Индивидуальный план профессионального развития

Индивидуальный план

профессионального развития

Галимова Фагима Вильдановича,

учителя  татарского языка и литературы

высшей квалификационной категории

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Тоншерминская средняя общеобразовательная школа»

 Тетюшского муниципального района

Республики Татарстан

на 2017-2018 учебный год

Личные данные

1	Фамилия	Галимов
2	Имя	Фагим
3	Отчество	Вильданович
4	Должность, преподаваемый  предмет	учитель, татарский язык и литература
5	Стаж (педагогический)	30
6	Стаж (по специальности)	27
7	Образование	высшее, в 1997 году окончил Казанский государственный университет. Присуждена квалификация: Филолог. Преподаватель татарского языка и литературы по специальности «Филология: татарский язык и литература»
8	Курсы повышения квалификации	с 14 ноября 2016 года по 02 декабря 2016 года прошел повышение квалификации по программе дополнительного профессионального образования «Теория и  методика преподавания учебных предметов «Татарский язык» и «Татарская литература» в условиях ФГОС» в объеме 108 часов в Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
9	Квалификационная категория	высшая

Перспективный план педагогической деятельности

№	Направление работы	Учебный год
		2016-2017	2017-2018	2018-2019	2019-2020	2019-2020
1.	Аттестация		*
2.	Курсы повышения квалификации				*
3.	Выступление на школьном заседании МО	*	*	*	*	*
4.	Выступление на муниципальном МО	*	*		*
5.	Выступление на муниципальном августовском совещании		*			*
6.	Участие в конкурсе на Грант МО РТ		*
7.	Участие в конкурсе учитель года	*				*
8.	Участие в муниципальных семинарах	*
9.	Участие в вебинарах	*	*
10.	Открытые уроки	*	*	*	*	*
11.	Участие в предметной неделе	*	*	*	*	*
12.	Методические публикации	*		*		*
13.	Подготовка участников предметных олимпиад	*	*	*	*	*
14.	Подготовка участников научно-практических конференций	*	*	*	*	*
15.	Подготовка к ЕРТ	*	*	*	*	*
16.	Воспитательная работа	*	*	*	*	*
17.	Разработка авторской программы				*

Методическая тема учителей гуманитарного цикла

на 2017-2018 уч. год

Развитие профессиональных компетентностей учителей в целях совершенствования качества преподавания в условиях ФГОС

Методическая тема учителя на 2017-2018 уч. год

Использование инновационных технологий в совершенствовании коммуникативных компетенций обучающихся на уроках татарского языка и литературы в условиях ФГОС

Актуальность темы

Коммуникативная компетенция учителя определяется  основными  составляющими:

-мотивационно-ценностной (готовность педагога к профессиональному совершенствованию,  потребность в профессиональном росте, стремление к саморазвитию и самореализации);

- когнитивной (что специалист знает по данному вопросу);

- операциональной  (как специалист реализует свои знания на практике);

- позиционно-ценностной  (как специалист относится к данной сфере своей деятельности).

Все  составляющие коммуникативной компетентности взаимосвязаны. Высокий уровень коммуникативной компетентности педагога предполагает всестороннее развитие всех ее компонентов, виртуозное владение и применение коммуникационных техник. Критерии развития коммуникативной компетенции должны соответствовать основным функциям и отражать следующие умения: умение вести вербальный и невербальный обмен информацией, а также проводить диагностирование личных свойств и качеств собеседника; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику, взаимодействие с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение идентифицировать себя с собеседником, понимать, как он сам воспринимается партнером по общению. Коммуникативная компетентность это ядро профессионализма учителя, а сущность педагогической деятельности составляет взаимодействие с обучающимися. Сегодня  коммуникативную компетентность разделили на две группы: речевую и техническую (совокупность устройств, обеспечивающих приём, обработку и  выдачу информации). Техническая компетентность педагога-это комплекс качеств личности, обеспечивающих готовность к использованию компьютерных технологий, а эффективность результатов работы учителя в условиях информатизации образования зависит от того, насколько у него эти качества развиты. Применение наглядных и технических средств обучения способствует не только эффективному усвоению соответствующей информации, но и активизирует познавательную деятельность обучающихся, развивает у них способность увязывать теорию с практикой, с жизнью, формирует навыки технической культуры, воспитывает внимание и аккуратность, повышает интерес к учению и делает его более доступным. Сегодня в инновационной среде учитель проживает разные роли: консультанта, методиста, создателя сайтов, создателя УМК, тьютора, партнёра учащегося, эксперта. Между ключевыми компетенциями невозможно провести резких границ. Умения – это понятия, которые обладают большей конкретностью, чем компетенции. Должно ли быть наше образование всё полностью ориентировано на формирование ключевых компетенций? А если должно, то могут ли в нём оставаться сегменты традиционного содержания, представляющего ту или иную область культуры и не имеющего явно выраженной прагматической окраски? Профессиональный опыт педагога включает два вида знаний: теоретические и эмпирические, приобретённые на субъективном опыте. Они не существуют изолированно, но представляют собой систему, которая определяет готовность учителя к действиям. Образовательный процесс настолько динамичен, что нельзя однажды и навсегда освоить все секреты педагогического труда.  В соответствии с концепцией модернизации российского образования вопросы коммуникативного обучения татарскому языку приобретают особое значение, т.к. коммуникативная компетенция выступает как интегративная, ориентированная на достижение практического результата в овладении татарским языком, а также на образование, воспитание и развитие личности школьника. Сегодня, в век развития коммуникационных технологий, знание иностранного языка необходимо каждому. Условия иноязычного общения в современном мире, когда иностранный язык является средством общения, познания, получения и накопления информации, предопределили необходимость владения всеми видами речевой деятельности: говорением и пониманием на слух речи на данном иностранном языке, а также чтением и письмом. Это значит, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что изменения, наблюдаемые в характере образования, диктуют новые условия преподавания предмета, основанные на творческой инициативе, самостоятельности обучаемых, конкурентоспособности, мобильности будущих специалистов. 
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. В качестве основной цели обучения иностранным языкам рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Основными составляющими коммуникативной компетенции являются: речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать своё речевое и неречевое поведение с учётом специфики ситуации общения; языковая компетенция – владение языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях. Коммуникативная компетенция – это способность осуществлять речевую деятельность, реализуя коммуникативное речевое поведение на основе языковых, социолингвистических, предметных и страноведческих знаний, в соответствии с различными задачами и ситуациями общения в рамках той или иной сферы общения.

Цели

Использование инновационных технологий в совершенствовании коммуникативных компетенций обучающихся на уроках татарского языка и литературы в условиях ФГОС

Задачи

1.     Изучить методическую литературу.

2. Совершенствовать методы и приемы по развитию коммуникативной компетентности учащихся.

3.     Продолжить практическую работу по теме самообразования «Использование инновационных технологий в совершенствовании коммуникативных компетенций обучающихся на уроках татарского языка и литературы в условиях ФГОС»

Планируемые результаты

1. Выступление на заседании МО.

2. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта через интернет-сообщество.

Этапы работы над темой

Этап	Сроки работы	Содержание и формы работы
Подготовительный	Сентябрь, 2017 год	Выступление  на  МО
Практический	Декабрь 2017,  февраль 2018 год	Заседание МО
Обобщающий	Апрель, 2018 год	Заседание МО

План работы над темой

1.Изучение литературы по теме

Вопросы, по которым изучается литература	Сроки изучения	Форма отчетности	Где заслушивается отчет о выполнении работы
1.Современные технологии обучения языкам в условиях билингвального образования. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Набережные Челны, 2006 2.Р.З.Хәйдәрова. Федераль дәүләт белем бирү стандартларына күчү шартларында татар теле һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту. Яр Чаллы, 2015 3.Р.З.Хайдарова. Научно-педагогические аспекты билингвального образования в  Республике Татарстан, Набережные Челны, 2006 4.Андреева  И. Эмоциональная компетентность в работе учителя. Народное образование,  2006. - №2. - С. 216-222. 5. Лухтанова Е. Формирование коммуникативной компетентности педагогов: программа образовательного модуля (повышение квалификации педагога и психолога). Школьный психолог (газета). - 2007. -    № 19. - С. 18-26. 6.Прозорова Е.В. Коммуникативная компетентность учителя. – М., 1998.	2015-2016 учебный год	Индивидуальный план профессионального развития	Заседание МО

2.Разработка методических материалов по теме

Вид, наименование материала	Сроки	Форма представления результатов работы	Где и когда заслушивается отчет о выполнении работ
Монография, “ФДБС шартларында татар әдәбиятын укучылар арасында популярлаштыруда кулланыла торган инновацион технологияләр”	Апрель, 2017 год	Аннотация	Заседание МО
Урок по теме «Туган җирем-Татарстан”	Февраль, 2018 год	Конспект урока	Заседание МО
Праздник  “Навруз”	Апрель, 2018 год	Внеклассное мероприятие	Заседание МО

3.Обобщение и распространение опыта педагогической деятельности

Форма обобщения  и распространения опыта	Тема	Сроки	Где и когда заслушивается отчет о выполнении работ
Районный семинар	Урок “Туган җирем- Татарстан” темасы буенча лексик-грамматик материал	Февраль, 2018 год	РМО учителей татарского языка и литературы
Школьное мероприятие	Внеклассное мероприятие “Праздник “Навруз”	Апрель, 2018 год	Заседание МО
Сайт “Инфоурок”	Урок “Туган җирем- Татарстан” темасы буенча лексик-грамматик материал	Апрель, 2018 год	Заседание МО
Сайт “Инфоурок”	Внеклассное мероприятие “Праздник “Навруз”	Март, 2018 год	Заседание МО

4.Участие в системе  методической работы

Форма мероприятия	Форма и тема участия	Сроки	Где и когда заслушивается отчет о выполнении работ
Посещение открытых уроков педагогов школы	Анализ открытых уроков	В течение учебного года	Заседание МО
Районный методический семинар по татарскому языку и литературе	Мастер-класс	Февраль, 2018	Заседание РМО в рамках районного  семинара учителей татарского языка и литературы
Заседание МО учителей татарского языка и литературы	Методическая взаимопомощь, представление опыта работы	2 раза  в год	Заседание МО