Письмо и развитие речи.
Цель программы: коррекция мелкой моторики рук ребенка.
Задачи:
1) развивать мелкую и
крупную моторику;
2) развивать
пространственную ориентировку на листе и в пространстве;
3) развивать графические умения в ходе выполнения различных по
характеру упражнений: рисование, раскрашивание, обведение и т. д.;
4) развивать
зрительное и слуховое восприятие;
5) воспитывать
способность подчинять свои действия инструкции.
Все занятия, условно называемых письмо, рекомендуется
разделить на несколько этапов, а упражнения выполнять по трем направлениям:
по показу («Сделай точно так, как я. Сравни,
правильно ли сделал»);
по памяти, после предварительного анализа
(«Запомни. Сделай так же. Сравни»);
по словесной инструкции (под диктовку).
Развитие мелкой моторики руки
является важным моментом в общей системе
подготовки умственно отсталого ребенка к
школе.
Учитывая, что письмо является
сложным психофизиологическим актом, большую роль в котором играет моторика
руки, в подготовительный период необходимо проводить систему специальных
занятий по подготовке руки ребенка к письму.
Следует помнить, что длинные мышцы
руки развиваются раньше мелких мышц, поэтому следует строить упражнения в такой
последовательности, чтобы вначале были больше задействованы именно длинные
мышцы (т.е. задания даются на больших листах бумаги и более крупные).
Постепенно размер заданных упражнений уменьшается до размера строки.
Перед каждым занятием проводятся
специальные упражнения для укрепления и развития мелкой моторики руки.
Упражнения проводятся на вытянутых и на согнутых перед собой руках (ладони
вверх или вниз, одновременно, попеременно):
на вытянутых руках ладони вверх, вниз,
одновременно, попеременно одной и
другой рукой;
на вытянутых руках или согнутых;
пальцы в стороны, вместе, при положении
ладоней вверх-вниз;
сгибание и разгибание пальцев рук одной руки
другой;
противопоставление пальцев одной руки пальцам
другой;
сжимание пальцев в кулачок и разжимание;
«крючки»;
«щелчки»;
специальные упражнения для держания карандаша;
правильное держание карандаша или ручки.
Упражнения для подготовки руки к
письму осуществляются в следующей
последовательности:
обведение по шаблону или трафарету знакомых
ребенку предметов (яблоко, груша, огурец, морковь, помидор или др.);
раскрашивание;
обводка, раскрашивание и штриховка
геометрических фигур (круга, квадрата,
прямоугольника, треугольника, овала);
обводка геометрических фигур, а на их основе
знакомых предметов и
раскрашивание: круг — мяч, шар, яблоко, помидор
и др.; квадрат — флажок;
треугольник — елочка; овал — морковь, банан;
квадрат и треугольник — домик и др.;
рисование геометрических фигур по клеткам (по
ориентировочным точкам, по
тонким линиям — обводка);
рисование фигур по ориентировочным точкам;
обведение клеток по образцу, по точкам,
самостоятельно;
составление из обведенных клеток орнаментов,
раскрашивание их одним цветом,
разным цветом;
рисование по линейкам: линии, палочки (прямые,
наклонные по ориентирам);
соединение палочек в разных сочетаниях;
орнамент из геометрических фигур.
Подготовка к написанию букв (элементы букв):
наклонные палочки короткие и длинные;
палочки с закруглением внизу и вверху
(крючки);
овал (о);
полуовалы;
элемент буквы (е);
палочки с закруглением вверху и внизу (г) и др.
Основные требования к умениям учащегося
Учащийся должен уметь:
- дифференцировать два-три цвета, называя их;
- по образцу и с помощью учителя подбирать
геометрические фигуры, выкладывать из них простейшие изображения предметов;
- вычерчивать по трафарету геометрические
фигуры.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.