Пояснительная записка.
Индивидуальная программа составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования, ориентирована на учащихся 9 VII вида,
находящихся на индивидуальном обучении, и реализуется на основе следующих
документов:
1.
Федеральный компонент
государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089).
2.
Примерная программа основного общего образования
по физике. Письмо Департамента государственной
политики в образовании Министерства образования и науки России от 07.07.2005 №
03-1263
3.
Программа для
общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 классы./ Сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов. - М.: Дрофа, 2008 год.
4.
Учебник: Физика
9 / А.В Пёрышкин, Е.М. Гутник / М.: Дрофа, 2011;
Содержание
рабочей программы адаптировано к уровню VII вида с учетом рекомендаций и
изменений, внесенных в программу обучения детей с задержкой психического
развития (ЗПР).
Индивидуальная
программа была составлена по результатам среза знаний и повторений. В начале
года в процессе повторения был выявлен низкий уровень знаний и умений
программного материала за предыдущий год и составлена таблица для коррекционной
работы по сформированности школьно - значимых функций и навыков у обучающегося VII вида 9
класса.
|
№
|
Должны знать и уметь по программе
|
Уровень
знаний и умений на начало года
|
|
1.
|
знать/понимать смысл
понятий: взаимодействие, электрическое поле.
|
самостоятельно
не называет
|
|
2.
|
знать/понимать cмысл физических
законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения
электрического заряда, Ома для участка электрической цепи.
|
не
соотносит самостоятельно, выполняет по образцу с помощью учителя
|
|
3.
|
уметь описывать и объяснять физические явления:
теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию,
кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие
электрических зарядов, тепловое действие тока
|
описать
самостоятельно не может, выполняет с помощью учителя по образцу
|
|
4.
|
уметь использовать физические приборы и
измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры,
влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления
|
определять:
температуру, влажность воздуха, силу тока, напряжение самостоятельно
затрудняется
|
|
5.
|
уметь представлять результаты измерений с
помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости:
температуры остывающего тела от времени, силы тока от
напряжения на участке цепи
|
чертит
небрежно, выполняет с помощью учителя по образцу
|
|
6.
|
уметь выражать результаты измерений и
расчетов в единицах Международной системы
|
выполняет
с помощью учителя по образцу
|
|
7.
|
уметь приводить примеры практического
использования физических знаний о тепловых и квантовых явлениях
|
самостоятельно
не приводит, выполняет после объяснения с помощью учителя
|
|
8.
|
уметь решать задачи на применение изученных
физических законов
|
задачи
составить самостоятельно не может, решает после объяснения с помощью учителя
|
|
9.
|
уметь осуществлять самостоятельный поиск
информации естественнонаучного содержания с использованием различных
источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в
разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов,
рисунков и структурных схем)
|
выполняет
с помощью учителя по образцу
|
Общие вопросы
планирования учебного процесса по физике в 9-х классах VII вида.
С учетом особенностей учащихся VII
вида и существующих рекомендаций для коррекционных классов, планами
предусмотрены вводные уроки, резервные часы для повторения слабо усвоенных тем
и решения задач, в курсе изучения физики в 9 классе включены уроки повторения
наиболее важных тем 7-8 классов.
Содержание учебника соответствует обязательному минимуму
содержания общего образования по физике, материал изложен в краткой и доступной
форме. Следует отметить, что особенности учащихся (недостаточная математическая
подготовка, неразвитость речи, в том числе ограниченность понятийного аппарата)
не позволяют в полной мере использовать существующие учебные пособия. Для того
чтобы обеспечить базовую подготовку на доступном уровне усвоения, а также
способствовать удовлетворению интереса учащихся к предмету по их потребностям,
необходима дидактическая обработка учебного материала в соответствии с
особенностями детей VII вида.
Изменения в учебном плане, связанные с индивидуальным
обучением.
Обоснования этих изменений.
С учётом возможностей ребёнка для усвоения минимального
общеобразовательного стандарта из типовой программы выбраны базовые темы,
которые служат основой знаний, умений навыков и формирования компетенций.
В процессе организации и проведения учебного занятия
учитель должен, учитывая индивидуальные особенности ученика, его состояние
здоровья, обеспечить уровневый подход к подаче содержания учебного материала
и при контроле знаний, умений и навыков по предмету.
На уроках учитель должен разнообразить виды учебной
деятельности.
Важными коррекционными задачами курса физики для
учащихся VII вида являются:
ñ
развитие у учащихся основных мыслительных операций
(анализ, синтез, сравнение, обобщение);
ñ
нормализация взаимосвязи деятельности с речью;
ñ
формирование приемов умственной работы (анализ
исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и
итогового самоконтроля);
ñ
развитие речи, умения использовать при пересказе
соответствующую терминологию;
ñ
развитие УУД.
Распределение учебной нагрузки.
КТП
рассчитано на 68 учебных часа (2 час в неделю).
Количество
плановых контрольных работ: - 4.
Общее
количество лабораторных работ - 6.
В результате изучения физики 9 класса ученик должен знать и понимать:
ñ
смысл понятий:
физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле,
магнитное поле, волна, атом, атомное ядро.
ñ
смысл величин: путь,
скорость, ускорение, импульс, кинетическая энергия, потенциальная энергия.
ñ
смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, и механической
энергии.
Уметь:
ñ
описывать и объяснять физические явления:
равномерное прямолинейное движение. равноускоренное прямолинейное движение.,
механические колебания и волны.. действие магнитного поля на проводник с током.
электромагнитную индукцию,
ñ
использовать физические приборы для измерения для
измерения физических величин: расстояния. промежутка времени.
ñ
представлять результаты измерений с помощью таблиц.
графиков и выявлять на это основе эмпирические зависимости: пути от времени.
периода колебаний от длины нити маятника.
ñ
выражать результаты измерений и расчетов в системе
СИ.
ñ
приводить примеры практического использования
физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых представлений.
ñ
решать задачи на применение изученных законов.
ñ
использовать знания и умения в практической и
повседневной жизни.
Поурочное
распределение материала.
|
№
|
Раздел, название урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
|
1. Законы взаимодействия и движения тел
|
28
|
|
|
1
|
Материальная
точка. Система отсчета. Перемещение.
|
2
|
|
|
2
|
Определение
координаты движущегося тела.
Прямолинейное
равномерное движение.
|
2
|
|
|
3
|
Прямолинейное
равноускоренное движение. Ускорение. Скорость
равноускоренного движения. График скорости.
|
2
|
|
|
4
|
Перемещение
при прямолинейном равноускоренном движении.
|
3
|
|
|
5
|
Лабораторная
работа №1. Исследование
равноускоренного движения без начальной скорости.
|
1
|
|
|
6
|
Контрольная
работа №1. Кинематика
материальной точки.
|
1
|
|
|
7
|
Относительность
движения. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.
|
2
|
|
|
8
|
Второй закон
Ньютона. Третий закон Ньютона.
|
3
|
|
|
9
|
Свободное
падение тел.
Движение тела,
брошенного вертикально вверх.
|
2
|
|
|
10
|
Лабораторная
работа №2. Измерение ускорения
свободного падения.
|
1
|
|
|
11
|
Закон всемирного
тяготения
Ускорение
свободного падения на Земле и других небесных тел.
|
2
|
|
|
12
|
Прямолинейное
и криволинейное движение. Равномерное движение по окружности.
|
3
|
|
|
13
|
Импульс тела.
Закон сохранения импульса тела.
Реактивное
движение. Ракеты.
|
3
|
|
|
14
|
Контрольная
работа №2. Динамика
материальной точки. Законы сохранения.
|
1
|
|
|
|
2. Механические колебания и волны.
Звук
|
14
|
|
|
15
|
Колебательное движение. Свободные колебания.
Маятник. Величины, характеризующие колебательное движение.
|
2
|
|
|
16
|
Гармонические колебания. Превращения энергии при
колебательном движении. Затухающие колебания.
Вынужденные колебания. Резонанс.
|
2
|
|
|
17
|
Лабораторная работа №3. Исследование периода и частоты математического маятника
от длины нити.
|
1
|
|
|
18
|
Распространение колебаний в среде. Продольные и
поперечные волны.
|
2
|
|
|
19
|
Длина волны. Скорость распространения волн.
Источники звука. Звуковые колебания.
|
2
|
|
|
20
|
Высота и тембр звука. Громкость звука.
Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.
|
3
|
|
|
21
|
Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс.
Интерференция звука.
|
2
|
|
|
|
3. Электромагнитное поле
|
12
|
|
|
22
|
Магнитное поле
и его графическое изображение. Однородное и неоднородное поля.
|
2
|
|
|
23
|
Направление
тока и направление линий его магнитного поля.
|
2
|
|
|
24
|
Обнаружение
магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило ,,левой руки,,
|
2
|
|
|
25
|
Индукция
магнитного поля. Магнитный поток. Явление ЭМИ. Лабораторная работа №4. Изучение явления ЭМИ.
|
1
|
|
|
26
|
Электромагнитное
поле. Электромагнитные волны.
|
2
|
|
|
27
|
Электромагнитная
природа света. Интерференция света.
|
2
|
|
|
28
|
Контрольная
работа №3. Электромагнитное
поле.
|
1
|
|
|
|
4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии
атомных ядер
|
14
|
|
|
29
|
Радиоактивность
как свидетельство сложного строения атома.
|
2
|
|
|
30
|
Модели атомов.
Опыт Резерфорда.
|
1
|
|
|
31
|
Радиоактивные
превращения атомных ядер.
|
1
|
|
|
32
|
Экспериментальные
методы исследования частиц.
Открытие
протона, нейтрона.
|
1
|
|
|
33
|
Лабораторная
работа №5, 6. Изучение треков
заряженных частиц.
|
1
|
|
|
34
|
Состав
атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Изотопы.
|
2
|
|
|
35
|
Ядерные силы.
Энергия связи. Дефект массы.
Деление ядер
урана. Цепная реакция.
|
2
|
|
|
36
|
Ядерный
реактор. Атомная энергетика.
|
1
|
|
|
37
|
Биологическое
действие радиации.
Термоядерные
реакции. Элементарные частицы. Античастицы.
|
2
|
|
|
38
|
Контрольная
работа №4. Атомная
физика.
|
1
|
|
Дополнительная
литература
1.
Лукашик В.И., Сборник вопросов и задач по
физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2002. – 192с.
2.
Марон А.Е., Марон Е.А., Контрольные тексты
по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2002. – 79с.
Специальная литература по обучению в коррекционных классах
1. Журнал «Дефектология», 1993, №1, №4.
2. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А.
Стребелевой.- М.: Полиграф сервис. 1998.
3. Корсакова М.И. Неуспевающие дети. М.: Наука, 1996.
4. Кручений А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. Практическая
психология для педагогов Ростов н/Д.: "Феникс" 1995.
5. Ю.Лангмейер, И.Матейчик Психологическая депривация в детском
возрасте.-Прага; 1984.
6.
Психодиагностический комплекс методик для
определения уровня развития познавательной деятельности школьников: Учебное
пособие.Под ред. В.И. Белопольского - М.: Кошто - Центр, 1996.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.