ИК учителя русского языка и литературы, аттестация на высшую квалификационную категорию (январь 2021)

Информационная карта педагога для аттестации  на ВЫСШУЮ квалификационную категорию

по должности «учитель русского языка и литературы»

ФИО (полностью): Нетесова  Надежда  Степановна		Год рождения: 1960		Имеющаяся категория: высшая к/к Приказ МОиН РБ  № 2567от 30.11.2015	Предполагаемая:      высшая к/к
Место          работы:         Муниципальное автономное            общеобразовательное учреждение           «Селенгинская общеобразовательная средняя школа №1» МО «Кабанский район»		Стаж
		общий: 39	педагогический: 38		В должности: 37
Награды, грамоты:  1). Заслуженный учитель Республики Бурятия, Улан-Удэ, рег. номер 214 от 20.08.2003 2). Удостоверение «Отличник народного просвещения» г. Москва        Решение № 52 от 07.03.96г. 3). Педагог года. Удостоверение № 23 г. Москва, 18.01.1998    4). Почетная грамота Министерства образования     и       науки РБ за успехи в деле обучения подрастающего поколения  №189 от 21.09.09г. 5). Диплом Союза журналистов РФ по РБ «За верность детской прессе», июль 2006 6).  Грамота Народного Хурала Республики Бурятия за заслуги в обучении, воспитании учащихся и многолетний добросовестный труд. (РБ, 19.09.2017); 7).  Удостоверение Ветеран труда Президент Республики Бурятия 25.01.2000 8). Диплом Министерства РФ по делам ГО, ЧС и Ликвидации последствий стихийных бедствий, III  Всероссийского фестиваля детского и юношеского творчества «Звезда Спасения» за вклад в подготовку и проведения фестиваля детского и юношеского творчества (Москва, 2019); 9). Диплом Главного Управления МЧС России по Республике Бурятия  за  весомый вклад в подготовку проведения фестиваля детского и юношеского творчества (Улан-Удэ, 2019);	Повышение квалификации  344   часа:  1).Удостоверение «Повышение образовательных результатов общеобразовательной организации по предметной области «Русский язык и литература» в условиях реализации Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской          Федерации», 47ч., Саратов; 2)             Удостоверение «Совершенствование профессиональных компетенций учителей русского языка и  литературы в условиях введения НСУР», - 40ч, БРИОП (Цыренова И.П.); 3)             «ФГОС СОО. Предмет «русский язык и литература»,- 72ч., БГУ (Цыренова М.Г) 4). Удостоверение  «Цифровые инструменты в работе учителя»,   11 ч.  5). Удостоверение о повышении квалификации "Смысловое чтение как надпредметная технология восприятия и переработки текстовой информации в личностно-смысловые установки", 36 ч,  2019 г, КГБОУ ДПО (очно)   "Хабаровский краевой  институт   развития образования"; 6) Методология и		УМК: -Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов МТ Баранова, ТА Ладыженской, НМ Шанского (Программно- методические материалы: -Русский язык:5-9 класс/сост.ЛИ        Рыбченкова- М: Дрофа, 2002. -Русский язык 5 кл. в 2-х ч./ТА Ладыженская, МТ Баранов, ЛА Тростенцова.- М, Просвещение, 2016 Русский язык 6 кл. в 2-х ч./ТА Ладыженская, МТ Баранов, ЛА Тростенцова.- М, Просвещение, 2017 Русский язык 8 кл. ./ЛА Тростенцова, ТА Ладыженская,АД Дейкина.-М, Просвещение, 2015 -Русский язык 9 кл. ./ЛА Тростенцова, ТА Ладыженская,АД Дейкина.-М, Просвещение, 2016; -Русский язык 10-11 кл/ Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.- М,"Русское слово", 2014 -Литература 5 кл. в 2-х ч./В Я Коровина.-М, Просвещение, 2018 Литература 6 кл. в 2-х ч./В Я Коровина-М,			Класс(ы):  5 – 11кл. Текущий 2020-2021 учебный год: 6А класс (30учеников ), 11класс (20 учеников); 5А класс (русский язык) 29 уч.

10). Диплом II Республиканской научно-практической конференции «Литература Бурятии» (БРИОП, 2018);  11). Грамота на III Республиканском конкурсе «Байкальское перо» за плодотворную работу в области медиаобразования подрастающего поколения и творческое развитие личности (Директор ИФИЯМК БГУ, 2019)  12). Администрация МО «Кабанский район» за высокий уровень организации и проведение ГИА (2017); 13). Председатель Совета депутатов  МО«Кабанский район» за большой личный вклад в дело образования и воспитания учащихся (2020); 14).Грамота за профессионализм, педагогический талант, предметную компетентность и высокую результативность в подготовке выпускников ГИА (ОУ, 24.06.16) 15).Грамота за стабильно высокие показатели по предметам в ГИА ЕГЭ и ОГЭ, профессиональное мастерство, грамотное администрирование (МО ГП «Селенгинское» 05.10.16); 16).Грамота за подготовку участников районного кинофестиваля «Героями не рождаются» (ОУ, 10.01.17); 17). Грамота за профессиональное мастерство. Высокую эрудицию, сотрудничество с обучающимися в подготовке к ВСОШ муниципального этапа (ОУ, 18.01.17); 18).  Грамота за активное участие в организации международного интеллектуального конкурсаблица «Знанио» (Москва, 2017); 19). Грамота за подготовку победителей международного интеллектуального конкурсаблица «Знанио» (Москва, 2017); 20).  Грамота за 1 место в конкурсе сочинений «Наш Чехов» в номинации «Взрослые участники конкурса» (июнь, 2017 Кабанский р-он);

технология дистанционного обучения в Образовательной организации, - 49часов, Саратов, 2020 7)Организация деятельности  педагогических работников по классному руководству, 17часов, г. Саратов, Саратов,  ООО «Центр инновационного образования и воспитания», 07.07.2020  8). Управление стрессом в профессиональной деятельности педагога, -16ч. 9)Внедрение ИКТ в образовательный процесс на примере интерактивного курса Учи.ру.", 2ч; 10) Из практики преподавания русского родного языка. Вебинар издательства «Просвещение», 2ч; 11) Возможности УМК по русскому языку для 10—11 классов С. И. Львовой и В. В. Львова при подготовке к ЕГЭ: выполнение 27 задания КИМ (критерии 3—5), 2ч; 12) Возможности УМК по русскому языку для 10—11 классов С. И. Львовой и В. В. Львова при подготовке к ЕГЭ: выполнение 27 задания КИМ (критерии 3—5), 2ч; 13). «Сдаём ОГЭ по русскому языку: синтаксис и пунктуация», 2ч; 14) «Сдаём ОГЭ по русскому языку: орфография и языковые средства выразительности», 2ч; 15) «Работаем по учебнику «Русский язык.10-11 класс. Л.М. Рыбченковой, ОМ.Александровой. 2ч;  16) «Функциональная грамотность: разговор с директором школы», 2ч; 17)         «Актуальные подходы к формированию функциональной читательской грамотности школьников (на материале УМК для 5-11 классов Л.М. Рыбченковой, ОМ.Александровой, 2ч; 18)         «Анализ стихотворного

Просвещение, 2017 Литература 8 кл. в 2-х ч./В Я Коровина-М, Просвещение, 2018 - Литература 9 кл. в 2-х ч./ В Я Коровина -М, Просвещение, 2018 Литература 10,11 кл. в 2х ч./ Под ред. В.И. Сахарова, С.А. Зинина - М.: Просвещение, 2018

21. Грамота МО «Кабанский район» за проведение районного конкурса стихов «Живи, Байкал, на радость, диво!» (Корсаково, 13.12.17); 22). Грамота за безупречный педагогический труд, высокие достижения в обучении предметов «Русский язык и литература», результативность ЕГЭ и ОГЭ (ОУ, 20.06.2019); 23). Почетная Грамота за многолетний добросовестный труд, успехи в организации и совершенствовании УВ процесса (ОУ 2019);  24). Благодарность Адмиистрации МО «Кабанский район» за значительный вклад в развитие системы образования района, 2016 25). Благодарность за активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок» (2016); 26). Благодарность за информационное сопровождение ХХ районного конкурса «Учитель года 2017», Кабанское РУО, 2017 27). Диплом 1 степени Победителя Всероссийской олимпиады учителей «Профессиональная компетентность учителя русского языка и литературы», 15.02.2017  регистрац. номер 10106 28). Благодарность образовательного портала «Знанио» за педагогическую экспертизу и профессионализм, 2017 29).Благодарность Совета ветеранов МО ГП «Селенгинское» за участие в создании сборника «Детство, опаленное войной», 2017  30). Благодарность за участие в муниципальном конкурсе «Живи, Байкал, на радость, диво!», 2017  31). Грамота председателю жюри муниципального конкурса «Живи, Байкал, на радость, диво!», 2017 32).Благодарноть за организацию и систематическое проведение в ОУ международных олимпиад,	текста на дистанционном уроке литературы: «Туча» и «Анчар» А.С. Пушкина, 2ч; 19)         Сдаём ЕГЭ по русскому языку: задание 27 КИМ (критерии оценивания 7—9), 2ч; 20)         Возможности ЭФУ «Русский язык. 11 класс» С.И. Львовой и В.В. Львова при моделировании онлайн-уроков по русскому языку, - 2ч.; 21)         Лаборатория функциональной грамотности, Просвещение, 1ч; 22)         Методики организации исследовательской и проектной деятельности в школе – 1ч.;  Москва, Просвещение, 07.07. 2020 23)         Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети Х1Х века в современной школе. – 2ч;  24) Система работы учителя при подготовке к ЕГЭ по русскому языку" – 2ч; 25)              Изучение художественного текста на уроках литературы: восприятие, анализ, виды и формы работы с текстами разных родов" – 2ч; 26)              Система работы учителя при подготовке к ОГЭ по русскому языку" – 2ч;  27) «Методика обучения фонетике, графике и орфоэпии» вебинар  etutorium.com, 2ч, 07.08.2020 28)              Летняя школа педагогического мастерства, 10.08. 2020. Санкт-Петербург, ИПК и ПП.-2ч   29)              Образование будущего - образование понимания – 1ч, Просвещение, 10.08.2020  30) Готовимся к ВПР по русскому языку: как определить главную мысль текста, составить план – 1ч., 11.08.2020  31) Кладовая учебника русского языка – 1ч, 12.08.2020  32)Учебный предмет «Родная литература» (русская): начало учебного года – 1ч., 13.08.2020  33) Книжная полка: в помощь учителю-словеснику – 2ч., Мнемозина, 21.08.2020
проектов, конкурсов, 2018 33). Благодарность за подготовку победителя муниципального этапа ВСОШ предметной олимпиады, Кабанское РУО, 2018 34). Диплом 1 степени Всероссийского тестирования «Использование ИКТ в педагогической деятельности»,  Регистр № 341415, 2018; 35). Благодарность за активное участие в работе международного проекта для учителей videourok.net, 18.03.2018 36) . Благодарность за информационное сопровождение ХХ районного конкурса «Учитель года 2017», Кабанское РУО, 2018 37). Диплом Всероссийского тестирования педагогов «Учитель русского языка и литературы  в соответствии с требованиями профессионального стандарта ФГОС», 2018 38). Благодарность  за Участие в предметной комиссии по проверке олимпиадных работ на Федеральном уровне 39) Сертификат  Л-№14656 педагога наставника летней школы педагогического мастерства; 40). Грамота.  Победители  образовательного марафона на платформе «Учи.ру» Нетесова НС с 5А классом.(период с 13.02 – 10.03.2020); 41). Диплом 1 степени. Диктант Победы «Великая Отечественная война в художественных произведениях, фильмах и песнях»; 42) Диплом. Международная акция: Диктант Победы 2020 (03.09.2020)	34). Рабочая программа по русскому языку (10-11 классы): проектирование по ФГОС – 2ч., Мнемозина, 25.08.2020 35) Функциональная грамотность как уровень образованности современного  школьника.  Практическая реализация  предметных и метапредметных задач на уроках русского языка и литературного чтения с использованием современных УМК пособий издательства «Экзамен».  ВПР 2021г. – 4ч,       25.08.2020 36)              Выполняем проекты в основной школе. Изучаем структуру – «Просвещение» -1 час, 07.09.2020 37)              Методика эффективной подготовки к ОГЭ по русскому языку – 3ч. «Просвещение», 08.09.2020;    38). «Моделирование современного урока русского языка» - 2ч. «Мнемозина», 21.12.2020  Итого 344:
	Курсовая подготовка				– 288ч.
	Участие в семинарах и
	вебинарах	–	56 часов	.

Методы, формы организации деятельности учащихся, средства* Педагогические/образовательные технологии    Мой методический портфель - пакет материалов, которые в систематизированном виде представляют опыт моей деятельности, результаты его достижений. Такой пакет материалов дает возможность самостоятельно анализировать и оценивать объем работы и характер достижений в области преподавания, динамики обучения, служит в качестве инструмента для самооценки профессиональной деятельности.     Сложившаяся за почти 40-летний стаж, моя методическая система работы основывается на теории и практике педагогики сотрудничества. Данное сотрудничество позволяет м н е органично соединять элементы разных технологий. Главное в этих технологиях – это идея развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, анализом хода образовательного процесса, о бщность результатов труда.       Особенность ФГОС ООО, СОО (10 класс) - деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие ученика. В современном образовании «грамотность», которая в широком смысле определяется как функциональная грамотность. На современном этапе образования для меня важно, чтобы функционально грамотная личность была способна использовать постоянно приобретаемые в течение жизни знания для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.    Национальный проект «Образование» 2019-2024г.г. (Указ Президента РФ от 7 мая 2018 № 204)  – это инициатива, направленная на достижение двух ключевых задач, одна из которых - воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций. Конечно, это руководство к действию учителю русского языка и литературы. Это и НСУР ( модель аттестации учителей на основе использования ЕФОМ, включающих  четыре  вида компетенций: предметные, методические, психолого-педагогические, коммуникативные компетенции).      Во исполнение приказа Министерства образования и науки РБ №1339 от 26.11.2020 г. «О проведении мониторингового исследования компетенций учителей русского языка и литературы
Республики Бурятия» я прошла 02.12.2020 исследование по предметам в виде диагностической работы, состоящей из 21 задания. Возможности успешно выполнять задачи, предложенные диагностической работой, позволяют сделать вывод об умении учителя решать задачи, возникающие в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, личностных и профессиональных ценностей.     Я отчетливо понимаю, что в современных условиях в образовательной среде обсуждаются новые цели и задачи, чтобы полностью соответствовать этому, перехожу к системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС. В связи с этим меняются и технологи обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету, в том числе и по русскому языку, литературе, родному языку, родной литературе.    Внедряя ФГОС ООО и СОО (10 класс) в  предметную область «Русский язык и литература», обеспечиваю учащимся: -                      включение в культурно-языковое поле нации и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России; -                      осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности и ее социальным ростом; -                      приобщение к национальному литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирования причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;    -обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;    -получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования языка, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов

разных функционально-смысловых типов и жанров.      Активно использую в практике педагогические технологии,  продумываю в деталях модель совместной деятельности по проектированию, организации и осуществлению образовательного процесса, устраняю образовательное однообразие и монотонность учебного процесса. Стремлюсь создать условия для смены видов деятельности обучающихся, одобряю реализацию принципов здоровьесбережения. Выбор технологии зависит от предметного содержания, целей урока, уровня подготовленности обучающихся, возможности удовлетворения их образовательных запросов, возрастной категории обучающихся.     В условиях реализации требований ФГОС ООО, СОО наиболее актуальными в моей практике становятся технологии:  Педагогические/образовательные технологии:       Выбор технологии организации образовательного процесса – компетенция  каждого учителя.   В логике системно-деятельностного подхода я выделяю технологии, обусловленные определенным ведущим видом деятельности учащихся: -                      работы с учебным текстом (чтение и порождение текстов различной природы); -                      выполнение заданий (упражнений), решение учебных (прежде всего – лингвистических) задач, отработка навыков в формате тренинговой деятельности; -                      проведение исследовательской работы; -                      разработка и реализация проектной деятельности;    -отбор и решение кейсовых ситуаций для анализа и решения; -                      использование игровых технологий для достижения предметных результатов; -                      организация учебной деятельности в рамках предметной направленности (постановка целей и задач, отбор содержания и средств деятельности, определение последовательности деятельности, контроль результатов); -                      организация различных форматов совместной деятельности (У-У), прежде всего – учебных дискуссий; -                      самооценка, оценка и корректировка полученных результатов; -                      использование предметного содержания для развития культуры учебной деятельности (восприятие, воспроизведение, запоминание, техника продуктивного мышления).    В условиях реализации требований ФГОС ООО и ФК ГОС (11 класс)  использую в учительской практике  технологии, в основе которых Педагогика сотрудничества. Отправной точкой послужил мною созданный  «Словарь интерактивного обучения», который так необходим современному учителю, https://infourok.ru/etot-slovar-stanet-nuzhnym-i-poleznym-dlya-teh-kto-zahochet-perejti-ottradicionnogo-prepodavaniya-k-universalnomu-i-produktivno-4374465.html?is_new     Этот словарь стал
нужным и полезным при переходе от традиционного преподавания к универсальному и продуктивному сотрудничеству учителя  и ученика. Предлагаемые в словаре виды, формы, методы и приемы организации учебной работы на уроке (дидактическая основа) помогут быстро и качественно проверить знания учащихся, расширить их кругозор, эффективно начать изучать новую тему, умело использовать деловую предметную игру.  Предлагаемый словарь выполняет свою функцию. Учитель  может смело использовать интерактивные методы, приемы, виды в учебной деятельности, отраженные в нём.    Современные образовательные технологии в практике преподавания предметов «русский язык и литература»: Информационно – коммуникационные  технологии  Моя методическая проблема в 2018-2020 «Использование ресурсов Интернет для подготовки выпускников к ГИА (ОГЭ и ЕГЭ).  Отчет по данной проблеме можно посмотреть на моей странице в интернете: https://infourok.ru/metodicheskaya-problema-uchitelya-ispolzovanie-resursovinternet-dlya-podgotovki-vypusknikov-k-gia-oge-i-ege-4373507.html  В настоящее время действенным
направлением в развитии сферы образования стала информатизация и внедрение современных ИКТ. Глобальная сеть открыла доступ к информационным серверам и ресурсам, находящимся в различных точках земного шара. Для российского образования это позволило обратиться к мировому опыту и зарубежным разработкам по внедрению и применению современных технологий в учебном процессе.  Государственная итоговая аттестация (ГИА) является единственной формой итоговой аттестации

выпускников средней школы. И, как бы противоречиво к ней не относились, ГИА приходится сдавать всем выпускникам. Задания, предлагаемые учащимся на экзамене, с каждым годом усложняются.  Данная технология позволяет наполнить уроки новым содержанием, осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, развить творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся, организовать урок в соответствии с современными требованиями. На уроках использую следующие варианты применения ИКТ: создание компьютерных презентаций (анимационных в том числе), компьютерные тесты, электронные учебники, проведение виртуальных экскурсий на уроках литературы, создание интегрированных проектов. Активно использую в своей работе Интернетресурсы.  Интернет - самое мобильное и доступное информационное средство,  содержащее наиболее «свежую» информацию. Использование различных гаджетом стало привычным для обучающихся, педагогов и родителей. Работа с ресурсами глобальной сети позволяет вырабатывать у учащихся такую ключевую компетенцию, как способность самостоятельно находить и отбирать  значимую информацию. Но современный Интернет содержит такое обилие информации, что неподготовленному выпускнику не хватит времени отобрать действительно необходимую и полезную. Кроме того, есть сайты, которые под прикрытием подготовки к ЕГЭ могут содержать вредную и опасную информацию.     Я использую в школьной практике ряд полезных ссылок на ресурсы интернета, которые помогают подготовиться учащимся к итоговой аттестации, а учителю успешно организовать процесс подготовки к ней.  Вот те сайты, на которых и учащиеся, и родители, и учителя могут ознакомиться с официальными учебными материалами. Мои наработки указаны в ссылке: https://infourok.ru/prezentaciyametodicheskaya-problema-uchitelya-ispolzovanie-resursov-internet-dlya-podgotovki-vypusknikov-k-gia-
oge-i-ege-4373503.html    Так, на сайте Центра информационных технологий представлены актуальные документы по: •                     нормативно-правовому сопровождению ГИА,  •                     информационно-методическому сопровождению участников ЕГЭ,  • мониторинг обучения выпускников  •                     и результатов ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ. http://www.tgl.net.ru/    На сайте «Официальный информационный портал ЕГЭ»: также представлена нормативно-правовая информация. ГИА: http://gia.edu.ru/        В интернете существует большое количество каталогов и порталов, собирающих электронные образовательные ресурсы, использование которых было бы целесообразным в системе образования. Информационные образовательные ресурсы мною используются: •для оперативного обеспечения педагогов, обучаемых и родителей актуальной, своевременной и достоверной информацией, соответствующей целям и содержанию образования; •для оптимизации организации деятельности, связанной с самостоятельным овладением знаниями обучающими; •для внедрения современных информационных технологий в образовательный процесс; •для объективного измерения, оценки и прогноза результативности обучения, сопоставления результатов учебной деятельности школьников с требованиями государственного образовательного стандарта; •для индивидуализации управления учебной деятельностью учащегося, адекватно его уровню знаний, умений и навыков, а также особенностям его мотивации к учению; •для создания благоприятных, педагогически и психологически комфортных условий для обучения школьников; •для организации эффективной деятельности учреждений общего образования в соответствии с принятыми в стране нормативными положениями и содержательными концепциями;     .для обучения на образовательных платформах «РЭШ», «ЯКласс», «Учи.ру» в период дистанционного обучения.      С помощью современных поисковых систем провожу работу с разными электронными

ресурсами сети Интернет, использование которых позволяет мне  повысить эффективность обучения. Среди таких ресурсов можно выделить образовательные интернет-порталы, которые сами являются каталогами ресурсов, сервисные и инструментальные  компьютерные программные средства, электронные представления бумажных изданий, электронные учебные средства и средства измерения результатов обучения, ресурсы, содержащие новости, объявления и средства для общения участников образовательного процесса.       Считаю, что работать с поисковыми системами несложно. Применяю в практике Поисковые системы российского сегмента сети Интернет:     Единый каталог цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/catalog/) и Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru/). Поисковая система «Яндекс» http://www.yandex.ru, Google (Россия) http://www.google.ru, «Рамблер» http://www.rambler.ru, «Апорт» http://www.aport.ru, «Поиск@Mail.ru» http://go.mail.ru, Интеллектуальная поисковая система Nigma http://www.nigma.ru, «Яндекс.Каталог» http://yaca.yandex.ru, «Каталог@mail.ru» http://list.mail.ru, Rambler Top100 http://top100.rambler.ru, Каталог сайтов-участников рейтинга SpyLOG http://dir.spylog.ru, «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://window.edu.ru/window/catalog, http://www.school.edu.ru, http://catalog.iot.ru, http://school.yandex.ru,  http://www.kinder.ru   2.Традиционно полезны  общие ресурсы для подготовки к ГИА и ЕГЭ  Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки http://www.obrnadzor.gov.ru   Федеральный институт педагогических измерений. Все о ЕГЭ http://www.fipi.ru   Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://ege.edu.ru          Портал «Образование на русском» https://pushkininstitute.ru   http://www.philology.ru — «Филологический портал».    http://www.gramma.ru — сайт «Культура письменной речи».    http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).    http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет- портал «Русский язык»).    http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова». ==http://www.about-russian-language.com — сайт по культуре речи.    http://www.languages-study.com/russian.html — база знаний по русскому языку (бесплатная справочная служба по русскому языку).    http://www.etymolo.ruslang.ru — этимология и история слов русского языка (сайт Российской академии наук, Института русского языка имени В. В. Виноградова).    http://www.orfografus.ru — видеоуроки русского языка.    http://www.wordsland.ru — сайт «Страна слов. Магия языка», изучение русского языка в игровой форме.    http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.    http://www.urokirus.com — уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тестирование).    Демонстрационные варианты ЕГЭ на портале «Российское образование» – по русскому языку, литературе. Все для абитуриента  http://edu.ru    Федеральный центр тестирования http://www.rustest.ru    Тесты онлайн, ЕГЭ, ЦТ http://www.test4u.ru    Все о ЕГЭ http://www.egeinfo.ru    ЕГЭ: информационная поддержка http://www.ctege.org    Подготовка к ЕГЭ. Тесты http://www.v-vuz.ru    Подготовка к ЕГЭ. Толковый словарь ЕГЭ http://www.gotovkege.ru    Курсы русского языка, подготовка к ЕГЭ http://www.pishigramotno.ru    Образовательный центр Перспектива. Подготовка к ЕГЭ  http://centerperspektiva.ru/?s=32    Сайт «Обучение.ру» http://www.aboutstudy.ru    Подготовка к ЕГЭ по русскому языку http://www.runovschool.ru/ege/msk.php    Русский ЕГЭ 2009 http://www.rus-ege.com    Русский язык для школьников и абитуриентов http://www.gramotnost.ru

Сайт международной выставки «Образование и карьера в ХХI веке» http://www.znanie.info    Учебно-научный центр довузовского образования http://www.abiturcenter.ru    Учебный центр «Уникум». Проведение репетиционных ЕГЭ http://www.uni-test.ru    Центр интенсивных технологий образования http://www.cito.ru    Центр тестирования и развития при МГУ «Гуманитарные технологии» http://www.proforientator.ru    При подготовке учащихся к ГИА по русскому языку я  пользуюсь сайтом SAHARINA.RU   На сайтах «Сдам ГИА» и «Решу ЕГЭ»  мои учащиеся не только самостоятельно могут готовиться к ГИА, но и:  ●        организовать тематическое повторение пройденного материала; ●        подготовить индивидуальные домашние задания; ●        провести контрольные, тестовые, диагностические работы в классе и дистанционно.   Интернет-ресурсы в практике учителя, по моему мнению, это и теоретический материал, и тренировочный, и мониторинг знаний учащихся. Они соответствуют современным требованиям образования.     2.   Технология развития критического мышления (использую в технологии следующие приёмы: «вызов», «Кластер», учебно- мозговой штурм, интеллектуальная разминка, «Инсерт», эссе, «Корзина идей», приём «Составление синквейнов», метод контрольных вопросов, «Знаю../Хочу узнать…/Узнал…», ролевой проект, «Чтение с остановками», « Взаимоопрос», «Перепутанные логические цепочки», « Перекрёстная дискуссия»)   Например, работаю с элементами целеполагания на уроке.   Этот этап работы на уроке рассматриваю  как зачин, анонс, приглашение. В терминах этой технологии известна  как «вызов». Здесь имею дело с очень важным этапом урока. На этом этапе в определенной степени проявляется принцип толерантности. Так как учебная коммуникация в большинстве случаев не предполагает равноправия, паритетности субъектов (учитель — ученик), то носителем толерантности как культурной ценности становится учебный текст. В данном случае принцип толерантности применительно к учебному тексту проявляется, прежде всего, в уважительном отношении к учителю и ученику, которые с помощью этой рубрики «договариваются» о дальнейших действиях, определяют границы дозволенного, согласовывают взаимные требования и ожидания. Например, один из параграфов учебника 6 класса начинается следующим образом: Вспомним, что с точки зрения происхождения в словарном составе русского языка выделяется исконно русская и заимствованная лексика. Узнаем в чём отличие исконно русской лексики от заимствований; как распознавать в тексте русизмы, церковнославянизмы, заимствования.  О чем свидетельствует эта информация? Прежде всего, она определяет содержательные рамки и задачи изучения темы «Исконно русская лексика».  Как работать с ней на уроке, чтобы в дальнейшем выйти на уровень «целеполагания» и «коллективного планирования». Возможны различные подходы. Вполне уместно будет сочетание «креативных» и «обучающих» педагогических техник. В качестве разминки использую прием «Верите ли вы….?» Я предлагаю несколько утверждений, часть из которых имеют «реальную» основу, остальные умышленно «неправдоподобную». Далее происходит быстрый обмен репликами. Учитель: Верите ли вы, что русский язык на 75% состоит из заимствований? Ученики: «Верим!» Учитель: «А зря! (или: И правильно делаете!)». После чего следует достоверная информация на тему параграфа.       Также, вполне гармонично здесь вписывается прием «знаю – хочу узнать – узнал». Его использование предполагает обязательное возвращение к этой рубрике в конце изучения темы. Этап рефлексии становится более осмысленным и продуктивным. Кольцевая композиция создает ощущение завершенности и выполненных намерений или наоборот оказывается новым «вызовом». Ответ на вопросы и выполнение заданий.    Рубрики «Вопросы и задания» содержатся в большинстве учебных пособий. В них содержатся различного рода вопросы и обобщающие задания по теме параграфа. Это позволяет выполнить одну из основных целей учебника русского языка для каждого  класса - стать средством оптимальной организации учебной коммуникации учителя и ученика. Исходя из того, что основными адресатами текста каждого параграфа являются ученик и учитель, полезно рассматривать задания и вопросы как повод к совместному обсуждению, поиску оптимальных решений и рефлексии. Содержание заданий ориентированно на решение группы педагогических задач, среди которых

целесообразно выделить:    -удовлетворение познавательных потребностей учащегося; формирование мотивации к изучению предмета;   - поддержка и развитие познавательного интереса к родному языку;    -формирование умений, связанных с восприятием, переработкой и созданием текстов; развитие мышления, память и внимания школьников.   Рассмотрим возможный способ организации работы на примере вопросов и заданий, предложенных в учебнике: «История народа, общества, культуры в зеркале лексики».  Вопросы и задания:    Докажите, что слова дружина, пионер, спутник, вождь многозначные, записав для каждого из этих слов значения, которые они имели в истории русского языка. В какое время появлялись разные значения этих слов? Можно ли сказать, что история каждого из них — это определенная страница в истории нашей страны? Аргументируйте свое мнение. Какие значения этих слов известны в современном русском языке, а какие — устарели?      Это  яркий пример задания междисциплинарного характера, для выполнения которого, следует объединить знания по русскому языку и истории.     Необходимость выполнения таких интеллектуальных операций как: доказательство и аргументация способствует формированию опыта познавательных УУД, включая умения: создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.    Информация, подготовленная в процессе выполнения заданий, будет востребована для проведения коллективного обсуждения с использованием приема «Двухрядный круглый стол» (или «Аквариум»), групповой работы, организации дискуссии в формате «совместный поиск» и др.    Самое важное в работе с материалами рубрики «Вопросы и задания» - это создание условий для получения наглядной обратной связи для оптимального обеспечения качества индивидуальных учебных достижений.    3. Проектная технология учит школьника мобилизовать, обобщать, интегрировать свои знания и умения и использовать дополнительные источники получения информации. В своей работе использую следующие виды проектов: исследовательские, творческие, информационные, практикоориентированные, игровые. При работе над проектом выделяю следующие этапы: погружение в проект, организация, осуществление деятельности, презентация результатов, обсуждение полученных результатов (рефлексия), оценивание работы. С материалами можно познакомиться на моём сайте: https://infourok.ru/master-klass-v-briop-rukovoditelyam-detskih-smi-4373529.html на примере проекта «Опрос жителей пгт. Селенгинск по теме: «Ребёнок в пространстве будущего», который подготовил и проводил школьный пресс-центр «Поколение NEXT» при знакомстве с журналистским жанром «Интервью» (использовали в проекте экспресс-интервью, интервью – беседа).   Лично создан конкурсный  Проект модели школьного мониторинга. Система школьного оценивания качества образования на муниципальном уровне. Проект занял в МО «Кабанский район» 2 место и был рекомендован к внедрению распространению: https://infourok.ru/proekt-modelishkolnogo-monitoringa-sistema-shkolnogo-ocenivaniya-kachestva-obrazovaniya-576012.html
Опыт проектной деятельности распространяю на создание детских творческих работ: «Мой посёлок Селенгинск», «Книга воспоминаний выпускников», «Детство, опаленное войной» (материал о детях войны), «Взгляд сквозь время» (об учителях-ветеранах школы» на школьном сайте  https://1selenga.buryatschool.ru      4.Технология проблемного обучения (проблемно-диалоговая) помогает мне  создать условия, при которых учащиеся открывают для себя  новые знания, овладевают новыми способами поиска информации, развивают проблемное мышление. Отмечаю для себя положительные действия учащихся на уроках по данной технологии: чёткое  видение проблемы, формулирование, поиск решения и собственно решение проблемы. В своей деятельности использую следующие виды проблемного обучения: -                      проблемное изложение знаний; -                      привлечение учащихся к поиску на отдельных этапах изложения знаний; -                      исследовательский метод обучения (такой метод применяю  в основном в 10-11 классах, когда обучающиеся  достигают такого уровня умственного развития, когда  они в состоянии осуществлять

самостоятельно все этапы поисковой деятельности – от начала до конца в их логической связке и последовательности). Серьёзным проблемным опытом для старшеклассников был проект «"Моя электронная школа" проект информатизации образовательного пространства школы. https://infourok.ru/moya-elektronnaya-shkola-proekt-informatizacii-obrazovatelnogo-prostranstva-shkoli-
575498.html     5. Игровые технологии, я уверена,  способствуют развитию познавательной активности школьников, делают процесс обучения интересным и занимательным, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям: - дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;  -   учебная деятельность подчиняется правилам игры; -   учебный материал используется в качестве игрового средства; -в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;  -успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. С материалами можно познакомиться на моём сайте: урок внеклассного чтения «Мудрость семейной жизни» https://www.metod-kopilka.ru/urok_vneklassnogo_chteniya_quotmudrost_semeynoy_zhizniquot-
23310.htm (СЕМЬЯ…с этим понятием вы познакомились в 4 кл. на уроках ОРКСЭ, а тема звучала так: «Род и семья-исток нравственных отношений». Выставка вновь напомнит вам о работах, которые вы сдали учителю. Это герб семьи, родословная вашей семьи. Теперь у нас уроки литературы, но мы продолжаем с вами утверждать, что СЕМЬЯ – это …(продолжить определение этого слова нам поможет писатель Василий Иванович Белов), вы слышали о нем? Так начинается урок внеклассного чтения, где каждый ученик будет «проигрывать»  свою роль…) 1.     По области применения: —интеллектуальные —психологические 2.          По характеру педагогического процесса: —обучающие —тренинговые —контролирующие —обобщающие —познавательные —творческие —развивающие 3.          По игровой технологии: —предметные —сюжетные —ролевые —деловые —циклические, со средствами передвижения 6. Модульная технология (создаю комплексно -дидактические цели для каждого уровня усвоения учебного содержания учениками и ориентация их использования в практике.) Технология способствует развитию Функциональной грамотности. https://infourok.ru/sozdanie-testovyh-zadanij-dlya-uchashihsya-10-klassa-na-proverku-znanij-materiala-po-
samostoyatelnym-i-sluzhebnym-chastyam-rechi-4374359.html
7.                  Кейс – технология (развиваю навыки  анализа и критического мышления,·  соединяю теорию и практику, демонстрирую различные позиции и точки зрения, формирую навыки  оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенности). Наиболее успешно применимы  на уроках методы: метод ситуационного анализа, метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения,  метод инцидента;  метод ситуационно-ролевых игр; метод разбора деловой корреспонденции;  метод дискуссии. 8.                  Здоровьесберегающие технологии (помогаю в учебной практике предупреждать переутомления учащихся на уроках; стремлюсь улучшить психологический климат в классных коллективах; приобщаю родителей к работе по укреплению здоровья школьников; повышаю концентрацию

внимания; снижаю показатели заболеваемости детей, уровень их тревожности) Данные технологии обеспечивают школьнику возможность сохранения физического и психического здоровья, формируют необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, позволяют использовать полученные знания в повседневной жизни. Что близко мне в данной технологии? Здоровьесберегающие технологи включают: -   организацию рационального учебного процесса в соответствии с СанПиН;  -   рациональную организацию двигательной активности учащихся; -   систему работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни. При планировании и проведении уроков всегда учитываю следующие компоненты здоровьесберегающей технологии: -   оптимальный объём учебной информации; -   дозированное распределение заданий по степени сложности; - смену видов деятельности; -   проведение динамической паузы, гимнастики для глаз; - релаксацию; -   наличие эмоциональных разрядок: шуток, улыбок Стараюсь создать на уроке комфортную эмоционально-психологическую атмосферу, способствующую предупреждению проявления школьных факторов риска. Это - доброжелательная обстановка на уроке, спокойная интонация речи, внимание к каждому мнению ученика, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности. С материалами можно познакомиться на моём сайте: https://infourok.ru/rabochaya-programmaekologiya-yazikom-iskusstva-576140.html Здесь представлена программа «Экология языком искусства», в которой  успешно интегрированы различные учебные предметы: МХК, литература, ИЗО, музыка, экология, география и др.  9. Технология продуктивного чтения (характер обучения систематический и упорядоченный, логически правильная подача учебного материала, организационная четкость, постоянное эмоциональное воздействие личности учителя, оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении)   Так, на уроках литературы использую несколько видов анализа текста:  целостный анализ текста – это анализ, в наибольшей степени приемлемый в школьной практике. Под целостным анализом текста понимаю последовательное рассмотрение текста: исследую тематический и идейнохудожественный план, систему образов, композиционное, языковое и стилистическое своеобразие текста, рассматриваю также текст и в единстве историко-культурных реалий, выявляю его воспитывающий потенциал в единстве эстетических и нравственно-этических категорий. Лингвистический анализ текста – исследую текст с позиции всех лингвистических категорий: языковой структуры, семантики, модальности. Такой анализ - основа выявления идейнохудожественных смыслов текста. Мифопоэтический анализ текста – исследуем с учащимися мифологемы текста, которые выявляются через сопоставительный и сравнительный анализ сюжета, образного строя, фольклорных и мифопоэтических традиций. Подобный анализ позволяет выявить типологические связи текстов разной временной принадлежности и разных национальнокультурных традиций. Мотивный анализ текста – выявление в тексте мотивов как повторяющихся образов. Устойчивое повторение образа-мотива влечёт за собой особый смысл, закрепляет интонацию текста, создаёт устойчивое настроение, символизирует разные  смыслы (автор мотивного анализа текста – М. Гаспаров).  Например, мотив сирени в романе Гончарова «Обломов» создаёт настроение прощания, невозможности. Известно, что сирень считается кладбищенским деревом. Так автор мотивом сирени сигнализирует читателю об обречённости и невозможности любви между Обломовым и  Ильинской. Литературно-критический анализ текста – исследование текста в системе литературно-критических взглядов, это изучение различных интерпретаций текста, разных суждений и прочтений. В то же время это может быть и способ изучения, представляющий собой выявление разных точек зрения, суждений и прочтений, т.е. составление литературнокритического представления о тексте в читательской среде обучающихся.  https://infourok.ru/v-rabochej-tetradi-uchitelem-sdelany-orfoepicheskie-podborki-sistematizaciya-slovpomogayushaya-podgotovitsya-vypuskniku-shkoly--4374357.html
В помощь учителю-практику мною выпущен  «Методический блокнот учителя» https://infourok.ru/metodicheskiy-bloknot-uchitelya-kak-organizovat-uchebniy-process-gramotno-
1759915.html   Методический блокнот учителя предназначен для эффективной организации

учебного процесса. Цель брошюры – дать возможность учителю работать с учетом перспективы в обучении в соответствии с обязательным минимумом содержания образования в 5 – 11 классах.   Учитель сможет воспользоваться данными материалами при подготовке к урокам разных типов. С этой целью в блокноте описаны типологии упражнений, заданий, способы проверки знаний учащихся, схемы анализа уроков. Терминологический словарик сориентирует учителя в понятиях методической системы.   Методический блокнот учителя – это и методическое пособие, имеющее широкое назначение, который поможет учителю организовать целенаправленную работу в школе по своему предмету.                                                                                 Инновационная (экспериментальная) деятельность учителя  Информационная карта инновационного опыт учителя https://infourok.ru/informacionnaya-kartainnovacionnogo-opyta-uchitelya-4373533.html по теме: ««Активизация познавательной деятельности учащихся (продвинутый уровень) на уроках русского языка литературы посредством использования информационных  технологий».  С 2010 года совместно с Лигой юных журналистов Бурятии занимаюсь экспериментальной деятельностью (при поддержке МОиН РБ)  и участвую в реализации проекта  экспериментальной площадки  «Развитие детской прессы как социального института воспитания и развития в информационном обществе». Инициатива Социального института «Детская пресса»: создать научно- исследовательскую лабораторию по проблеме развития целостного информационно-коммуникативного пространства  для детей и подростков в РБ (отв. Доржиева Л.Б, председатель «Лиги юных журналистов» Бурятии).     Инициатива МАОУ «Селенгинской СОШ №1»Кабанского района, которую возглавляю я,  организовать на базе школы опытно-экспериментальную площадку  по проблеме сетевого взаимодействия районных медиахолдингов как эффективный механизм ресурсного обеспечения жизнедеятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса. Опыт данной экспериментальной деятельности раскрыт в моей статье «Школьная газета-площадка для самовыражения» (Сборник «От детской прессы – к преобразованию общества» под редакцией Доржиевой Л.Б., Улан-Удэ: изд-во БГСХА, 2017. -82-85с). В рамках экспериментальной площадки создано «ВКонтакте» сообщество «Объединение юных журналистов Бурятии» автор – редактор школьной газеты «Поколение Next» Анастасия. Объединение юных журналистов и поэтов Бурятии. Цель создания данной страницы: выявить талантливую молодежь как в журналистике, так и в поэзии. Привлечь к творческой деятельности, расширить «поля» для общения с подростками, имеющими общую творческую направленность в данном направлении.  За весь  период экспериментальной деятельности, могу с уверенностью сказать,  выпустились из прессцентра журналисты, журналисты-международники, специалисты издательского дела. Значит, делаю нужное дело: за последние 5 лет из 59 выпускников 9 (практически каждый 6) выбрали журналистику в качестве будущей профессии, обучаются в вузах Томска, Иркутска, Улан-Удэ (БГУ, ВСГУТУ).  У ребят есть стартовый опыт в журналистике, есть здоровые амбиции, они конкурентоспособны, их умения востребованы, к примеру,  на  томском ТВ (ГТРК Томск. Передача «Утро России» «В Томске появился первый пешеходный бульвар…, передачу ведет выпускница школьного пресс-центра Елена Каптерова). Югов Максим, мой выпускник и выпускник факультета журналистики ТГУ (Томского госуниверситета), снимается в сериале, который выйдет в эфир под названием «1703», съемки проходят в г. Санкт-Петербург, год 2020. В главной роли рассказчика с известными актерами Г. Куценко и А.Федорцовым.

Пресс-центр издает сборники лучших научно-практических работ учащихся школы, печатает многочисленные статьи на школьном сайте https://1selenga.buryatschool.ru в разделах «Новости», «Воспитательная работа-мероприятия», пресс-центр (пресса, фестивали и встречи). Для начинающих юных корреспондентов и их старших руководителей издала пособие «Блокнот начинающего журналиста» https://infourok.ru/bloknot-nachinayuschego-zhurnalista-s-chego-nachinatrabotu-presscentra-1759895.html . Работа школьного пресс-центра презентовалась на районных мастер-классах, фестивалях. Я проводила в БРИОП мастер-класс по распространению опыта работы школьного пресс-центра и выпуска школьной газеты.

  За счет внеаудиторной занятости (2ч) ежегодно работаю по программе элективного курса «Журналистика. Введение в специальность», рецензия на программу получена в БРИОП (Доржиева Л.Б.) Данная программа выложена на моей странице в интернете:  

https://infourok.ru/rabochaya-programma-osnovi-zhurnalistiki-vvedenie-v-specialnost-576168.html   

                 №    Мероприятие                                                  Уровень

1            Всероссийский  фестиваль «Детство             Международный.

без границ»  (направление «Юный Диплом 1 степени в номинации «Юный журналист») 06.05-11.05.2019г  в г. журналист», Диплом 2 степени

                            Москва                                                            «Исполнительское мастерство» Ремезова Катя

2            мастер-класс «Организация работы Региональный. БРИОП школьных СМИ»

3            Выступление на пресс-конференции             Региональный. Национальная библиотека им.

«Развитие          детской           прессы    как      Горького социального института воспитания и образования», встреча с председателем

ЮНПРЕСС РФ С. Цымбаленко и 

В.Грамматиковым, кинодрамотургом, продюсером

4            II Республиканский медиафестиваль             Региональный (БГУ). 

«Байкальское перо» Шадрина Анастасия, 10кл,  Ремезова Екатерина 9кл., Пешкова Светлана 9кл., Халява Даниил 8 кл.

5            фестиваль «25 лет ЛЮЖ (Лиге юных Региональный. Ремезова К, Тисленкова С  журналистов Бурятии)

6            III фестиваль «Байкальское перо»      Районный. Диплом 1степени «Журналистское

                            Ситникова Софья, 11кл                                 расследование»)

Диплом 1 (номинация «Радио всем») 02.03.2017

7            10, 11 районный  слет  школьных Районный Шадрина Анастасия 10кл., Воробьева  газет  «Дерзай, юнкор!» Ангелина 10 кл., Тисленкова Светлана 9кл,

Пешкова Светлана 9кл, Халява Даниил 8кл.,

                                                                                                                                                                                        Елизов Дмитрий 8кл., 

8            Конкурс видеороликов «Наш старший Районный. Шадрина Анастасия, Воробьева друг, наш друг бесценный!» Ангелина, Ипатьев Илья-11кл.

                         Васильева     Вика,     Хохлов      Костя,          Диплом победителя в номинациях «Лучший

                            Каплина     Вика,     Бусовикова     Юля,           редактор!», лучшие в презентации страницы

                            Етобаев Денис (11 класс)                              газеты «Целомудрие» 27.11.2017

9            Статья: «Школьная газета-площадка Сборник «От детской прессы к преобразованию Сб для    самовыражения»       (региональный общества», У-Удэ,2016, с 114       де уровень)            пр об

 Работа по выявлению и развитию способностей учащихся:

   Способы         выявления    у          обучающихся            способностей             к    научной          (интеллектуальной), творческой деятельности. Работу по выявлению способностей выстраиваю с помощью:

- инструментальной  диагностики (метод «Креативное поле» -Д.Б. Богоявленский; метод определения творческого мышления  по рисункам, конструированию фраз, предложения – Дж. Голфорд; тесты  Э.П.Торренса (диагностика творческого мышления),  Джона Равена (тест диагностики уровня интеллектуального развития и оценивает способность к логическому

мышлению)  и А.Л. Венгера (психологические рисуночные тесты.) -                      педагогического наблюдения; -                      изучение результатов деятельности (работ учащихся); -                      диагностика познавательных интересов (Т.В. Богданова «Диагностика познавательной сферы ребёнка»); -                      «пробы сил» в том или ином виде деятельности (творческие чтения, инсценирование, творческие виды работ; -                      учет мнений учителей – предметников и родителей; -                      наблюдение за проектной деятельностью учащихся и анализ продуктов деятельности.  -                      в процессе деятельности учащихся на уроках: эвристические задания, корректирование и редактирование текстов, этимологические экскурсы, составление опорных сигналов, толкование языковых терминов, различные формы анализа текста.  Для определения способности к научной (интеллектуальной), творческой деятельности применяю методики, созданные А.И. Савенковым: - «Оценка общей одаренности»; -                      «Характеристика ученика» (систематизация представления о различных сторонах развития ребенка);  -                      Анкета одаренности (предлагаю заполнить родителям); -                      Оценка одаренности самими учащимися «Интеллектуальный портрет»(систематизация представления учителя об умственных способностях) -                      Создание методических материалов для работы с одаренными детьми -                      выявление творческих способностей через анализ продуктов деятельности (творческие работы и т.д.) учащихся. Выявление интеллектуальных способностей: -                      интегрированная диагностическая работа; -                      анализ результатов контрольных работ, тестов в течение учебного года. -                      использую диагностическую методику «Ромашка». Данная методика позволяет выявить отношение к учению и выбору наиболее увлекательных для каждого ученика предметов; -                      диагностика творческих способностей с помощью тестов «Оцени свои способности», «Творческие способности ребенка» (для родителей) -                      диагностика способностей к обучению (тесты «Способность к обучению в школе» Г.Вицлака, «Оценка уровня школьной мотивации» по методике Н.Г. Лускановой); -                      беседа с родителями; -                      педагогическое наблюдение (использование методики мозгового штурма, игровых методов, КТД); -                      наблюдение за внеурочной деятельностью обучающихся и анализ продуктов деятельности (творческие работы, проекты, исследования литературные гостиные и т.д.); -                      анализ портфолио обучающихся, отражающий творческие способности ребенка. Способы развития способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой деятельности: -                      одним из способов развития способностей обучающихся считаю применение индивидуального подхода в работе с одаренными учащимися на уроках и во внеурочное время с учетом возрастных особенностей детей с созданием условий для включения детей в активную познавательную деятельность; -                      включаю в образовательный процесс современные инновационные технологии (проблемная технология, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных достижений, метод проектов, технология «портфолио»; -                      дополнительные задания для одаренных детей усложненного уровня; - разноуровневые домашние задания; -                      проведение классных мини-олимпиад, викторин, предметной недели; -                      участие в муниципальных, республиканских, международных и всероссийских конкурсах, научно-практических конференциях; -                      участие в научно-практической конференции «Шаг в будущее». С материалами можно познакомиться на моём сайте:   https://infourok.ru/programma-lichnostnogo-rosta-uchitelya-individualnaya-

programma-samorazvitiya-uchitelya-576113.html  

   https://infourok.ru/razrabotka-individualnoj-obrazovatelnoj-traektorii-uchitelya-literatury4374146.html?is_new  

  Целенаправленно провожу работу по выявлению и развитию способностей у  детей  в поэтическом творчестве, журналистике, художественном чтении. Организатор  муниципальной литературной гостиной на берегу озера «Зов Байкала» по инициативе члена Союза писателей России Е.М. Бильтриковой, руководитель школьного пресс-центра «Поколение NEXT», в котором занимаются учащиеся 9-11 классов школы, издают различные пособия, буклеты, сборники Сайт учителя: https://infourok.ru/user/netyosova-nadezhda-stepanovna  

С 2003г. в школе являюсь руководителем школьного пресс-центра, выпускаю с детьми 8-11 класса школьную газету «Поколение NEXT». С это целью была написана программа «Основы журналистики. Введение в специальность»

https://infourok.ru/rabochaya-programma-osnovi-zhurnalistiki-vvedenie-v-specialnost-576168.html

(рецензия Доржиевой Л.Б. ученого и журналиста, свой уникальный опыт работы с юными журналистами

Бурятии положила в основу одного из первых в России научно-методического исследования по проблеме деятельности детских информационных объединений как фактора позитивной социализации школьников, председатель  Лиги юных журналистов Бурятии).

  Издан и распространен среди руководителей школьных газет Кабанского района «Блокнот начинающего журналиста», презентация которого состоялась в БРИОП в 2016г. на региональном семинаре руководителей детских СМИ (Благодарственное письмо Г.Н. Фомицкой за успешное проведение мастер-класса)

https://infourok.ru/bloknot-nachinayuschego-zhurnalista-s-chego-nachinat-rabotu-presscentra1759895.html  

  Достижения учителя на сайте (архив наградных материалов в работе с детьми) https://infourok.ru/user/netyosova-nadezhda-stepanovna/progressArchive

 Выпуск юными корреспондентами пресс-центра сборника  «Книга воспоминания выпускников школы»

 https://infourok.ru/vypusk-press-centra-knigi-vospominaniya-vypusknikov-shkoly-4374176.html

 Выпуск юными корреспондентами пресс-центра сборника  «Взгляд сквозь время» (воспоминания учителей в разное время их работы в школе)

    https://infourok.ru/izdanie-press-centra-knigi-vospominanij-uchitelej-rabotayushih-v-shkole-v-raznoevremya-vzglyad-skvoz-vremya-4374172.html        

Выпуск юными корреспондентами пресс-центра сборника  «Стихи о моём  Селенгинске» https://infourok.ru/v-sbornik-sobrany-stihi-uchashihsya-shkoly-posvyashennyh-maloj-rodine-poselkuselenginsk-4374155.html

 7.           https://infourok.ru/statya-v-rajonnuyu-gazetu-bajkalskie-ogni-4373573.html              сотрудничество         с районной газетой «Байкальские огни» Результаты работы по программе « Одаренные дети»:

Сводная таблица участия обучающихся и учителя в олимпиадах и конкурсах различного уровня

  Участие обучающихся

               Очные            международные        Всероссийские Региональные      Муниципальные Поселковые      школьные

               олимпиады     -                                                   8                      47                      39                 123

               конкурсы        -                           5                      27                    34                      32                 49

                дистанционные международные              Всероссийские Региональные          Муниципальные Поселковые   школьные

               олимпиады    10         (237 уч.)     3                      -                         4                                             2

               конкурсы         6          (174 уч)      6                        8+5  (75-_летию  17                        11                 31

Победы)

Участие учителя

                                                                                                               международные Всероссийские Региональные           Муниципа Посел           школьные льные           ковые

               учитель          23                           18                        3                          7                    13               29

  Научно-практическая конференция «Шаг в будущее»: 

 Зимерева Ксения, 10 класс. Исследовательская работа «Образ бабы Яги. Сказки и мифы.

Современная интерпретация сказочного образа в литературе: Воронина Т.  «Сказка про Бабу Ягу, которая стала доброй» (Секция творческая. Диплом 1 степени) https://1selenga.buryatschool.ru
раздел «Самообследование школы», 2020);  Зимерева Ксения, 11 класс. «Набат   Достоевского  гудит, неумолчно взывая к человечности  и гуманизму» (современное прочтение романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» Секция «Литература»).
Система оценивания образовательных достижений: внутренняя (ОУ) и внешняя (РЦОИ) Структура системы оценки:  Методы и формы оценивания*(перечислить):   Внутренняя система оценивания ориентирована на уровни: Низкий (не сформирован) - 0, базовый (выпускник научится) -1, повышенный (выпускник получит возможность научиться) -2.   Объекты оценивания метапредметных результатов: -способность и готовность к освоению систематически знаний, пополнению, переносу, интерпретации, способность к решению личностных и социально  значимых проблем  и воплощению  найденных решений в практику, способность и использование ИКТ для обучения и развития, способность к самоорганизации, регуляции и рефлексии; умения (поиск и извлечение информации из различных    источников,   осуществление информационной переработки   текста в форме плана, тезисов, пересказа, конспекта, аннотации, реферата, составление   плана лекции,  ответа  ученика,   собственного высказывания, статьи, параграфа, считывать и анализировать   информацию  данную невербально,     соотносить  и    сравнивать информацию из разных источников и видов (текст, таблица), сжатие информации, перекодировка   вербальной информации в опорный конспект, таблицу, схему, график. Умения  делать выписки, использовать сокращения  (низкий (не    сформирован)- 0, базовый (выпускник  научится)  -1,   повышенный (выпускник получит возможность научиться) -2)     Оценивание предметных результатов основывается на понимании учителем тех видов деятельности,  которые предусмотрены программой по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий (творческое чтений художественных произведений   разных   жанров, выразительное чтение, различные виды пересказа  (подробный, краткий, выборочный, с элементом комментария, с творческим заданием), ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, заучивание наизусть стихотворений и прозы, анализ и интерпретация произведений, написание сочинений по литературному произведению или  на основе жизненных впечатлений,  оценки по предметной области (учебному предмету);  оценивание устных ответов; целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умение работать с ними.   Особое место в учебном предмете «Литература» принадлежит смысловому чтению как проявлению способности к самостоятельному усвоению новых знаний и готовности воспринимать, понимать и интерпретировать информацию. Оценивание метапредметных УУД осуществляю в форме комплексной текстовой работы, которая представляет собой текст (сплошной/ несплошной) и вопросы к нему на предмет поиска, выделения, интерпретации информации, рефлексии и оценки. Задания на рефлексию и оценку предъявляю в форме связного свободного ответа.  Согласно требованиям  ФГОС данный вид деятельности оцениваю следующим образом: БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ - определение основной и второстепенной информации (тема текста, подбор заголовка, отражение тематики) Определение  познавательной  цели (основная мысль  текста через подбор заголовка, отражающего основную идею текста). Определение речевой ситуации (установление принадлежность текста к стилю речи, типа книги, из которой взят текст). Извлечение фактической информации  из текста. Нахождение и выделение конкретной информации из текста. Установление причинно-следственных связей. ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ - составление целого текста  из частей,  восстановление последовательности, составление плана. Понимание и оценивание языкового средства (объяснение значения встретившихся слов в контексте,  определение средств языковой выразительности). Анализ объектов с цель выделения признаков, обобщение и систематизация информации, полученной из текста и передача ее в другой форме (таблица, схема, рисунок). Создание, применение и преобразование в знаки, символы, модели, схемы для решения учебно-познавательных задач. Установление причинно-следственных связей, обобщение и систематизация информации в форме кратного письменного ответа. Составление произвольного речевое высказывания (формулировка собственного мнения на основе информации, взятой  из текста, аргументация и представление его в виде связного письменного ответа).
	Виды оценочных процедур в практике учителя	Мой инструментарий

-  формирующее оценивание;          -диагностические задания;

-  индивидуальный прогресс;          - трехуровневые задания;

-  прогностическая оценка; школа             - стартовые работы;

-  ретроспективная (промежуточная) оценка;        - итоговые работы; - публичное представление учебных и             - портфолио; внеучебных достижений;      - публичное выступление

-  самообследование;            (защита           творческих     работ,

                                                                                                                          индивидуальных проектов);

-  публичный доклад

                 -мониторинговые исследования в 1,5,7,10-х кл;                        -тестовые диагностические

                 -ВПР (Всероссийские проверочные работы);                             материалы;

-  региональные мониторинги (в том числе в рамках -экспертные карты; аккредитации ОУ);          - процедура защиты

-  Региональная оценка по модели PISA (2019);    индивидуальных проектов; -Диагностика          грамотности   чтения            (определение -контрольно-измерительные уровня сформированности читательских умений           материалы.

                  учащихся 9-х классов);                                                                  

-  Тест - ВМ;

-  НИКО (Национальные исследования качества образования;

-ОРФО-9 «Грамотей»

-PISA (Читательская грамотность).

«РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ»

-  ГИА (9кл. Устное собеседование);          -контрольно-измерительные - ГИА (11кл. Итоговое сочинение);        Федерациия   материалы. - ОГЭ

-  ЕГЭ

-ВПР 

    В рамках ежедневной образовательной деятельности использую современные  методы, формы и средства оценки предметных результатов: практические работы, тестирование, творческие работы, учебный  проект, самоанализ, самооценка, самоконтроль, взаимооценка учеников по разработанным критериям,  наблюдение, игровые методы оценивания, беседа (общая дискуссия, обсуждение, подведение итогов). Имею опыт использования в практике систему накопительной оценки.   Есть навыки использования формирующего (критериального) оценивания, в котором критерии обговорены с учениками и понятны им. В 5-6 кл. использую на уроках эмоциональную

рефлексию учеников, а в 10-11 кл. применяю качественную рефлексию (достижение результата, сложность, полезность, взаимодействие и др.)  Формы контроля и учета достижений обучающихся.

  Обязательные формы и методы контроля (текущая аттестация, промежуточная аттестация в 9-11 в виде зимней сессии, у 10 кл. еще и летней сессии, согласно локальному акту): устный опрос, письменная, самостоятельная работа, математические диктанты, тестовые задания, графическая работа, доклад, творческая работа, наблюдения.

  Итоговая (четверть, полугодие (10-11кл.), год) аттестация: диагностическая, контрольная работа, сессия. https://yandex.ru/tutor/subject/?subject_id=3  https://neznaika.info/ege/russian/

https://saharina.ru/ege/test.php?name=ege56.xml https://yandex.ru/tutor/subject/variant/?variant_id=323 https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege#!/tab/173765699-10 https://rus-ege.sdamgia.ru  

Есть и дидактические  проверочные материалы, созданные лично. 

Рабочая  тетрадь по орфоэпии

https://infourok.ru/v-rabochej-tetradi-uchitelem-sdelany-orfoepicheskie-podborki-sistematizaciya-slov-

pomogayushaya-podgotovitsya-vypuskniku-shkoly--4374357.html

Сборник тестов на знание особенностей самостоятельных и служебных частей речи. Рубрика «Проверь себя!» способствует качественной подготовке выпускников к сдаче ЕГЭ https://infourok.ru/sozdanie-testovyh-zadanij-dlya-uchashihsya-10-klassa-na-proverku-znanij-materiala-

po-samostoyatelnym-i-sluzhebnym-chastyam-rechi-4374359.html

                                       Система оценивания образовательных достижений:

    Задача учителя в современной школе – не только дать знания по предмету, но и воспитать личность, способную адаптироваться в этих условиях, найти свое место в жизни. Теперь учитель на уроке не как ключевая фигура. Он соучастник образовательного процесса, консультант. Ученик – главная фигура, он планирует, организует, контролирует и оценивает свою деятельность и ее результаты. Чтобы научить ученика анализировать, логически мыслить, давать оценку своим знаниям и делать выводы, изменилась и система оценивания достижений учащихся. Слово “контроль” я употребляю редко. Все большее применяю  новое методическое понятие –  средства оценивания степени сформированности компетентности учащихся. 

Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.

Внутренняя оценка включает: 

-стартовую диагностику, 

-текущую и тематическую оценку, 

-   портфолио,

 -внутришкольный мониторинг образовательных достижений,  -промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

К внешним процедурам относятся:

-государственная итоговая аттестация (ст. 59 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»),

-   независимая оценка качества образования, 

-   мониторинговые исследования муниципального, регионального (тест-ВМ) и федерального уровней (ВПР, PISA, читательская грамотность).

  Я  использую комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём    оценки трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);    использую  комплекс оценочных процедур (стартовая, текущая, тематическая, промежуточная) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки (Приложение  3).

     На практике получается, что мы работаем в условиях, когда действует прежняя (пятибалльная) система оценивания, но в тоже время основные документы по ФГОС требуют новых форм и методов оценивания достижений учащихся, а ЕГЭ определяет уровень владения языком в баллах, которые переводятся в отметку довольно относительно, с некоторыми погрешностями. Таким образом, активно вводится «новая», можно назвать ее «тестово-балльная», система оценивания достижений учащихся. ФГОС определяют требования к результатам освоения образовательной программы начального, среднего общего образования.

В связи с этим впервые в истории российского образования разработана система оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ. Большое внимание уделяется процедурам и механизмам оценки. Система оценки рассматривается как сложная и многофункциональная система, включающая как текущую, промежуточную, так и итоговую оценку результатов деятельности школьников. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна (согласно ФГОС) «предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и  устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения)». На уроках я использую все перечисленные в основном документе (ФГОС) методы и формы оценки достижения результатов учащихся. Наиболее активно я пользуюсь такими методами оценивания достижений учащихся как проекты, разнообразные творческие и практические работы, тестирование, само- и взаимоконтроль. Для постоянного текущего контроля я применяю рейтинговую систему, чтобы «наполняемость» оценок была максимальной, и объективной. Рейтинговая система позволяет преодолеть недостатки традиционной пятибалльной системы и достаточно дифференцированно оценить успехи каждого учащегося. Обычно под рейтингом понимается «накопленная оценка». Эта система особенно удобна для «слабых» учащихся, так как «сильные» на одном уроке набирают четыре или пять баллов. Я засчитываю любую форму работы: чтение, составление вопросов, правила, высказывание и т. д. В зависимости от качества ответов ученик может получить один балл, два, три, четыре или пять, но если он будет на каждом уроке активен, то на третий урок он в любом случае зарабатывает 3 балла. Каждый урок я просматриваю рабочие тетради учащихся и за выполнение заданий у учеников накапливаются баллы. Часто они сами оценивают свою работу (самоконтроль или взаимоконтроль):

-   за выполнение письменных заданий в тетрадях я выставляю среднюю оценку (до 5 уроков);

-   мини-диктанты (индивидуальные, групповые, парные), небольшие самостоятельные работы. Это позволяет иметь хорошую «накопляемость оценок» и достаточно ясную картину уровня знаний и умений каждого учащегося. Результат итоговой проверочной работы (в конце четверти) в форме теста уже практически предсказуем. Особо хочется отметить такую форму оценивания, как тестирование, которую

успешно применяю при промежуточном контроле на «зимней» и «летней» сессии в старших классах.    Согласно школьному локальному акту в школе имеется данная форма промежуточной аттестации для 9-11 классов, которая себя положительно зарекомендовала.

 Оценку образовательных достижений помогает оценивать и учебник (предусматривает текущий, промежуточный, предварительный и итоговый контроль, содержит разнообразные задания, которые позволяют достаточно точно оценить уровень владения учащихся материалом). Имеются разнообразные задания творческого характера: проекты, мини-проекты, письма, объявления, рекламы, интервью и другие. Структура УМК способствует проведению постоянного, последовательного, достаточно объективного (так как учащиеся чаще всего оценивают свои достижения сами) определения уровня владения учебным материалом. Я часто использую метод самоконтроля или взаимоконтроля. Этот метод имеет ряд серьезных преимуществ:

-   объективность (отсутствует субъективное мнение педагога);

-   позволяет за короткий промежуток времени проверить знания большого количества учащихся;

-   позволяет осуществлять количественный анализ успешности с последующим переводом в пятибалльную систему оценок;

-   экономит время учителя;

-   развивает у учащихся умение оценивать свои знания, анализировать; - развивает интерес, стимулирует к изучению родного языка.        Наметившаяся проблема. 

         Готовя выпускников школы к ЕГЭ по русскому языку, задание № 27, проанализировала их работу с данными в КИМах текстах. Пришла в своих наблюдениях к следующим выводам:

    Характеризуя особенности речевой деятельности современного школьника отмечаю, что  у учеников идет снижение мотивации к изучению русского языка. В качестве причины снижения мотивации к изучению предмета могу назвать: овладение теоретическими знаниями во многих случаях оказывается изолированным от умения применять эти знания в практической речевой деятельности. Таким образом, думаю, что на современном этапе развития методики преподавания русского языка назрела необходимость изучения особенностей практик современной речевой деятельности.

     Обращение к особенностям речевой деятельности современного человека показывает, что изменяются процессы восприятия читаемых текстов в связи с изменением техники чтения. Сегодня школьники читают, по словам М. Кронгауза, «с экранов компьютеров не меньше, а даже больше». Пользователи интернета получают информацию намного быстрее, при этом электронные средства не только обеспечивают нас информацией, но и определяют сам процесс мышления, определяют особенности процесса чтения. Изменение техник чтения оказывает серьёзное влияние на процесс смыслового восприятия читаемых текстов, что снижает интерес к урокам русского языка.

      К  примеру, результаты анализа сочинений-рассуждений моих выпускников 11-х классов (было проанализировано 28 работ выпуска 2017, 2018 г.г.) на основе исходного текста «Белый красавец» В. Конецкого показали, что испытали затруднения в определении:

   темы текста — 17% школьников;    проблемы текста — 38%,    позиции автора — 45% .

     Большинство выпускников (68%) не увидело при первичном чтении  символичность образа Белого кита, являющегося своеобразным олицетворением уникального в своей гармонии мира природы («Стадо китов  провожает светило на ночной покой»), живущего своей особой «странной жизнью», но абсолютно беззащитного перед жестокостью и бездумностью человека. Только в одном сочинении (Кисельникова Света) был отмечен приём антитезы, который использует автор, противопоставляя гармонию, красоту мира природы («стадо китов, Белый кит, белый красавец, один на десятки тысяч») бездумной жестокости учёного Латышева («скопление китов, белая громада, белоснежная туша, животные - альбиносы встречаются довольно редко»).

   Неадекватное          восприятие     исходного      текста привело          к          тому,   что значительная часть одиннадцатиклассников подменила проблемы текста, что, соответственно, отразилось на качестве всего сочинения-рассуждения: неадекватное восприятие текста проявилось в сужении его проблематики и в дальнейшем отразилось на формулировке собственной позиции, а далее — и аргументов.

   Особенности речевой деятельности современных школьников проявляются и в том, что, стремясь побыстрее вычленить актуальную информацию из текстов упражнений, параграфов учебников по русскому языку, они не вчитываются в написание слов, заменяют слова читаемых текстов, предложений близкими по графическому облику: навели вместо навеяли, обсуждались вместо обслуживались и др. Такая подмена не позволяет школьникам адекватно воспринимать текст.

    В качестве ещё одной особенности, могу назвать «узость словарного запаса» современных школьников. В частности, анализ результатов ЕГЭ по русскому языку выявил отсутствие у части экзаменуемых чёткого представления об омонимах синонимах (контекстных синонимах), антонимах (контекстных антонимах), фразеологических оборотах, хотя раздел «Лексика», казалось бы, учениками усваивается на достаточном уровне. 

   Выявленные особенности процесса речевой деятельности современных школьников подтверждают необходимость обновления практик обучения русскому языку. Полагаю, что сегодня актуальны технологии  текстоориентированного обучения, ориентированные на результат речевой деятельности, адекватный поставленной цели. Восприятие текста — сложный психологический процесс, который во времени совпадает с его пониманием; осознанием смысла и внутренних связей в содержании текста (то, что эта проблема имеет место быть в нашей учительской практике, подтверждают и ВПР, в которых идет ориентир на работу с текстовым материалом, использование текста как основной дидактической единицы). Глубина понимания зависит от жизненного, читательского и речевого опыта ребенка; уровень понимания текста отражает уровень развития языковой личности. В обучении русскому языку должно увеличиться количество современных упражнений на текстовой основе (текста, сверхтекста), направленных на формирование умений адекватного восприятия и интерпретации речевых произведений.      Лингвометодический потенциал текста как языковой, коммуникативной и дидактической единицы обучения русскому языку позволяет решить проблемы повышения мотивации школьников к изучению русского языка, так как именно в тексте реализуется сама сущность языка как средства общения…  На основе текста осуществляется познание грамматических категорий, языковых явлений, формируется система языковых понятий, что позволяет школьнику преодолеть противоречие, между требованиями теории и практикой коммуникации. Эти вопросы сейчас стали для меня актуальными. В данный период своей педагогической практики вновь обратилась к методике анализа текста,  предложенной К.Д. Ушинским в его «Первоначальной практической грамматике». В ней он использовал универсальный способ формирования у детей языкового мышления — наблюдение над явлениями, органически сосуществующими в тексте. Этот метод включает исследование лексического значения слов, синтаксических конструкций, классов слов, их структурных, морфологических и фонетических свойств, что составляет базу для правописания. Текст, объединяющий в себе все языковые уровни, является средством, позволяющим научить детей мыслить не формально, не отстранённо (как это происходит при анализе разрозненных слов и предложений), а системно, исходя из содержания, из контекста. Современная методика предлагает разнообразные формы и методы работы с текстом: комплексная работа, лингвостилистический анализ, редактирование текста, различные виды диктантов и пересказов, создание собственного письменного высказывания на основе исходного текста. Отмечаю, что работа над комплексным анализом текста наиболее эффективна для достижения основных результатов обучения: знания системы языка, норм правописания и совершенствования умений и навыков речевой деятельности. 

 Практикую, развивая творческих способности обучающихся,  дидактические игры на уроке. Например:

1.   «Диктор». Прочитайте текст орфоэпически правильно.

2.   «Редактор». Исправьте речевые ошибки.

3.   «Переводчик». Замени иноязычное слово русским.           

4.   «Перевертыши». Замените в словосочетании главное слово так, чтобы получилась метафора.

5.   «Лингвист». Исследуйте текст.

     Кроме того, предлагаю учащимся выполнить исследовательские (проектные) работы, которые требуют от них теоретических знаний и хорошо развитого языкового чутья. (Например, «Тема детства в произведениях П. Санаева  «Похороните меня за плинтусом» и  Д. Сабитовой «Три твоих имени» (сравнительный анализ)», «Парцелляция как композиционный прием синтаксической расчлененности текста», «Метафора в поэзии Анны Ахматовой», «Односоставные предложения и их роль в главах поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин»).

 Нагрузка учителя ограничена, так как основная должность Нетесовой Н.С. – заместитель директора  ОУ по научно-методической работе

 Предметные Учебные Классы (русский язык)                                     Классы (литература)                                                   русский язык  результаты годы (русский)

             _{учащихся*(го}                    5Акл (6А кл)               11 (7,8, 9,10)кл.        5Акл.(6А кл)                 11 (7, 8, 9,10)кл. 5А 

             довые отметки                        усп. Качзнанийество          Ср.б        усп. зКачнаниесйт     Ср.б усп. Качзнаниестйв                        Ср. б.                                           усп. Качзнанийество         Ср. б.       усп качзнанийество   ср.б

^{учащихся за 5} 2016-2017                                100      62,3     3,7 100                                    100   59        3.8                                лет)

                                                 2017-2018                                           100       69       3,75 100                                    100                                            63                           4                                     

                                                 2018-2019                                           100       71       3,85 100                                    100                                            64                           4                                     

                                                2019- 2020    100        47         3,6      100       73        3,9 100            60         3,8        100                                            68            4,1                                    

             1-2 четверть      2020-2021     100       58,6       3,7      100       73          4  100            57     3,8           100                   72                     4.2           100       36,7       3,4

Предметные    Учебные Родная литература (русская)                   родной язык (русский)    русский язык                         литература результаты      годы   5Акл( 6Акл) 8Бкл.,             8Б   10 (11)            10 (11)

^{учащихся*(го} усп. кач. зн. ср.б усп. кач. ср.б усп. кач. ср.б усп. кач. ср.б усп. кач. ср.б довые отметки зн. зн. зн. зн.

              ^{учащихся за 5} 2016-2017                                                                                                                     100                               59                                     3,8        100       59      3.74

             лет)                    2017-2018                                                                                                                    100            64                             4                         100       68.2       4

                                                 2018-2019                                                                                                                                                                                                                                        

                                                  2019- 2020 100        63,3      3,95     100       43        3,5      100       38         3,4                                                                                                                            

                                     2020-2021                                                                                                                                                                                                                             

Предметные Учебные литература Бурятии                            русский язык                         литература                                                                                                                                        родной язык (русский)  

результаты     годы          10кл                             .                                   10 (11)                          10 (11)    5А кл.(6А)

учащихся*(г усп.     кач. зн. ср.б    усп. кач.         ср.б усп.         кач.     ср.б     усп.     кач.             ср.б                              о довые          зн.       зн.       зн.

отметки 2016-2017                учащихся за 5 2017- 2018       100 49 3.65 100 51 3.67    лет) 2018-2019       100 53 3.73 100 56 3.71   

                                     2019- 2020 100        68,2         4        100                                                                                                                                             100     46,7   3, 64

                          2020-2021                                                                                                                                                                              100        75,9  4,2 (1-2

четверть)

         В качестве примера приведу опыт по включению в курс литературы 10 кл. регионального компонента. В основу изучения «Литературы Бурятии» положен принцип рассмотрения региональной литературы как части национальной культуры. В ходе обучения данному курсу  реализуется системный подход к изучению региональной литературы, решаются следующие задачи:  познакомить обучающихся с историей развития литературного процесса в Бурятии и соотнести его (процесс) с развитием русской литературы в целом; расширить представление обучающихся о литературном образе Республики:  о многонациональном творчестве бурятских  авторов, их весомом вкладе в развитие русской литературы; сформировать у обучающихся целостный образ литературы РБ; не просто расширить представление детей о литературе благодаря новым именам, но и дать возможность почувствовать себя звеном в цепи литературных, исторических событий. По окончании школьники овладевают историко-литературными, теоретико-литературными понятиями  (эпос, как своеобразная энциклопедия жизни народов за долгие века; мифологическое сознание; выявляется общечеловеческое, конкретно-историческое в произведениях; идейно-эстетическое значение произведений и т.д.)

Результаты внешней экспертизы достижений учащихся: ГИА (ЕГЭ, ОГЭ ВПР)

Дата Организация,  Лучший результат   Результаты участников ^год проводившая экспертизу выпускника

2016     ЕГЭ (Русский язык)              Трифонова Дарья – 91 б.                                                   Ср. балл – 67                                                                                  по району-59

2016    ЕГЭ (Литература)      Трифонова Дарья – 89б       Усп. - 100%, ср. балл - 73                                                             по району -61,5 2017            ОГЭ (Литература)                 Ср. балл – 5                                                                                    по району - 4

2018     Итоговое сочинение                                                    Из 17 выпускников   все 17 получили «зачет»

2018     ЕГЭ (Русский язык)              Васильева Вика  – 91 б.                                          Ср. балл класса - 85                                                                       по району- 58

2018      ЕГЭ (литература)                         Ср. балл-50,                                                                                    по району- 46

2018     ОГЭ (русский язык)                    Усп. - 100%, ср.   ср. б - 3,95                                                         по району – 3.6

2018          ОГЭ (литература)                 Усп. - 100%, ср. ср. б- 4.5                                                              по району -  3.8         

2019          ЕГЭ (русский язык)              Кисельникова Света  - 96 б.            Усп. - 100%, ср. балл-63,                                                               по району- 59

2019     ЕГЭ (литература)                   Кисельникова Света  - 94б.                           Усп. - 100%, ср. балл-75,                                                               по району- 52

2019      Итоговое собеседование                                                           Из 27 учащихся - прошли 27

2019     ОГЭ (русский язык)              Фертюк Миша – 39 б               Усп. - 100%, ср. балл – 96,   ср. б - 4,1                                           по району – 3,7

2019     ОГЭ (литература)                  Амерханова Дарья – 38б             Усп. - 100%, ср. балл - 67,    ср.- 4.5                                            ср.- 4.1 б- 3,95                   

2019             ВПР (русский язык) 5кл      29 учащихся  Повысили результат-7уч., подтвердили-19уч; понизили-3 уч. качество-52%

Результаты участия             школьный                                   муниципальный                республиканский                                                  российский

детей в мероприятиях          участников       победителей     участников       победителей       участников                                                 победителей,      участников     победителей

                                                                                                                                                                                                                                              призеров                                                                                                                                                                    

2015-2016 уч.г.                                   29                      15                      15                        6                        6                                                               1                        1                          

2016-2017уч.г.                                    34                      14                      11                        9                        5                                                               3                                                    

2017-2018 уч.г.                                   32                      19                      12                        5                        4                                                               1                        2                        2

2018-2019 уч.г.                                   27                      13                      14                        7                        5                                                               2                                                  1

2019-2020 уч.год                                36                      25                      21                       10                      12                                                                                         2                          

2020             – 2021 уч год (начало)        14        9          3          3          3          1                       

 Итого:                                                172                     95                      81                       40                      35                                                               8                        5                        3

По результатам ВСоШ  ШЭ и МЭ 2020г  Зимерева Ксения, 11 класс,  примет участие в РЭ  ВсОШ по литературе (14.01.2021г)

Данные результаты можно посмотреть  на школьном сайте  https://1selenga.buryatschool.ru    раздел «Самообследование школы», 2018, 2019, 2020)

Участие учителя в мероприятиях различного уровня:

      уровни                          школьный                    поселковый                  Муниципальный         Региональный Российский                международный

      2016-2021                                   29                                 13                                  10                                  3            18                                          23

Участие в работе методических объединений:

 результаты подтверждаются в приложении 5 к информационной карте, подписанные директором школы и заверенные печатью. К карте прилагается Справка, подтверждаемая правдивость фактического материала всей данной информации, изложенной в ИК учителя русского языка и литературы Нетесовой Надежды Степановны (МАОУ «Селенгинская СОШ №1»).

Муниципальный и школьный уровень:

№     Наименование мероприятия            Количество 2015-2020                      муниципальный                       школьный

1                Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку, литературе, МХК,                    6                    24

литературе Бурятии

2                Научно-практическая конференция «Шаг в будущее» (председатель жюри)             6           6

3                Предметная комиссия по ГИА-9  (проверка ЭР, председатель, эксперт). Председатель             2                                                   9 ЭК итоговое собеседование

4                Районный фестиваль «Дерзай, юнкор!»               4                                        мастер-класс

5                Дни РУО в ОУ МО «Кабанский район»               4          эксперт

6                Руководитель ППЭ-332                  5          5           

7                Всероссийский конкурс сочинений (председатель комиссии, член комиссии)                     3+2    4

8                Тотальный диктант (русский язык)           организатор    4

9                Диктант Победы      организатор                                             11

10            Проведение районных  практико-ориентированных семинаров на базе МАОУ                     8        10

«Селенгинская СОШ №1»

11            Проведение районных патриотических слетов («Мировой парень)                  5          5 12           Организация и проведение  районных экологических конференций на базе МАОУ               3        3                                      «Селенгинская СОШ №1»

Результаты распространения      опыта педагога (количество)

открыты е уроки
6	13	11	2	5	6	1(мастер БРИОП	1	7	5		-9 сайт  -Сборник «Мой лучший уро -школьный сайт https://1selenga.buryatschool.r	к u

Участие в работе педагогических советов:

№	Тема выступления	Дата участия в работе педсовета
1	«Формирование основ жизненного и профессионального самоопределения учащихся (Личностный рост ученика – цель и результат педагогического процесса в условиях ФГОС ООО)»	27.01.2016
2	«Качество образования – залог успеха школы  и каждого ее ученика. Разработка технологии организации индивидуального маршрута обучения в школе".	31.01.2017
3	«Разработка модели НСУР (национальной системы учительского роста) и проект уровневого профессионального стандарта педагога»	29.01.2018
4	«Современные педагогические технологии как средство повышения качества образования»	11.04.2019
5	«Дистанционное обучение. Образовательные платформы»	28.03.2020
6	«Образовательная инициатива как стратегия формирования школьника в самоопределении»	31.08.2020

Участие в работе методических советов:

№	Тема выступления	Дата участия в работе методсовета
1	«Консультирование обучающихся в подготовке к ГИА (ЕГЭ, ОГЭ» методическая система учителя – успех выпускника»	2016
2	«Функциональная грамотность»	2017
3	«Проектирование качества образовательного процесса как механизм реализации Образовательных  программ  школы  (основная школа, средняя (полная))»	2018
4	«Использование результатов оценочных процедур (внешних и внутренних) в повышении качества образования в  образовательной деятельности учителя и ОО в целом».	2019
5	«Новые федеральные регуляторы оценки качества образования и их влияние на ШСОКО»	2019
6	«Национальные проекты. Образование (до 2024г). Современная школа. Точки роста» «Цифровая образовательная  среда»	2020, март
7	Практики использования результатов оценки компетенций работников ОО в управлении качеством образования	2020, декабрь

Мастер-класс (БРИОП):

№	Тема выступления	Дата проведения
1	« Организация работы детских СМИ в школе. Школьная газета»	18.10. 2016

2

Республиканская выставка-ярмарка педагогических инноваций,  методических идей.  Диплом 2 степени, номинация « Развитие единой  информационно-образовательной среды в ОУ и на муниципальном уровне»

2016-2017 уч год

Участие в качестве эксперта:  Участие в предметной комиссии по проверке        олимпиадных             работ   на

Федеральном уровне

Свидетельство: серия Л - 8112                                         Санкт-Петербург, 31.07. 2020

Летняя            школа педагогического Сертификат          Институт        повышения             квалификации           и мастерства Л-№14656 педагога наставника летней школы профессиональной    переподготовки,        Санктпедагогического мастерства Петербург, 10.08. 2020

Проведение муниципального  конкурса Разработка            программ       социальных    практик Нетесова Н.С., зам. директора по НМР МАОУ

«Лучший       элективный       курс для учащихся 10-11 классов в условиях профильного «Селенгинская СОШ №1»

предпрофильной          подготовки           и обучения                                                                               

профильного обучения»                                                                Приказ МКУ «РУО» Администрации МО

«Кабанский район» №362 от 06.11.2020

Участие в конференции

№	Тема выступления	Дата проведения
1	Августовской конференции  работников  образования МО «Кабанский район» «Реализация государственной политики в области образования, воспитания и социализации  в муниципальной  системе образования Кабанского района» Из программы конференции: 14:30-14:40   МАОУ «Селенгинская СОШ №1» Школьный пресс-центр как фактор социализации ребенка  и основа выбора будущей профессии          Нетёсова Н.С., учитель русского языка и литературы	9 августа 2017 года

Участие в профессиональном  тестировании

Наименование тестирования	документ	Дата и место прохождения
Типичные ошибки, допускаемые образовательной организацией при разработке и принятии локальных нормативных актов	Сертификат «Актион», МЦФЭР	2020, г. Москва
Всероссийское тестирование «Фундаментальность методической работы учителя в соответствии ФГОС»	Диплом 1 степени	10.05.2020, Москва
Всероссийская олимпиада для учителя: «Контроль результатов обучения»	Диплом 1	22.03.2020, издание «Подари знание»
Всероссийская олимпиада для учителя: «Внедрение Интернет в учебный процесс в основном общем образовании»	Диплом 1	21.09.2019, издание «Педагогическая практика»
Всероссийская олимпиада для учителя: «Педагогические термины»	Диплом 1	04.03.2020, издание «Подари знание»
Формирование читательской грамотности у обучающихся	Диплом 1	февраль 2020, «Тотал-тест»
Всероссийская олимпиада для учителя: «Современный открытый урок»	Диплом 1	17.03.2020, издание «Подари знание»
Профессиональная компетентность педагога	Диплом 1	25 августа 2019, «Тотал-тест»
Методическая грамотность педагога	Диплом 1 № 755062	март 2020, «Тотал - тест»
Профессиональная компетентность учителя русского языка и литературы»	Диплом 1	2017,  г. Москва
«Всероссийское тестирование педагогов. Учитель русского языка и литературы»	Диплом	2018.г.  Москва, «Единый урок»
Проектная деятельность учителя среднего общего образования	Диплом 1	04.11.2018, Издание «Педагогическая практика»
Внедрение Интернет в учебный процесс в основном общем образовании	Диплом 1	Ноябрь 2018, и здание «Педагогическая практика»
Фундаментальность методической работы учителя в соответствии с ФГОС»	Международный ИОЦР «Диплом педагога 1 степени»	10.05.2020,  г. Москва
Всероссийское тестирование для педагогов «Квалификационная оценка учителя русского языка»	Диплом 1 степени;   Д-00809 №809	25.07.2020, Москва, «Дом педагога»
Итого: 15

Поступление  моих выпускников школы 2016-2019 в вузы на филологию и журналистику (  профессиональная преемственность):

№	ФИ выпускника	Специальность (факультет), вуз	город
1	Трифонова Дарья (выпускница 2016г)	студентка филологического факультета	Улан-Удэ, БГУ
2	Гайсенок Светлана (выпускница 2016г)	студентка филологического факультета	Иркутск
3	Титова Анастасия (выпускница 2016г)	студентка факультета международной журналистики	Улан-Удэ. ВСГУТУ
4	Шурыгина Надежда (выпускница 2016г)	студентка филологического факультета	Улан-Удэ, БГУ
5	Кисельникова Светлана (выпускница 2019)	студентка  филологического факультета	г. Москва,  МПГУ, (институт филологии)
6	Ситникова Софья (выпускница 2017)	студентка факультета международной журналистики	Улан-Удэ, БГУ
7	Трунева Полина (выпускница 2020)	студентка филологического факультета	Улан-Удэ, БГУ

Ссылка (ссылки) на личную страницу педагога в сети Интернет*: https://infourok.ru/user/netyosova-nadezhda-stepanovna   Приложение  (Участие Нетесовой Н.С, руководителя РМО заместителей директоров школ Кабанского района, учителя русского языка и литературы МАОУ «Селенгинская СОШ №1» в районных мероприятиях в качестве эксперта, члена жюри)

                                                                                        Приложение  4. Результаты внешней экспертизы достижений учащихся:

 

 

 

Приложение   3    Результаты внешней экспертизы 

достижений учащихся

Всероссийский диктант  по общественному  здоровью

Результаты международного игрового конкурса по литературе

"ПЕГАС - 2020"5 февраля 2020 г.

Район (населенный пункт)

Республика Бурятия                                                                                                                                                          Кабанский район

МАОУ Селенгинская СОШ № 1

 

Организация дополнительного образования частное образовательное учреждение «Центр дополнительного образования «Снейл» Юр. адрес: 644048, г. Омск, пр. К.Маркса, 48-78 

Лицензия Серия 55Л01 № 0001217 от 5 августа 2015 г.

Выписка из приказа о награждении участников

Международный Конкурс-игра по русскому языку «Ёж»

Дата проведения Конкурса-игры: 06.02.2020

Координатор: Нетесова Надежда Степановна, учитель русского языка и литературы ОУ: МАОУ "Селенгинская СОШ №1" пгт. Селенгинск, Кабанский район, Республика Бурятия, Россия

Количество участников: 28

ПРИКАЗ № 028/20

г. Омск «05» марта 2020 г. о награждении участников Международного Конкурса-игры по русскому языку «Ёж».

В соответствии с Решением жюри Международного Конкурса-игры по русскому языку «Ёж» № 028/20 от «5» марта 2020 г. под председательством доцента кафедры русского языка и лингвистики ФБГОУ ВО «ОмГПУ», кандидата филологических наук, Е.П. Елисеевой на основании «Положения о проведении Конкурса-игры по русскому языку «Ёж» в 2019-2020 учебном году» утвержден список региональных победителей Международного Конкурса-игры по русскому языку «Ёж».

Регистрационный номер грамоты	Фамилия, имя участника	Образовательное учреждение	Населенный пункт	Район	Регион РФ / Страна	Место по региону
	5 класс
111-3423635-3423662	Каплин Артём	МАОУ "Селенгинская СОШ №1"	пгт. Селенгинск	Кабанский район	Республика Бурятия	III место
	10 класс
111-3423635-3423688	Тисленкова Светлана	МАОУ "Селенгинская СОШ №1"	пгт. Селенгинск	Кабанский район	Республика Бурятия	I место
111-3423635-3423691	Голубев Алексей	МАОУ "Селенгинская СОШ №1"	пгт. Селенгинск	Кабанский район	Республика Бурятия	II место
111-3429128-3429145	Зимерева Ксения	МАОУ "Селенгинская СОШ №1"	пгт. Селенгинск	Кабанский район	Республика Бурятия	III место

      В соответствии с Решением жюри Международного Конкурса-игры по русскому языку «Ёж» № 028/20 от «5» марта 2020 г. под председательством доцента кафедры русского языка и лингвистики ФБГОУ ВО «ОмГПУ», кандидата филологических наук, Е.П. Елисеевой на основании «Положения о проведении Конкурса-игры по русскому языку «Ёж» в 2019-2020 учебном году» утвержден список учителей, подготовивших победителей регионального уровня Международного Конкурса-игры по русскому языку «Ёж».

Регистрационный номер грамоты	Фамилия, имя, отчество учителя	Образовательное учреждение	Населенный пункт	Район	Регион РФ / Страна
108-3423635-3428052	Нетесова Надежда Степановна	МАОУ "Селенгинская СОШ №1"	пгт. Селенгинск	Кабанский район	Республика Бурятия

           В соответствии с Решением жюри Международного Конкурса-игры по русскому языку «Ёж» № 028/20 от «5» марта 2020 г. под председательством доцента кафедры русского языка и лингвистики ФБГОУ ВО «ОмГПУ», кандидата филологических наук, Е.П. Елисеевой на основании «Положения о проведении Конкурса-игры по русскому языку «Ёж» в 2019-2020 учебном году» утвержден список учителей, подготовивших к участию 18 и более участников Международного Конкурса-игры по русскому языку «Ёж».

Регистрационный номер грамоты	Фамилия, имя, отчество учителя	Образовательное учреждение	Населенный пункт	Район	Регион РФ / Страна
106-3423635-3428052	Нетесова Надежда Степановна	МАОУ "Селенгинская СОШ №1"	пгт. Селенгинск	Кабанский район	Республика Бурятия

           В соответствии с Решением жюри Международного Конкурса-игры по русскому языку «Ёж» № 028/20 от «5» марта 2020 г. под председательством доцента кафедры русского языка и лингвистики ФБГОУ ВО «ОмГПУ», кандидата филологических наук, Е.П. Елисеевой на основании «Положения о проведении Конкурса-игры по русскому языку «Ёж» в 2019-2020 учебном году» утвержден список координаторов, организовавших в своем образовательном учреждении 18 и более участников Международного Конкурса-игры по русскому языку «Ёж».

Регистрационный номер грамоты	Фамилия, имя, отчество координатора	Образовательное учреждение	Населенный пункт	Район	Регион РФ / Страна
105-3423635-3423523	Нетесова Надежда Степановна	МАОУ "Селенгинская СОШ №1"	пгт. Селенгинск	Кабанский район	Республика Бурятия

Наградить победителей грамотами и призами, лауреатов конкурса – грамотами, региональных победителей – грамотами, учителей и координаторов — грамотами в соответствии с «Положением о Международном Конкурсе-игре по русскому языку «Ёж» в 2019-2020 учебном году» (п. 11).

Директор ОДО ЧОУ «ЦДО «Снейл» Ю.А. Нацкевич

Дата

Этап муниципальный			20.12.2018г
предмет русский язык
Сведения об участниках							рекомендация на	процент
Фамилия, имя	класс		ОУМАОУ	итого баллов		статус участника	РЭ	выполнения
Волкова Полина		10	"Каменская МАОУ		49	победитель		58,3
Арнадская Юлия		10 "Селенгинская ЧОУ			46,5 призер, 2м			55,36
Благинина Нелли		10	"Танхойская МАОУ		43,5	призер, 3м		51,79
Фетисова Виолетта		10	"Мысовская МБОУ		43	участник
Каргапольцева Елизавета		10	"Брянская МАОУ		39,5	участник
Бурков Виктор		10	"Кабанская МАОУ		39	участник
Мухтаруллина Галина		10	"Каменский МАОУ		38,5	участник
Никонова Анастасия		10	"Кабанская МАОУ		37,5	участник
Бурлаков Кирилл		10	"Мысовская МАОУ		34	участник
Иванова Валерия		10	"Кабанская МАОУ		31,5	участник
Новолодская Наталья		10	"Байкало-МАОУ		27,5	участник
Арсланова Надежда		10	"Селенгинская		11	участник

Протокол итогов муниципального  тура ВСОШ по русскому языку:

 

                    ПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ УЧИТЕЛЯ           

№	Название методического продукта	Сборник, подтверждающие материалы
1	Сборник «От детской прессы к преобразованию общества» (под редакцией Л.Б. Доржиевой, председателя «Лиги юных журналистов РБ). Статья «Школьная газетаплощадка для самовыражения», с. 82-85. Автор статьи Нетесова НС, руководитель школьного пресс-центра «Поколение NEXT»

https://infourok.ru/backOffice/achievement  

необходимый объем историко- и теоретико -литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

 

Работа с Советом ветеранов п. Селенгинск,      МО «Кабанский район. Выпуск книги «Детство,  опаленное войной» о ветеранах педагогического труда, имеющих статус «Дети войны». 2018год
МКУ «РУО» МО «Кабанский район». Школьный пресс-центр (руководитель Нетесова Н.С.) информационное сопровождение профессионального конкурса «Учитель года»(2016, 2017, 2018). Юные журналисты: Черепанова Дарья, Шурыгина Надежда, Титова Анастасия, Попова Дарья.
Совместная работа с Комитетом по работе с молодёжью. Ученики-волонтеры Акция «День государственного флага», участие в викторине «История Российского флага» Акция «Георгиевская лента», волонтер Голубев Алексей, 11 класс

Рекомендация-представление

Краткое описание документа:

ИК учителя для прохождения процедуры аттестации на высшую квалификационную категорию как учитель русского языка и литературы, содержит методическое, психолого-педагогические, профессиональные наработки учителя за период 2015-2020 годы