Имя прилагательное и его роль в речи.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

 

Открытый урок

русского языка в 3 «а» классе

по теме

«Имя прилагательное и его роль в речи»

 

Подготовила: Румянцева Кристина Ивановна, учитель начальных классов первой квалификационной категории

Новокузнецк

2022

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Эмоциональный настрой 1 – 2 мин .	СЛАЙД № 1 Итак, друзья, внимание - Ведь прозвенел звонок. Садитесь   поудобнее –  Начнём скорей урок! СЛАЙД № 2 - Наш  урок сегодня пройдёт под девизом: «Хочу всё знать!» - Посмотрите на слайд и скажите, кто эти люди? Назовите их имена. - Вспомните, пожалуйста, чем   прославились эти люди? - У вас на столах карточки, которые помогут вам вспомнить об их исследованиях. - Чем занимался Н.И. Пирогов? - В какой области знаний сделал свои открытия Д.С. Лихачёв? - Что исследовал А.В. Яблоков? - Мы с вами сегодня тоже будем исследователями. - Кто такой исследователь?   СЛАЙД № 3 - Сегодня мы проведём свои исследования на уроке русского языка. Всем желаю успехов! Помните: «Исследование создаёт новое знание».   - По какому плану мы будем работать на уроке?	Ведут диалог с учителем. - Известные исследователи. - Николай Иванович Пирогов, Дмитрий Сергеевич Лихачёв, Алексей Владимирович Яблоков. Выбирают карточку с ответом. Показывают карточку «Хирургия». Карточка со словом «Литература». - В нашем городе есть улица Лихачёва. Поднимают карточку «Морские млекопитающие». - Исследователь – это человек, создающий или открывающий новые знания. Называют план работы. - Повторяем то, что знаем. - Определяем тему, ставим учебные задачи. - Решаем проблему. - Отдыхаем. - Применяем новые знания. - Подводим итоги. - Получаем домашнее задание.	Личностные: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию (самоопределение). Личностные: - гражданская идентичность в форме чувства сопричастности и гордости за исследователей, их вклад на благо своей  Родины  (самоопределение); - мотивация учебно-познавательной  деятельности (смыслообразование). Познавательные: - анализировать информацию (информационные). Личностные: - организованность себя на выполнение поставленной задачи, формирование ценных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение). Регулятивные: - применяют установленные правила в планировании урока (планирование). Познавательные: - применяют и представляют информацию – план урока (информационные).
II. Актуализация знаний 4 – 5 мин	- Чтобы узнать, что мы будем исследовать, отгадайте загадку: СЛАЙД № 4    … рост,    … хвост,    … шубка,    … зубки. -  Посмотрите на экран. Как называется такой текст? - Что за слова написаны? Докажите.	Читают запись на слайде:    … рост,    … хвост,    … шубка,    … зубки. Ведут диалог с учителем. - Деформированный и его надо восстановить. - Имена существительные. Они отвечают на вопрос Что? и обозначают предмет.	Познавательные: - понимать вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме (информационные).
III. Формулирование проблемы, постановка цели  4 – 5 мин	- На уроке работает три группы исследователей. Ваша задача подобрать подходящие по смыслу слова и вставить их в загадку. - Помогли вам имена существительные догадаться, о чём идёт речь? - Прочитайте загадку. - Кто это?  СЛАЙД № 4 - Какие слова помогли отгадать загадку? - Почему эти слова помогли отгадать загадку? - Кто из вас догадался,  что же мы будем исследовать на сегодняшнем уроке? - Сформулируйте тему урока. СЛАЙД № 5 - Давайте определим учебные задачи нашего урока. СЛАЙД № 6 Я хочу узнать … Я хочу научиться … - А ещё, ребята, нам надо выяснить, какую роль в речи играют имена прилагательные.	Работа в группах. (3 группы по четыре человека). - Конечно, помогли. Загадку читает группа, справившаяся первой с заданием. - Маленький рост, длинный хвост, серая шубка, острые зубки. (Если у других групп такие же слова, то они не читают.) - Мышка. - Маленький, длинный, серая, острые. - Потому что они указывают на признаки предмета. - Имя прилагательное.  - Имя прилагательное и его роль в речи. - Особенности имени прилагательного как части речи. - Как изменяются имена прилагательные. - С какой частью речи оно связано. - Находить имена прилагательные в речи.	Коммуникативные: - определять общую цель и пути её достижения в совместной деятельности (планирование учебного сотрудничества); - осуществлять взаимный контроль (управление коммуникацией). Познавательные: - узнавать, определять и называть части речи (общеучебные). Регулятивные: - сличать способ  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (контроль и самоконтроль). Познавательные: - самостоятельно формулировать тему урока, определять учебные задачи   (общеучебные). Личностные: - осознавать свою учебную задачу; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе (самоопределение).
IV. Поиск решения проблемы. (Открытие новых знаний.) 7 – 8 мин	- Посмотрите на СЛАЙД № 7. Эта схема постепенно будет заполняться по ходу ваших исследований на уроке. 1) Минутка красивого письма - Начинаем исследования. Открыли свои исследовательские журналы, записали дату. 2) Наблюдение над признаками имён прилагательных. -  У каждого из вас есть «Лист достижений». После исследования оцениваете свою деятельность отметкой в «Листе достижений» без напоминания. - Приступаем к первому исследованию. Старший сотрудник  исследовательской группы выбирает карточку по цвету: красная – сложный уровень задания, синяя – средний, зелёная – лёгкий. - Проверим результаты исследования. Сравните свои словосочетания со слайдом. СЛАЙД № 8 - Что обозначают слова, благодаря, которым вы догадались, о ком или о чём идёт речь? - Какой частью речи они являются? - С какой целью употребляются в речи имена прилагательные? - Какой вывод вы сделали? СЛАЙД № 9 - Вы отлично справились с первым исследованием.	Имя прилагательное   Работа в группах. Каждая группа выбирает карточку с заданием. Узнайте кто или что это по описанию. Запишите в тетради.   Любимая, дорогая, заботливая … Большая, дружная, счастливая … Серая, хмурая, тяжёлая … Верный, надёжный, преданный …        Сделайте вывод.        Узнайте кто или что это по описанию. Запишите в тетради.   Косой, слабый, трусливый … Ясная, холодная, пасмурная … Солнечный, тёплый, весёлый … Косолапый, неуклюжий, бурый …       Сделайте вывод.         Узнайте кто или что это по описанию. Запишите в тетради.   Серый, хищный, жадный …   Яркое, жгучее, круглое …   Рыжая, хитрая, ловкая …   Быстрый, звонкий, журчащий … Сделайте вывод. Учащиеся сравнивают выполненное задание с эталоном.    Ведут диалог с учителем - Они обозначают признак предмета. - Именами прилагательными. - Характеризуют признаки предмета. Вывод: имена прилагательные обозначают признак предмета.   (На слайде появляется первая часть схемы.)	Личностные: - готовность и способность к саморазвитию (самоопределение); - проявление интереса к поставленной проблеме (смыслообразование). Регулятивные: - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать свою точку зрения (осуществление учебных действий); - принять учебную задачу (целеполагание). Познавательные: - выявить роль имён прилагательных в речи (общеучебные); - подводить под понятие на основе выделения существенных признаков (общеучебные); - воспринимать и преобразовывать полученную информацию (информационные). Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи (взаимодействие); - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (планирование учебного сотрудничества); - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь (управление коммуникацией). Регулятивные: - сличать способ  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (контроль и самоконтроль). - выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить (планирование); - использовать речь для регуляции своего действия (осуществление учебных действий); - соотносить известное, усвоенное и то, что ещё неизвестно (целеполагание).
V.  Физминутка. Зрительная  гимнастика 2 – 3 мин	- Исследователи устали, им необходимо отдохнуть.	Выполняют физминутку со зрительной гимнастикой. Чтоб глаза твои зорче были, Чтоб в очках тебе не ходить, Эти лёгкие движения Предлагаю повторить. Вдаль посмотрим и под ноги, Вправо, влево побыстрей. Удивимся - что такое? И закроем их скорей. А теперь по кругу быстро, Словно стрелочка часов, Проведём глазами дружно, Ну а дальше – БУДЬ ЗДОРОВ!	Личностные: - готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения (самоопределение); - осознавать ответственность за сохранение своего зрения (самоопределение).
VII. Продолжение работы по открытию новых знаний	Постановка проблемы - Отдохнули. Теперь приступаем ко второму исследованию. - Каждая исследовательская группа получает пробирки. Задания указаны на исследовательских листах.   СЛАЙД № 10 - По каким признакам вы распределили слова?  - Назовём, что лежит в каждой пробирке. - Какой вывод вы сделали по исследованию? СЛАЙД № 11 - Молодцы, вы справились и со вторым исследованием.	Учащиеся должны распределить словосочетания по вопросам: какой? какая? какое? какие? Распределяют словосочетания по вопросам: ранняя весна, нежные подснежники, тёплое солнышко, берёзовый сок, весеннее настроение, зелёная травка, солнечные лучи, ясный денёк. - По вопросам  какой? какая? какое? какие? Читают словосочетания по вопросам. Вывод: имена прилагательные отвечают на вопросы  какой? какая? какое? какие? (На слайде появляется вторая часть схемы.)	Познавательные: - анализ и обработка полученных заданий (информационные); - классификация прилагательных по вопросам; - подведение под вопрос на основе выделения существенных признаков; - построение вывода (логические). Коммуникативные: - определять общую цель и пути её достижения (управление коммуникацией); - формулировать свои затруднения (инициативное сотрудничество); - задавать вопросы (взаимодействие). - применять изученные правила, пользоваться освоенными закономерностями  (общеучебные). Регулятивные: - осуществлять само- и взаимоконтроль (контроль).
VIII. Применение знаний 4 – 5 мин	- Давайте вспомним, почему имена существительные получили такое название? - А что означает слово прилагательное? (Предположения детей) - К чему оно прилагается? - Давайте, это исследуем. - Третье исследование заключается в следующем: у  групп по четыре объекта (картинки) для исследования. Каждый из вас выбирает одну картинку и подбирает к предмету характерные признаки. Запись ведёте в исследовательских журналах. Кто первый справится с заданием, помогает другим сотрудникам группы. - Проверим, что у вас получилось. Зачитываем словосочетания по одному от каждой группы. - Так к чему прилагается имя прилагательное? Сделайте вывод. - Правильно, юные исследователи, имя прилагательное связано с именем существительным.   СЛАЙД № 12	- Потому что они обозначают всё то,  что существует. - Значит прилагается. По четыре картинки у каждой группы.       Группы по очереди читают признаки одного предмета: тюльпаны (какие?) …; яблоко (какое?) …;  ёжик (какой?) …; чайка (какая?) … . Вывод: имя прилагательное прилагается к имени существительному. (На слайде появляется третья часть схемы.)	Личностные: - организовать себя на выполнение поставленной задачи (самоопределение). Познавательные: - осознанно строить ответ на вопрос (общеучебные). - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (планирование). Коммуникативные: - договариваться о распределении заданий в совместной деятельности (планирование учебного сотрудничества); - осуществлять взаимный контроль (управление коммуникацией). Познавательные: - вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (коррекция); - обобщать  по заданным критериям, строить вывод (логические).
	- Приступаем к четвёртому исследованию. Возьмите исследовательский лист и дружно поработайте группой. - Прочитайте свои исследования. - Что вы вывели в ходе этого исследования? Сделайте вывод. - Исследование не закончилось. Теперь поработайте в парах. Сначала выполните задание самостоятельно, потом обсудите друг с другом и сделайте вывод.  - Прочитаем, что получили в ходе работы. - Какой вывод вы сделали? СЛАЙД № 13 -  Схема готова. Что вы открыли в ходе исследований об имени прилагательном?	Задания на карточках.  Запишите прилагательные во второй столбик.    Птицы                                Птица       перелётные                        _________                                      певчие                                _________       красивые                            _________ Сделайте вывод. Учащиеся читают прилагательные. Вывод: имена прилагательные изменяются по числам.    Учащиеся работают самостоятельно, потом обсуждают и делают вывод.  Подберите  из скобок подходящее имя существительное. Запишите словосочетания. Весенний (листва, дни,  ручеёк, солнышко). Голубое (небо, простор, лента, колокольчики). Сделайте вывод. Учащиеся читают словосочетания. Вывод: имена прилагательные изменяются по родам. (На слайде появляется четвёртая часть схемы.) Учащиеся рассказывают об имени прилагательном.	Личностные: - организовать себя на выполнение поставленной задачи (самоопределение); - договариваться, находить общее решение практической задачи (нравственно-этическая ориентация). Познавательные: - применять правило и пользоваться освоенными закономерностями (общеучебные); - сравнивать, анализировать и строить рассуждения, делать выводы (логические); - поиск и выделение необходимого существительного из предложенных (логические). Регулятивные: - осуществлять само- и взаимоконтроль (контроль). Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль (управление коммуникацией); - строить монологические высказывания (взаимодействие);
VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение 4 – 5 мин	– Вы замечательные исследователи.  Теперь вам необходимо применить знания, полученные в ходе исследований.  - Прочитайте текст на экране.  Наступила весна. Светит солнце.  Тает снег. Журчат ручьи. - О чём текст? - Чего не достаёт в тексте? - Какова ваша задача? - Как хотите работать? - Прочитаем текст с прилагательными. - Что произошло с текстом? - Какой сделаете вывод? СЛАЙД № 14 - Решили ли мы учебные задачи?	Учащиеся по цепочке читают текст на экране. - О весне. - Прилагательных. - Добавить подходящие по смыслу имена прилагательные. - В парах. Учащиеся работают в парах. Читают текст с именами прилагательными.        Наступила ранняя весна. Светит ласковое солнце. Тает последний снег. Журчат говорливые ручьи.   - Текст стал красивее, ярче, выразительнее. Вывод: прилагательные делают текст  красивым, ярким, выразительным. - Решили.	Познавательные: - применять правило и пользоваться освоенными закономерностями (общеучебные); - устанавливать причинно-следственные связи (логические); - подбирать подходящие по смыслу прилагательные (логические). Личностные: - применять полученные знания при выполнении теста. Коммуникативные: - обращаться за помощью к партнёру  (инициативное сотрудничество). Регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату (контроль и самоконтроль); - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (оценка).
VIII. Итог урока 1 мин	– Закончились исследования. Подведём итоги. – Я исследовал … – В ходе исследований я узнал, что … - Имя прилагательное связано … - Оно изменяется … - Прилагательные делают нашу речь …	Учащиеся подводят итог, заканчивая предложения. – Имя прилагательное. –  Имя прилагательное  обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?. – С именем существительным. – По числам и родам. – Яркой, красочной, выразительной, живописной …	Регулятивные: - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (оценка); - выделять и формулировать то, что усвоено на уроке (оценка). Познавательные: - передача полученных знаний устным способом  (информационные); - структурирование учебного материала (логические). Личностные: - осознание необходимости учебного материала для использования их в жизни (самоопределение).
IX.  Рефлексия 2 – 3 мин	- Пользуясь полученными знаниями, составьте, пожалуйста, словосочетания, которые соответствуют нашему уроку. СЛАЙД 15 УРОК (какой?) … НАСТРОЕНИЕ (какое?) … УЧЕНИКИ (какие?) … УЧИТЕЛЬНИЦА (какая?) … - Поставьте итоговую отметку в «Листе достижений». СЛАЙД 16	Учащиеся высказываются. - Интересным, познавательным, новым, важным, нужным, полезным и т. д. - Отличное, прекрасное, чудесное, хорошее. - Активные, умные, способные, любознательные, дружные, трудолюбивые. - Добрая, весёлая, честная, умная, старательная. Самооценка.	Регулятивные: - актуальный рефлексивный контроль Личностные: - адекватная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности (смыслообразование). Познавательные: - оценивать процесс и результат деятельности (смыслообразование).
X. Домашнее задание	- Домашнее задания на карточке. Из трёх  разноуровневых заданий выберите то, которое вам под силу.	Получают карточки с заданиями.	Личностные: - применять полученные знания при выполнении домашнего задания.