Индивидуальная программа на учебный год. Сипр

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Майкорская     общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
Педагогический совет	Родители (законные	Директор МБОУ «Майкорская ОШИ
от _______________ г.	представители)  _____________	для обучающихся с ОВЗ»
Протокол № _______	Протокол № ____	________________ В. В. Якимова
	от _______________ г.	Приказ № _от ________ г.

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования

обучающейся 2 «А» класса

…………..

на 2023- 2024  учебный год

                                     Учитель:

С индивидуальной программой и учебным планом ознакомлены и согласны _________________

Учебный план на 2021 -2022уч.г.

ученицы  2а класса

Бычковой Анжелы Ивановны обучающейся по адаптированной индивидуальной программе для обучащихся с ОВЗ, на дому.

Предметные области	предметы	количество часов в неделю
Язык и речевая практика	1.Чтение	1
	2.Русский язык	2
	3.Речевая практика	1
Математика	4.Математика	2
Естествознание	5.Мир природы и человека	1
Искусство	6.  Изобразительное искусство	0,5
	7.Музыка	0,5
Технология	8.Ручной труд	0,5
Физическая культура	9. Адаптивная физкультура	0,5
всего часов		9 часов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная адаптированная общеобразовательная программа образования с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана на основе нормативно-правовых документов:

Ø  Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Ø  Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с изменениями на 17 июля 2015 г.);

Ø  Приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";

Ø  СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189;

Ø  Типового Положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (утверждено постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 г., №288);

Ø  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1 – 4 классы / под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание –  М.: Просвещение, 2006. –  192 с.

Адаптированной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) «МБОУ для обучающихся с ОВЗ»

Ø   (в соответствии с ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и с учётом примерной адаптированной основной образовательной программы).

При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности обучающейся. Содержание программы отвечает принципам психолого-педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания.

Уровень программы – коррекционно-развивающий.

Целью данной программы является развитие эмоционального и социально-адаптивного поведения учащихся с выраженным недоразвитием интеллекта (умственной отсталостью), формирование позитивных качеств, развитие познавательной активности адекватной структуре дефекта, развитие  способности к посильным видам трудовых операций.

Выделяют следующие основные, общие  задачи и направления коррекционной работы:

Ø  ускорение процесса овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих речевой акт компонентов;

Ø  последовательный перевод  обучающихся на плавное и правильное чтение целыми  словами вслух и про себя;

Ø  формирование у обучающихся умения читать доступный их пониманию текст  вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное;

Ø  улучшение качественных характеристик устной речи: звукопроизношение, темп чтения, ритм, дикция, интонация, выразительность;

Ø  формирование  умений разбираться в содержании прочитанного, работать по словесной инструкции, алгоритму;

Ø  расширение и активизация словарного запаса;  развитие речевой коммуникации школьников с нарушениями интеллекта для осуществления общения с окружающими людьми;

Ø  улучшение способности совершенствования  речевого опыта учащихся;

Ø  обучение умению строить устные связные высказывания; 

Ø  формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;

Ø  формирование познавательной деятельности школьников, коррекция ВПФ (внимания, памяти, логического мышления);

Ø  формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения;

Ø  воспитание личностных качеств обучающихся;

Ø  расширение представлений об окружающем мире;

Ø  формирование доступных учащимся математических знаний и умений,  практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов;

Ø  развитие зрительного восприятия и узнавания;

Ø  развитие пространственных представлений и ориентации;

Ø  развитие основных мыслительных операций;

Ø  развитие зрительного восприятия и узнавания;

Ø  развитие пространственных представлений и ориентации;

Ø  воспитание у школьников целеустремленности, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, культуры речевого общения;

Ø  привитие интереса к обучению и уверенности в успешном выполнении учебных заданий.

Ø  уточнение и расширение круга представлений обучающихся о предметах и явлениях окружающей действительности;

Ø  развитие и координирование слухового и зрительного восприятия, а также мелких движений кисти и пальцев рук;

Ø  повышение уровня общего развития школьников и корригирование индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии  обучающихся;

Ø  воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.); уважения к людям труда; сообщение элементарных знаний по видам труда;

Ø  формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

Ø  формирование организационных умений в труде, вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы;

Ø  знание и выполнение правил внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования;

Ø  расширение представлений о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

Ø  формирование умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

Ø  формирование эстетических потребностей путём наблюдения за природой родного края;

Ø  формирование первоначальных сведений о природоохранительной деятельности человека, научить   обучающихся бережному отношению к природе;

Ø  укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;

Ø  развитие координационных способностей;

Ø  формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;

Ø  воспитание морально-волевых качеств;

Ø  воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;

Ø  обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями;

Ø  развитие умения контролировать уровень своей двигательной подготовленности;

Ø  развитие познавательной активности, формирование у школьников приёмов познания предметов и явлений дей­ствительности с целью их изображения;

Ø  знакомство обучающихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;

Ø  формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности (в рисова­нии, аппликации);

Ø  корректирование недостатков познавательной деятельности школьников путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

Ø  исправление недостатков моторики и совершенствования зрительно-двигательной координации путём использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

Ø  формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, декоративного рисования.

Ø  углубление знаний обучающихся в области музыки: классической, народной, эстрадной;

Ø  обучение обучающихся вокальным навыкам;

Ø  привитие навыков общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;

Ø  формирование чувства прекрасного на основе классического и современного музыкального материала;

Ø  развитие музыкально-эстетического вкуса;

Ø  развитие музыкальных способностей детей;

Ø  создание условий для успешной социализации обучающихся.

Общие психолого-педагогические рекомендации, в работе с детьми, имеющие ограниченные возможности здоровья:

Ø  принимать ребёнка таким, какой он есть;

Ø  как можно чаще общаться с ребёнком;

Ø  избегать переутомления;

Ø  использовать упражнения на релаксацию;

Ø  не сравнивать ребёнка с окружающими;

Ø  поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее;

Ø  способствовать повышению его самооценки, но хваля ребёнка, он должен знать за что;

Ø  обращаться к ребёнку по имени;

Ø  не предъявлять ребёнку повышенных требований;

Ø  стараться делать замечания как можно реже;

Ø  оставаться спокойным в любой ситуации.

  Формы, методы, приёмы, технологии.

   Методы обучения: словесные (постановка познавательной задачи,  поиск способа решения познавательной задачи, формулирование выводов); практические (работа с учебником, с тетрадью,  со словарями); репродуктивные; исследовательские; проблемные; частично – поисковые; наглядные.

   Приёмы: организационные (беседа, ответы с места и у доски, работа с демонстрационным и раздаточным материалом, наблюдение), технические (работа с таблицами, работа по карточкам), логические (сравнение, обобщение, классификация, применение правила на практике в условиях разной степени сложности).

   Технологии: применение дидактических игр, личностно – ориентированное обучение,  проектные технологии, информационно-коммуникативные технологии.

   Формы проверки знаний, умений и навыков учащихся: регулярная проверка текущих письменных классных и домашних работ учащихся; тестирование; выборочные, словарные диктанты; контрольная работа; самостоятельные работы.

Способы проверки результатов: контроль, самоконтроль, анализ.

     Формы занятий.

 - урок с разнообразными видами деятельности;

 - урок-путешествие;

 - урок обобщения знаний;

- урок проверки знаний.

Характеристика обучающейся

. Данная индивидуальная программа составлена для обучения ………….. ученицы 2а класса. На основе АООП МБОУ «Майкорская ОШИ для обучающихся с ОВЗ») ,она разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП (вариант 1).

……. …………, согласно справке   в силу своего заболевания переведена на  индивидуальное обучение по индивидуальной программе с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с 07.11.2022года.

На уроках спокойна, не отвлекается.  На замечания учителя реагирует  адекватно, старательна.

Простые инструкции понимает и выполняет.  Не испытывает трудности  при восприятии учебного материала по математике, прочитанное задание понимает и выполняет. Девочка с удовольствием занимается на уроках ИЗО и технологии, подолгу мастерит поделки, рисует; при работе проявляет аккуратность.

 Навыки самообслуживания  развиты: учебные вещи находятся в порядке, рабочее место после уроков ИЗО и технологии приводит в порядок. Внешний вид у ребёнка опрятный, ухоженный. Со сверстниками общительна.

БУД, формируемые у младших обучающихся I - IV и дополнительный классы, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой - составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению обучающегося как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

41.3.1.1. Личностные учебные действия обеспечивают готовность обучающегося к принятию новой роли "ученика", понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

Осознание себя в роли обучающегося, заинтересованного посещением образовательной организации, обучением, занятиями, осознание себя в роли члена семьи, одноклассника, друга, способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей, самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей, понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе, готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

41.3.1.2. Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

вступать в контакт и работать в коллективе ("учитель - ученик", "ученик - ученик", "ученик - класс", "учитель - класс");

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

обращаться за помощью и принимать помощь;

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

41.3.1.3. Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

Регулятивные учебные действия включают следующие умения:

соблюдать правила внутреннего распорядка (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты);

выполнять учебный план, посещать предусмотренные учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия других обучающихся;

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

41.3.1.4. Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления обучающихся.

Познавательные учебные действия включают следующие умения:

выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

устанавливать видо-родовые отношения предметов;

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

читать; писать; выполнять арифметические действия;

наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности

Раздел 1. Планируемые результаты освоения АООП во 2 классе

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

Ø  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Ø  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно–познавательные и внешние мотивы;

Ø  учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Ø  принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через знакомство с нормами этикета и правилами культурного поведения;

Ø  овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 2-го года обучения);

Ø  овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (в рамках предметных результатов 2-го года обучения);

Ø  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

Ø  практическое осмысление и принятие различных социальных ролей (ученик, сын (дочь), воспитанник, одноклассник и др.);

Ø  этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Ø  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей.

            Выпускник получит возможность для формирования:

Ø   осознания себя как гражданина России;

Ø  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Ø  целостного восприятия окружающего мира;

Ø  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Ø  элементарных эстетических потребностей, ценностей и чувств путем наблюдения за природой родного края;

Ø  первоначальных представлений о базовых ценностях:  «добро», «терпение», «природа», «родной край», «семья»;

Ø  восприятия музыки и размышления о ней открыто и эмоционально;

Ø  умения выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

Ø  понимания роли музыки в жизни человека, применения полученных знаний и приобретённого опыта творческой деятельности;

Ø  адекватных представлений о собственных возможностях;

Ø  развитой мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению заданий;

Ø  овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Ø  овладения социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

Ø  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

Ø  способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Ø   рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими;

Ø  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Ø  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях; владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

Ø  принятия и освоения социальной роли обучающегося, формирования и развития социально значимых мотивов учебной деятельности;

Ø  гармонизация интеллектуального и эмоционального развития;

Ø   готовности к труду, навыков самостоятельной работы;

Ø  развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Ø  установки на здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат;

Ø  установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям, элементарных гигиенически навыков (охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутка); 

Ø  проявления готовности к самостоятельной жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Ø  принимать и сохранять учебную задачу;

Ø  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Ø  овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Ø  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации с помощью учителя;

Ø  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Ø  учиться высказывать свое предположение (вер­сию) на основе работы с иллюстрациями учеб­ника;

Ø  с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материа­лов и инструментов;

Ø  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Ø  формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø  адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

Ø  ставить новые учебные задачи;

Ø  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Ø  применять установленные правила в планировании способа решения;

Ø  в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

Ø  осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

Ø  формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Ø  выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной формах;

Ø   использовать речь для регуляции своего действия;

Ø  с помощью учителя учиться определять и фор­мулировать цель деятельности на уроке, прого­варивать последовательность действий;

Ø   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату и по предложенному образцу;

Ø  корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;

Ø  подготавливать рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для вы­полнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предло­женному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

Ø  работать с учебными принадлежностями (учебник, плакаты, природный материал, дневник наблюдения за погодой, альбомами, кисточкой, краской, линейкой и т.д.) и организовывать рабочее место под руководством учителя;

Ø  выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Ø  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

Ø   адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Ø  оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Ø  строить сообщения в устной и письменной форме;

Ø  ориентироваться  в пространстве, на листе бумаги руководством учителя;

Ø  осуществлять анализ объектов с выделением существенных общие и отличительные свойства предметов;

Ø  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений с помощью учителя;

Ø  называть, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);

Ø  находить общее и различие с помощью учителя; устанавливать видо-родовые отношения предметов;

Ø  наблюдать связи человека с природой и пред­метным миром (предметный мир ближайшего окружения), конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструктор­ско-технологические и декоративно-художе­ственные особенности предлагаемых изделий, сравнивать их;

Ø  сравнивать изучаемые материалы по их свой­ствам, анализировать конструкции предлагае­мых изделий, делать простейшие обобщения;

Ø  овладевать приёмами работы различными графическими материалами;

Ø  создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости;

Ø  группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическо­му, декоративно-художественному);

Ø  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях с помощью учителя.

            Выпускник получит возможность научиться:

Ø  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Ø  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Ø  выбирать наиболее эффективные способы решения задач, достижения результата;

Ø  анализировать предлагае­мое задание, отличать новое от уже известного;

Ø  делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном, электронном  материале;

Ø  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Ø  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах;

Ø  ориентироваться в материале на страницах учебника;

Ø  овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

Ø  находить ответы на предлагаемые вопросы, ис­пользуя учебник, свой жизненный опыт и ин­формацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, представленными в конце учебника;

Ø  пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

Ø  наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством учителя;

Ø   использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, в том числе  модели и схемы для решения учебных и практических задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Ø  слушать собеседника и вести диалог;

Ø  отвечать на вопросы учителя; правильно оформлять свои мысли в устной речи;

Ø  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Ø  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Ø  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Ø  соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

Ø  слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности в процессе обучения;

Ø  обращаться за помощью и принимать помощь;

Ø  доброжелательно относиться,  взаимодействовать с людьми;

Ø  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø  ставить вопросы;

Ø  определять общую цель и пути её достижения;

Ø  обращаться за помощью;

Ø  формулировать собственное мнение и позицию;

Ø  формулировать свои затруднения;

Ø  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Ø  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

Ø  слушать собеседника;

Ø  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Ø  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Ø  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

Ø  конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Выпускник  научится:

Ø  соблюдать интонацию в соответствии со знаками препинания;  читать по слогам короткие тексты (техника чтения);

Ø  рассказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям, о чём читали или слушали;

Ø  на­ходить в тексте предложения для ответа на вопросы (понимание прочитанного);

Ø  пересказывать содержание прочитанного по вопросам учите­ля;

Ø  разучивать по учебнику или с голоса учителя короткие стихотворения;

Ø  рассматривать читае­мую книгу; правильно называть название книги; автора;

Ø  отвечать на вопросы по содержанию;

Ø  выполнять различные задания по словесной инструкции учителя, понимать речь;

Ø  использовать громкую и шёпотную речь, менять темп и тон речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации;

Ø  участвовать в ролевых играх, внимательно слушать собеседника, задавать вопросы и спрашивать;

Ø  правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова;

Ø  уметь здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения;

Ø  знать адрес дома, имена и отчества учителей и воспитателей, директора и завуча школы, ближайших родственников;

Ø  слушать сказку, рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинно-символический план;

Ø  называть свои имя и фамилию, адрес дома;

Ø  различать звуки и буквы;

Ø  давать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

Ø  делить слов на слоги для переноса;

Ø  списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

Ø  ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный  знаки);

Ø  записывать под диктовку слова и короткие предложения (2-4 слова) с изученными орфограммами;

Ø  проверять написанное;

Ø  выделять тему текста (о чём идет речь), выбирать один заголовок из нескольких, подходящих по смыслу;

Ø  участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему;

Ø  знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке;

Ø  работать с любым  счётным материалом;

Ø  знать названия компонентов сложения и вычитания;

Ø  знать порядок действий в выражениях  в два арифметических действия;

Ø  знать и применять переместительного свойства сложения;

Ø  выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 20;

Ø  решать, составлять, иллюстрировать изученные простые арифметические задачи;

Ø  решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);

Ø   правилам организации рабочего места и умению самостоятельно организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);

Ø  анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и свойств;  определять способы соединения деталей;

Ø  пользоваться доступными технологическими (инструкционными) картами;

Ø  составлять стандартный план работы по пунктам;

Ø  владеть некоторыми технологическими приёмами ручной обработки материалов;

Ø  располагать шаблоны, отмерять и откладывать размеры так, чтобы оставалось меньше отходов;

Ø  называть изученные объекты и явления природы;

Ø  различать 2-3 комнатных растения, называть части растений; ухаживать за ними;

Ø  различать наиболее распространённые овощи и фрукты;

Ø  различать домашних и диких животных, рыб;

Ø  различать признаки времён года;

Ø   выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи;

Ø  называть художественные материалы, инструменты и приспособления; их свойства, назначения, правила хранения, санитарно-гигиенических требования при работе с ними;

Ø  определять названия и назначение художественных материалов, инструментов и принадлежностей, используемых на уро­ках изобразительного искусства во 2 классе;

Ø  различать и использовать выразительные средства изобразительного искусства: «линия», «цвет»;

Ø  определять основные цвета солнечного спектра, цвета ахромати­ческого ряда;

Ø  определять названия изображаемых на уроке предметов, действий объектов;

Ø  выполнять правила работы с краской, карандашом;

Ø  определять строение (конструкцию) изображаемых предметов: ча­сти тела человека, части дерева, дома;

Ø  устанавливать порядок расположения одного или нескольких изобра­жений на листе бумаги.

Ø  применять правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности);

Ø  определять значение физических упражнений для здоровья человека;

Ø  давать определения понятиям: опрятность, аккуратность;

Ø  применять правила правильной осанки, ходьбы, бега, метания, прыжков;

Ø  определять значение утренней зарядки;

Ø  применять правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.

Ученик получит возможность научиться:

Ø  посте­пенно переходить к чтению целыми словами (техника чтения);

Ø  давать оценку прочитанному (понимание прочитанного);

Ø  самостоятельно пересказывать содержание прочитанного близко к тексту;

Ø  читать наизусть 3—5 стихотворений;

Ø  самостоятельно читать детские книги;

Ø  записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

Ø  различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные согласные звуки; оппозиционные согласные по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

Ø  выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;

Ø  обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

Ø  составлять и распространять предложения, восстанавливать в них нарушенный порядок слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

Ø  называть предметы и действия, соотносить их с картинками;

Ø  правильно выражать свои просьбы, используя вежливые слова;

Ø  адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;

Ø  слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;

Ø  решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);

Ø  знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

Ø  сравнивать числа натурального ряда чисел, именованные числа;

Ø  различать числа, полученные при счёте и измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);

Ø  работать с геометрическим материалом;

Ø  сравнивать и чертить отрезки разной длины;

Ø  чертить геометрические фигуры: треугольник, луч, отрезок;

Ø  назвать некоторые свойства поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда;

Ø  соблюдать правила их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

Ø  определять названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;

Ø  приёмам работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки, формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемым на уроках ручного труда;

Ø  использовать в работе доступные материалы (глину и пластилин; природные материалы; бумагу и картон; нитки и ткань);

Ø  пользоваться правилами безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдать санитарно-гигиенические требования при выполнении трудовых работ;

Ø  оценивать свои изделия (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

Ø  правильно называть изученные объекты и явления природы;

Ø  различать 3-4 комнатных растения, части их, осуществлять уход за комнатными растениями;

Ø  различать наиболее распространённые овощи и фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком;

Ø  различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

Ø  различать элементарные гигиенические правила;

Ø  различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в жизни  живой и неживой природы;

Ø  узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним;

Ø  ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

Ø  использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображения, направления штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

Ø  рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

Ø  понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме, цвету);

Ø  различать и знать названия цветов;

Ø  выполнять команды на уроках физической культуры;

Ø  определять необходимость выполнения утренней зарядки для детского организма.

Календарно-тематическое планирование чтения 1 ч.в неделю

№	Тема раздела Тема урока	Кол-во часов	Планируемые	результаты	Деятельность учащихся
			Предметные	Личностные

1	Что такое хорошо и что такое плохо. По А. Митту "Коля заболел"	20 1	Знать содержание текста.	развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявлениесопереживания к чувствам других людей;	Работа с учебником.
2	Д.Летнёва "Подружки рассорились"	1	Уметь выразительно читать	воспитание уважительного отношения к иному мнению.	Самостоятельно читать, отвечать на вопросы.
3	Урок внеклассного чтения.	1	Читать
4	По В. Голявкину "Вязальщик"	1	Уметь составлять предложения к картинкам.	способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем.	Составлять предложения к картинкам, отвечать на вопросы.
5	Г.Ладонщиков "Самокат"	1	Уметь выразительно читать, знать наизусть четверостишие данного стихотворения.	сформированностьнавыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	Заучивание наизусть отрывка стихотворения.
6	По Э.Киселевой "Скамейка, прыгуны - гвоздики и Алик"	1	Знать содержать текста, различать хорошие поступки от плохих.	воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;	Работа с текстом.
7	По Е.Пермяку "Торопливый ножик"	1	Знать содержание текста.	развитие этических чувств, проявление доброжелательности	Работать с учебником.
8	По В.Сухомлинскому ""Вьюга"	1	Уметь пересказать прочитанное.		Отвечать на вопросы.
9	По И.Бутмину "Трус"	1	Уметь составлять предложения к картинкам.	овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.	Составление предложений по сюжетным картинкам.
10	По В.Голявкину "Как я под партой сидел"	1	Уметь работать с текстом.		Пересказ текста по вопросам.
11	Б.Заходер "Петя мечтает"	1	Выразительно читать.	владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;	Конкурс на лучшего чтетца.
12	По В.Витка "Мед в кармане"	1	Знать содержание текста.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей.	Пересказ произведения по картинкам.
13	Урок внеклассного чтения.	1
14	По В.Донниковой "Канавка"	1	Правильно читать текст.	проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;	Правильное чтение слов и текста.
15	Узбекская сказка "Назло Солнцу"	1	Пересказывать сказку.		Пересказ сказки.
16	А. Барто "Мостики"	1	Выразительно читать стихотворение.	развитие этических чувств, проявление доброжелательности	Рисуют рисунок к стихотворению. Выставка рисунков.
17	По М.Дружининой "Песенка обо всем"	1	Уметь находить ответы на вопросы в тексте.	овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.	Работа с текстом.
18	Л.Квитко "Лемеле хозяйничает"	1	Выразительно читать стихотворение.	овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	Выразительно читать.
19	По И.Туричину "Неряха"	1	Уметь пересказать текст по картинкам.		Пересказ текста по картинкам.
20	Проверь себя!	1	Уметь работать с книгой, отвечать  на вопросы по содержанию текста, читать по ролям, пересказывать по картинкам.	проявлениеготовности к самостоятельной жизни	Работа с вопросами.
21	Весна идет! Я.Аким "Март"	20 1	Знать признаки весны, знать весенние месяцы.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей.	Заучивание стихотворения наизусть.
22	По Ю.Ковалю "Невидимка"	1	знать содержание сказки, уметь отвечать на вопросы.	способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем	Правильное чтение слов и текста, работа с текстом.
23	В.Берестов "Праздник мам"	1	Знать автора и содержание стихотворения.	владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;	Выразительно читать.
24	По В.Драгунскому "Подарок к празднику"	1	Выразительно, плавно, правильно читать текст.	проявлениеготовности к самостоятельной жизни	Работа с учебником.
25	Бурятская сказка "Снег и заяц"	1	Знать содержание бурятской сказки.	способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем.	Правильное чтение слов и текста, работа с текстом, выборочное чтение.
26	Г.Ладонщиков "Помощники"	1	Работать с книгой, отвечать на вопросы.	развитие этических чувств, проявление доброжелательности	Выразительное чтение.
27	По М.Пришвину "Лягушонок"	1	Работать с содержанием текста.	овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.	Правильное чтение слов и текста, работа с текстом.
28	Г. Ладонщиков "Весна"	1	Выразительно читать, знать признаки весны.	овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	Составлять предложения по картинкам.
29	По Е.Чарушину "Барсук"	1	Работать с текстом.	проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявлениесопереживания к чувствам других людей;	Работа с учебником.
30	С.Маршак "Весенняя песенка"	1	Выразительно читать.	способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем.	Конкурс на лучшего чтетца.
31	По И.Соколову - Микитову "На краю леса"	1	Составлять предложение со словами "дремлет, но все слышит"	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей.
32	По В.Голявкину "Подходящая вещь"	1	Уметь находить ответы в тексте.	овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	Выборочное чтение, составление предложений по картинке.
33	Урок внеклассного чтения.	1
34	М.Пляцковский "Деньки стоят погожие"	1		проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;	Работать с учебником, отвечать на вопросы.

Тематическое планирование по предмету «Речевая практика» (34 ч.)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
Школьная жизнь (4 ч.)
1	Урок знаний.  Добро пожаловать!	1
2	Правила для школьника. Кто нас лечит и кормит.	1
3	«Ура! Перемена!». Дежурим с другом (подругой)	1
4	Истории о лете. Я расскажу вам, где отдыхал	1
Игры и игрушки (2 ч.)
5	«Игрушки».  «Моя любимая игрушка».  «Магазин игрушек»	1
6	«Уложим куклу спать». «Мы уже не малыши»	1
Играем в сказку (4 ч.)
7	Знакомство со сказкой  «Три медведя». Характеристика героев	1
8	Знакомство со сказкой  «Три поросенка». Характеристика героев	1
9	Знакомство со сказкой  «Красная Шапочка».  Инсценировка сказки «Красная Шапочка»	1
10	Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок». Заучивание стихотворения  наизусть	1
Я дома (2 ч.)
11	В воскресенье все дома. Расскажи о себе	1
12	Я звоню себе домой. Телефоны экстренной службы	1
Мои товарищи в школе (2 ч.)
13	Играем во дворе. Не надо больше ссориться	1
14	Дружат в нашем классе девочки и мальчики.  Наш товарищ заболел	1
Готовим новогодний праздник (2 ч.)
15	Готовимся к празднику. Новогодние чудеса	1
16	Новогодние поздравления	1
Зимняя прогулка (8 ч.)
17	Зимняя одежда. Зимние забавы	1
18	Мы катаемся с горы.  Мы лепим снеговика	1
19	Я умываюсь и чищу зубы.  Режим дня школьника	1
20	Я правильно одеваюсь. Вещи в моем шкафу	1
21	Я собираюсь на прогулку.	1
22	Содержу одежду в чистоте. Опрятному человеку нужны помощники	1
23	Я обуваюсь. Я ухаживаю за обувью	1
24	Я по лужам прогулялся.  Мишка заболел	1
Я за порогом дома (7 ч.)
25	Садитесь, пожалуйста! (Поведение в автобусе)	1
26	Мы не знаем, как пройти, Как быть? Моя дорога в школу.  Где я живу	1
27	За покупками в магазин	1
28	Я иду в кружок. Кто со мной?	1
29	Мы в гостях на день рождении.  День рождения! Знакомимся с гостями	1
30	День рождения!  Провожаем гостей	1
31	Накрываем на стол. Поздравляем маму	1
Мир природы (3 ч.)
32	«К нам весна шагает…».  Первоцветы. Весенняя прогулка.	1
33	«А у нас в квартире кот! А у вас?». Учу попугая говорить. У меня есть щенок!	1
34	Здравствуй лето! Итоговое занятие	1

Тематическое планирование по предмету «Русский язык» (68 часов)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
Повторение    (4 ч.)
1	Повторение. Речь.	1
2	Предложение. Заглавная буква в начале предложения.	1
3	Составление предложений по картинке. Предложение и его схема	1
4	Слово. Запись слов по схеме. Составление предложений с данным словом	1
Звуки и буквы  (29 ч.)
5	Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. Выделение гласного звука в слове	1
6	Согласные звуки и буквы. Выделение согласного в слове	1
7	Слова, которые отличаются одним звуком. Составление и запись слов из одинаковых букв	1
8	Ударение в словах. Ударные и безударные гласные	1
9	Слог. Деление слов на слоги.  Гласные в образовании слогов.  Перенос слова по слогам.	1
10	Контрольное списывание. Различай Л – Р	1
11	Парные звонкие и глухие согласные (б-п). Различай Б – П	1
12	Парные звонкие и глухие согласные (в-ф). Различай В – Ф	1
13	Парные звонкие и глухие согласные (г-к). Различай Г – К	1
14	Парные звонкие и глухие согласные (д-т). Различай Д – Т	1
15	Контрольный диктант	1
16	Парные звонкие и глухие согласные (ж-ш). Различай Ж – Ш	1
17	Парные звонкие и глухие согласные (з-с). Различай З – С	1
18	Шипящие, свистящие согласные.  Различай свистящие и шипящие согласные	1
19	Гласные Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога	1
20	Выделение и запись слов с буквами Е, Ё, Ю, Я в начале слова	1
21	Контрольное списывание № 3	1
22	Твердые и мягкие согласные	1
23	Гласные Ы, И, О, Ё после твердых и мягких согласных	1
24	Гласные У, Ю после твердых и мягких согласных	1
25	Гласные А, Я после твердых и мягких согласных	1
26	Гласная Е после мягких согласных.  Составление рассказа из предложения	1
27	Различай твёрдые и мягкие согласные	1
28	Буква Ь для обозначения мягкости на конце слова.  Письмо слов с мягкими согласными на конце.  Выделение и запись слов с мягкими согласными на конце	1
29	Списывание предложений, вставляя пропущенные буквы.	1
30	Составление рассказа по картинке.	1
31	Письмо слов с мягкими согласными на конце. Различение твёрдых и мягких согласных на конце слова на слух и при письме	1
32	Письмо и анализ похожих слов, различающихся мягкими или твёрдыми согласными на конце слова.	1
33	Контрольное списывание.	1
Слово  (21 ч.)
34	Предмет и его название.	1
35	Письмо предложений. Замена нарисованных предметов словом.	1
36	Названия предметов отвечающие на вопрос ЧТО?	1
37	Различение названий предметов по вопросу Что это?	1
38	Обобщающее слово для группы однородных предметов. Расширение круга слов, относящихся к различным родовым категориям	1
39	Названия предметов отвечающие на вопрос КТО?	1
40	Различение названий предметов по вопросу Кто это?	1
41	Расширение круга слов, относящихся к различным родовым категориям.	1
42	Слова, отвечающие на вопросы КТО? и ЧТО?	1
43	Слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов.	1
44	Большая буква в именах и фамилиях людей.	1
45	Употребление имён и фамилий людей в предложении. Правописание имён собственных	1
46	Контрольный диктант	1
47	Названия действий, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? Слова, которые отвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?	1
48	Названия действий, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЮТ?	1
49	Подбор названий действий к названиям предметов «Кто как передвигается?»	1
50	Кто-что делает? Кто-что делают?	1
51	Согласование слов-действий, со словами, обозначающими одушевлённые и неодушевлённые предметы.	1
52	Предлог, как отдельное слово Предлоги в, на, с, из, у в предложении.	1
53	Выделение «трудной» гласной в словах.	1
54	Правописание слов с непроверяемыми написаниями.	1
Предложение. Связная письменная речь (8 ч.)
55	Выделение предложения из текста. Составление и запись предложений по картинкам.	1
56	Правила записи предложения из текста. Заглавная буква в начале предложения и точка в конце.	1
57	Составление рассказа из предложений в порядке следования схем.	1
58	Набор слов и предложение. Порядок слов и предложений.	1
59	Различай набор слов и предложение. Составление предложений по предметной картинке	1
60	Предложения-вопросы и предложения-ответы.	1
61	Составление рассказа по картинке с помощью вопросов. Составление предложений по сюжетной картинке	1
62	Контрольное списывание	1
Повторение  (6 ч.)
63	Звонкие и глухие согласные. Изложение текста по вопросам.	1
64	Твёрдые и мягкие согласные. Мягкий знак (Ь) на конце слов. Сочинение конца рассказа.	1
65	Различение слов по вопросам Кто это? Что это?	1
66	Различение предметов по их действиям.	1
67	Итоговая контрольная работа	1
68	Обобщающий урок-путешествие.	1

Тематическое планирование по предмету «Математика» (68 часов)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1	Первый десяток.  Повторение	1
2	Первый десяток.  Повторение	1
3	Присчитывание и отсчитывание по 1,2,3 в пределах 10 в прямой и обратной последовательности	1
4	Присчитывание и отсчитывание по 1,2,3 в пределах 10 в прямой и обратной последовательности	1
5	Присчитывание и отсчитывание по 1,2,3 в пределах 10	1
6	Сравнение чисел	1
7	Сравнение чисел	1
8	Сравнение чисел	1
9	Контрольная работа 1 по теме: «Первый десяток»	1
10	Второй десяток. Состав чисел из десятков и единиц	1
11	Сложение и вычитание чисел. Состав чисел: 11,12.13,14.15,16	1
12	Сложение двузначных чисел с переходом через десяток	1
13	Сложение и вычитание чисел. Состав чисел: 13,14.15,16,17,18, 19	1
14	Сложение и вычитание чисел в пределах 20	1
15	Число 20	1
16	Сложение по 2, 3,5	1
17	Мера длины – дециметр	1
18	Контрольная работа 2 по теме: «Второй десяток».  Работа над ошибками	1
19	Увеличение числа на несколько единиц	1
20	Увеличить на 2.3.4.5.6.7	1
21	Уменьшение числа на несколько единиц. Столько же	1
22	Уменьшить на 1.2.3.4.5.6	1
23	Увеличить число на 10. Уменьшить число на 10	1
24	Контрольная работа 3  по теме: «Увеличить, уменьшить на несколько единиц»	1
25	Сложение и вычитание с переходом через десяток. Луч	1
26	Решение задач	1
27	Вычитание однозначного числа из двузначного числа. Получение суммы 20. Вычитание из 20	1
28	Сравнение чисел	1
29	Контрольная работа 4 по теме: «Сложение и вычитание с переходом через десяток»	1
30	Нахождение суммы чисел и разности чисел. Увеличить на 15, уменьшить на 5. Уменьшить на 15	1
31	Вычитание двузначного числа из двузначного числа	1
32	Единицы мер. Сложение чисел с числом 0	1
33	Угол. Элементы угла: вершины, стороны	1
34	Меры длины	1
35	Мера массы. Мера ёмкости. Меры времени. Сутки. Неделя	1
36	Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок	1
37	Контрольная работа5  по теме: «Единицы мер»	1
38	Сложение и вычитание без перехода через десяток. Простые арифметические задачи	1
39	Составные арифметические задачи в два действия	1
40	Контрольная работа 6  по теме: « Сложение и вычитание без перехода через десяток»	1
41	Сложение  с переходом через десяток. Виды углов. Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков	1
42	Составные арифметические задачи	1
43	Решение задач	1
44	Прибавление чисел 2,3,4	1
45	Прибавление числа 5	1
46	Прибавление числа 6	1
47	Прибавление числа 7	1
48	Прибавление числа 8	1
49	Прибавление числа 9	1
50	Контрольная работа 7 по теме:  «Сложение  с переходом  и без перехода через десяток»	1
51	Закрепление знаний таблицы сложения	1
52	Таблица сложения	1
53	Вычитание с переходом  и без перехода через десяток». Четырёхугольники	1
54	Вычитание чисел 2,3.4	1
55	Вычитание числа 5	1
56	Вычитание числа 6	1
57	Вычитание числа 7	1
58	Вычитание числа 8	1
59	Вычитание числа 9	1
60	Контрольная работа 8 « Вычитание с переходом  перехода через десяток»	1
61	Сложение и вычитание с переходом через десяток. Треугольник	1
62	Решение задач	1
63	Закрепление материала по решению задач	1
64	Контрольная работа 9 по теме:  Сложение и вычитание с переходом через десяток	1
65	Меры времени: сутки, недели, час	1
66	Деление на две равные части	1
67	Повторение пройденного  материала	1
68	Повторение пройденного  материала	1

Тематическое планирование по предмету «Ручной труд» (0,5 часа)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
Работа с бумагой и картоном
1	«Машина»	1
2	«Паук»	1
Работа с текстильными материалами
3	«Девочка» (Брошка, сувенир)	1
Работа с пластилином
4	«Чайник для заварки»	1
Работа с текстильными материалами
5	«Шарики из ниток разной величины»	1
Работа с пластилином
6	Медвежонок»	1
Работа с бумагой и картоном
7	«Горизонтальная, вертикальная и наклонная линии», «Квадрат 7х7 см». «Модель дорожного указателя «Переход»	1
8	«Измерение длины и ширины прямоугольника». «Прямоугольник 10х8 см». «Грузовик»	1
	Календарно-тематическое планирование "Мир природы и человека" 2 класс

№	Тема урока	Объём часов	Обязательный минимум урока	Формируемые БУД
1.	Вот и лето прошло…  Подбор слов противоположных по значению	1	выявить уровень понимания обращения речи, определить уровень речевых умений	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы. Знать правила поведения в автобусе; правила дорожного движения
2.	Начало осени. Упражнения на активизацию словаря	1	расширить представление о признаках осени, познакомить с понятием «ранняя осень»	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы. Знать и называть сезонные изменения в природе осенью
3.	Наша школа (экскурсия) Составление рассказа по плану	1	уточнить и расширить представление о школе, формирование пространственной ориентировки в школе	Уметь участвовать в беседе; составлять простые  предложения давать правильные полные ответы на вопросы
4.	Пришкольный участок  (экскурсия) Составление предложений по картине	1	развитие наблюдательности, отработка практических умений по обработке растений	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы
5.	Уточнение и расширение представлений о типах домов и квартир. Подготовка к холодам.	1	уточнить и расширить представление о типах домов и квартир и способах подготовки дома, квартиры к холодам	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы. Знать и уметь называть свой домашний адрес. Уметь находить дом, квартиру
6.	Дорога в школу и домой. Закрепление правил дорожного движения	1	закрепить правила дорожного движения, формирование умения ориентироваться в пространстве с учётом определённых сигналов светофора	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы. Знать правила поведения в автобусе; правила дорожного движения
7.	Уточнение и расширение представлений об изменениях в природе осенью.	1	уточнить и расширить представление детей об изменениях в природе, познакомить с понятием «золотая осень»	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы. Знать и называть сезонные изменения в природе осенью
8.	Семья. Уточнение и расширение представлений  о составе семьи и их обязанностях.	1	уточнить и расширить представление о составе семьи и их обязанностях	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы. Знать членов семьи; место работы родителей; обязанности детей в семье
9.	Семья. Закрепление представлений о составе семьи и родственных отношениях.	1	уточнить и расширить представление детей о составе семьи и их обязанностях	Уметь составлять предложения, используя слова заданного вопроса.
	2 четверть.
10.	Уточнение и расширение представлений о деревьях и их строении.	1	Знать внешние признаки деревьев, их названия. уточнить и расширить представление детей о деревьях и их строении; познакомить с особенностями строения берёзы и клёна	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы; назвать предметы, давать характеристику по цвету, форме, размеру; сравнивать  два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом
11.	Формирование понятия «овощи» на основе знакомства с особенностями строения и произрастания.	1	продолжать формирование понятия «овощи» на основе знакомства с особенностями строения и произрастания моркови, репы, лука	Знать названия изучаемых предметов
12.	Уточнение и расширение понятия «поздняя осень» и представлений о признаках зимы.	1	развивать наблюдательность на основе анализа природных объектов и определения изменений в природе, уточнять и расширять понятия «поздняя осень»	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы. Знать и называть сезонные изменения в природе зимой
13.	Расширение представлений  о фруктах на основе знакомства с особенностями цитрусовых.	1	расширить представления детей о фруктах на основе знакомства с особенностями цитрусовых: лимона, апельсина	Знать названия изучаемых предметов, характеризовать их по основным свойствам. Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы; назвать предметы, давать характеристику по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху; сравнивать  два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом
14.	Закрепление и уточнение понятия «фрукты», «овощи». «Овощи и фрукты»	1	закрепить и уточнить понятия «фрукты», «овощи»	Знать названия изучаемых предметов, характеризовать их по основным свойствам.
15.	Расширение представлений   об изменениях в природе и их причинах (зимой)	1	расширить представления детей об изменениях в природе и их причинах	Уметь принимать участие в беседе, видеть изменения в природе
16.	Уточнение и расширение представлений о зимних забавах.	1	уточнить и расширить представления детей о зимних забавах	Уметь распространять предложения по вопросам, видеть изменения в природе
	3 четверть.
17.	Зима и её особенности  в природе.	1	уточнить представления о признаках зимы	Уметь принимать участие в беседе, видеть изменения
18.	Уточнение представлений о видах одежды и способах ухода	1	уточнить представления о видах одежды и способах ухода за ней	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы; уметь ухаживать за одежной. Знать одежду для мальчиков и девочек; одежду для улицы и для дома
19.	Уход за одеждой. Сезонная одежда.	1	уточнить представления об  одежде и способах её использования
20.	Виды обуви.  Расширение и уточнение представлений об  обуви.	1	расширить и уточнить представления об обуви	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы; назвать предметы, давать характеристику по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху; сравнивать  два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом
21.	Сезонная обувь и уход за ней. Формирование умения ухаживать за обувью	1	Уметь ухаживать за своей обувью формировать умение ухаживать за обувью	Уметь ухаживать за своей обувью
22.	Уточнение и расширение представлений о зайце	1	Знать внешние признаки зайца, расширение представлений о нём. уточнить и расширить представления о зайце как представителе диких животных	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы. Знать диких животных; Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.
23.	Расширение представлений о домашних животных	1	Уметь выделять внешние признаки кролика.  расширить представления о домашних животных на основе знакомства с кроликом	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы. Знать домашних животных; основные части тела, питания, способы передвижения
24.	Дикие и домашние животные	1	Расширение представлений о домашних животных	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы. Знать диких и домашних животных; основные части тела, питания, способы передвижения. Уметь сравнивать
25.	Комнатные растения: фикус, бегония. Уход за ними.	1	уточнить представления о комнатных растениях; формировать умения ухаживать за комнатными растениями	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы; узнавать и называть комнатные растения; уметь ухаживать за комнатными растениями
26.	Расширение представлений  об изменениях в природе и их причинах (весной).	1	развивать наблюдательность школьников за изменениями в природе	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы Знать и называть сезонные изменения в природе весной
	4 четверть.
27.	Раннецветущие растения: медуница, мать- и- мачеха. Закрепление и расширение представлений о приметах весны	1	Уметь принимать участие в беседе, видеть изменения в природе.	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы; узнавать и называть раннецветущие растения; различать по внешнему виду
28.	Уточнение и расширение представлений о повадках и привычках птиц (ворона).	1	Знать внешние признаки птиц, их названия, уточнить и расширить представления о повадках и привычках птиц на основе знакомства с вороной	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы. Знать и уметь называть птиц. Уметь сравнивать по внешнему виду; называть пользу птиц людям
29.	Уточнение представлений о птицах на основе знакомства с воробьём	1	Знать внешние признаки птиц, их названия,  уточнить и расширить представления о птицах на основе знакомства с воробьём	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы; узнавать и называть насекомых; различать по внешнему виду; сравнивать
30.	Знакомство с майским жуком	1	Знать внешние признаки насекомых, их названия, расширить представления о насекомых; познакомить с особенностями майского жука
31.	Закрепление представлений о строении и поведении насекомых	1	Знать внешние признаки насекомых, их названия, закрепить представления о строении и поведении насекомых
32.	Систематизация знаний о птицах и насекомых, их различие	1	Знать отличие птиц и насекомых
33.	Охрана здоровья. Гигиена тела. Волосы, кожа и их гигиена: стрижка, мытьё, расческа, ножницы, мочалка,  расчесывание	1	Уметь ухаживать за своим телом.	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы. Знать части тела человека. Уметь ухаживать за телом, волосами, ногтями
34.	Итоговый урок  «Здравствуй лето!»	1	Уметь распространять предложения по вопросам, видеть изменения в природе	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы

Тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» (0,5  часов)

Раздел	Кол-во часов	Тема урока	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту
1	1	Рисование с натуры овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
2	1	Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор).
3	1	Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу).
4	1	Самостоятельное составление и рисование узора в полосе.
5	1	Рисование в квадрате геометрического узора (осевые линии).
6	1	Рисование на тему «Деревья осенью». Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
7	1	Рисование с натуры «Чертёжный треугольник».
8	1	Рисование с натуры знакомых предметов несложной формы (папка, линейка) Рисование в квадрате по осевым линиям «Веточки ели»
9	1	Элементы городецкой росписи «Цветок».
10	1	Д.Р. «Салфетка квадратной формы».
11	1	Рисование по трафарету прямоугольника и треугольника.
12	1	Рисование в квадрате по осевым линиям «Веточки ели»
13	1	Рисование с натуры посуды
14	1	Связка воздушных шаров.
15	1	Рыбки в аквариуме.
16	1	Узор из цветов для коврика прямоугольной формы.
17	1	Рисование по замыслу «Скоро лето»

Пояснительная записка

Адаптированная основная образовательная  программа по музыке для 2 класса составлена на основе ФАООП  и  учебного плана МБОУ « Майкорская ОШИ» для детей с ОВЗ» на учебный год

Количество часов по учебному плану: 0,5 часов в неделю. Количество часов в год по программе надомного обучения: 17 часов

Программа  разработана на основе современных научно-педагогических идей и предполагает использование как традиционных так и новых педагогических технологий. В программе сделан особый акцент на задачи по реализации духовной культуры личности. В соответствии с новым стандартом в программу включены: драматизация музыкальных произведений, пластические движения под музыку, музыкально-дидактические игры, вокально-хоровые упражнения. Актуальность предполагаемой программы объясняется тем, что она направлена на реализацию государственной концепции художе твенного образования , а также к дифференцированному подходу к различным группам учащихся, в том числе с отклонениями в развитии.

Цель: формировать и развивать музыкальную культуру у учащихся как одну из составных частей общей культуры личности.

Задачи коррекционные:

Корректировать отклонения в интеллектуальном развитии.

Корректировать нарушения звукопроизносительной  стороны речи.

Помочь самовыражению умственно-отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью.

Содействовать приобретению навыков свободного общения с окружающими, развивать речевую активность.

Задачи образовательные:

 1.Сформировать знания о музыке, культуру музыкального воспитания

2. Освоение музыки и знаний о музыке, особенности музыкального  языка. музыкальном фольклоре, взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.

3. Овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально- творческой деятельности: в слушании музыки, пении,  слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Задачи развивающие:

 1.Раскрыть индивидуальный потенциал учащихся, формировать и развивать творческие способности.

 2.Формировать музыкально-эстетический словарь.

 3.Учить согласовывать движения рук с движениями ног, корпуса, головы.

 4. Развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

5. Воспитание эмоционально- ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыкальному искусству своего народа и других народов мира.

Музыка   2 класс   17 часов

Содержательные линии	Тема урока	Кол-во часов	Коррекционно-развивающие задачи	Обязательный минимум		Муз. грамота, словарь	Певческий репертуар	Материал для слушания
				знать	уметь
Музыка, которую мы любим слушать и исполнять	Русские народные песни	1	Овладение детьми муз. культурой своего народа, развитие музыкальности учащихся	Слова и музыку рус. Нар. песне и прибауток	Исполнять РН песни в игровой форме (со словами или с распеванием слогов)	Русские нар. песни, потешки, прибаутки	«Заинька» РН мелодия обр. Ю. Слонова сл. И. Черницкой; «Ладушки» РН прибаутка; «Сорока» РН прибаутка	«Во саду ли, в огороде» РНП; «Калинка» РНП
	Песни русских композиторов	1	Формировать знания о музыке с помощью изучения произведений разл. жанров	Фамилии известных русских композиторов: Чайковский, Лядов, Глинка	Исполнять простые песни (со словами или без слов)	Русские композиторы	«Курочка моя» РНП; «Коза рогатая» РН прибаутка; «На зеленом лугу» РНП; «Зайчик» муз. А.Лядова	«Жаворонок» муз. М. Глинка; «Вдоль по улице метелица метет» муз. А. Варламова «Итальянская песенка» муз. П. Чайковского
	Песни зарубежных композиторов	1	Расширение представлений об окружающем мире и обогащении словаря	Известных зарубежных композиторов Бетховен, Моцарт	Исполнять простые детские песни	Зарубежные композиторы	«Птичка» муз. М. Раухтвергера, сл. А. Барто; «Дудка» муз. Ан. Александрова сл. Я. Мексина; «Яблонька» муз. М. Красева	«Сурок» муз. Л.Бетховена; «Колыбельная песня» муз. В.Моцарта, русский текст С.Свириденко; «Форель» муз. Ф.Шуберта «Петрушка» муз. И. Брамса
	Песни советских композиторов	1	Развитие слухового внимания и памяти	Известных советских композиторов: Кабалевский, Шостакович	Исполнять детские песни и попевки	Советские композиторы	«Флажок» муз. Е.Тиличеевой сл. Е.Шмаковой; «Куколка» муз. М.Красева сл. Л. Мироновой «Кот Васька» муз. Т. Лобачева, слова Н.Френкель	«Катюшка» муз. М.Блантера; «Вроде марша» муз. Д.Кабалевского «Веселые путешественники» муз. М. Старонадемского сл. С. Мехалкова

«Три кита» в музыке	Марш	1	Учить детей определять жанр и характер муз. произведений	Слова и музыку маршевых песен	Маршировать под простую маршевую музыку. Прохлопывать ритм	Марш бодрый живой, радостный	«Бойцы идут» В. Кикты, сл. В.Татаринова; «Мы солдаты» муз. Ю.Слокова сл. В. Малкова	«Марш» муз. Д.Шостаковича; «Вроде марша» муз. Д.Кабалевского; «Марш» муз. С.Прокофьева; «День Победы» муз. Д. Тухманова
	Танец	1	Формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров	Жанр и характер муз. произведений	Свободно двигаться под танцевальную музыку	Танец полька вальс, мазурка	«Добрый жук» (песня-танец) из к/ф «Золушка» муз. А. Спадавеккиа сл. Е. Шварца	«Итальянская полька» муз. С.рахманинова «Вальс» муз. оп. «Евгений Онегин» муз. П.Чайковского «Вальс» муз. Б.Чайковского; «Мазурка» из балета «Коппелия» муз. Л.Делиба
	Песня	1	Учить различать жанр песни и характер музыки	Разнохарактерные разделы песен	Различать куплет и припев	Песня веселая праздничная	«Наша елка» муз. А. Островского сл. З. Петровой; «К нам елочка пришла» муз. В. Герчик, сл. Н. Берендгофа	«Чунга-Чанга» из м/ф «Катерок» муз. В.Шаинского сл. Ю. Энтина «Песенка про жирафа» из т/ф «Новые приключения Донни и Мики муз. Ю.Чичкова сл. Ю. Энтина

Музыка вокруг нас	«Нам песня строить и жить помогает» музыка в быту	1	Расширение представлений об окр. Мире и обогащение словаря	В чем музыка хороший помощник	Определять жанр и характер музыки	Песня, танец, марш	«Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского сл. Разумовского	«Неприятность эту мы переживем» муз. Б. Савельева сл. А.Хайта
	Такие похожие непохожие муз. инструменты	1	Помогать самовыражению школьников через занятия музыкой	Муз. инструменты и их звучание: баян, гитара, труба	Играть на детских музыкально-шумовых инструментах	Баян, гитара, труба	«Улыбка» муз. В.Шаинского, сл. А.Тимофеевского	С.Прокофьев «Петя и Волк» (фрагменты)
	Театр музыкальных звуков	1	Снятие эмоционального напряжения. Стимулировать желание говорить о музыке	Как использует композитор муз. звуки для создания муз. картин	Внимательно слушать муз. произведение	Колокольчики, сказка, настроение	Повторение разученных песен	П.Чайковский «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик»; Э.Григ «В пещере горного короля»
	Оркестр выходит на эстраду	1	Развитие зрительного восприятия и узнавания	Виды ансамблей	Показать за учителем простейшие жесты дирижера	Унисон ансамбль оркестр опера	Хоровод «На горе-то калина»	М.Мусоргский «Гонак» из оп. «Сорочинская ярмарка» П.Чайковский Вальс из оп. «Евгений Онегин» (фрагменты)
	Песня, танец, марш	1	Развитие памяти и внимания	Песню, танец, марш	Определять на слух песню, танец, марш	Песня, танец, марш	РНП «кто у нас хороший?»	П.Чайковский «Камаринская» из «Детского альбома» В.Гаврилин «Генерал идет»

О чем говорит музыка	О чем говорит музыка?	1	Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку задорного радостного характера	Вступление, запев, припев в песне	имитировать игру на дудочке	Композитор, исполнитель, слушатель	«Савка и Гришка» белорусс. Нар. п.	«Песенка о лете» из М/ф «Дед Мороз и лето» муз. Е.Крылатова сл.Ю.Энтина
	Что выражает музыка?	1	Развивать умение высказываться об эмоционально-образном содержании муз. произведения	Разный характер муз. произведений	Вовремя вступать при исполнении муз. произведений	Три кита в музыке	«Дудочка» муз. М.Парцхаладзе сл. П.Синявского	М.Глинка «Полька»; «Краковяк» обр. Н.Чайкина; «Синий платочек» (Вальс) муз. Г.Петербургского
	Музыка рисует картины природы	1	Учить детей различать разный характер музыки,  черты изобразительности	Запев, припев, проигрыш, окончание песни	Петь легким звуком музыку веселого характера	Запев припев, куплет, проигрыш	«В бору» муз. Е.Тиличеевой сл. Н.Найденовой «Дождик» РН попевка	«Дождь пойдет по улице» муз. В.Шаинского сл. С.Козлова «Полюшка-поле» муз. Л.Книппера; А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»
	Музыка выражает человеческие чувства	1	Развитие умения слушать до конца муз произведение	Слова и содержание песен	Выразительно исполнять выученные песни	Фортепиано, песни	«К нам гости пришли» муз. Ан. Александрова сл. М. Ивенсен; «Каравай» нар. игра	Г.Свиридов «Колыбельная песенка», П.Чайковский «Мужик на гармонике играет»; Р.Шуман «Веселый крестьянин»
	Повторение	1	повторение	повторение	повторение	повторение	повторение	повторение

Основные содержательные линии:

-обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;

-усвоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

-овладение способами музыкальной деятельности;

-обогащение опыта музыкально- творческой деятельности.

Весь учебно- воспитательный  процесс на уроке пронизывает опыт музыкально- творческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокально- хоровом исполнении, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, с жизнью.

Специальное внимание в программе должно быть обращено на постижение музыки в ее взаимосвязях с другими искусствами и жизнью.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения музыки ученик должен знать и понимать:

-специфику музыки как вида искусства;

- значение музыки в художественной культуре и ее роли в синтетических видах творчества;

-возможности музыкального искусства  в отражении вечных проблем жизни;

-основные жанры народной и профессиональной музыке;

- основные формы музыки;

-названия и виды инструментов;

-имена композиторов и известных исполнителей.

уметь:

-эмоционально воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

-выразительно исполнять соло и хором;

-распознавать на слух песню, танец, марш ;

-распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии , песни;

-  различать на слух звучания отдельных инструментов;

- устанавливать взаимосвязь между другими видами искусства;

- использовать приобретенные знания в повседневной жизни и практической деятельности для певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей, и сверстников, на внеклассных и внешкольных мероприятиях, школьных праздниках.;

- размышлять о музыке, выражать свое отношение к ней;

-определять свое отношение к музыкальным явлениям.

Содержание учебного предмета Физическая культура (8 часов)

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах.

Правила предупреждения травматизма во время занятий фи­зическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития фи­зической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их вли­яние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физи­ческих качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Вы­полнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и разви­тия мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и мас­сы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физиче­ских упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и про­ведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спор­тивных залах).

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции на­рушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики. Организующие ко­манды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; вы­полнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стен­ке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и  передвижение по наклонной гим­настической скамейке.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами и  без предметов

Лёгкая атлетика.

 Беговые упражнения: с высоким под­ниманием бедра, прыжками и с ускорением_v с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; чел­ночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными спосо­бами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах; повороты; спу­ски; подъёмы; торможение.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимна­стики с основами акробатики: игровые задания с использо­ванием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

Тематическое планирование по предмету «Физическая культура» (17 часов)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1	Техника Безопасности. Здоровый образ жизни	1
2	Гимнастика с основами акробатики. Упражнения	1
3	Дыхательные упражнения. Профилактика заболеваний	2
4	Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами и  без предметов	5
5	Лёгкая атлетика.	2
6	Лыжная подготовка	4
7	Подвижные  и спортивные игры	2

Комплекс подвижных игр

«Зоопарк»

Цель: развитие воображения, раскованности в движениях.

Инструкция. Все участники по очереди показывают движения, характерные для задуманного ими по условиям игры животного. Остальные пытаются отгадать. Затем участники объединяются в подгруппы по 2-3 человека. Ведущий, указывая на любую подгруппу, дает название животного. Участники, не сговариваясь, вместе изображают одно названное животное. Далее подгруппа также может изобразить какое-либо животное, а другие участники отгадывают – какое.

Методические указания. Игру можно повторять несколько раз.

«Попробуй повторить»

Цель: развитие слуховой памяти, четкости речи.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Ведущий предлагает повторить за ним скороговорки, количество слов в которых постепенно увеличивается:

·            Дарья дарит Дине дыню.

·            Чащи чаще в нашей пуще, в нашей пуще чащи гуще.

·            В ночи не кирпичи лопочут на печи. Лопочут на печи в опаре калачи.

·            Кукушка кукушонку купила капюшон, кукушонок в капюшоне был очень смешон.

·            Шел Саша по шоссе, нес сушки в мешке. Сушку – Грише, сушку – Мише. Есть сушки – Проше, Васюше и Антоше. Есть две сушки – Нюше и Петруше.

«Узнай по голосу»

Цель: развитие слуха и умения ориентироваться в пространстве.

Инструкция. Игра проводится в спортзале или на игровой площадке. Все играющие, взявшись за руки,  образуют круг, водящий стоит в центре. Игроки по сигналу водящего начинают двигаться по кругу вправо (влево), приговаривая:

                                Мы немножко порезвились,

                                По местам все разместились.

                                Ты загадку отгадай,

                                Кто назвал тебя, узнай.

     С последними словами все останавливаются, и игрок, до которого во время движения по кругу водящий дотронулся рукой, называет его по имени изменённым голосом, так, чтобы тот его не узнал. Если водящий узнает игрока, они меняются ролями, если же он ошибся, то продолжает водить.

        Вариант: водящий должен узнать голос своей мамы.

        Методические указания.

·            Во время игры следует соблюдать полную тишину.

·            Водящий с остатком зрения или нормально видящий должны закрыть глаза или надеть повязку.

«Догоняй мяч»

Цель: развитие внимания, точности и согласованности движений.

Инвентарь: два озвученных мяча.

Инструкция. Игра проводится на игровой площадке. Все играющие образуют круг. Двум играющим, стоящим в кругу через 3-4 игрока друг от друга, выдается по мячу. По сигналу водящего играющие стараются как можно быстрее передавать мячи игроку справа, с тем, чтобы один мяч догнал другой. Когда это произойдет, игра начинается снова.

        Методические указания.

·            Мячи можно только передавать, но не бросать.

·            Количество мячей можно увеличивать.

·            Передача мяча осуществляется на уровне пояса или груди.

«Догони колокольчик»

Цель: развитие быстроты, ловкости, умения ориентироваться в пространстве.

Инвентарь: колокольчик.

Инструкция. Площадку для игры следует обозначить осязательными ориентирами. Из числа играющих выбирают две пары водящих. Одному из игроков дают в руки колокольчик. Игрок с колокольчиком убегает от водящих, а те стараются окружить его, сомкнув руки. Это может сделать одна или обе пары водящих.

Игрок с колокольчиком в момент опасности имеет право передать (но не бросить) колокольчик кому-либо из участников игры.

Пойманный игрок и тот, от которого он перед этим принял колокольчик, заменяют одну из пар водящих. Колокольчик вручают наиболее ловкому игроку, и игра продолжается.

Вариант (игра для слабовидящих и зрячих):

Вместо колокольчика используется колпак на голову. Ловить можно только того, у кого колпак на голове. Такая игра будет называться «Берегись, Буратино!».

 Методические указания.

·            Пары следует комплектовать так: незрячий – ребенок с остатком зрения; зрячий – незрячий.

·            Играющим нельзя выходить за пределы площадки.

·            Всем играющим на площадке можно надеть озвученные браслеты (с колокольчиками и т.п.).

·            Если водящие пары разомкнут руки, убегающий игрок считается не пойманным.

«Лучший нос»

Цель: развитие обоняния.

Количество игроков может быть любым.

Инвентарь: несколько одинаковых пакетиков с разными пахучими веществами: апельсиновыми корками, кусочками яблока, чесноком, сыром, перцем, луком (очищенным), кусочком лимона и т.п.

Инструкция. Нужно предложить детям обнюхивать один пакет за другим на небольшом расстоянии. Кто даст больше правильных ответов, тот и победил.

Методические указания. Игру можно повторять 2-3 раза.

«Где стереть?»

Цель: развитие зрительной памяти, тренировка умения ориентироваться на плоскости.

Инвентарь: бумага, карандаш, ластик.

Инструкция. На листе бумаги участники игры рисуют по «рожице». Затем, закрыв глаза повязкой, игрок должен стирать в той последовательности и только те фрагменты рисунка, которые назовет ведущий (например: сначала левый глаз, затем правое ухо, подбородок, нос, волосы и т.д.). Выигрывает тот, кто точнее выполнит задание.

Методические указания. Это игра для слабовидящих и нормально видящих детей.

«Запрещенный цвет»

Цель: развитие быстроты двигательной реакции, внимания, навыков счета и произношения слов, умения различать цвет и форму геометрических фигур.

Инвентарь: 30-40 разноцветных геометрических фигур, вырезанных из картона (квадраты, круги, треугольники, прямоугольники).

Инструкция. По игровой площадке разбрасываются геометрические фигуры. Ведущий называет цвет (например, красный). По сигналу все играющие должны собрать как можно больше фигур указанного цвета. Выигрывает тот, у кого их больше.

Варианты

1.      Собрать только круги (цвет не имеет значения).

2.      Собрать треугольники красного цвета.

3.      Собрать как можно больше любых фигур, кроме зеленых.

Возможны и другие варианты.

Методические указания.

·            Победитель любого варианта игры демонстрирует свой результат, вслух пересчитывая собранные фигуры, а затем вслух (вместе с ведущим) называя их (квадрат, треугольник и т.д.). Также вслух называют и цвет фигур (красный, синий, желтый и т.д.).

·            Игровая площадка должна быть достаточно большой, чтобы обеспечить безопасность играющих и не допускать столкновений детей друг с другом при собирании фигур.

«Верёвочка»

Цель: развитие воображения, фантазии, мелкой моторики, координационных способностей.

Инвентарь: скакалка или веревочка не менее 1,5 метров в длину.

Инструкция. Каждому игроку ведущий раздает по веревке и дает команде задание – «нарисовать» определенную фигуру, например: лесенку, змейку, человечка, домик, кораблик, елочку и т.п. Выигрывает команда, наиболее точно изобразившая заданное.

Методические указания. Нагрузку можно увеличить, если проводить игру в виде эстафеты с передвижениями от места старта к месту «рисования».

«Поймай мяч»

Цель: развитие внимания, памяти, приобретение навыков в бросках и ловле мяча.

Количество играющих может быть любым.

Инвентарь: один мяч среднего размера.

Инструкция. Играющие располагаются по кругу. Водящий находится в центре. Подбрасывая вверх мяч, он называет имя игрока. Названный игрок должен поймать мяч. Если он поймал его, то возвращается на свое место, если же не поймал, то меняется местом с водящим. Побеждает тот, кто меньше всех бал водящим.

Методические указания.

·            От количества участников, стоящих в кругу, зависит темп игры.

·            Если играющие не знакомы, то до начала игры их нужно представить друг другу: каждый по очереди называет свое имя, а вся группа хором его повторяет.

·            Играющие могут свободно передвигаться по кругу.

«Что пропало»

Цель: активизация психических процессов: восприятия, внимания, памяти.

Инвентарь: несколько предметов (игрушки, кегли, обручи, скакалка и др.).

Инструкция. На игровой площадке ведущий раскладывает 4-5 предметов. Дети в течении одной минуты рассматривают предметы, стараясь их запомнить. Затем по команде дети становятся спиной к игровой площадке, а ведущий в это время убирает один из предметов. Дети поворачиваются и называют пропавший предмет. Выигрывает тот, кто ошибется меньшее количество раз.

Варианты

1.      Увеличить количество предметов.

2.      Уменьшить время запоминания предметов.

3.      Убрать два предмета.

Методические указания. Для игры следует подбирать такие предметы, которые хорошо знакомы детям.

«Узнай друга»

Цель: развитие тактильных ощущений, слухового внимания, памяти, умения ориентироваться в пространстве.

Количество игроков – 8-12 человек.

Инвентарь. Повязки на глаза.

Инструкция. Одной половине детей завязывают глаза и дают им возможность походить по игровой площадке. Далее им предлагается, не снимая повязки, найти и узнать друг друга. Узнавать можно с помощью рук – ощупывая волосы, одежду. Затем, когда друг узнан, игроки меняются ролями.

Вариант: если игрок не может узнать другого ребенка при помощи ощупывания, можно предложить попытаться узнать его по голосу.

Методические указания. Следует позаботиться о том, чтобы игровая площадка была абсолютно ровной, иначе дети с завязанными глазами будут чувствовать себя неуверенно.

6. Нравственное развитие.

• Доброжелательно и уважительно относиться к окружающим (членам семьи, сверстникам, членам школьного коллектива, учителям и др.)
• Заботиться о близком человеке, товарище, о младших и старших, помогать им
• Играть не ссорясь, вместе пользоваться игрушками, книгами
• Делиться игрушками, сладостями и др.
• Отрицательно относиться к грубости, жадности
• Излагать свои просьбы вежливо, употребляя слова «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «извините», «спасибо» и т.д.
• Правильно оценивать хорошие и плохие поступки, свои поступки и поступки других людей
• Договариваться, уступать
• Спокойно вести себя в помещении и на улице
• Быть вежливым: здороваться, прощаться, благодарить за помощь
• Выражать несогласие с действиями обидчика; одобрять действия того, кто поступил справедливо
• Бережно относиться к вещам, использовать их по назначению, класть на место
• Играть, трудиться, заниматься в коллективе
• Быть отзывчивым
• Подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения

6.1 Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.

• Не включать без разрешения газ, электроприборы, бытовую технику
• Не подбирать чужие вещи, которые лежат на тротуаре, в траве, на скамейке

Осознанное отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня.

• Гулять на свежем воздухе в любое время года
• Соблюдать правила личной гигиены: чистить зубы, мыть руки перед едой (после туалета, прогулки), мыть ноги, подстригать ногти, надевать чистую одежду и др.
• Соблюдать режим просмотра телевизора, пользования компьютером

Интерес и бережное отношение к природе; соблюдение правил поведения в природе.

• Соблюдать правила поведения на прогулке, в лесу: не кричать, не пугать животных и птиц; не включать громко музыку
• Убирать за собой мусор на улице, в лесу, в парке и т.п., выбрасывать его в контейнер или уносить с собой

Негативное отношение к факторам, нарушающим здоровье: сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания и др.

• Следить за чистотой рук и тела; чистотой одежды

Безопасное поведение в окружающей среде; умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

• Не бросать палки и камни в людей, птиц и животных

7. Технические средства и дидактические материалы, необходимые для реализации СИПР

В качестве средств для выполнения заданий подбирать материалы для стимуляции тактильного, зрительного слухового восприятия – это яркие, необычные, интересные пособия, изготовленные своими руками, или заводские игрушки (резиновые, шероховатые, мягкие, с «колючками»; с деталями, которые возможно снять и рассмотреть и многие другие; наборы предметных картинок, наборы сюжетных картинок, настольные развивающие игры;нитки (разные виды, ткани разных сортов, природные материалы (засушенные листья, шишки, желуди, скорлупа грецкого ореха и т.д.).

Использовать оборудование для проведения предметно-практических упражнений (ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин или масса для лепки и т.п.).

Модели и натуральный ряд: муляжи фруктов, ягод, грибов и овощей; гербарии; модели фигур человека, животных, растений, посуды, бытовых приборов, мебели и пр.

Также для персонализации учебного процесса и эффективной социализации ребенка в работе использовать информационно-компьютерные технологии. Применять полифункциональное игровое оборудование — мягкие модули, мячи, кубики, пирамидки, пазлы, мозаики, и др.

8.СПЕЦИАЛИСТЫ, УЧАСТВУЮЩИЕ В РЕАЛИЗАЦИИ СИПР

Учитель, социальный педагог, учитель-логопед, педагог-психолог.

Должность	ФИО	Участие в реализации СИПР
Зам. директора по УВР	Кривощекова А.Н.	Нормативно-правовое обеспечение
Педагог-психолог	.Кривощекова Е А.	Коррекционно-развивающие занятия
Учитель	Чакилева Е.В.
		Занятия по учебному плану
Социальный педагог	Якимова В.А.	Организация взаимодействия  между семьей и образовательным учреждением
Методист по надомному обучению	Мальцева В.Л.	Учебно-методическое обеспечение
Медицинский работник школы	Сухоборова О.Ю.	Медицинское сопровождение

9.ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАЧ, МЕРОПРИЯТИЙ И ФОРМ СОТРУДНИЧЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Задачи	Мероприятия
Психологическая поддержка семьи	§  индивидуальные консультации с психологом
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка	§  индивидуальные консультации родителей со специалистами §   индивидуальные консультации родителей по темам:  §  «Реализация СИПР в домашних условиях»,  §  «Формирование социально-бытовых навыков у ребенка
Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР	§  договор о сотрудничестве (образовании) между родителями и образовательной организацией §  участие родителей в разработке СИПР  §  консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы
Организация  регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИОП и результатах ее освоения	личные беседы;  §  обсуждение результатов обучения

10.СРЕДСТВА  МОНИТОРИНГА И ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ ОБУЧЕНИЯ

Учитель оценивает уровень сформированности представлений, действий, операций, внесенных в СИПР   2 раза в год                   

При оценке результативности обучения учитываются особенности психического, неврологического и соматического состояния каждого обучающегося.

При оценке результативности достижений необходимо учитывать степень самостоятельности ребенка. Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий:

Индивидуальные достижения обучающихся  позволяют делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы.

Мониторинг оценки возможных личностных результатов 2 вариант

№ п\п	Личностный результат	I полугодие	II полугодие
1	Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я".
2	Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.
3	Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей.
4	Формирование уважительного отношения к окружающим.
5	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
6	Освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
7	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах.
8	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
9	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
10	Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
11	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
	средний балл

Шкала оценочных показателей предметных результатов .

Уровни самостоятельности при выполнении заданий	Условные обозначения
Выполняет самостоятельно действие	С-4
выполняет действие по инструкции	И-3
выполняет действие по образцу	О-2
выполняет действие с частичной помощью	П-1
действие не выполняет	Н-0

Лист отслеживания предметных результатов

обучающегося 2 класса по учебному предмету «Математика»

 учебный год 201___ /201

Минимальный уровень	Декабрь	Май	Средний  балл
образовывать, читать, записывать числа второго десятка;
считать по единице и равными числовыми группами (по 2) в пределах 20 в прямом и обратном порядке ( по5, по3, по 4 необязательно);
сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел наглядность; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя);
записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);
определять время по часам с точностью до часа;
складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие с помощью счётного материала);
решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);
решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно и с помощью учителя, счетного материала);
решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя);
показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
измерять отрезки и строить отрезок заданной длины(с помощью учителя);
строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.
Достаточный уровень:
образовывать, читать, записывать, откладывать на счётах числа второго десятка;
считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;
сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с двузначными);
использовать при сравнении чисел знаки <, >, =;
пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;
записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);
определять время по часам с точностью до часа;
складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе в два действия);
решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени)
решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно);
решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
решать задачи в два действия;
показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного угольника;
строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершины).

Лист отслеживания предметных результатов

обучающегося 2 класса по учебному предмету «Мир природы и человека»  учебный год201___ /201

Минимальный уровень	Декабрь	Май	Средний  балл
называть изученные объекты и явления природы;
различать 2-3 комнатных растения, называть части растений,  ухаживать за ними;
различать наиболее распространённые овощи и фрукты;
различать домашних и диких животных, рыб;
различать признаки времён года;
выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.
Достаточный уровень:
правильно называть изученные объекты и явления природы;
различать 3-4 комнатных растения, части их, осуществлять уход за комнатными растениями;
различать наиболее распространённые овощи и фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком;
различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;
выполнять элементарные гигиенические правила;
различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в жизни  живой и неживой природы.

Лист отслеживания предметных результатов

обучающегося 2 класса по учебному предмету «Речевая практика»

 учебный год201___ /201

Минимальный уровень	Декабрь	Май	Средний  балл
формулировка  просьб  и  желаний  с  использованием  этикетных  слов  и выражений;
участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
восприятие  на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
выразительное  произнесение  чистоговорок,  коротких  стихотворений  с опорой на образец чтения учителя;
участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка; ответы  на  вопросы  учителя  по  содержанию  прослушанных  и/или просмотренных радио- и телепередач
Достаточный уровень:
понимание  содержания  небольших  по  объему  сказок,  рассказов  и стихотворений; ответы на вопросы;
понимание  содержания  детских  радио -  и  телепередач,  ответы  на вопросы учителя;
выбор  правильных  средств  интонации  с  опорой  на  образец  речи учителя и анализ речевой ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия,  прощания,  извинения  и  т. п.),  используя  соответствующие этикетные слова и выражения;
участие  в  коллективном  составлении  рассказа  или  сказки  по  темам речевых ситуаций;
составление  рассказов  с  опорой  на  картинный  или  картинно-символический план.

Лист отслеживания предметных результатов

обучающегося 2 класса по учебному предмету «Рисование»

 учебный год201___ /201

Минимальный уровень
называть основные жанры и виды художественных произведений изобразительного искусства;
Отвечать на вопросы по картине
верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму
правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность
определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;
передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции
выполнять узоры из декоративно – обобщеных форм растительного мира, а также из геометрических форм;
лепить простые объекты по образцу
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  по образцу
Достаточный уровень
Уметь  определять  и называть основные жанры и виды художественных произведений изобразительного искусства;
высказывать суждения о картинах и предметах ДПИ
верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность, меняя направление мазков согласно форме изображаемого предмета;
передавать в тематических рисунках пространственные отношения предметов в зависимости от размера листа бумаги
передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать основное содержание литературного произведения;
составлять несложные аппликационные  композиции из разных материалов
лепить простые объекты по памяти и представлению
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, самостоятельной творческой деятельности.

Лист отслеживания предметных результатов

обучающегося 2 класса по учебному предмету «Русский язык»

 учебный год201___ /201

Минимальный уровень	Декабрь	Май	Средний  балл
различать сходные по начертанию буквы;
называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
списывать по  слогам слова с рукописного и печатного текстов;
составлять буквенную схему слои типа шар, суп, Мила;
делить слова на слоги;
писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3—4 букв), написание которых не         расходится с произношением (6 слов).
Достаточный уровень
дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, [р] - [л]. свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции); определять значение слов, соотнося их с картинками;
делить слова на слоги;
группировать слова-названия предметов и названия действий;
приводить в качестве примеров слова этих категорий:
списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
грамотно писать по памяти словарные слова;
писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не    расходится с произношением (8-10 слов)

Лист отслеживания предметных результатов

обучающегося 2 класса по учебному предмету «Чтение»

 учебный год 201___ /201

Минимальный уровень	Декабрь	Май	Средний  балл
слушать небольшие по объёму тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку
читать по слогам короткие тексты
соотносить прочитанный текст с иллюстрацией
читать наизусть 2-3 небольших стихотворения
Достаточный уровень:
слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ
соотносить прочитанный текст с иллюстрацией
читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре
пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст
выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед учащимися класса

Лист отслеживания предметных результатов

обучающегося 2 класса по учебному предмету «Ручной труд»

 учебный год201___ /201

Минимальный уровень	Декабрь	Май	Средний  балл
Обучающиеся, воспитанники должны знать название материалов, объектов работы.
работать с инструментами с помощью учителя;
наклеивать детали аппликации с помощью учителя на отмеченное учителем место;
выполнять рабочие действия с учителем;
выполнять работы с меньшим количеством деталей.
Достаточный уровень:
названия материалов, объектов работы;
знать название природных материалов, их свойства и применение;
знать элементарные  сведения о видах, применении и производстве картона и бумаги;
знать элементарные сведения и представления о текстильных материалах о их видах, сортах и назначении.
Обучающиеся, воспитанники должны уметь: уметь работать с применением стеки и резака;
уметь лепить пластическим способом (лепка из целого куска пластилина или глины);
уметь изготавливать многодетальные объёмные изделия из природного материала с применением шила и острых палочек;
уметь размечать бумагу с использованием шаблонов геометрических фигур, и форм сложной конфигурации;
уметь сгибать бумагу способом ; сгибание с угла на угол","сгибание пополам", "совмещение углов с опорными точками" и т.д.
уметь выполнять "симметричное вырезание" и "тиражирование деталей";
уметь пришивать пуговицу с двумя сквозными отверстиями, раскраивать ткань по готовой выкройке, сшивать детали смёточным стежком.
уметь ориентироваться в задании.
уметь планировать  ход работы.
уметь контролировать свою работу.