Информационная статья "Развитие СПО"

ИННОВАЦИИ В РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПО

Алексеева Валерия Валерьевна, преподаватель спецдисциплин

ГБОУ СПО МО СТК, г. Серпухов

В настоящий момент в Российской Федерации осуществляется интенсивное внедрение программно-целевых методов управления государственными программами и проектами. В прошедший период внедрение указанных инструментов осуществлялось в различных форматах:

Ø федеральные и ведомственные целевые программы;

Ø  приоритетные национальные проекты;

Ø проекты Комиссии при Президенте Российской Федерации по модернизации и технологическому развитию экономики России;

Ø  государственные программы Российской Федерации;

Ø  "дорожные карты".

Цели:

Проекты инноваций были инициированы в рамках федерального проекта модернизации региональных систем образования.

Цель проекта – разработка и проверка на практике новых моделей образовательной работы, к которых информационные технологии становятся неотъемлемой частью образовательного процесса.

Разрабатываются учебно – методические  программы, апробированные сценарии и новые формы учебной работы, способствующие повышению образовательных результатов и соответствующие ключевым направлениям трансформации образования.

Образова́ние — процесс усвоения знаний, обучение, просвещение.                             (словарь Д. Н. Ушакова)

ФЗ от 29.12.12 №273-ФЗ «Об образовании РФ» установлены следующие понятия:

ü образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

ü уровень образования - завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований;

ü квалификация - уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности;

ü профессиональное образование - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности;

Концепция Федеральной целевой программы развития образования 2016-2020:

Концепция устанавливает наиболее приоритетные институциональные элементы образовательной сферы, в которых возможно наиболее эффективное и результативное использование финансовых ресурсов для достижения целей и решения задач социально-экономического развития Российской Федерации. При этом Концепция не только определяет приоритетные "точки роста", но и определяет конкретные механизмы участия субъектов образовательной деятельности в реализации приоритетных направлений развития образования.

Этапы развития:

Ø Первый этап решения проблемы будет осуществлен в 2016 - 2017 годы. По итогам реализации этого этапа будут получены результаты внедрения моделей и принятия комплекса мер, начатых в рамках Программы на 2011 - 2015 годы. В ходе этого этапа необходимо обеспечить гибкое и эффективное обновление и корректировку внедряемых моделей и проводимых мероприятий с учетом произошедших изменений законодательства Российской Федерации и складывающейся правоприменительной практики, а также завершение строительства незавершенных объектов, начатого в рамках Программы на 2011 - 2015 годы.

Ø В результате выполнения второго этапа (2018 - 2020 годы) будет создана новая модель и структура образовательных организаций в системе высшего образования и среднего профессионального образования, получат широкое распространение новые образовательные программы магистратуры и аспирантуры и технологии их реализации. Будет обеспечено распространение и практическое внедрение нового содержания и технологий общего (включая дошкольное) и дополнительного образования, реализованы эффективные механизмы вовлечения детей и молодежи в социальную практику. Приобретут новое качественное состояние модели и инструменты оценки качества образования и образовательных результатов. Будет обеспечено эффективное управление реализованными в рамках Программы мероприятиями по развитию системы образования. Будут реализованы инвестиционные проекты по строительству объектов социальной, учебно-лабораторной, научной, физкультурно-спортивной, административной, хозяйственной и коммунальной инфраструктуры.

Ожидаемая эффективность модернизации образования:

В рамках задачи формирования востребованной системы оценки качества образования и образовательных результатов будут реализованы следующие мероприятия:

ü  развитие национально-региональной системы оценки качества общего образования путем реализации пилотных региональных проектов и создания национальных механизмов оценки качества;

ü развитие системы оценки качества в среднем профессиональном и высшем образовании путем поддержки независимой аккредитации и оценки качества образовательных программ;

ü включение России в международные исследования качества образования;

ü экспертно-аналитическое, информационное, правовое, методическое и научное сопровождение программных мероприятий в области развития образования;

ü поддержка инноваций в области развития и модернизации образования.

Суть трансформации образования:

Трансформацию образования можно подразделить на девять направлений, которые содержат инновацию и результативность реализации

1. Обновление содержания образования

Результат:

      Создание условий для достижения результатов, зафиксированных в новых образовательных  стандартах, развития способности управления познавательной деятельностью и развития творческих способностей учащихся, овладение ими компетенциями 21 века.

2. Инновации в организации учебного материала

Результат:

      Создание условий для формирования индивидуальной последовательности изучения учебного материала, мониторинга и оперативной оценки качества обучения и своевременной коррекции образовательной траектории.

3. Инновации в работе преподавателя

Результат:

      Постепенная передача педагогом решения задач управления учебной работой самим обучаемым. Результативная педагогическая поддержка учащегося в процессе его становления и развития.

4. Инновации в работе учащегося

Результат:

      Развитие социальных компетенций учащихся, формирование способности ориентироваться в культурном, социальном и политическом многообразии мира, осваивать новые знания по мере необходимости в течении всей жизни.

5. Инновации в работе с родителями

Результат:

      Готовность родителей к решению возникающих перед ними воспитательных задач с учетом реализации ситуаций развития и становления их детей.

6. Инновации в оценке результатов обучения

Результат:

      Мониторинг образовательной траектории учащегося и ее корректировка, активация познавательной деятельности и повышение мотивации к учебе.

7. Инновации в распространении педагогической практики

Результат:

      Расширение возможностей для обмена инновационным опытом между образовательными учреждениями, возможность действенного управления происходящими изменениями в учреждении.

8. Инновации в ресурсном обеспечении учебного процесса

Результат:

      Создание условий для обеспечения адаптивным персональным набором

  ИКТ – сервисов, инструментов, материалов и других образовательных ресурсов каждого участника образовательного процесса.

9. Инновация в управлении качеством образовательных технологий

Результат:

      Достижение гарантированного качества образования, использующего средства ИКТ.

Пути достижения трансформации образования:

       В наше время научно-технологических ноу-хау, продвигаемых талантливыми учеными, их разнородными знаниями, требуется все больше. Инновация основывается на обширном и соответствующем образовании, которое способствует формированию компетентностных навыков, активности и способности творчески самореализоваться, освоению работы в коллективах.

      Итак, рассмотрим некоторые из них:

1. Работа преподавателя в ИКТ – насыщенной образовательной среде

ü Подготовка к занятиям:

•      планирование учебной работы;

•      разработка планов уроков;

•      разработка цифровых образовательных ресурсов;

ü Проведение занятий:

•      автоматизированный контроль знаний, формирующее оценивание;

•      изложение учебного материала;

•      использование электронных учебников;

•      групповая работа;

•      проведение вебинаров/видеоконференций;

•      выполнение учебных проектов;

•      общение с родителями;

•      профессиональное развитие педагога.

2. Работа учащегося в информационно – образовательной среде

ü Подготовка к занятиям:

•      планирование учебной работы;

•      выполнение домашнего задания;

•      коммуникация;

ü Работа на уроке:

•      демонстрация учебной работы;

•      участие в вебинарах/видеоконференциях;

•      групповая работа.

3. Работа администрации в информационно – образовательной среде

ü Управление образовательным учреждением:

•      Планирование учебно – методической работы;

•      Совместная работа;

•      Проведение рабочих совещаний, педсоветов и других мероприятий;

•      Оперативный контакт с сотрудниками учебной организации;

•      Цифровое хранение электронных документов учреждения;

•      Формирование отчетности;

ü Организация учебного процесса:

•      Переход к технологической модели 1:1;

•      Формирование индивидуализированных образовательных траекторий.

4. Работа ИТ – специалиста/технического администратора в информационно – образовательной среде

ü Серверная инфраструктура. Обслуживание и развитие;

ü Предоставление базовых и расширенных сервисов участникам учебного процесса;

ü Обслуживание имеющийся клиенской инфраструктуры;

ü Поддержание модели 1:1;

Инструменты и решения для построения трансформации образовательного процесса

Например:

Ø Microsoft Office 365;

Ø Microsoft System Center;

Ø Windows Server;

Ø Microsoft Azure;

Ø Microsoft Office Excel;

Ø Microsoft Outlook;

Ø OneNote;

Ø Skype;

Ø Lunc;

Ø OneNote Class Notebook Creator и многие другие.

Заключение

Невозможно в нашем изменяющемся мире стоять на месте. Система образования должна развиваться вместе с обществом, социально-политической и экономической ситуацией. 

Таким образом, при реализации инновационных реформ в системе образования в России необходим системный подход.

      Введение инноваций благоприятствует прогрессивному развитию образовательной действительности только в том случае, если учебное заведение рассматривается как целостный многофакторный объект произвольной природы, когда учитывается объективная многонаправленность деятельности всех участников педагогической и управленческой деятельности. Нарастание, усложнение одних функций и структур, повышение уровня организации целостной системы может сопровождаться упрощением, даже свертыванием других. Отсюда следует вывод: диалектическая взаимосвязь прогресса и регресса в системе образования обуславливает сложные оценки результатов развития учебных заведений, что может быть достигнуто только при изучении влияния нововведений на существенные факторы числовой и нечисловой природы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.     Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление. Технология развития. СПб.: Альянс «Дельта». - 2003

2.     Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение. - 2010

3.     Колюткин Ю.Н., Муштавинская И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия. СПб.: СПб ГУПМ. – 2002, 2003

4.     Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя. СПб.: КАРО. – 2008

5.     Федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования 2-го поколения. Концепция / Рос.академия образования; под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. – 2-е изд. – М.: Просвещение. – 2009

6.     ФЗ от 29.12.12 №273-ФЗ «Об образовании РФ»