Индивидуальное коррекционное занятие по РРС и ПСР тема: «Учебные вещи» (1класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ИНДИВИДУАЛЬНОГО КОРРЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОГО СЛУХА

И  ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ УСТНОЙ РЕЧИ

1.      ФИО педагога: Наумова Т.И.

2.      Класс: 1Б

3.      Обучающийся (-аяся): Л.М.

4.      Длительность занятия: 25 мин

Тема занятия	Тема: «Учебные вещи», выполнение поручений: Покажи, Дай, Возьми, Убери по теме «Учебные вещи», работа над речевым дыханием, работа над голосом (громко, тихо), артикуляционный упражнения для постановки звука «Р», автоматизация звука «С»
Тип занятия	комбинированный
Целевая установка занятия	формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи на основе программного речевого материала
Решаемые учебные задачи	- закреплять умение произносить звук «С», правильно произносить звук в слогах, словах и фразах в разных позициях; - вырабатывать звучность голоса (сила голоса) - формировать речевое дыхание: отработка навыка слитного произнесения слогов, слов; - работа над словесным ударением (вырабатывать умение выделять голосом ударный слог); - продолжать расширять и активизировать словарь по теме «Учебные вещи»; - формировать навык восприятия речи слухозрительно и на слух при работе над поручениями; - формировать навыки грамматически правильного построения предложения при ответе на вопросы; - развивать психические функции: память, внимание, мышление, восприятие, слухомоторные координации; - воспитывать интерес и потребность к самостоятельной устной речи учащегося
Формы работы на занятия:	индивидуальная
Методы:	словесные (беседа, объяснение); наглядные (карточки, таблички); практические (работа с раздаточным материалом).
Планируемые результаты обучения Личностные: Метапредметные: Предметные:	(познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД) - развитие общего представления о роли устной речи как одного из основных способов общения между людьми, установления и поддержания необходимых контактов, обмене информацией;  - развитие желания вступать в устную коммуникацию для межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности; - развитие познавательных интересов; - развитие  желания и умения постоянно пользоваться электроакустической аппаратурой разных типов, включая индивидуальные слуховые аппараты. - развитие коммуникативных способностей, умений выбрать адекватные речевые средства для решения коммуникативных задач; - развитие умений участвовать в диалоге; - развитие познавательной и эмоционально – волевой сфер; - правильное произношение в словах звуков речи и их сочетаний, дифференцированное  произношение  звуков  в  слогах  и  словах; -  осуществление самоконтроля произносительной стороны речи, знание орфоэпических правил, их соблюдение в речи; - различение,  опознавание  на  слух  знакомого  и  необходимого  в  общении  на  уроках  и  во  внеурочное  время  речевого  материала (фраз, слов, словосочетаний); - восприятие, опознавание на  слух и слухозрительно основного  речевого  материала, выполнение поручений и умение давать отчёт о выполнении; воспроизведение речевого материала голосом нормальной высоты, силы и тембра, в нормальном темпе, достаточно внятно и естественно, эмоционально
Межпредметные связи	Математика, Развитие речи, Технология
Ресурсы для подготовки и проведения занятия	карточка с речевым материалом, вопросы и задания к теме; картинки и предметы к теме; тренажёр «Читаем с логопедом»

ХОД ЗАНЯТИЯ

Этап занятия	Деятельность педагога	Деятельность обучающегося  (-ейся)	Формируемые УУД	Время
1. Мотивационно-ориентировочный этап	(н/с) - Поздоровайся.                                                    (н/с) - Ты слышишь? (н/с) – Аппараты работают?                                                           (н/с) – Как твоё имя?  (н/с) - Будем говорить, слушать, говорить, выполнять поручения, решать примеры.         - Что будем делать?  (с/з)  -  За каждое правильно выполненное задание ты будешь получать один лепесток.	– Здравствуйте. - Я слышу. - Аппараты работают. - Мадина. - Будем говорить, слушать, говорить, выполнять поручения, решать примеры.	К П Р	3 мин
2.Развитие произносительной стороны речи	1. Артикуляционные упражнения для постановки звука «Р» (с/з) – Будем выполнять упражнения.  «Блинчик» «Вкусное варенье»  «Часики» (учитель объясняет ) 2. Работа над дыханием. (с/з) – Дыши правильно: Вдох носом выдох через рот. (с/з)-  Повтори:  АОУ, АОУИ 3. Работа над голосом. (н/с) – Говори               громко                                       тихо (с/з) – Как будем говорить? (карточка) 4. Распознавание на слух  слогов (н/с) - Послушай и повтори. ПА  ПО  ПУ  ПЭ ТЭ  ТА   ТО   ТУ - Ты молодец, вот тебе лепесток. 5. Автоматизация звука «С» (с/з) - Будем говорить звук «С». Звук «С» говорим без голоса. (Учитель даёт образец)         - Как говорим звук «С»? Прочитай С_____А               СА                  СОВА С_____Е               СЕ                   СЕМЬЯ С____И                 СИ                  АПЕЛЬСИН АС___ А               АСА                ОСА УС____                 УС                   МИНУС С____ЛА              СЛА                СЛАДКИЙ (с/з)  - Составь словосочетание. Сладкий                             апельсин Кислый (с/з) - Послушай и составь из слов предложение. Прочитай предложение. Мама, папа, я — дружная семья. - Ты хорошо справилась с заданием, и получаешь лепесток.	(обучающийся выполняет) (обучающийся слушает, повторяет ) - Громко - Тихо (обучающийся прочитывает) (обучающийся повторяет) (обучающийся начинает собирать цветок) -Говорим без голоса. (обучающийся прочитывает) (обучающийся выполняет задание) (обучающийся выполняет задание)	К П Р Л	10 мин
3.Развитие слухового восприятия а) работа над темой б) работа над поручениями Математический материал в) опознавание материала занятия (с ЗУА) г) опознавание материала занятия (без ЗУА)	(с/з)  – Будем играть (Игра «Что там?»). (в мешочке находятся фрукты: яблоко , апельсин, лимон, груша и лук) (с/з)  - Назови что лишнее. Почему?  (с/з)  - Яблоко, апельсин, лимон, груша назови одним словом - Молодец, получаешь лепесток. Тема «Учебные вещи»  (с/з) – Будем выполнять поручения. (н/с) – Покажи ручку (карандаш, бумагу, альбом, тетрадь) (н/с) – Дай карандаш         - Что ты сделал?         - Возьми альбом. Что ты сделала?         - Убери тетрадь. Что ты сделала? - Возьми карандаш и 2 тетради. - Покажи красный карандаш. (с/з) – Что ты делала? - Ты молодец, вот ещё лепесток. (н/с) –  Будем решать примеры. Послушай, запиши.  (н/с) — 6 – 2 =               3 + 2 = - Что ты делала? - Ты молодец, вот ещё лепесток. (н/с) – Послушай: семья, апельсин, минус, два (н/с) – Сними аппараты.          - Что ты сделала? (н/с без ИСА) — Послушай: ручка, тетрадь, красный карандаш, Мадина. - Надень аппараты.   Что ты сделала? - Ты молодец, вот тебе лепесток. - Посмотри, что у нас получилось? какой у нас получился цветок.	(обучающийся достаёт игрушку и называет её, находит карточку со словом и подкладывает её под игрушку) - Лишний лук. - Фрукты. - Вот ручка (карандаш, бумага, альбом, тетрадь) - На карандаш. - Я дала карандаш. - Я взяла альбом. - Я убрал тетрадь. - Я взяла карандаш и две тетради. - Вот красный карандаш. - Я выполняла поручения. (обучающийся  собирает цветок) (обучающийся выполняет задание)   6 – 2 = 4   3 + 2 = 5  - Я решала примеры. (обучающийся повторяет) (обучающийся повторяет) - Я сняла аппараты (обучающийся повторяет) - Я надела  аппараты. (обучающийся  собирает цветок)	Р П Л К	10 мин
4.Рефлексивно-оценочный этап	(с/з)-- Мадина, что ты  делала на занятии? (н/с)- Ты сегодня молодец! Занятие окончено. До свидания!	-Я слушала,  говорила, выполняла поручения, решала примеры. - До свидания.	Р Л К	2 мин