|
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс(68 часов)
|
|
№
|
Тема урока
|
Решаемые проблемы
(цели и задачи)
|
Планирование результатов
(в соответствии
с ФГОС)
|
Дата
|
Примечание, оборудование
|
|
|
|
|
Понятия
(основные термины)
|
Предметные результаты
(чему должен
научиться обучающийся)
|
УУД
(регулятивные,
познавательные, коммуникативные)
|
Личностный результат
(мотивация учебной
деятельности)
|
По плану
|
Фактическая
|
|
|
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 часа)
|
|
1.
|
Язык и человек.
|
Раскрыть понятие родного языка, объяснить его
значимость.
Помочь осознать роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в
жизни человека.
|
Родной язык, речевая культура.
|
Осознать роль родного языка в
жизни человека и общества, основную функцию языка.
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с зада-
чами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель; ис-
кать и выделять необходимую информацию.
|
понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
|
03.09.14
|
03.09.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
2.
|
Общение устное. Общение письменное.
|
Совершенствовать коммуникативные способности.
Развивать все виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение,
письмо.
|
Виды письменной и устной речи. Монолог, диалог.
|
Знать основные особенности устной
и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы
эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи;
разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.
|
Регулятивные: применять методы информа-
ционного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Осознавать необходимость владения
русским языком для учебной деятельности.
|
04.09.14
|
04.09.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
http://iclass.home-edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
3
|
Р. Р.
Стили речи.
|
Познакомить с особенностями разговорной речи, языка
художественной литературы и стилей речи. Знакомство с правилами этикета.
|
Стили речи, текст, типы речи.
|
Иметь общее понятие о стилях речи
и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному
стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля
в научный.
|
Регулятивные: определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
|
08.09.14
|
08.09.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
4
|
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
|
Повторить сведения о соотношении произношения и
правописания. Познакомить с понятием транскрипции. Систематизировать и
закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне
слова.
|
Транскрипция. Орфограмма, безударная гласная, части
слова.
|
Знать:
о соотношении произношения и
правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил
уметь решить, какой буквой обозначить
тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания;
определять тему и основную мысль текста (изменением формы слова и подбором
однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным
написанием.
|
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений
и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому
усилию – к выбору в ситуации мотивационно-
го конфликта, к преодолению препятствий
|
осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
11.09.14
|
11.09.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
5
|
Правописание проверяемых безударных гласных в корне.
|
Систематизировать и закрепить знания о правописании
проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.
|
Транскрипция. Орфограмма, безударная гласная, части
слова.
|
Знать: способы проверки написания
безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне
слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными
гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора
правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в
корне.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том
числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
достаточный объем словарного
запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
|
15.09.14
|
15.09.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
6
|
Правописание проверяемых и непроизносимых согласных
в корне слова.
|
Сформировать навык правильного написания проверяемых
и непроизносимых согласных в корне слова. Научить применять орфографические
правила, выделять орфограммы и делать графические обозначения.
|
Орфограмма, корень слова, непроизносимые согласные,
проверяемые согласные.
|
Знать способы проверки написания
согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми,
проверяемыми и непроизносимыми согласными в корне слова; графически
обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами
проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов,
в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н);
различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать
слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова
|
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений
и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому
усилию – к выбору в ситуации мотивационно-
го конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста
|
понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования.
|
18.09.14
|
18.09.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
7
|
Разделительные ъ и ь.
|
Закрепить правило употребления Ъ и Ь.
Формировать орфографическую зоркость, умение отличать звук от буквы.
|
Орфограмма, буквы Ъ и Ь
|
Знать правило употребления
разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь;
разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости
предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь;
графически обозначать условия выбора
|
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому
усилию – к выбору в ситуации мотивационно-
го конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста
|
Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности.
|
22.09.14
|
22.09.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
8
|
Входная административная контрольная работа.
|
Проверить степень усвоения учащимися пройденного
материала. Проверить орфографические и пунктуационные навыки.
|
Фонетика как раздел науки о языке, фонетический
разбор, морфемы, изученные орфограммы.
|
Проверка степени усвоения пройденного материала;
проверка орфографических и пунктуационных навыков.
|
Выполнение теста.
|
Способность к самооценке.
|
25.09.14
|
25.09.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
9
|
Работа над ошибками
Глагол
|
отработать умение выделять глагол среди других частей
речи, правильно определять написание –ТСЯ и –ТЬСЯ, отработать навык
раздельного написания НЕ с глаголом.
|
Глагол. Инфинитив.
|
Определять морфологические
признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во
2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после
шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; определять тему и основную мысль
текста.
|
Регулятивные;
выполнение упражнений: характеристика слов с точки
зрения принадлежности к той или иной части речи; Коммуникативные:лингвистическая
игра; составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов,
приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.
|
Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов.
|
29.09.14
|
29.09.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
10
|
Имя существительное.
|
Активизировать знания об имени существительном, о
его морфологических признаках.
|
Имя существительное, род, число, падеж.
|
Знать морфологические признаки
имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь
после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в
безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж,
тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих
на конце имён существительных;
|
Регулятивные;
выполнение упражнений: характеристика слов с точки
зрения принадлежности к той или иной части речи; Коммуникативные:
лингвистическая игра; составление предложений по рисунку; определение лица и
числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую
форму.
|
Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности.
|
30.09.14
|
30.09.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
11
|
Имя прилагательное.
|
Вспомнить изученное ранее о прилагательных.
Показать, что благодаря прилагательным наша речь становится точной,
выразительной, яркой.
|
Род, число, падеж, имя прилагательное, морфемы
слова.
|
Знать морфологические признаки
имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании
прилагательных с именами существительными; знать способ определения
правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу);
изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать
прилагательные с существительными;
|
Коммуникативные: владеть монологической
и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности.
|
понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования.
|
02.10.14
|
02.10.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
12
|
Местоимение.
|
Сформировать умения правильно употреблять
местоимения, определять их роль в текстке.
|
Местоимение, разряды местоимений
|
Знать о личных местоимениях, их
склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об
употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные
местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные
местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после
предлогов.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информа-ционного поиска, в том
числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Понимание роли русского языка в
развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста;
стремление к речевому самосовершенствованию.
|
06.10.14
|
06.10.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
13
|
Контрольный тест «Части речи».
|
|
|
|
|
|
09.10.14
|
09.10.14
|
|
|
14
|
Работа над ошибками
Словосочетание. Разбор словосочетаний.
|
Совершенствовать умение находить главную и зависимую
части словосочетаний, правильно ставить вопрос; учить распознавать средства
связи в словосочетании;
|
Слово, словосочета-ние, грамматическая основа
предложения, тема, текст, основная мысль
|
Знать, чем словосочетание
отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать
словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании;
использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное
+ существительное», «прилагательное + существительное»;
|
Распознать словосочетания в составе предложения,
определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление
собственных словосочетаний; выполнять разборы словосочетаний.
Охарактеризовать словосочетания по морфологическим признакам главного слова и
средствам грамматической связи.
|
Потребность сохранить чистоту
русского языка; интерес к созданию собственного текста; способность к
самооценке.
|
13.10.14
|
13.10.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
15
|
Предложение.
|
Закрепить и углубить имеющиеся знания об основных
признаках предложения; закрепить умение находить грамматическую основу
предложения; сообщить сведения о простом предложении.
|
Предложение, завершающие знаки препинания,
интонация, грамматическая основа предложения, основная мысль текста, схема
предложения.
|
Знать: основные признаки
предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения
и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки
завершения; определенными.
|
Определение границ предложений и способов их
передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций.
Выделение грамматической основы предложения.
|
Осознание эстетической ценности
русского языка; умение чувствовать выразительность речи.
|
16.10.14
|
16.10.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
16
|
Контрольный диктант «Осенний лес».
|
|
|
|
|
|
20.10.14
|
20.10.14
|
|
|
17
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
23.10.14
|
23.10.14
|
|
|
18
|
Нераспространенные и распространенные
предложениВторостепенные члены предложения.
|
Углубить знания учащихся о второстепенных членах
предложения.
Дать понятие предложений по строению (наличию
главных и второстепенных членов).
|
Распространенные и нераспространенные предложения,
главные и второстепенные члены предложения.
|
Знать общее определение второстепенных
членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их
названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять,
какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены
предложения; распространять предложение второстепенными членам.
|
Распознать виды второстепенных членов предложения,
анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами
предложения; выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения
дополнений и определений в предложении, выделение их графически, составление
схем предложений.
|
Понимание русского языка как
национально-культурной ценности русского народа.
|
27.10.14
|
27.10.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
19
|
Дополнение и определение.
|
ознакомить с дополнением и определением способами их
выражения; учить находить дополнение и определение в тексте, употреблять в
речи.
|
Второстепен-ные члены предложения, дополнение,
определение.
|
знать определение понятия «дополнение»,
способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения
как члена предложения; знать определение понятия «определение», способ
выражения определения, графическое обозначение определения как члена
предложения.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять методы информа-
ционного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Понимание русского языка как
национально-культурной ценности русского народа.
|
30.10.14
|
30.10.14
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
20
|
Обстоятельство.
|
Сообщить об обстоятельстве; ознакомить со способами
его выражения; учить находить обстоятельство в тексте, использовать
обстоятельства для обогащения речи.
|
Второстепен-ные члены предложения, обстоятельство
|
Знать определение понятия
«обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение
обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от
глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания
высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно
обозначать обстоятельство как член предложения;
|
Выполнение упражнений, связанных с отработкой
нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение
предложений обстоятельствами
|
Уважительное отношение к родному
языку.
|
13.11.14
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
21
|
Предложения с однородными членами и знаки препинания
при них.
|
Развивать умение находить однородные члены,
соблюдать интонацию при чтении предложений с однородными членами;
|
Однородные члены предложения, интонация
перечисления.
|
Знать определение однородных членов
предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными
членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией
перечисления (без союзов). Уметь по опознавательным признакам находить места
постановки знака разделения между однородными членами.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять методы информа-
ционного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности.
|
17.11.14
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
22
|
Предложения с обращениями.
|
Познакомить с особенностями обращения, выделением на
письме; учить находить обращения в тексте, отличать от подлежащего;
использовать как средство оценки; тренировать в составлении предложений с
обращениями.
|
Обращение, звательная интонация.
|
Знать определение обращения; знать об
интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак
выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков
препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки
знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением;
знать о возможности смешения подлежащего и обращения.
|
Опознают и правильно интонируют предложения с
обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.
|
Осознание ответственности за
произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.
|
20.11.14
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
http://iclass.home-edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
23
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по
теме: «Синтаксис и пунктуация».
|
Проверить степень освоенности учащимися
теоретического материала.
|
Словосочетание, предложение, виды предложений по
цели высказывания и эмоциональной окраске, второстепенные члены предложения,
однородные члены предложения, обращения, схема простого предложения.
|
Проверить степень усвоения пройденного материала;
проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
|
Написание диктанта и выполнение грамматического
задания. Выполнение работы над ошибками.
|
осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
24.11.14
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
24
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
27.11.14
|
|
|
|
25
|
Предложения с прямой речью. Диалог.
|
Учить различать предложения с прямой и косвенной
речью; тренировать в постановке знаков препинания; сформировать умение
правильно расставлять знаки препинания при диалоге; учить составлять, вести
диалог, интанационно правильно читать диалог.
|
Прямая речь, косвенная речь, реплика, слова автора,
пересказ, диалог.
|
Знать, что такое прямая речь и слова
автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и
перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания
при прямой речи. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи;
определять реплики в диалоге.
|
Выделение в предложениях прямой речи после слов
автора и перед ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с
прямой речью, их схем. Различение предложений с прямой речью и диалог.
Оформление диалога в письменной речи. Моделирование диалога (описание
происходящего на картине).
|
Осознание ответственности за
произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога,
к ведению диалога.
|
01.12.14
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
26
|
Гласные и согласные звуки.
|
Сообщить, что изучает фонетика и графика, об отличии
гласных и согласных звуков, их образовании, о различении звуков и букв.
|
Транскрипция, фонетика, звук, буква, гласные звуки,
согласные зхвуки,
|
Знать различия в образовании гласных и
согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о
смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки
по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными
гласными; записывать их с элементами транскрипции.
Знать предмет изучения фонетики; на
какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке.
|
Коммуникативные: владеть монологической
и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явле-
ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
|
достаточный объем словарного
запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
|
04.12.14
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
27
|
Согласные звонкие и глухие.
|
Учить различать звонкие и глухие согласные.
|
Глухие согласные, звонкие согласные, парные
согласные, сонорные согласные
|
Знать об участии голоса и шума в
образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по
глухости-звонкости, а также непарные согласные. Уметь различать
согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по
глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах
глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в
словах.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том
числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явле-
ния, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры слова
|
Характеристика согласных звуков. Выполнение
упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения
наизусть и его декламация.
|
08.12.14
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
28
|
Изменение звуков в потоке речи.
|
Учить различать твердые и мягкие согласные,
обозначать мягкость согласного при фонетической записи.
|
Сильная и слабая позиция согласного и гласного
звуков; чередующиеся гласные; транскрипция, постоянные характеристики й [ j].
|
Знать сильные и слабые позиции гласных и
согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные
чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения
согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно.
Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки
зрения позиционного чередования гласных. Знать пары согласных по твердости -
мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции.
|
Анализ и применение правила проверки безударной
гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного
чередования. Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия
слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.
|
Интерес к изучению языка;
стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в
письменной форме.
|
11.12.14
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
29
|
Согласные твердые и мягкие.
|
Учить различать твердые и мягкие согласные,
обозначать мягкость согласного при фонетической записи.
|
Сильная и слабая позиция согласного и гласного
звуков; чередующиеся гласные; транскрипция, постоянные характеристики й [ j].
|
Уметь различать согласные звуки, по
твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также
непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять,
какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познава-
тельная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том
числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Интерес к изучению языка;
стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в
письменной форме.
|
15.12.14
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
30
|
Административная контрольная работа по итогам I
полугодия
|
|
Термины из разделов: синтаксис, пунктуация,
фонетика, орфоэпия, орфография, культура речи.
|
Проверка степени усвоения пройденного
материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков
|
|
Стремление к совершенствованию
собственной речи.
|
18.12.14
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
31
|
Работа над ошибками.
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого
знака.
|
Повторить сведения о роли мягкого знака (обозначение
мягкости предыдущего согласного); о написании сочетаний чк, чн, нч, нщ,
рщ.
|
Мягкий согласный, мягкий знак (смягчающий), мягкий
знак (разделитель-ный).
|
Знать о роли Ь для обозначения мягкости
согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения
мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь
употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать
условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем.
|
Анализ орфографических правил, связанных с
употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду
орфограммы.
|
Стремление к совершенствованию
собственной речи.
|
22.12.14
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
http://iclass.home-edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
32
|
Двойная роль букв е, ё, ю, я.
|
Вспомнить, что буквы е, ё, ю, я могут
обозначать один и два звука.
|
Звук, буква, транскрипция.
|
Знать: о звуковом значении букв Е, Ё,
Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв
Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском
языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв
и звуков в словах.
|
Фонетический анализ слов, в которых буквы е,
ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.
|
осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
|
25.12.14
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
http://iclass.home-edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
33
|
Слово и его лексическое значение.
|
Сообщить, что такое лексика, что изучает
лексикология; информировать о важности расширения словарного запаса; учить
различать лексическое и грамматическое значения слов; пользоваться толковым
словарем.
|
Словарный состав, лексическое значение слова,
грамматическое значение слова, толковый словарь, лексика
|
Знать функцию слова в языке,
понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый
словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического
значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».
различные
приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.
|
Работа со словами, с их лексическим и грамматическим
значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить,
составить план текста, анализ структуры и содержания.
|
Осознание лексического богатства
русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствова-нию
собственной речи.
|
15.01.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
http://iclass.home-edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
34
|
Однозначные и многозначные слова.
|
Сообщить об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова; продолжить работу по приобретению
навыков пользования толковым словарем;
|
Однозначность многозначность, прямое значение слова,
переносное значение слова.
|
Знать понятия «однозначные» и
«многозначные» слова, «прямое» и «переносное» значение слова, способы
отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного
слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова;
о роли использования слов с переносным значением в художественных
произведениях. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди
данных; находить слова с переносным значением в тексте
|
Составить словосочетания с многозначными словами,
используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему; работа с
толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение,
составить словосочетания, предложения.
|
Осознание лексического богатства
русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной
речи.
|
19.01.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
http://iclass.home-edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
35
|
Прямое и переносное значение слов.
|
учить определять, в каком лексическом значении
употреблено многозначное слово, различать прямое и переносное значение
слова; употреблять в речи слова в переносном значении;
|
Однозначность многозначность, прямое значение слова,
переносное значение слова.
|
определять общий элемент между
лексическими значениями многозначного слова; употреблять в своей речи слова с
переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении
многозначных слов и слов с переносным значением.
|
Регулятивные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель; искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
интерес к созданию собственных
текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста
сочинения в письменной форме.
|
22.01.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
http://iclass.home-edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
36
|
Сочинение рассуждение по пословице «Что посеешь, то
и пожнешь»
|
Сообщить, что такое сочинение-рассуждение.
|
Рассуждение, повествование, описание.
|
Знать о рассуждении как о типе текста, о
структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в
другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные
элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру
рассуждения при создании текста - повествования.
|
Написание сочинения.
|
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому
самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании
текста сочинения в письменной форме.
|
22.01.15
|
|
|
|
37
|
Омонимы. Синонимы.
|
Повторить определение омонимов, чем они отличаются
от многозначных слов; развивать умение находить омонимы в словаре;
познакомить со словарем омонимов.
Сообщить, что такое синонимы и антонимы;
|
Омонимы. Синонимы, антонимы.
|
Знать понятие «омонимы»; знать о
различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в
толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании
стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от
многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре
|
Работа с толковыми словарями. Составить и
проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ
стихотворения, содержащего омонимы.
|
Осознание лексического богатства
русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной
речи.
|
26.01.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
38
|
Морфема – наименьшая значимая часть слова.
|
Сообщить, что морфема – наименьшая значимая часть
слова. дать понятие производных и непроизводных слов.
|
Производные слова, непроизводные слова, родственные
слова, словообразование.
|
Знать понятие «морфема»; предмет
изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы —
значимые части слова.
|
Морфемный анализ слов.
|
Интерес к пересказу исходного
текста; стремление к совершенствованию собственной речи.
|
29.01.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
39
|
Окончание и основа слова.
|
Повторить изученное об окончании, о его роли в
образовании словоформ; дать понятие основы слова.
|
Флексия, основа слова, словоформа.
|
Знать определение окончания слова и
основы слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи;
знать, что в основе слова заключено его лексическое значение.знать о нулевом
окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого
окончания. Уметь выделять в слове окончание и основу в изменяемых и
неизменяемых словах; понимать грамматическое значение окончаний
существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение
нулевого окончания существительных;
|
Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и
определение его грамматического значения. Работа с текстом: определить стиль,
выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.
|
осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
|
02.02.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
40
|
Корень слова.
|
Сообщить, что корень – значимая часть слова;
познакомить со способами проверки слов с орфограммой в корне.
|
Корень, орфограмма.
|
Знать определение корня слова; знать,
что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что
однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным
частям речи.
|
Регулятивные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель; искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
05.02.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
41
|
Диктант по теме «Морфемика».
|
познакомить со способами проверки слов с орфограммой
в корне.
|
|
уметь разграничивать в словах совпадающие
по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и
исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам.
|
|
понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей
роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования.
|
09.02.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
42
|
Работа над ошибками
Суффикс и приставка
|
Сообщить, что суффикс и приставка – значимые части
слова; познакомить с образованием слов путем прибавления суффиксов и
приставок.
|
Суффикс, приставка, слообразова-ние; суффиксаль-ный,
приставочный, приставочно-суффиксаль-ный способы словообразования.
|
Знать определение суффикса и приставки,
смысловое значение суффикса и приставки. Уметь правильно выделять суффикс и
приставку в слове; подбирать слова с указанными суффиксами и приставками;
определять значения, выражаемые суффиксами и приставками; группировать слова
по значению суффиксов и приставок; понимать механизм образования слов с помощью
суффиксов и приставок, пользоваться орфографическим словарем.
|
Обозначить суффиксы и приставки в словах, подобрать
ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным, приставочным,
приставочно-суффиксальным способами.
|
Осознание лексического богатства
русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной
речи.
|
12.02.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
43
|
Контрольный тест.
|
|
|
|
|
|
16.02.15
|
|
|
|
44
|
Работа над ошибками.
Буквы а – о в корнях –лаг//лож. Буквы а – о в
корнях –раст//
рос//ращ.
|
Познакомить с правилом выбора букв а-о в
корнях с чередующимися гласными; отработать данную орфограмму.
|
Чередующаяся гласная в корне слова.
|
Знать правило написания букв О—А
в корне ЛАГ//ЛОЖ; PACT//РОС//РАЩ знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при
написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно
писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора
правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять
текст по рисунку в устной форме.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять методы информа-
ционного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования.
|
19.02.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
45
|
Буквы О – Ё после шипящих в корне.
|
Познакомить с правилом о-ё после шипящих;
закрепить данную орфограмму.
|
Буква, звук.
|
Знать правило написания букв Ё — О
после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с
непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь писать
слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять методы информа-
ционного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования.
|
23.02.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
46
|
Буквы И – Ы после Ц
|
Познакомить с правилом написания и-ы после ц
|
Орфограмма.
|
Знать правило написания букв Ы — И
после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях,
в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с
изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне,
проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях
слова.
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель; искать и
выделять необходимую информацию.
|
понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования.
|
26.02.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
http://iclass.home-edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
47
|
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
|
Сообщить о различии одушевленных и неодушевленных
существительных.
|
Категория одушевленности/неодушевленности.
|
Знать основные различия между
одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать
одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и
предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.
|
Регулятивные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель; искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности.
|
02.03.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
48
|
Имена существительные собственные и нарицательные.
|
Углубить знания о существительных собственных и
нарицательных.
|
Собственные и нарицательные существитель-ные.
|
Знать основание деления существительных
на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в
именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь
распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена
собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать
в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний.
|
Регулятивные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель; искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Понимание русского языка как
одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за
героическое прошлое русского народа и за его язык.
|
05.03.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
http://iclass.home-edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
49
|
Падежи имен существительных.
Род имени существительного.
|
Повторить и углубить знания по данной теме.
|
Грамматическая категория рода имени существительного,
понятие «общего рода».
|
Знать о грамматической категории рода
существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при
определении рода существительных. Знать названия падежей, их значение,
порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения
падежа существительного; смысловые вопросы.Уметь определять род имен
существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с
существительными; .
|
Работа с таблицей учебника: заполнение примерами
существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление
словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род
существительных. Определение падежей имён существительных, выделение падежных
окончаний и относящимся к существительным предлогам.
|
Уважительное отношение к русскому
языку, гордость за родной язык. Стремление к совершенствованию собственной
речи.
|
09.03.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
50
|
Контрольный тест
|
|
|
|
|
|
12.03.15
|
|
|
|
51
|
Работа над ошибками.
Три склонения имен существительных.
|
Повторить три склонения имен существительных;
отработать навык правильного определения склонения и выбора нужного
окончания.
|
Три склонения имен существительных.
|
Знать о склонении имен существительных,
об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной
форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять
склонение существительных; склонять указанные существительные.
|
Склонение имён существительных. На основе полученных
новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»
|
понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования.
|
16.03.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
52
|
Имена существительные, которые имеют только форму
множественного числа.
|
Вспомнить существительные, употребляемые только во
множественном числе (углубление темы).
|
Грамматическая категория числа.
|
знать о лексических группах
существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить
существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с
определенной лексической группой.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять методы информа-
ционного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования.
|
19.03.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
53
|
Изложение на тему: «Хитрый заяц».
|
|
|
|
|
|
02.04.15
|
|
|
|
54
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
06.04.15
|
|
|
|
55
|
Имя прилагательное как часть речи.
|
Повторить морфологические признаки имени
прилагательного.
|
Имя прилагательное, морфологические характеристики
прилагательного.
|
Уметь рассказать об имени прилагательном
в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному
в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки
прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять методы информа-
ционного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Стремление к совершенствованию
собственной речи.
|
09.04.15
|
09.04.15
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
http://iclass.home-edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
56
|
Правописание гласных в падежных окончаниях имен
прилагательных.
|
Повторить склонение имен прилагательных; закрепить
навык применения правила для верного написания безударных окончаний
прилагательных.
|
Имя прилагательное, морфологические характеристики
прилагательного.
|
Знать правило правописания гласных в
падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных
окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания
нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить,
какое окончание пишется у прилагательного.
|
Применение усвоенного правила при выполнении
упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.
|
осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию.
|
13.04.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
http://iclass.home-edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
57
|
Прилагательные полные и краткие.
|
Дать понятие полных и кратких прилагательных;
объяснить отсутствие ь после шипящих на конце кратких прилагательных.
|
Полная и краткая формы имен прилагатель-ных.
|
Знать о полной и краткой форме
прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об
их синтаксической роли; знать правило правописания кратких
прилагательных с основой на шипящий. Знать порядок морфологического разбора
имени прилагательного.
|
Образование кратких форм прилагательного; в
предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными;
составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное
повествование с элементами описания по картине.
|
Уважительное отношение к русскому
языку, гордость за родной язык. Стремление к совершенствованию собственной
речи.
|
16.04.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
58
|
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
Дать понятие полных и кратких прилагательных;
объяснить отсутствие ь после шипящих на конце кратких прилагательных.
|
|
уметь правильно писать краткие
прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора
правильного написания. Уметь производить морфологический разбор (устный и
письменный) имени прилагательного.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять методы информа-
ционного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Уважительное отношение к русскому
языку, гордость за родной язык. Стремление к совершенствованию собственной
речи.
|
20.04.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
59
|
Итоговая административная контрольная работа
|
Проверить знания и умения по изученному материалу
курса русского языка в 5 классе.
|
Термины из разделов: морфемика, морфология,
синтаксис, лексика, орфография, фонетика.
|
Проверка степени усвоения пройденного материала;
проверка орфографических и пунктуационных навыков.
|
Написание теста.
|
осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
23.04.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
60
|
Работа над ошибками.
Глагол как часть речи.
|
Сообщить учащимся о грамматических значениях
глагола.
|
Частица, главные члены предложения, лицо, число,
время глагола.
|
Знать характеристику глагола по
значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.
|
Определить глаголы-сказуемые в предложении,
охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются
сказуемые с подлежащим. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным
правилом.
|
Стремление к совершенствованию
собственной речи устной и письменной.
|
27.04.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
61
|
Написание НЕ с глаголами
|
Повторить раздельное и слитное написание НЕ с
глаголами.
|
Главные члены предложения, лицо, число, время
глагола.
|
Знать правило написания НЕ с
глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей НЕ.
Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать
принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять
морфологические признаки глагола.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять методы информа-
ционного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
|
осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры.
|
29.04.14
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
62
|
Инфинитив. Правописание тся и ться.
|
Систематизировать знания о неопределенной форме
глагола. Вспомнить формы глаголов на –ться и - тся. Сообщить об
условиях выбора написания ться и - тся.
|
Начальная форма глагола, инфинитив.
|
Знать, что неопределенная форма глагола
— это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило
употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании
безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении
глаголов в неопределенной форме в речи. Знать условия выбора написания -ТСЯ
и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ.
Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически
обозначать условия выбора написания;
|
Образовать глаголы в неопределенной форме.
Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
|
достаточный объем словарного
запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью.
|
30.04.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
63
|
Время глагола.
|
Сформировать умение правильно писать безударную
гласную перед суффиксом -л- в прошедшем времени; образовывать простую и
сложную формы будущего времени; продолжить изучение видов глагола.
|
Настоящее время глагола, прошедшее время глагола,
будущее время глагола.
|
Знать, что формы настоящего времени
имеют только глаголы несовершенного вида. Знать формы (простую и сложную)
будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь изменять
глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по
родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в
прошедшем времени
|
Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем
и будущем времени. Определить вид и время глаголов.
|
Осознавать лексическое и
грамматическое богатство русского языка. Стремление к совершенствованию
собственной речи устной и письменной.
|
04.05.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
64
|
Прошедшее время. Настоящее время. Будущее время.
|
Выработать навыки определение времен у глаголов.
|
Настоящее время глагола, прошедшее время глагола,
будущее время глагола.
|
Знать, что формы настоящего времени имеют
только глаголы несовершенного вида. Знать об изменении глаголов в прошедшем
времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в
прошедшем времени.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем
и будущем времени. Определить вид и время глаголов.
|
07.05.14
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
65
|
Время глагола.
Употребление времен.
|
Сформировать умение правильно писать безударную
гласную перед суффиксом -л- в прошедшем времени; образовывать простую и
сложную формы будущего времени; продолжить изучение видов глагола.
|
Настоящее время глагола, прошедшее время глагола,
будущее время глагола.
|
Знать, что формы настоящего времени
имеют только глаголы несовершенного вида. Знать об изменении глаголов в
прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед
суффиксом -Л- в прошедшем времени. Знать формы (простую и сложную)
будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь
образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять
глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных
глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
достаточный объем словарного
запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
|
11.05.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
/ www.school-collection.edu.ru;
;
www.proshkolu.ru;
www.rusedu.ru;
www.school-collection.edu.ru;
http://www.openclass.ru;
www.zavuch.i
|
|
66
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
|
|
14.05.15
|
|
|
|
67
|
Работа над ошибками.
Спряжение глаголов.
|
Ознакомить со спряжениями глаголов; формировать
умение различать спряжения, правильно определять принадлежность глаголов к
первому или второму спряжению; рассказать об исключениях.
|
Спряжение глагола.
|
Знать, что такое спряжение глагола;
знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение
глагола; изменять глаголы по лицам и числам.
|
Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с
ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.
|
Стремление к совершенствованию
собственной речи устной и письменной.
|
18.05.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru.
|
|
68
|
Повторение пройденного за курс 5 класса по русскому
языку.
|
Повторить и систематизировать изученный материал,
проверить знания и умения учащихся по изученному материалу курса русского
языка в 5 классе. Знание учащимися своих достижений
в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.
|
Термины из разделов: синтаксис, пунктуация,
морфемика, орфография, фонетика, лексика, морфология, культура речи.
|
Проверка степени усвоения пройденного материала;
проверка орфографических и пунктуационных навыков.
|
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными
правилами.
|
понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
|
21.05.15
|
|
http://school.do-rcnttu-kbr.ru
www.school-collection.edu.ru;
www.proshkolu.ru.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.