Индивидуальный образовательный маршрут как средство самоопределения и самореализации

Токарева Татьяна Давыдовна,

учитель английского языка

МБОУ  «Школа №60»

Индивидуальный образовательный маршрут как средство

 самоопределения и самореализации

(из опыта работы)

      В условиях модернизации системы образования современный учитель находится в непрерывном поиске новых технологий, методов и форм работы. В этой связи, особенно актуальным  является вопрос о вариативности форм обучения и обеспечении индивидуализации образовательного процесса.  Разнообразие используемых современных  технологий в обучении достаточно велико, но вопрос, волнующий учителя, остается неизменным : «Как сделать процесс изучения иностранного языка эффективным и продуктивным?»

      Не секрет, что многие из практикующих учителей постоянно сталкиваются с проблемами обучения  в группах с разным уровнем подготовки, - будь то классы с углубленным изучением иностранного языка, или общеобразовательные классы. Особенно это становится актуальным на старшей ступени обучения. Возникновение данной проблемы обусловлено рядом факторов, связанных с психологическими особенностями учащихся, а именно: неравномерность индивидуального развития учащихся, а также индивидуальные особенности восприятия и усвоения  учебного материала (в программе отводится одинаковое время для усвоения учебного материала для всех учеников).

Источником данной педагогической проблемы является ряд противоречий:

•      между требованиями к уровню подготовки выпускника и уровнем готовности учащихся к освоению программы;

•      между условиями классно-урочной системы и спецификой деятельности  учащихся;

•      между содержательными стандартами программы и индивидуальными потребностями учащихся на ближайшую перспективу

Данные противоречия говорят о необходимости использования вариативных форм обучения в соответствии с учебной программой.

      Принимая во внимание вышеизложенные факты, целью педагогической деятельности является:  создание и действие комплекса индивидуальных образовательных маршрутов как средства реализации индивидуальных потребностей учащихся на ближайшую перспективу.

     Индивидуальный образовательный маршрут  - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся возможность выбора, при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

     Следует отметить, что реализация данной цели предполагает наличие своего рода баланса между индивидуальной инициативой ученика и профессиональной инициативой учителя. Роль учителя в данном случае,- это роль координатора. Учитель  определяет психологическую готовность учащегося,  принимая во внимание индивидуальный темп освоения учащимся учебного материала; направляет, координирует действия учащихся;  корректирует альтернативы (содержание и формы  реализации);  выбирает инвариантную часть учебного курса, а также осуществляет мониторинг деятельности учащихся. Что касается ученика, он делает осознанный выбор  и  принимает решение работать по индивидуальному образовательному маршруту.

Реализация данной идеи включает следующие этапы:

•      Анализ ситуации (анкетирование, относительно уровня мотивации и определение уровня владения иностранным языком: «Placement Test»)

•      Выявление проблемы  (как правило, это продуктивные виды речевой деятельности)

•      Постановка цели (следует учитывать индивидуальные потребности учащихся на ближайшую перспективу)

•      Выбор технологии,  инвариантной части учебного курса  (учебный курс  должен соответствовать интересам учащихся и их уровню владения иностранным языком )

•      Средства мониторинга (учитель обозначает контрольные точки, а в качестве текущего контроля и для самоконтроля  используется  маршрутный лист)

•      Определение временных рамок (не следует устанавливать слишком короткие, либо слишком длинные сроки, если мы говорим о потребностях учащихся на ближайшую перспективу)

•      Ожидаемый результат (планируется совместно с учащимся)

•      Рефлексия (текущая и итоговая)

Пример использования данной технологии в работе с учащимся 10 класса:

•      Placement test: уровень Pre-Intermediate

•      Проблемные зоны – Лексика, грам., продуктивные виды РД

•      Целевой вид РД – Письменная речь, грамматика

•      Инвариантная часть учебного курса – «Choiсes»

•      Средства мониторинга – Маршрутный лист, тестирование

•      Определение временных рамок – 3 месяца

•      Ожидаемый результат – Письмо С1, Use of English B4 – B16

Пример маршрутного листа для работы с грамматикой:

Tense	Проблемная зона	Изучение теории	Упражнения	Зачет по теории	Test 1	Повторение (упр-я)	Test 2	Test 3 (ЕГЭ)	Test 4 (ЕГЭ)	Final test
Pres. Simple &Pres. Cont.
Past Simple & Past Cont.
Pres. Perfect
Passive Voice
Conditional I
Conditional II
Past Perf. & Past Simple
Conditional III
Past Perf., P.Simple, Past Continuous
Modals

     Технология  индивидуальных образовательных маршрутов особенно  удобна для работы с одаренными детьми, когда учащийся выбирает соответствующую его интересам тему и работает над ней, реализуя в полной мере свой потенциал.

     Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут способствует формированию стратегий самообразования, развитию навыка рефлексии, самоопределению и реализации внутреннего потенциала учащихся.