Индивидуальная рабочая программа по труду 7 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лениногорская  школа №14 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

«РАССМОТРЕНО»                                                 «СОГЛАСОВАНО»                                                       «УТВЕРЖДАЮ»

На заседании МО                                                    Зам. директора по УР                                                      Директор школы

Руководитель МО                                                                                                                                                                                                                                               

__________________                                                _______________                                                           _________________

Протокол № _________                                                    «__ »___ 20__  г.                                                             « ___» ____20__ г.

от « _» ________ 20___г.                        

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ремеслу

для ученика 7 класса

Мавриной Юлии Владимировны, учитель

(Ф.И.О. педагога, должность, кв. категория)

Рассмотрена и утверждена на заседании педагогического совета.

Протокол № _______от «____» __________  20 _

2018-2019

Статус документа

         Рабочая программа разработана  на основе нормативных документов и педагогических литературных  источников и соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.

«Общие сведения по предмету».

• Предмет _Ремесло
• Класс___7_______________
• Программа обучения  Рабочая программа по картонажно-переплётному делу разработана на основе Программы Министерства образования РФ для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида: 5-9 кл, под ред. В.В.Воронковой. 2012г
• Количество часов в неделю_1
• Сведения по часам:

период	количество часов	Из них
		плановых уроков	контрольных (диагностических) работ	других видов проверочных работ	практических работ (экскурсий)
I четверть	9	9	1	1
II четверть	7	6	1	1
III четверть	10	9	1	1
IV четверть	9	8	1	1

• Используемый учебно-методический комплекс (указывается название, автор, издательство, год издания):

         - учебник

         - дополнительная литература Е.Е Цаматалина « 100 поделок из ненужных вещей», Т.В, Городкова  « Мягкие игрушки- мультяшки и зверюшки»

           __И.В. Новикова « 100 поделок из природных материалов.»

         - тетради на печатной основе__________________________________________________________________________

          ___________________________________________________________________________________________________

Нормативные документы и педагогические литературные   источники, используемые в образовательной программе ГБОУ «ЛШ№14».

·      Конституция Российской Федерации.

·      Конвенция о правах ребенка.

·      Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 1971 г.

·      Декларация о правах инвалидов от 9 декабря 1975 года:

·      Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 3 июля 1998 года; одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года).

·      Федеральный закон от 24.11.1995года №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

·      Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ(в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ) "Об образовании в Российской Федерации», Закона Республики Татарстан «Об образовании»; Национальная образовательная  инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271

·      Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (утверждено Постановлением Правительства РФ № 288 от 12 марта 1997 г.): (в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 N 212,от 23.12.2002 N 919, от 01.02.2005 N 49)

·         Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15).

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;

·         Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой для 1-4  классов специальных ( коррекционных) школ VIII вида, Москва «Просвещение», 2010 г.

·      Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы / под ред. И.М. Бгажноковой / – М.: Просвещение, 2010. Постановление Кабинета Министров РТ №135 от 04.03.2015г «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной или муниципальной образовательной организации и родителей(законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях.

·         Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования.

·      Письмо МО и Н РФ от 11.03.2016г №ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»

·      Письмо МО и Н РФ от 11.08.2016г №ВК-1788/07 «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями).

·          Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

·          Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.12. 2015  №81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях».

·         Учебного плана ГБОУ «Лениногорская  школа №14 для детей с ограниченными возможностями здоровья»;

·         Устав ГБОУ «Лениногорская школа №14».

·      Учебники, компьютерные технологии, Интернет.

·      Исторические основы, традиции и культура народов, развитие общества, науки, искусства.

·      Опыт учителей, предметная литература, общение с преподавателями вузов, связь с учреждениями дополнительного образования, музеями,  экскурсии.

Пояснительная записка

   Рабочая программа по картонажно-переплетному делу разработана на основе Программы Министерства образования РФ для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида: 5-9 классов, под ред. В. В. Воронковой.

  Рабочая программа направлено на решение следующих задач:

·         Развить общие трудовые умения и навыки и на их основе скоригировать психофизическое состояние учащихся.

·         Обучить школьников выполнять как ручные, так и машинные технологические операции сначала простые, потом более сложные.

·         Выработать у учащихся четкое понимание профессиональной терминологии.

·         Развить речь учащихся на основе их практической деятельности.

·         Научить школьников планировать свою работу, пользоваться технико-технологической 

·         документацией (составлять эскизы, чи­тать чертежи и работать по ним).

·         Выработать у учащихся достаточно прочные профессиональные навыки обращения с

·         материалами, инструментами и станками, обучить приемам самоконтроля за

·         правильностью выполняемых действий.

·         Научить учащихся элементарному расчету при расходе материала.

Программа обучения предназначена для профессиональной организации учащихся вспомогательных школ VIII вида, прежде всего тех школьников, которые в силу своего психофизического со­стояния не могут заниматься обработкой металла или дерева, по­скольку это связано с довольно серьезными физическими нагрузка­ми и требует выносливости к производственным шумам.

При комплектовании трудовой группы для обучения переплетно-картонажному делу   учитывались:

·         интерес и склонность ученика к разного рода работам названного профиля;

·         особенности психофизического и соматического состояния ученика;

Наблюдения за работой учеников на уроках ручного труда в младших классах дают основания учителю для соответствующих умозаключений, позволяют успешно организовать учебно-воспитательный процесс, способствуют выработке дифференцированного подхода к каждому учащемуся.

Обучение включает теоретический и практический материалы.

Занятия, если необходимо, связываются с дисциплинами, изучаемыми на других уроках, за счет чего осуществляются межпредметные связи. Преподавание общеобразовательных дисциплин, в свою очередь, ведется с учетом того, что ученики узнают на уроках по трудовому обучению. Например, на уроках русского языка ребята повторяют некоторые профессиональные термины, на уроках математики решают задачи, рассчитывая расход материалов и количество деталей, требуемых для выполнения картонажной работы, на уроках черчения читают и составляют технические рисунки и чертежи, на уроках естествознания знакомятся со способами добычи сырья, идущего на изготовления переплетных материалов, на уроках истории изучают отдельные статьи из законодательства о труде.

При обучении постоянно учитывается уровень сформированности профессиональных навыков у школьников. Условно можно вы­делить четыре этапа обучения картонажно-переплетному делу:

5—7 классы. Отработка основных профессиональных приемов и знаний. Запоминание терминологии, овладение навыками плани­рования предстоящих операций.

8—9 классы. Закрепление профессионально-трудовых навыков. Учащиеся проявляют уже достаточную самостоятельность в рабо­те, планируют предстоящие операции по образцам и эскизам изделий, подбирают без подсказок материалы и производят расчеты, составляют эскизы и чертежи изделия.

Эффективность достижения целей во многом зависит от правильно выбранных методов обучения и воспитания. Под методами обучения и воспитания понимаются способы работы учителя, в процессе которой происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, формируются познавательные способности.

Вербальные методы - это рассказы, беседы, объяснения, лекции, а также использование книг, учебников, справочников и карточек.

Наглядные методы - это наблюдение натуральных объектов, явлений, процессов и изображений (макетов, рисунков, таблиц, фильмов).

Практические методы – упражнения, решение практических задач, выполнение трудовых заданий.

Современная дидактика рассматривает обучение как системный процесс, включающий этапы первичного усвоения знаний, а затем последующего их расширения и закрепления. Трудовое обучение школьников с особыми образовательными потребностями осуществляется на основе общих дидактических принципов: доступности, научности, систематичности, сознательности, наглядности, связи теории с практикой, прочности усвоения знаний, умений и навыков. Особое место отводится принципу коррекции умственных недостатков посредствам индивидуального и дифференцированного подхода.

Рабочая программа по профессионально – трудовому обучению рассчитана на период обучения с 5- 9 класс – 5 лет. В первые два-три года профессионального обучения первостепенное внимание уделяется правильности выполнения учащимися практических умений и технологических приемов. В последующем наращивается степень овладения трудовыми навыками и темп работы. С этой целью организуются занятия практического повторения, во время которых учащиеся выполняют изученные виды работ. Специализация профессионального обучения предусматривается программой только в 8-9 классах.

Для каждого этапа характерны определенные методические приемы, учитывающие специфику учащихся. При обучении использу­ются образцы изделий и материалов, технические рисунки, предметно-технологические карты, поясняющие пооперационное выполнение изделия, таблицы, показывающие те или иные приемы труда, а также положения рук при работе с ножом и ножницами, схемы оборудования, слайды и видеосюжеты, рассказывающие о производ­ственных процессах и т. д. Школьники снабжаются индивидуаль­ным раздаточным материалом, таким, как перфокарты, карточки с индивидуальными заданиями. У ребят есть возможность опробовать новые навыки на стендах-тренажерах.

В ходе обучения осуществляется и нравственно-эстетическое воспитание. Учитель стремится развить у школьников активную жизненную позицию, опираясь на их чувство коллективизма, есте­ственно возникающее в условиях общего производственного процесса. У учащихся поддерживается положительная мотивация к труду, чему способствует и доброжелательный фон, который создает учитель, и красиво выполненные образцы, и хорошее состояние инструментов, и порядок в мастерской.

Существенное значение имеет то, как излагается учебный мате­риал. Учитель должен давать объяснения лаконично и просто. Лю­бую операцию следует не только показывать, но и четко комменти­ровать. Поэтому обращается внимание на общую грамотность учи­теля, на выразительность его интонации, на самый темп речи, который в начале обучения

Личностные действия.

·         Осознание новой позиции ученика; положительное отношение к школе; умение управлять собой; умение сохранять учебную задачу.

Регулятивные действия.

·         Оценка  (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества усвоения)

 Познавательные действия.

·         Умение использовать знаки, модели, выделять признаки, осознанное и произвольное речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные действия.

·         Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном  обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё

Содержание тем учебного курса.

Класс	Разделы	Краткое содержание раздела	Кол-во часов
9	Работа с бумагой и картоном.	Аппликация – орнамент (коврик) Изготовление деталей комнаты из коробок. Сборка макета комнаты «Сказочная птица». Аппликация Изготовление аппликации из обрывной бумаги. Выпуклая аппликация «цветок» Пригласительные билеты, поздравительные открытки с аппликацией Вырезки из бумаги. Силуэт. Бумажная пластика. Игрушки из конусов Аппликация из салфеток и пуговиц.	19
	Работа с бумагой и картоном(объемные изделия).	Объемные игрушки из бумаги и картона Бумажная пластика «Осеннее дерево» Аппликация в смешанной технике с тиснёнными элементами «Цветы в вазе» Оригами Конструирование из бумаги матрёшки и собаки( на основе геометрических фигур)	16
	Итого: 35 часов.

Учащиеся должны знать и уметь (на конец учебного года):

·         овладеть трудовыми знаниями и умениями, необходимыми для выполнения практических работ;

·         овладеть правилами и приемами выполнения работ;

·         овладеть способами в формировании профессиональных планов и в выборе профессии.

·         овладеть информационно-коммуникативными умениями (умение выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, умение выражать себя в творческой работе, сотрудничать и работать в команде);

·         овладеть социальными умениями (умение видеть связи между настоящими и прошлыми событиями, умение сделать посильный вклад в коллективный проект, умение организовывать свою деятельность);

·          овладеть эмоционально-ценностными умениями (умение быть упорными и стойкими перед возникшими трудностями).

«КТП по предмету  на четверть/ полугодие, год»

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Наглядность, дидактический материал, ИКТ, ТСО		Основные понятия и термины	Коррекционные  цели и задачи			Вид контроля
			план	факт
1	Аппликация – орнамент (коврик)	1			образец		орнамент	Коррекция увеличения объема внимания, развитие наблюдательности, развитие терпения, эстетического вкуса, чувства сострадания и милосердия; культуры поведения, чистоплотности, трудолюбия,			АР
2-3	Изготовление деталей комнаты из коробок. Сборка макета комнаты	2			коробки, клей, цветная бумага.		комната	Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).Развитие навыков самоконтроля Воспитывать устойчивое внимание.			АР
4-5	Объемные игрушки из бумаги и картона	2			клей, цветная бумага.		объемные игрушки	Развивать мыслительную и творческую деятельность. Развивать целенаправленность в работе.			АР
6-7	Бумажная пластика «Осеннее дерево»	2			клей, цветная бумага.		бумажная пластика	Коррекция и развитие тактильного восприятия			АР
8	«Сказочная птица». Аппликация	1			клей, цветная бумага.		Сказочная птица	Развитие навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувств; адекватная оценка своих и чужих действий; преодоление неуверенности;			АР
9.	Контрольное тестирование по итогам 1 четверти. Закрепление ранее изученных тем	1						Обобщить и систематизировать ранее полученные знания по предмету.			КТ УОСЗ
10	Изготовление аппликации из обрывной бумаги.	1			обрывные бумаги.		обрывные бумаги.	Развивать мыслительную и творческую деятельность. Развивать целенаправленность в работе.			АР
11	Выпуклая аппликация «цветок»	1			клей, цветная бумага.		выпуклая аппликация	Развитие усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувств; адекватная оценка своих и чужих действий; преодоление неуверенности;			АР
12-13	Аппликация в смешанной технике с тиснёнными элементами «Цветы в вазе»	2			образцы		аппликация в смешанной технике с тиснёнными элементами	Учить делать выводы. Учить применять правила при выполнении упражнения			АР
14-15	Пригласительные билеты, поздравительные открытки с аппликацией( день рождения, Новый год)	2			картон бумага		Складывание	Развивать умение выражать свои чувств; адекватная оценка своих и чужих действий; преодоление неуверенности;			АР
16	Контрольная работа по итогам 2 четверти. Закрепление ранее изученного материала.	1						Обобщить и систематизировать ранее полученные знания по предмету.			КТ УОСЗ
17-18	Вырезки из бумаги. Силуэт.	2			полоски бумаги		вырезки	коррекция мышления, навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувств; адекватная оценка своих и чужих действий; преодоление неуверенности;			АР
19-20	Бумажная пластика. Игрушки из конусов	2			бумага		конус	коррекция и развитие тактильного восприятия			АР
21	Выбор геометрических фигур (треугольники) Аппликация «Парусник»	1			геометрические фигуры		композиции, аппликации	коррекция и развитие мыслительной деятельности (мыслительных операций анализа и синтеза, сравнения, обобщения;			АР
22	Книжка-сувенир « Домик»	1			бумага		Книжка-сувенир	Учить делать выводы. Учить применять правила при выполнении упражнения			АР
23	Изготовление по образцу плоской модели светофора	1			светофор		плоская модель	умение планировать свою деятельность, контролировать свою деятельность,			АР
24	Игрушки страусёнка из бумаги.	1			бумага		страусёнок	коррекция и развитие мыслительной деятельности (мыслительных операций анализа и синтеза, сравнения, обобщения;			АР
25	Выбор геометрических фигур (круг) Аппликация «Гусеница»	1			круг	гусеница			умение планировать свою деятельность, контролировать свою деятельность,	АР
26	Контрольная работа по итогам 3 четверти. Закрепление ранее изученного материала.	1							Обобщить и систематизировать ранее полученные знания по предмету.	КТ УОСЗ
27	Вырезание готовых изображений и наклеивание на контур. Аппликация «Маша и медведь»	1			картинки маша и медведь		контур		коррекция и развитие тактильного восприятия	АР
28-29	Моделирование из яичной скорлупы «Груша»	2			яичная скорлупа		моделирование		Учить делать выводы. Учить применять правила при выполнении упражнения, умение планировать свою деятельность, контролировать свою деятельность,	АР
30	Оригами  «Кошка»	1			бумага оригами		Оригами		Учить выделять главное, существенное. Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы,	АР
31	Оригами  «Лебедь»	1			бумага оригами				Упражнять в распознавании сходных предметов, находить сходные и отличительные признаки.	АР
32	Объёмная аппликация «Весенняя поляна»	1			бумага и картон		объёмная аппликация		Учить выделять главное, существенное. Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать	АР
33	Объёмная аппликация «Грибочки»	1			Бумага и картон		объёмная аппликация		коррекция и развитие тактильного восприятия	АР
34	Аппликация из салфеток. Пейзаж.	1			Бумага и картон, салфетки		Аппликация		Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия. Совершенствовать правильность формулировок, умения давать краткий ответ.	АР
35	Контрольная работа по итогам 4 четверти. Закрепление ранее изученного материала.	1							Обобщить и систематизировать ранее полученные знания по предмету.	КТ УОСЗ
	Итого 35 ч

Контрольная № 1  по итогам 1четверти по ремеслу по теме " Виды работ  с природным материалом"

1. Работать – это значит: а) трудиться, выполнять дело, создавать что-либо;

1) играть;

в) трудиться и играть;

д) спать

 2 Как правильно вести себя во время сбора природных материалов?

а) Не ломать деревья;

б) не мусорить;

в) громко разговаривать;

г) не рвать редкие растения.

3. Чем отличаются хорошо высушенные листья от недосушенных?

а) легко ломаются;

б) не ломаются.

4. Почему для сушки листьев используют газетную бумагу? Потому что...

а) Она хорошо впитывает влагу;

б) для удобства.

5. Что ты понимаешь под "аппликацией"?

а) выравнивание;

б) способ создания изображений, когда на бумагу, ткань или другую основу накладывают и приклеивают разноцветные части композиции из ткани, бумаги, цветов, листьев, семян и других материалов.

6. Определи порядок сушки цветов и листьев:

а) накрой газетами и положи сверху груз;

б) отбери яркие, незасохшие цветы и листья;

в) положи их на газету, расправь;

г) через несколько дней разложи их в папки.

7. Каков порядок выполнения аппликации из листьев?

а) Приклей;

б) нарисуй эскиз;

в) составь композицию;

г) подбери материалы;

д) закрой листом бумаги и положи сверху груз..в) положи их на газету, расправь;

г) через несколько дней разложи их в папки.

Контрольная  работа № 2  по итогам 2 четверти по теме" Виды работ из бумаги и картона "

1 Выбери инструменты при работе с бумагой:

а) ножницы;

б) игла;

в) линейка;

г) карандаш.

2Что нельзя делать при работе с ножницами?

а) Держать ножницы острыми концами вниз;

б) оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;

в) передавать их закрытыми кольцами вперед;

г) пальцы левой руки держать близко к лезвию;

д) хранить ножницы после работы в футляре.

3. Для чего нужен шаблон?

а) Чтобы получить много одинаковых деталей;

б) чтобы получить одну деталь.

4. В каком порядке выполняют аппликацию?

а) Вырежи;

б) разметь детали;

в) приклей.

5 На какую сторону бумаги наносят клей?

а) Лицевую;

б) изнаночную.

6. Для чего нужен подкладной лист?

а) Для удобства;

б) чтобы не пачкать стол.

7. На деталь нанесли клей. Что нужно сделать дальше?

а) Сразу приклеить деталь на основу;

б) подождать, пока деталь слегка пропитается клеем.

8. Чтобы выгнать излишки клея и пузырьки воздуха, ты кладешь сверху:

а) чистый лист бумаги;

б) ладошку;

в) тряпочку.

9. Какие виды разметки ты знаешь?

а) По шаблону;

б) сгибанием;

в) сжиманием;

г) на глаз;

д) с помощью копировальной бумаги.

10. Укажи порядок наклеивания деталей при выполнении аппликации:

а) мелкие;

б) крупные;

в) средние.

11. При разметке симметричных деталей применяют:

а) шаблон половинки фигуры;

б) целую фигуру.

12. Чтобы вырезать симметричную фигуру, ты:

а) не разворачиваешь лист;

б) разворачиваешь лист.

Контрольная работа за 3 четверть за 3 четверть  по теме" Работа с бросовым материалом"

Самостоятельное моделирование  мебели из спичечных коробков

Итоговая контрольная  работа за 4 четверть по теме." Работа с бумагой и картоном"

Аппликация по замыслу.

1. Как называется предварительный набросок;

а) Эскиз;

б) аппликация;

в) сюжет

2 Из чего делают бумагу?

а) Из древесины;

б) из старых книг и газет;

в) из железа.

3. Где впервые появилось искусство оригами?

а) В Китае;

б) в Японии;

в) в России.

4. Бумага – это:

а) материал;

б) инструмент;

в) приспособление.

5. Что означает толстая основная линия в оригами?

а) Контур заготовки;

б) линию сгиба.

6. Какие свойства бумаги ты знаешь?

а) Хорошо рвется;

б) легко гладится;

в) легко мнется;

г) режется;

д) хорошо впитывает воду;

е) влажная бумага становится прочной.

7. Какие виды бумаги ты знаешь?

а) наждачная;

б) писчая;

в) шероховатая;

г) оберточная;

д) толстая;

е) газетная.

8. Выбери инструменты при работе с бумагой:

а) ножницы;

б) игла;

в) линейка;

г) карандаш.

9. Что нельзя делать при работе с ножницами?

а) Держать ножницы острыми концами вниз;

б) оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;

в) передавать их закрытыми кольцами вперед;

г) хранить ножницы после работы в футляре. (самостоятельное конструирование из   геометрических фигур собаки)