Койлакаев Бегали Алимуратович
учитель физической культуры,
МАОУ СОШ "Земля родная" г. Новый
Уренгой
Игровые технологии как средство формирования
универсальных учебных действий на уроках физической культуры
В данной статье рассмотрены приоритетные цели современного
школьного образования в рамках ФГОС, развитие способности ученика
самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации,
контролировать и оценивать свои достижения. Особое внимание обращается на
то, что учащийся сам должен стать «архитектором» и «строителем» собственного
образовательного процесса благодаря формированию системы универсальных учебных
действий (УУД).
Использование современных игровых технологий
В своей педагогической практике на уроках физической культуры
в начальных классах часто применяю игровые технологии, поскольку эти
технологии позволяют в естественной и непринужденной атмосфере
формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные
УУД.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно
обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса
в форме различных педагогических игр.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным
признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей
педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены
в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создается на уроках физической культуры при
помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство
побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. И, наконец,
специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая
среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные,
комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также
с различными средствами передвижения.
Игровая технология строится как целостное образование,
охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим
содержанием, сюжетом, персонажем.
Игра способна стать тем инструментом, который комплексно
обеспечивает:
-
успешность адаптации ребёнка
к новой ситуации развития;
-
сохранение и совершенствование
на протяжении всего начального — образования достижений дошкольного
периода развития;
-
развития младшего школьника как
субъекта собственной деятельности поведения, его эффективную социализацию;
-
сохранение и укрепление его
нравственного, психического физического здоровья и. т. д.
Любая игра — одно из средств воспитания умственной активности
учащихся. Выбор игры определяется учебно-воспитательными целями урока. Кроме
того, игра должна быть доступна для учащихся, соответствовать их потребностям
и интересам. Опираясь на данные концептуальные положения, определяем цель
применения технологии игровых форм обучения — развитие устойчивого
познавательного интереса у учащихся через разнообразные игровые формы
обучения.
Задачи, методы, результативность
Подвижные игры, это тот вид деятельности которому ребёнок
научается и самостоятельно активно пользуется в повседневной жизни.
Они имеют большое значение в воспитании сознательной дисциплины
у детей, которая является непременным условием каждой коллективной игры.
Рассматривая подвижные игры как мощное средство воспитания и развития
физических и психологических качеств, проанализируем этот вид деятельности
основываясь на требования ФГОС НОО. Так по предметным результатам подвижные
игры позволяют осваивать универсальные умения в самостоятельной
организации и проведении подвижных игр. Излагать правила и условия проведения
подвижных игр. Осваивать двигательные действия, составляющие содержание
подвижных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении
технических действий в подвижных играх. Осваивать универсальные умения
управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.
Проявлять быстроту и ловкость и т.д. Моделировать технические
действия в игровой деятельности. Выявлять ошибки при выполнении
технических действий из спортивных игр. Соблюдать дисциплину и правила
техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности.
Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения. Развивать
физические качества.
Метапредметные результаты.
Познавательные: Осмысление,
объяснение своего двигательного опыта. Осознание важности освоения универсальных
умений связанных с выполнением упражнений. Осмысление техники выполнения
разучиваемых заданий и упражнений. Моделирование, выбор наиболее
эффективных способов решения игровой ситуации.
Коммуникативные: Позитивно
взаимодействовать со сверстниками в парах и группах при разучивании
упражнений. Объяснять ошибки при выполнении упражнений. Управлять эмоциями при
общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность. Выражать свои мысли в соответствии с задачами
урока, владение специальной терминологией, организовать и провести игру.
Регулятивные: Организовать
самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.
Характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью
и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку
технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося
опыта. Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых
в процессе ее выполнения и т. д.
Личностные результаты: Сформированность
навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок. Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств. Сформированность и проявление
положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия
и упорства в достижении поставленной цели.
В рамках запланированных задач урока помогающие их решению
подвижные игры применялись в тесной взаимосвязи с другими средствами,
путем комплексного использования с общеразвивающими и специальными
упражнениями. При планировании полезной для конкретного занятия подвижной игры
учитывалась общая нагрузку урока и определялось её место среди других
упражнений и учебных заданий.
Если на уроке решается задача развития силы, то в него включались вспомогательные игры, связанные
с кратковременными скоростно-силовыми напряжениями, разнообразными формами
преодоления мышечного сопротивления противника в непосредственном
соприкосновении с ним — перетягивание, сталкивание, удержание,
выталкивание, и т. д., различными двигательными операциями
с доступными отягощениями — бег, прыжки, метания на дальность, их
перемещения в пространстве, передачи партнерам по команде
и т. п.
Для развития быстроты подбирались
игры, требующие мгновенных ответных реакций на зрительные, звуковые, тактильные
сигналы, упражнения с внезапными остановками, стремительными рывками,
мгновенными задержками, бегом на короткие расстояния в кратчайший срок
и другими двигательными действиями, направленными на осознанное
и целеустремленное опережение соперника.
Для развития ловкости использовались
игры, требующие точной координации движений и быстрого согласования своих
действий с партнерами по команде, обладания определенной физической
сноровкой и тактической изворотливостью, умения своевременно
и результативно использовать те редкие благоприятные моменты
и ситуации, которые непредсказуемо складываются в условиях
бескомпромиссного психофизического соперничества.
Для развития выносливости применялись игры, связанные с заведомо большой затратой
сил и энергии, с частыми повторами составных двигательных операций
или с продолжительной непрерывной двигательной деятельностью,
обусловленной правилами применяемой игры.
Играя в планомерно подобранные игры, занимающиеся естественно
и непринужденно учились быстрее бегать, высоко и далеко прыгать,
метко попадать в цель, дальше бросать мяч, уверенно передвигаться на
лыжах, ловко и эффективно действовать командных состязаниях.
Трудность игр по физической нагрузке и сложности
взаимодействия участников должны быть доступными и возрастать постепенно.
Результатом широкого применения
игровых технологий на уроках физкультуры стало изменение отношения к предмету.
Они являются проверенным средством активизации двигательной деятельности на
уроке физической культуры, за счёт подключения эмоций учащихся. Важным
достоинством игрового метода является возможность введения его во все виды
учебной программы и применение с одинаковым успехом в неигровых видах
физической подготовки. Применение игрового метода в учебном процессе по
физическому воспитанию помогает сделать занятия более интересными. Обучающиеся
всех возрастов, в работе с которыми регулярно использовались подвижные
игры, посещают уроки физкультуры регулярно и с удовольствием, а также
умеют самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время.
Основным условием успешного внедрения подвижных и спортивных
игр в жизнь школьников всегда было и остаётся глубокое знание
и свободное владение обширным игровым репертуарам, а также методикой
педагогического руководства.
Литература:
1. Бальсевич В. К. Перспективы
развития общей теории и технологий спортивной подготовки
и физического воспитания (методологический аспект) /
В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. —
1999. — № 4;
2. Копылов Ю. А.,
Верхлин В. Н. Третий урок физической культуры в начальной
школе: Методические рекомендации. Библиотечка «Первое сентября», серия «Спорт
в школе». –М.: Чистые пруды, 2005. — 32с.;
3. Коджаспиров Ю. Г. Развивающие
игры на уроках физической культуры. 5–11кл. Библиотека учителя.: Метод.
Пособие. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2004. — 176 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.