Практика развития речевой деятельности на
уроках литературы у ребенка-инвалида, обучающегося на дому с использованием
дистанционных образовательных технологий. (слайд 1)
Сегодня Интернет прочно вошел в
нашу жизнь. Современное образование немыслимо без компьютеров и Интернета.
Большинство современных школьников активно используют их в своей жизни и
образовании.
Чем больше
современное образование ориентируется на доступность, информативность,
интерактивность, оперативность, тем ощутимее становится своеобразие
образовательных потребностей общества и особенно такой категории, как дети с
ограниченными возможностями здоровья.
Сегодня многие дети
из-за состояния здоровья не могут в полном объеме получать необходимые знания и
имеют невысокий уровень среднего образования, изолированы от общества, а это -
главные причины дальнейших трудностей получения профессионального образования,
невостребованности на рынке труда, неудовлетворенности собственной жизнью.
(Слайд 2,3,4) На базе МБОУ гимназия № 44 в 2011году был
образован Муниципальный центр дистанционного обучения. Преподавательский состав
нашего центра состоит из опытных учителей-предметников. Преподавание ведется по
основным предметам школьной программы по выбору учащихся. Руководитель ЦДО Почетный работник общего образования РФ,
учитель высшей категории Беликова Марина Владимировна.
За время существования
Базовой школы получили и продолжают получать образование двенадцать учеников
разных классов. Дети с разными характерами, из разных семей, с разным
отношением к учебе. Но к каждому из учеников был найден подход и налажены
контакты.
Для обеспечения
гарантированного качественного образования этой категории учащихся необходимы
специальные механизмы. В качестве одного из них можно рассматривать
дистанционное образование.
Дистанционное обучение рассчитано на детей
с медицинскими ограничениями здоровья для получения регулярного образования в
стационарных условиях.
Дети-инвалиды, а
также больные дети, которые не могут ходить в обычную школу в силу ограничений
по состоянию здоровья, часто лишены возможности получить качественное
образование. Кроме того, дети-инвалиды сталкиваются с целым комплексом
культурно-социальных проблем: (слайд5)
- нарушение связи с миром;
- недостаток контактов со взрослыми и
сверстниками;
- ограниченный доступ к информационным
ресурсам;
- недоступность общения с природой,
культурными ценностями.
Кроме таких факторов, как состояние здоровья и
особенности психического развития этим детям присуща неуверенность в себе,
низкая самооценка, незнание путей достижения своих жизненных целей, что
приводит к тому, что процесс адаптации в обществе проходит очень сложно.
Лишенные общения с основной массой сверстников, такие дети не приобретают
необходимых для жизни навыков. Лишь немногие из них с уверенностью и оптимизмом
смотрят в будущее, большинство же сомневаются, что жизнь их сложится успешно.
В настоящее время дистанционное образование
становится реальной возможностью учиться в индивидуальном режиме независимо от
места и времени; получать образование по индивидуальной программе.
Необходимым условием организации
дистанционного обучения является активное включение в деятельность родителей
обучающихся.
(слайд 6,7) В рамках достижения нового качества подготовки
школьников по русскому языку и литературы я активно внедряю в учебный процесс
современные проектные и информационные технологии. Особенно это оказалось
необходимым при обучении детей-инвалидов. Дело в том, что сегодня дети имеют
возможность продолжать обучение не только в соответствии с их потребностями,
но и в соответствии с их физическим состоянием: дистанционное обучение
позволяет облегчить социальную адаптацию и улучшить психологическое состояние
детей-инвалидов. Использование возможностей Интернета направлено на развитие у
учащихся навыка самостоятельной активной учебной деятельности. А для учащихся
с ОВЗ данный фактор в значительной степени является существенным, так как в
условиях необратимости недуга школьник всю жизнь будет вынужден самостоятельно
получать образование.
С детьми-инвалидами я работаю уже не первый
год и поняла специфику преподавания и проблемы, которые возникают в учебном
процессе.
Мне и моим ученикам была предоставлена
возможность заниматься дистанционным обучением с использованием различных
образовательных ресурсов. Я зарегистрировалась на сайтах и начала дистанционное
обучение, образование и самообразование. В связи с работой в дистанционном
режиме, и я, и обучающиеся получили дополнительную нагрузку: много было
непонятного, потому что начинать новое всегда тяжело, сначала самой нужно было
во всем разобраться, а потом все донести до учеников. Конечно, все это вызвало
определенные трудности. (слайд 8) А именно:
- недостаточное владение компьютером учащихся и их родителей;
- методические особенности при подготовке к
уроку;
- техническая сторона преподавания;
- психологические особенности детей, а иногда
и родителей;
Преподавая предмет «Литература», я
столкнулась с проблемой недостаточного чтения учащимися произведений
литературы. Дети с неохотой начинали изучение курса. Но в процессе работы
становилось интересно. Задания, предлагаемые разработчиками ресурсов, увлекали
детей в мир литературы. Конечно же, не все дети могут творчески подходить к
изучению данного предмета, не у всех получается сочинять стихи, сказки. Но
возможности курса позволяют выбрать материал по интересам и возможностям
ученика, не нарушая изучение образовательной программы. (слайд 9,10)
Дистанционное обучение помогает детям
расширять и совершенствовать свои знания, улучшать компьютерную грамотность.
Работа с компьютером дает возможность детям-инвалидам общаться с другими
ребятами через сеть Интернет, так как в силу своего заболевания они ограничены
в живом общении. Благодаря дистанционным технологиям обучения для детей
раздвинулись границы общения.
Практика показывает, что обучение с использованием
дистанционных образовательных технологий значительно расширяет возможности
получения детьми-инвалидами образования, позволяет освоить основную
общеобразовательную программу среднего (полного) общего образования в полном
объёме. Но многим детям, в силу их возможностей, не удается в полной мере
освоить общеобразовательную программу. И на помощь таким детям приходят разного
рода методики, позволяющие ребенку адаптироваться и развиваться в нужном
направлении.
В моей работе помогают решать речевые проблемы речевые
игры. В таких играх от ребенка требуется использовать приобретенные ранее
знания в новых связях, новых обстоятельствах.
Играя, он самостоятельно решает разнообразные
мыслительные задачи, описывает предметы, выделяя их характерные признаки,
находит признаки сходства и различия, отгадывает по описанию, группирует предметы
по различным свойствам.
При развитии речи детей с ОВЗ, вполне
обосновано использование творческих методик, технологий, эффективность которых
очевидна, наряду с общепринятыми. Одной из таких методик является мнемотехника.(слайд
11)
Мнемотехника - это система методов и приемов,
обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации
и, конечно, развитие речи.
В работе с детьми ОВЗ мнемотехника помогает
развивать:
- ассоциативное мышление,
- зрительную и слуховую память,
- зрительное и слуховое внимание,
- воображение.
Я хотела бы остановиться на работе с одним из моих
учеников Надержинским Димой. С этим ребенком я занимаюсь третий год. Через
многие трудности нам пришлось с ним пройти: это и неумение говорить, я не
говорю о письме, непонимание речи ребенка, его перепады настроения и многое
другое. Но мне удалось построить работу таким образом, чтобы наши с ним уроки
были не только ему полезны и интересны, но чтобы ребенок получал удовольствие
от нашего с ним общения. Сейчас мы с ним свободно общаемся, это веселый и
позитивный человечек, желающий учиться. Изучая по программе поэтические
произведения, мы с ним разучиваем наизусть стихи. Начиная с небольших
стишков-потешек, пословиц и поговорок, мы читаем наизусть стихи А.С.Пушкина, А.А.Фета
и других поэтов.
Большую помощь оказывают загадки. Дима очень
любит загадки. Начиная урок, я всегда обещаю ему, что мы обязательно поиграем. Отгадывание
и придумывание загадок тоже оказывает влияние на разностороннее развитие речи
детей. Употребление для создания в загадке метафорического образа различных
средств выразительности способствуют формированию образности речи детей.
Также, когда Дима утомляется, мы с ним играем
в языковые игры. Это такие игры,
как «На одну букву», «Одним словом», «Дежурная буква» и другие. Их
использование позволяет сделать уроки живыми, веселыми, отдохнуть от тяжелых
для детей видов работы.
Специальная методика организации уроков
позволяет повысить уровень коммуникативных возможностей учащихся с ОВЗ. Кроме этого, дистанционное образование для
детей данной категории предполагает, что образовательная среда нацелена не
столько на образовательные цели, сколько на то, чтобы ребенок с ограниченными
возможностями успешно мог адаптироваться в современном мире в дальнейшей жизни.
И заключение я хочу показать Вам фрагмент
урока литературы с Надержинским Дмитрием.(слайд 12)
(Слайд 13). Спасибо всем! И творческих успехов!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.