Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / ИКТ на уроках немецкого языка

ИКТ на уроках немецкого языка

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Выступление на окружном МО учителей немецкого языка (2012) по теме

«Использование ИКТ на уроке иностранного языка»


Темой моей методической работы в 2011 г. было «Использование ИКТ на уроках английского языка», поэтому большой интерес у меня вызвала программа курса повышения квалификации ЦДО «Эйдос». Узнала не только о видах ИТ, но и о том, на каком этапе урока можно их применить и как. Узнала о тех возможностях презентации, о которых даже не подозревала (создание тестов, ограничение времени, звуковое сопровождение слайдов, включение видео в презентацию), научилась более точно и правильно, более информативно и эффективно использовать Power Рoint. Научилась работать с Hot Potatoes. Узнала, что такое подкаст. Научилась использовать интернет в обучающих целях не только для поиска информации и общения вне школы, но и для закрепления знания, для изучения нового материала в режиме on-line.

Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель умеет:

  • Обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих процессоров и редакторов для подготовки дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, чертежи, схемы, рисунки и т.д.), чтобы работать с ними на уроке;

  • Создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS PowerPoint и продемонстрировать презентацию на уроке;

  • Использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;

  • Организовать работу с электронным учебником на уроке;

  • Применять учебные программные средства (обучающие, закрепляющие, контролирующие);

  • Осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;

  • Организовать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете непосредственно на уроке;

  • Организовывать участие школьников в образовательных проектах, мероприятиях сети Интернет;

  • Проводить уроки с использованием разных форм телекоммуникаций: форум, чат, электронная почта и т.д.

  • Работать на уроке с материалами web-сайтов;

  • Создавать web-страницы по интересующему вопросу учебного материала;

  • Разрабатывать тесты, используя готовые программы-оболочки или самостоятельно, и проводить компьютерное тестирование.




На уроке я не часто применяю ИТ по техническим причинам (нет возможности меняться с другими учителями кабинетом, поскольку мой кабинет рассчитан только на 16 посадочных мест). Применяю в основном на обобщающем уроке, когда дети выполняют проектные работы по теме и результаты оформляют в виде презентации. При всей внешне, казалось, простоте такого урока (дети готовят сами урок) можно отметить такие трудности: во-первых, детей надо приучать к тому, что проект готовится не за один день до урока, а за несколько и необходимо показывать учителю свои наработки, черновики для коррекции, чтобы во время защиты проекта показать все, чему научился при прохождении темы; во-вторых, важно четко организовать начало такого урока. Здесь у меня порой возникают проблемы в некоторых классах, даже в старших, которые часто используют эту форму работы на других предметах. У некоторых учащихся, к сожалению, цель потянуть время, и они специально ждут звонка и только затем начинают готовиться к уроку, устанавливать материалы и т.д. Конечно, здесь есть и моя вина: надо, наверное, быть потверже и понастойчивее с такими учащимися.

Еще одна трудность заключается в том, что надо привлекать других учащихся к анализу работы выступающего, чтобы урок был действительно эффективным и зрители тоже чему-то научились на таком уроке. На данный момент я пришла к выводу, что к такому уроку учителю необходимо готовить список критериев, по которым необходимо анализировать работу выступающих и свою собственную.

Еще одной «трудностью» я считаю то, что при подготовке тех же презентаций у учащихся возникают проблемы с оформлением работы на компьютере, но дети либо не решаются подойти к учителю информатики за советом, либо сами учителя не идут навстречу ребенку и «не хотят тратить свое личное время» после урока, а на уроке необходимо изучить программный материал, то, что запланировано.

Еще одним недостатком объективно является то, что иногда интернет плохо работает или фильтр не пропускает какую-то часть информации, что не удобно при работе на уроке.

Надо отметить и положительные стороны ИТ. Прежде всего это соблюдения принципа наглядности в обучении. Если раньше приходилось самим по ночам рисовать картинки, чертить схемы, таблицы, если не было их в наличие в школе, то сегодня эта проблема решается быстро при помощи интернета. К тому же наглядность перестает быть пассивной: раньше выдумывали, как семантизировать «идет дождь» на немецком языке, и рисовали капли, описывая пробуждение природы весной, вешали по очереди картинки, придумывали разные окошечки, которые открываются по необходимости. Теперь это легко сделать на компьютере.

Точно также, как и иллюстрации, можно быстро и достаточно легко найти любой текстовый материал для урока: основной и дополнительный. Нет необходимости просиживать часами в библиотеке в поисках нужной информации.

С помощью ИТ (при наличии определенного количества компьютеров на уроке) можно больше времени уделять каждому ученику, поскольку каждый может тренировать в своем темпе, на своем уровне, в необходимом для него количестве.

Для меня еще очень важным является то, что нет необходимости портить мелом руки (у меня аллергия) и пачкаться им (мел сыпется или заденешь нечаянно доску).

Курсы повышения квалификации помогли мне определить, основываясь на собственном опыте или по наблюдениям, на каком этапе урока и как можно применять ИТ, в каком случае это будет наиболее эффективно. Результаты этого анализа представлены в таблице:


Этапы урока


ИТ

Актуализация знаний

Объяснение нового материала

Закрепление

Контроль

Проверка знаний

Домашнее задание

Электронный учебник

Просмотр теории, выполнение упражнений

Изучение нового, использование таблиц, схем

выполнение упражнений, тренажер

В электрон-ных учебни-ках можно использо-вать любой материал для контро-ля, напри-мер, диалог по картинке, организация монологиче-ской речи и т.д.

выполнение упражнений

Работа с текстом, упражнениями

Мультимедийная презентация

Просмотр с целью вспомнить, о чем говорилось на прошлом уроке, осуществление перехода к новой теме, озвучивание картинок, выполнение упражнений по грамматике с опорой на рисунок

установление причинно-следственных связей, постановка новой проблемы

выполнение упражнений по грамматике с опорой на рисунок, выполнение заданий на сопоставление фактов, соединения картинок с текстом, дополнения информации, постановка рисунков в логической последовательности

выполнение упражнений по грамматике, тестов на местах с опорой на слайд

Создание своей презентации по теме, выполнение упражнений по грамматике, тестов на местах с опорой на слайд

Творческий отчет по теме, выполнение проектных работ. На этом этапе, считаю, использовать презентации наиболее выгодно с точки зрения эффективности

Электронный тренажер

Выполнение теста

Упражнения на усвоение лексики по теме или обучение аудированию, работе с текстом, написания письма

Тренировочные упражнения

Тренировочные упражнения

Итоговый тест

Отработка в упражнениях применения грамматического правила.

Кино, видео, аудиозапись

Актуализация лексики по теме

Переход к обсуждению новой темы, наблюдена использования какой-либо лексики или грамматической структуры; страноведческий материал

Закрепление лексики при выполнении упражнений на прослушивание или просмотр

Контроль уровня сформиро-ванности навыков ау-дирования, усвоения лек-сического материала

Проверка понимания имеющихся лексических единиц или грамматических структур, особенностей разговорной речи

Просмотреть дома для экономии времени на уроке с целью дальнейшего обсуждения.

Интернет-ресурсы

Актуализация лексики, грамматики по теме (тесты on-linе)

Таблицы, схемы, дефиниции с помощью словарей, использование карты т дополнительного материала по страноведению.

Тесты on-line

Нахождения дополнительного подтверждающего факт, правило материала

Тесты on-linе

Поиск необходимой и дополнительной информации, помощь учителю в подготовке следующего урока

Телекоммуникации (электронная почта, форум, чат)

Повторение пройденного материала (написать письмо о…)

Обсуждение лексики по теме, употребления структур

Ведение диалога, общение на предложенную тему

Навыка письменной речи, использования лексических единий, грамматики, оформления письменного высказывания

Обсуждение какого-либо вопроса, проблемы на языке, обмен мнениями.

Обсуждение какого-либо вопроса, проблемы. Проведение опроса на какую-либо тему.

Интерактивная доска

Повторение пройденного материала, лексики, озвучивание картинок, выполнение упражнений по грамматике

Использование таблиц, схем, рисунков в движении, карты

Заполнение контурных карт, создание словаря с иллюстрациями, выполнение тестов и других упражнений

Заполнение контурных карт, выполнение тестов и других упражнений

Заполнение контурных карт, создание словаря с иллюстрациями, выполнение тестов и других упражнений



На курсе было предложено выбрать интересную для нас небольшую учебную тему для любого класса по иностранному языку. С этой темой мы работали на протяжении всего курса, разрабатывая по ней методический материал. Мною составлено тематическое планирование раздела с использованием ИТ. Ответ оформлен в таблице:

урока

Тема урока

Используемые ИТ

На каком этапе урока

Цель использования ИТ

1

Школьная система в Германии

Интерактивная доска, презентация

Актуализация знаний.

Объяснение нового материала

Актуализировать лексику по теме «Школа».

Познакомить с системой школьного образования в Германии

2

Школьная система в Германии

Презентация





Интерактивная доска






Презентация


Актуализация знаний.




Закрепление материала





Домашнее задание

Актуализировать лексику по теме, повторить материал о системе образования в Германии

Обучать монологическому высказыванию, активизировать употребление лексического минимума по теме

Учить сравнивать разные системы обучения, анализировать и обобщать, делать выводы; учить самостоятельному поиску информации; учить применять имеющиеся знания в новой ситуации

3

Школьная система в Германии

Презентация


Проверка домашнего задания, актуализация знаний

Учить сравнивать разные системы обучения, анализировать и обобщать, делать выводы; учить самостоятельному поиску информации; учить применять имеющиеся знания в новой ситуации

Обучать монологической речи

4

Школа без стресса

Кино, видео, аудиозапись



Интернет-ресурсы

Актуализация знаний



Закрепление

Подготовить учащихся к восприятию новой темы, обучать аудированию

Обучать монологической речи, аудированию

5

Учителя и ученики

Аудиозапись



Интерактивная доска

Актуализация знаний


Объяснение нового материала

Закрепление

Подготовить к восприятию новой темы, обучать аудированию

Обучать построению и употреблению предложений в будущем времени; обучать диалогической речи



Наиболее эффективными формами работы с ИКТ для меня являются презентации в Power Point. В 2010-2011 уч. году в 6-х классах были выполнены проектные работы в форме презентации по темам “Shopping”, “My favourite magazine”, “My favourite singer”, “My school”. Результаты работы у учащихся были разные. Просматривая прошлогодние работы детей, я могу сказать, что были хорошие работы. Я выделила 5 наиболее удачных работ, которые можно далее использовать на уроке для обсуждения данных тем и как образец выполнения таких работ. В этом году могу выделить работы 11-классников по теме «Повседневная жизнь» и несколько работ исследовательского характера в 6 классе «Из истории моей гимназии».

Это объясняется новизной вида работы как для меня, так и для учащихся, уровнем владения навыками работы на компьютере, умения интегрировать знания, полученные на уроке английского языка и на других предметах при выполнении работы и т.д. Своей задачей вижу научиться тому, как наиболее успешно организовать деятельность учащихся в этом направлении, и узнать, какие еще есть возможности применения ИКТ на уроке иностранного языка.

Анализируя выполненные проекты, я поставила перед собой следующие вопросы: что конкретно не получилось? Сформированы ли у учеников навыки проектной работы? Каково было бы качество работ, если бы проект выполнялся без использования ИКТ?

В прошлом году учащиеся одного класса воодушевились формой работы, ее внешним оформлением, поэтому все мои рекомендации по языковому оформлению не были услышаны и комментарии выполнены с большим количеством ошибок, хотя сама задумка и подобранные изображения соответствовали заявленной теме и к работе подошли ребята творчески. Причины большого количества ошибок лежат в том, что при высокой активности этот класс отличается низким качеством знаний и обученностью, поскольку класс спортивный и часто уезжает на соревнования. Многие работы были неправильно оформлены: слишком много деталей, яркий пестрый фон, на котором не видно текста, перегруженность анимацией. Другие классы этой параллели сильнее в языковом плане и в плане обучаемости, поэтому работы этих классов были более качественными. Но здесь возникла другая проблема: дети стремились весь текст вставить в презентации и читать то, что мы видим на экране. В этом году недавно я провела такую же работу в другом 6-м классе. Для них этот вид работы тоже новый, но при инструктировании перед выполнением работы я учла недостатки прошлогодних работ и прокомментировала их учащимся. В этом году работы были выполнены более качественно: некоторые учащиеся подходили ко мне заранее для проверки и корректировки ошибок, комментарии на слайдах были краткими, полный комментарий дети старались делать в устной форме. Были, конечно, и некачественные работы в языковом плане, одна работа неправильно оформлена (ребенку дана рекомендация подойти к учителю информатики для устранения недостатков). В конце урока проанализировали плюсы и минусы работ, чтобы учесть их при выполнении в следующий раз.

Без использования ИКТ качество работ было бы тоже разным. Раньше выпускали стенгазеты, делали коллажи. Считаю, то это тоже интересный вид работы, но более трудоемкий, требует больше затрат времени. К тому же, не все умеют рисовать так, чтобы точно передать суть проекта, а найти изображения без помощи интернета намного сложнее, и иллюстрации бывают не всегда хорошего качества. Сегодня намного проще дело обстоит с поиском дополнительной информации.

Преимущества применения ИКТ состоят в том, что легко представить результаты своей работы в виде презентации: схемы, таблицы, графики разных видов быстро и достаточно легко выполняются; изображения более качественные; можно выполнить несколько слайдов и показать их в динамике, логика построения не нарушается (нельзя потерять слайд, например, обронив где-нибудь или перепутать страницы). С помощью ИКТ можно в проекте интегрировать изображение и звуковое сопровождение, использовать видео- и аудиозапись. Интернет помогает в поиске информации, учащиеся с помощью интернета проводят опросы и статистические данные анализируют в своих проектах. Таким образом, целями ИКТ являются информационная (дополнительный материал), служит средством сбора статистических данных путем общения, т.е еще и коммуникативная цель, является подспорьем во внешнем оформлении работы (фон, изображения),ИКТ объединяет, интегрирует разные предметы, что требуют стандарты нового поколения.

Для применения ИКТ необходимы следующие условия: наличие соответствующей техники (компьютер, проектор), умение пользоваться техникой, наличие выхода в интернет и умение найти нужную информацию, нужный сайт или уметь выбрать информацию на сайте, умение создавать презентации.

Мультимедийная презентация может быть использована на разных этапах урока в зависимости от целей, которые ставит учитель на уроке.

В основу использования мультимедийной презентации на уроке положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры. Социокультурный аспект предполагает знакомство с культурой, историей, особенностями жизни в изучаемой стране, привычками, а также с аутентичными текстами: рекламой, объявлениями, картами, схемами и т.д.

Создавая презентацию, мы должны постараться учесть, что работа на уроке ведется над всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом. Обучение иностранному языку предполагает тесное сотрудничество учащихся, их общение, взаимопомощь и поддержку, внимательное отношение к другу.

Системное овладение функциями общения (в частности, на основе овладения развертывающейся цепочкой речевых образцов, диалогов-образцов, нацеливающих на решение определенных коммуникативных задач (КЗ) в конкретных и наиболее распространенных ситуациях общения).

Для создания качественной учебной презентации необходимо помнить о соответствии следующим критериям:

- соответствие слайдов заявленной теме, коммуникативной задаче;

- тезисные комментарии к слайдам;

- достаточно крупные, качественные и четкие изображения и надписи;

- цветовое решение не должно мешать восприятию материала;

- достаточное, но не избыточное количество изображений;

- использование анимации в разумном объеме, не перенасыщать презентацию;

- слайды должны располагаться в логической последовательности в соответствии с излагаемым материалом.

По данным критериям можно не только учителю, но и самим ученикам оценить презентации. Стоит добавить еще моменты лингвистического характера:

- соответствие заявленной теме, насколько полно и точно она раскрыта;

-логика построения и изложения материала;

- соответствие слайдов излагаемому материалу;

-форма изложения и оформления материала (экскурсия по школе для гостей из Англии «весит» больше, чем просто фотографии с описанием);

-языковое оформление.


В рамках курса был разработан урок немецкого языка в 8 классе по теме «Система школьного образования» с применением презентации.

Цели урока.

Образовательная - расширить представление учащихся о системе образования и видах школ в Германии; познакомить с понятиями «школа», «школьная система».

Развивающая - развитие логического мышления и формирование навыков поискового чтения;

Воспитательная - воспитание положительного отношения к школе, к учебе.

Практические цели: 1) учить чтению с общим пониманием прочитанных текстов;

2) учить искать ответ на поставленный проблемный вопрос;

3) учить анализировать и систематизировать прочитанную информацию.

Презентация будет применяться на следующих этапах: на организационном этап для привлечения внимания к новой теме и создания рабочей атмосферы; этапе активизации знаний по теме, активизации лексического материала; этапе подготовки к активному и сознательному усвоению материала; этапе усвоения новых знаний; этапе закрепления новых знаний, этапе контроля усвоения полученных знаний.


Цели использования презентации для учителя:

Познавательный аспект:

- знакомство с понятием «школа», «школьная система»;

- знакомство со структурой школьного образования в Германии и его местом в системе образования вообще;

- знакомство с разными типами школ в Германии и их особенностями.

Воспитательный аспект:

- воспитание положительного отношения к школе, к учебе;

- формировать понимание системы образования в России через призму системы школьного образования в Германии;

- формировать уважительное отношение к культуре другой стране, к мнению и выбору другого человека.

Учебный аспект:

- формировать лексические навыки по теме, развивать монологическую речь на основе зрительной опоры;

- тексты используются в качестве зрительного подкрепления и содержательной базы при обучении говорению;

- обучение аудированию на основе восприятия на слух текстов и высказываний учителя и одноклассников по отдельным слайдам презентации;

- в письме формируются навыки письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания, выписывать из текста нужную информацию.

Развивающий аспект: развитие мыслительных операций (анализ, сравнение, классификация, обобщение); развитие качеств ума (любознательность, логичность и доказательность); развитие воображения; развитие объема памяти; развитие способности к логическому изложению содержания, к самооценке своих действий.

Цели презентации для ученика: получить информацию о системе образования в Германии, сравнить ее с российской, обсудить эту тему с другими учащимися и учителем, использовать знакомую новую лексику в обсуждении.

Вид деятельности учителя при работе с презентацией на уроке: показ и комментирование отдельных слайдов, побуждение к анализу схемы путем постановки наводящих вопросов,

объяснение понятий по теме, существующих в немецком языке, сохранение логики построения урока и изложения материала на основе презентации, контроль выработки навыка чтения с общим пониманием прочитанных текстов, поискового чтения, контроль выработки произносительных навыков и навыка формирования монологичекой речи, побуждение к активизации лексики.


Вид деятельности учеников при работе с презентацией на уроке: фронтальная работа при активизации лексики, знакомстве с новым материалом, индивидуальная работа при воспроизведении полученных знаний, самостоятельная работа на этапе контроля полученных знаний, аудирование, говорение, работа с текстом, схемой, иллюстрациями.

Учащимся в период использования презентации на уроке будут предложены следующие учебные задания: составление ассоциограммы, работа со схемой, ее анализ, работа с текстами, построение монологических высказываний по теме, ведение беседы по теме, обсуждение системы образования в Германии, сравнение с Российской системой образования, восприятие на слух высказываний учащихся и учителя по теме.


Фрагмент урока

  1. Оргмомент.

Слайд 1. Какую тему мы обсудим на уроке?

Сегодня познакомимся с системой школьного образования в германии, узнаем, какие школы есть в Германии, как учатся дети в Германии.

  1. Актуализация знаний по теме.

Слайд 2. Что для вас значит слово «школа»? (ассоциации, активизация лексики по теме)

Слайд 3. Что означает это слово? (чтение словарной статьи)

  1. Усвоение новых знаний.

Слайд 4. Сегодня есть целая система школьного образования. Сколько ступеней обучения есть в системе школьного образования в Германии? А в России?

Кто контролирует и направляет работу в системе школьного образования в Германии?

Слайд 5. Анализ схемы системы немецкого школьного образования по вопросам.


  1. Закрепление новых знаний.

Слайды 6-9. Работа с текстами о каждом типе школ с последующими краткими монологическими высказываниями-«докладами» отдельными учащимися.



Презентация, созданная мною по разделу «Система школьного образования», рассчитана на несколько уроков в 8 классе по программе И.Л.Бим.


Аудио- и видеоресурсы сети Интернет могут быть использованы на любом этапе урока, цели использования таких ресурсов могут быть разными.

В рамках курса разработан и проведен урок немецкого языка в 8 классе по теме «Schüleraustausch» с использованием аудио- или видеоресурса сети Интернет.

Цели урока:

Образовательная - расширить представление учащихся о понятии «обмен учениками», познакомить с плюсами и минусами данной программы, расширять словарный запас учащихся.

Развивающая - развитие логического мышления, развивать умение концентрировать внимание, развивать фонематический слух.

Воспитательная - воспитание положительного отношения к немецкому языку как к школьному предмету, воспитание толерантности по отношению к другим странам и культурам.

Практические цели: 1) учить аудированию, монологической речи, чтению с полным пониманием информации;

2) учить искать ответ на поставленный проблемный вопрос;

3) учить анализировать и систематизировать услышанную информацию, обмениваться мнением по поставленному вопросу.

Выбранный мною ресурс будет применяться на этапе закрепления изученного материала.

Цели использования аудиоресурса для учителя:

Познавательный аспект: наглядно показать на примере ученика из Бразилии, в чем заключается суть понятия «обмен учениками», как реализуется эта программа в Германии.

Воспитательный аспект: формировать толерантное отношение к другим странам и культурам; мотивировать детей к изучению иностранных языков, в частности немецкого, формировать уважительное отношение к окружающим.

Учебный аспект: формировать навыки говорения и аудирования, умения высказывать свою точку зрения.

Развивающий аспект: развивать мышление детей, учить анализировать и систематизировать услышанную информацию, учить искать ответ на проблемный вопрос, уметь интегрировать знания по разным темам в своих высказываниях.

Цели аудиоресурса для ученика:

Узнать о программе по обмену школьниками путем просмотра видео, обсудить этот вопрос с одноклассниками, высказать свое мнение по теме.

Виды деятельности учителя при работе с аудиоресурсом на уроке: ставит проблемные и наводящие вопросы, разъясняет непонятные места в тексте материала, организует выполнение учащимися ряда заданий по просмотра видео с целью снять возможные трудности; организует групповую или парную работу после просмотра,

Виды деятельности учеников при работе с аудиоресурсом на уроке: работа над лексикой выдвижение гипотез по поставленной проблеме, просмотр и обсуждение фильма, работа с текстом; групповая или парная работа (ролевая игра).

Учащимся в период использования аудиоресурса на уроке будут предложены учебные задания: поиск ответа на поставленный вопрос, составление ассоциограммы, запись в виде тезисов, что значит для Луиса жить в другой стране, фронтальное обсуждение просмотренного материала.


Фрагмент урока по теме «Schüleraustausch» в 8 классе.(УМК «Немецкий язык» Бим И.Л.)

  1. Знакомство с понятием, работа с текстом в учебнике.

- Прочитайте текст и скажите, что означает слово “der Schüleraustausch

- Как называется семья, в которой живет ученик из другой страны

- Подберите однокоренные слова к слову „die Gastfamilie

- Какие возможности открывает эта программа ученикам (составление ассоциограммы, которая дополнится после просмотра фильма)

  1. Работа над фильмом.

- Какие возможности открывает эта программа ученикам (просмотр 30 сек., дополнение ассоциограммы)

- Посмотрите, как выглядит обычный день из жизни ученика из Бразилии в Германии. Сколько ему лет, где он учится и как его принимают одноклассники? (просмотр до 1мин. 25с.)

- Сколько детей в принимающей семье?

- Откуда Луис?

- Сколько ему лет? В каком классе он учится? Каковы его успехи в школе? Как принимают его другие ученики?

- Посмотрите запись дальше и скажите, что для него значит жить в другой стране? (просмотр до 2 мин.50 сек.) Записать в виде тезисов.

- Как считает Луис, стоит ли участвовать в такой программе по обмену учениками? Почему? Посмотрите, как проходит его день.

- Что он делает после школы? Какие у него обязанности? Какое у него хобби, интересы?

- Как, по вашему мнению, относится к нему семья Грёен? Что нравится этой семье в данной программе по обмену учениками? Что важно, чтобы ученик по обмену чувствовал себя как дома в принимающей семье?

- Как вы думаете, тяжело им далось прощание? Поддерживают ли они связь после того, как Луис уехал? (чтения комментария к видео, сделанного семьей Грёен)

- Как вы думаете, стоит ли участвовать в такой программе, хотели бы вы участвовать в ней и почему?

- Какие возможности открывает эта программа ученикам (дополнение ассоциограммы, подведение итога)

  1. Послепросмотровые задания.

- Мы видели Луиса в разных ситуациях: в школе, дома, с друзьями.

Напишите на листочках, какие ситуации можно рассмотреть более подробно, затем мы их разыграем. (Ученики пишут на листочках ситуации, они озвучиваются, затем перемешиваются. Несколько учащихся вытягивают по карточке. Дети делятся на пары или от группы в зависимости от необходимого количества участников в ситуации. Готовятся 7-10 минут и проигрывают ситуации перед классом).

Примерный перечень ситуаций:

- Скажи своей «маме», что ты любишь кушать, а что нет.

- Расскажи своей принимающей семье о своей родной семье.

- Звонит твоя мама. Расскажи ей о принимающей семье, о том, как твои дела, чем ты занимаешься.

- Попрощайся с принимающей тебя семьей.


При ознакомлении с разными Интернет-ресурсами для учителя иностранного языка было предложено задание: заполните список Интернет-ресурсов, которыми вы часто пользуетесь, кратко опишите ресурсы, приведите примеры их использования. Ответ оформите в таблице:


Адрес ресурса

Авторы ресурса

Цель ресурса

Разделы

Как можно использовать в учебном процессе

http://www.goethe.de/kue/flm/prj/kub/deindex.htm

Goethe-Institut

Знакомство с культурной и общественно-политической жизнью Германии

Film

Forschung und Technologie

Literatur und Theater

Musik

Panorama

Politische Kultur

Städte und Regionen

Wirtschaft und Soziales


Просмотр видеосюжета по теме, работа над ним

http://www.vitaminde.de/

Herausgeber: Verein „vitamin de e.V.“, Goethe-Institut Russland, Nichtkommerzielle Partnerschaft PRESS.DE.
Gegründet von Tillmann Heß und Robert Teschner.
ISSN: 1818-877X
MM-Reg.: 77-16621

Знакомство с культурной и общественно-политической жизнью Германии, культурой, жизнью молодежи в Германии, обучение всем видам речевой деятельности., развлечение.


Интересные тексты для обучения разным видам чтения;

обучение аудированию.

Тренировочные и контрольные упражнения по всем видам речевой деятельности;

Интересный материал для минуток отдыха на уроке: головоломки, викторины, комиксы, гороскоп

Дополнительная информация по разным учебным темам.

http://www.grammade.ru/

Наталия Петровна Абубакирова, доцент кафедры иностранных языков МФТИ, старший преподаватель секции немецкого языка

Обучение грамматике немецкого языка на начальном этапе обучения.





Грамматика

Упражнения

Пословицы

Ссылки на другие языковые сайты

Для обучения грамматике и ее тренировки, выработки навыков


На учебном форуме мы рекламировали самый полезный (на наш взгляд) ресурс.


Для учеников по выбранной учебной теме составлены 3 задания для домашней работы с использованием Интернет-ресурсов. Перед формулировкой заданий продумано, что будет являться конечным образовательным продуктом при выполнении Вашего задания (например, вопросы викторины, кроссворд, библиографический список, виртуальная экскурсия и т.д.); в какой форме ученику нужно будет представить результат выполнения задания (презентация, сочинение в конкретном жанре, список вопросов и т.д.).

Тема «Система школьного образования в Германии» в 8 классе:

  1. На сайте www.gymbay.de Gymnasium Bayreuther Straße г. Вупперталь найти информацию о гимназии, о профилях, найти расписание 8 класса, внеклассные мероприятия. Результат поиска представить в виде презентации.

  2. Повторите правило на http://www.grammade.ru/grammar/infinitiv.shtml#umzu Выполните грамматический тест на http://www.grammade.ru/exercises/Ex8-1-4.htm, напишите 5 причин, почему вы стараетесь учиться в школе хорошо.

  3. Посмотрите видео о Schulewas meint ihr? на http://www.youtube.com/watch?v=dffGdHy9X_0&feature=related. Какие предметы у создателя видео любимые, а какие нет? Ответьте на вопрос мальчика в виде минисочинения. Как выдумаете, что означает сокращение, которое мальчик написал на доске. Запишите все идеи, которые у вас есть. Можно работать в парах.


В рамках курса было предложено следующее задание: спроектируйте не менее 5 разных возможных вариантов проведения урока с привлечением Интернет-ресурсов. Свой ответ я оформила в таблице:


Учебная тема, класс

Цель использования ресурсов

Интернет-ресурс

Вид работы с ресурсами

Что делает учитель

Что делают ученики

Возможные проблемы

«Берлин» 10 класс

Познакомить с достопримечательностями Берлина, развивать навык аудирования, развивать монологическую речь

http://www.youtube.com/watch?v=h2KfG9JJ2Xo&feature=related

видео

Просмотр видео, перечисление увиденных достопримечательностей, их описание

Показывает и комментирует при необходимости видео, дает задание для просмотра, направляет работу по обсуждению увиденного

Просматривают видео, возможно, делают заметки, перечисляют достопримечательности и кратко описывают их, озвучивают сами данную экскурсию

Связь с интернетом, непонимание прослушиваемого материала отдельными учащимися, отставание от видеоряда при озвучивании текста

7 класс «Экология!

Познакомить с системой сортировки мусора в Германии, обучать работе в группе, вести дискуссию, формировать навык неподготовленной монологической речи, обучать работе с аутентичным текстом.

http://www.hueber.de/sixcms/media.php/36/tga3L06-muelltrennung.pdf

Работа с текстами, их обсуждение

Помогает учащимся при работе с текстами, регулирует и направляет ход обсуждения проблемы, корректирует ошибки, объясняет правила игры, контролирует ход игры,

Читают, переводят тексты в группах, пересказывают их, обсуждают плюсы и минусы, «сортируют мусор» (игра)

В понимании текста отдельными учащимися, пересказ текста без подготовки, организация дискуссии, дисциплина и отсутствие комментариев на языке во время игры

10 класс «Typisch Deutsch“

Обучать аудированию, расширение словарного запаса, обучение ведению дискуссии на языке, обучение работе со статьей, поисковому чтению

http://www.vitaminde.de/seiten/lehrer.html

Прослушивание подкастов, выполнение лексико-грамматических заданий по содержанию, работа со статьей

Организует прослушивание и работу над текстом, контролирует выполнение лексических заданий учащимися, руководит дискуссией

Читают статью, слушают подкаст, выполняют задания по его содержанию, составляют ассоциограмму, обсуждают черты, которые присваивают другим народам

Понимание на слух, организация работы в форме дискуссии

10 класс «Германия»

Проверить знания учащихся по теме, расширять кругозор учащихся, развивать интуицию и догадку, развивать память

http://www.de-online.ru/tests/0-17

Выполнение теста страноведческого характера

Дает установку на выполнение, помогает с переводом некоторых заданий при необходимости, контролирует выполнение работы, организует анализ выполненной работы

Выполняют тестовые задания, анализируют выполненную работу

В понимании формулировок и переводе некоторых заданий

11 класс «театр и кино»


file:///D:/%D0%9C%D0%BE%D0%B8%20%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B%201/video%20deutsch%20on-line/0-133.htm видео

Просмотр фильма, обсуждение

Снять трудности в понимании , показ фильма, руководство процессом обсуждения

Выполняют лексико-грамматические или другие задания перед просмотром, смотрят фильм, обсуждение сюжета

Технические проблемы, понимание текст а, сложности в анализе, обсуждении сюжета


В результате обучения на курсе узнала не только о видах ИТ, но и о том, на каком этапе урока можно их применить и как. Узнала о тех возможностях презентации, о которых даже не подозревала (создание тестов, ограничение времени, звуковое сопровождение слайдов, включение видео в презентацию), научилась более точно и правильно, более информативно и эффективно использовать Power Рoint. Научилась работать с Hot Potatoes. Узнала, что такое подкаст. Научилась использовать интернет в обучающих целях не только для поиска информации и общения вне школы, но и для закрепления знания, для изучения нового материала в режиме on-line.

Сама форма работы (дистанционное обучение) показала возможность получить не только большой объем знаний и, что еще важнее, умений. Важную роль при таком обучении играет обратная связь.

Произошли приращения информационных и коммуникативных компетенций у учащихся благодаря работе на таких уроках. Так повысилась мотивация к изучению предмета, теперь они сами предлагают попробовать еще и другие возможности ИТ. Стали смелее вступать в контакт, меньше бояться сделать ошибку.

Наиболее успешно во время обучения на курсе у меня получилась презентация и работа с видеоматериалом, хоть и дело это затратное по времени. Мне понравилось составлять тематический план с указанием видов используемых ИТ на уроке и их целями. Считаю это занятие полезным в практическом плане.

Но были и трудности, которые я испытывала во время курса. Это проблемы с недостатком времени и короткими сроками выполнения работы (использовала по возможности каждую свободную минуту).Трудность в работе в Excel (надо поработать с учителями информатики), в нахождении полезных сайтов с аудио- и видеозаписями (трудоемкий процесс, занимает много времени), технические трудности (то интернет плохо работает, то компьютер «глючит», то сегодня света не было).,

Цель курса (познакомить с возможностями применения ИТ) была достигнута. По содержанию можно отметить, что курс насыщенный, очень много примеров, практическая направленность имеет большое значение: можно сразу попробовать применять и оценить - работает или нет. Хотелось бы, чтобы точнее и подробнее был изложен материал о тестировании (модуль 6).

Таким образом, остались еще белые пятна, которые можно заполнить определенным содержанием. Поэтому я наметила следующие направления своей дальнейшей деятельности по теме курса: подробно изучить все тестовые оболочки, научиться их использовать на уроке; дописать в календарно-тематическом плане виды ИТ, которые можно применить на том или ином этапе урока и цели их применения, создать электронную библиотеку, систематизировать знания по курсу в виде реферата с привлечением практического опыта в качестве примеров применения мною данных технологий.

Краткое описание документа:

Выступление на заседании окружного МО учителей немецкого языка по теме "ИКТ на уроках немецкого языка" является итогом обучения на дистанционных курсах повышения квалификации в ЦДО "Эйдос" (Москва).

Выступление содержит подробный анализ уже применяемых на тот момент ИКТ, перечень возможных средств и возможность их использования на разных этапах урока.

Курсы имели практическую направленность, поэтому доклад содержит те разработки уроков (фрагментов уроков), которые были выполнены в процессе обучения и апробированы на практике.  Презентации к теме "Система школьного образования" будет выложена отдельно. Урок по теме "Школьный обмен" уже был ранее выложен и на данном сайте и на сайте Завуч.инфо.

Автор
Дата добавления 15.04.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров668
Номер материала 484854
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх