихся, а значит и более качественное его усвоение.
Для
осуществления обратной связи и объективного контроля в структуре урока учитываю
возможность использования разных видов, текущих проверочных и контрольных
работ, которые дают возможность своевременно выявить пробелы в знаниях учащихся
и в соответствии с полученными результатами корректировать свою работу. В
процессе игры контроль и оценка знаний происходит при выполнении
конкурсных заданий, письменных работ как индивидуальных, так и групповых.
Каждой группе выдается задание, но каждый участник выполняет свою работу,
которая впоследствии и оценивается. Конкурсные задания проводятся в виде
тестов, творческих работ (написание мини-сочинения на заданную тему),
изложений, работ по языковому анализу текста, проведения «диктантов с
продолжением». Начало читает учитель, дальше текст составляют сами учащиеся (а
учитель может выбрать лучший, добавить в текст орфограмм и зачитать на
следующий урок). Диктанты могут состоять из словарных слов, из слов-исключений,
из слов на определенный вид орфограммы в форме занимательного текста.
Заключение. Преимущества игровых
технологий.
1. Применение
игровых технологий в обучении делает процесс познания наиболее доступным и
увлекательным, а усвоение знаний более качественным и прочным.
2. Игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном
процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и
активизации деятельности учащихся, но и выполняют ряд других функций:
1)
хорошо организованная игра тренирует память, помогает детям развивать речь;
2)
игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и
познавательный интерес к предмету;
3)
игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников;
4)
в составе команды каждый ученик несёт ответственность за весь коллектив, каждый
заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится, как можно
быстрее и успешнее справиться с заданием. Таким образом, соревнование
способствует усилению работоспособности всех учащихся.
«Игра – едва ли не единственный вид
деятельности, направленный на развитие не отдельных способностей (к искусству
или технике), а способности к творчеству в целом». (О.Газман )
Эти общие
положения особенно актуальны сейчас, в современном мире, ибо обществу нужен так
называемый «креативный человек», т.е. личность гибкая, открытая, с развитой
способностью к творчеству в любых сферах.
Литература
1. Петрановская
Л. Игры на уроках русского языка. – Издательство МИРОС МАИК, 2000.
2. Селевко
Г.К. Игровые технологии // Школьные технологии, № 4, 2006.
3.
На берегах Лингвинии. Занимательный задачник по русскому языку. Книга для
учащихся. Под ред. Л.Д. Чесноковой. М.: Просвещение, 1996;
4.
Т.Ю. Угроватова. Подсказки на каждый день. М.: ВЛАДОС, 1996.;
5.
Т. Рик «Здравствуй, дядюшка Глагол», «Здравствуй, Имя Существительное»…;
6.
Игровые технологии на уроках русского языка. Авт.-сост. В.Н.Пташкина,
Волгоград, 2011.
7.
В. Волина «Учимся играя» Издательство: Новая
школа, 1994
8.
Интерактивные игры по русскому языку
http://pedsovet.su/interactive/igry_po_russkomu_yazyku
http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/igry/241
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.