Инновационный педагогический проект «Толерантность – дорога к миру»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Инновационный педагогический проект

«Толерантность – дорога к миру»

Автор:

Галактионова Татьяна Валерьевна,

 учитель английского языка

г. Нижневартовск, 2015

Оглавление

                                                                                                   Страницы

1. Краткая аннотация проекта………………………………………….. 3

2. Обоснование необходимости проекта………………………………. 4-10

3. Цели и задачи проекта……………………………………………….. 10-12

4. Основное содержание проекта………………………………………. 12-23

5.Ресурсы…………………………………………………………………24

6. Кадровое обеспечение………………………………………………...25

7.Партнеры………………………………………………………………..25

8. Целевая аудитория…………………………………………………….26

9. План реализации проекта……………………………………………..26-27

10. Ожидаемые результаты и социальный эффект…………………….28-31

11. Перспективы дальнейшего развития проекта………………………31

12. Смета расходов на реализацию проекта…..………………………...32

13. Список  источников…………………………………………………..33

Краткая аннотация проекта

Педагогический проект посвящен формированию толерантного отношения подростков друг к другу, а также  развитию духовно-нравственного потенциала молодежи в диалоге культур: «Мы интересны друг другу, потому что мы разные». Проект способствует развитию межнациональных культурных коммуникаций, профилактике межэтнических конфликтов и формированию культуры межнационального общения в подростковой среде.

Основные разделы данной работы посвящены формулировке проблемы, объекта и предмета педагогического исследования, постановке его цели и задач, определению актуальности, научности, новизны и практической значимости проекта.

Основная часть работы посвящена описанию методов и средств реализации педагогического опыта.

 Проект четко структурирован, прослеживается сценарий всей деятельности учителя, имеются лаконичные выводы и умозаключения резюмирующего характера, содержательно и емко раскрыты методологические и концептуальные основы проекта, детально представлен механизм и план его реализации, дан полный всесторонний анализ ресурсного обеспечения, доказательно аргументирована педагогическая и психологическая целесообразность инновационного опыта работы. Обозначен конкретный образовательный продукт проекта.

В заключении содержатся результаты образовательной деятельности  по заявленной теме. Показателями эффективности использования данного проекта является сплоченность ученического, учительского и родительского коллективов.

 Данная работа содержит приложения педагогического опыта и список информационных источников, использованных в работе.

Обоснование необходимости проекта

Не моря разделяют народы, 
а невежество, не различие языка,
а враждебные отношения”.

Д. Рескин.

Для России, пожалуй, нет проблемы более актуальной, более животрепещущей, чем проблема межнациональных отношений. И это понятно: ведь страна, в которой проживает более 150 наций и народностей, не может нормально жить и развиваться, если не будет достигнуто межнациональное согласие, основанное на равноправии народов, независимо от их численности, вероисповедания, особенностей культуры, быта.

XXI век характеризуются новыми социокультурными условиями мирового развития. Резко расширились условия взаимосвязи и взаимозависимости, как людей, так и государств, что выражается в процессах формирования планетарного информационного пространства, мирового рынка капиталов, товаров и рабочей силы, в интернационализации проблем техногенного воздействия на природную среду, межэтнических и межконфессиональных конфликтов и безопасности. Прогрессивной частью мирового сообщества осознана и признана ценность гуманистического подхода к этническим проблемам.

Волна насилия и преступности среди молодежи не спадает. Возрастает количество межличностных, межэтнических и межконфессиональных конфликтов. Укрепление такой черты характера подростка, как агрессивность, является одной из серьёзных опасностей, которые возникает на пути личностного развития ребёнка в современном обществе, чреватом человеческими конфликтами. Жестокость, нетерпимость к сверстникам, людям иных национальностей, убеждений, социального положения чаще всего являются недостатком воспитания.

В Нижневартовске проживает более 15 национальностей.  Ниже приводятся данные о национальном составе города по данным Всероссийской переписи населения 2010 года^.

Национальность	Численность (чел.)	Процентное соотношение
Русские	154 907	61,56%
Татары	22 889	9,10%
Украинцы	14 486	5,76%
Башкиры	7 936	3,15%
Азербайджанцы	4 585	1,82%
Белорусы	2 511	1,00%
Чуваши	2 298	0,91%
Узбеки	1 871	0,74%
Кумыки	1 760	0,70%
Лезгины	1 716	0,68%
Марийцы	1 503	0,60%
Молдаване	1 261	0,50%
Мордва	1 042	0,41%
Немцы	1 038	0,41%
Чеченцы	1 022	0,41%
Другие	8 120	3,23%
Не указали	22 704	9,02%
Всего	251 649	100,00%

В 2012 году естественный прирост составил 2 882 человека, миграционный прирост — 2 128 человек.

Актуальность педагогического проекта заключается в том, что межнациональные отношения, вопросы самоопределения наций, взаимодействия, а в некоторых случаях и противопоставления межнациональных интересов, культур, традиций, обычаев нередко сопровождаются острыми конфликтами.
Сегодняшняя молодежь наиболее ярко, часто неадекватно и агрессивно реагирует на информацию СМИ, тесно связанную с проблемами межнациональных отношений. Это является достаточно важным фактором, способствующим перерастанию межличностных конфликтов, как правило, в молодежной среде - в межнациональные. Примером служат современные межнациональные конфликты.

Актуальность педагогического проекта для МБОУ «СОШ№8» состоит в том, что он является составной частью «Программы  развития школы», «Программы воспитательной работы», реализуемые в образовательном учреждении.

Актуальность педагогического проекта для города и региона заключается  в том,  что данная система обучения не замыкается на рамки конкретного образовательного учреждения, а может служить результатом интегрального взаимодействия образовательных учреждений целого региона. В результате подобного взаимодействия объединяются усилия всех педагогов всех образовательных учреждений.

Проведённый в ходе исследования анализ учебно-методической литературы, изучение опыта работы классных руководителей  показали, что проблема межнациональных отношений, споров и конфликтов до конца не решена – ведь в нашей стране  проживает более 150 наций и народностей, которые не могут развиваться, если не будет достигнуто межнациональное согласие, основанное на равноправии народов, независимо от их численности, вероисповедания, особенностей культуры, быта. Таким образом, тема моего проекта является весьма актуальной.

Объект исследования – воспитательный процесс молодежи по формированию межнациональных отношений.

Предмет исследования – организация школьного клуба «Мы все люди одной планеты».

Педагогический проект направлен на формирование толерантного отношения между учащимися разных национальностей.

Гипотеза исследования. Формирование культуры межнационального общения в образовании со смешанным национальным составом будет эффективным, если:

- четко определено соотношение национального и интернационального в воспитании;

- выявлены инвариантные и вариативные компоненты традиционных культур, функционирующих в процессе формирования культуры межнационального общения;

- представлена конкретная целевая установка образовательного учреждения на формирование национального самосознания подростков;

- методически обеспечены пути содержания педагогического руководства процессом воспитания у старших подростков культуры межнационального общения.

Продукт педагогического проекта: учебно-воспитательный модуль по формированию межнациональных отношений:

Информационный блок	Методический блок	Исполнительский блок	Результативный блок
Семинар классных руководителей по организации системы работы в школе по профилактике межэтнических конфликтов и формированию культуры межнационального общения в подростковой среде Заседание МО классных руководителей «Формирование у подростков толерантности. Из опыта работы»	Общеобразовательная программа клуба «Мы все люди одной планеты». План работы клуба «Мы все люди одной планеты» План работы классных руководителей по работе с детьми-инофонами. Путеводитель для родителей «Как избежать межнациональных конфликтов среди подростков»	•         Сценарии мероприятий, посвященных профилактике межнациональных конфликтов. •         Сценарии классных часов, посвященных воспитанию толерантности. •         Диагностический материал •        Волонтерское движение в рамках работы кружка «Мы все люди одной планеты».	•         Результаты анкетирования •         Результаты мониторинга •        Результаты участия обучающихся в конкурсах, конференциях, посвященных межэтническим отношениям.

Подростковый и юношеский  возраста – это начало осознанного восприятия мира, когда в человеке закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому эти возраста является одним из основных этапов воспитания, в котором воспитываются основные принципы гуманной жизни.

У подрастающего поколения необходимо формировать уважение к другим народам и культурам, готовность к деловому сотрудничеству и взаимодействию, совместному решению общечеловеческих проблем; нужно научить уважать любого человека,  представителя иной социокультурной группы; стимулировать желание познавать разные культуры; формировать толерантность к этническим культурам, учить предотвращать или творчески преодолевать конфликты. Необходимо формировать знания, умения и навыки поведения толерантного, принимающего, позитивно-активного в отношениях с другими расами, этносами, народами, нациями.

В число задач также входят: воспитание подрастающего поколения в духе миролюбия, веротерпимости и толерантности, формирование норм социального поведения; пропаганда миролюбия, повышение терпимости к этническим, религиозным и политическим разногласиям; повышение действенности межэтнического и межконфессионального диалога; уважение к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов, готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям, верованиям.

Проблема понимания и принятия другого всегда неразрывно связана с проблемой понимания себя. Проблемы межнациональных отношений уходят корнями в проблемы  формирования культуры личности, как гармоничного единства физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития. В этих условиях остро стоит задача формирования культуры межнациональных отношений в школе.

Различным проблемам формирования культуры межнациональных отношений и межнационального общения в рамках образования в полиэтнических обществах посвящены исследования В.Х. Абэляна, И.А. Дадова, И.В. Жуковского, З.Т. Гасанова, Т.Н. Бартеневой.

По их мнению, культура межнациональных отношений зависит от умения воспринимать и соблюдать общечеловеческие нормы и мораль. Для решения проблем, связанных с формированием культуры межнациональных отношений в образовательном процессе, эти ученые выдвигают ряд задач: воспитание уважения к людям разных национальностей, культивирование бережного отношения к их языкам, социальным ценностям; ориентация на общечеловеческие нравственные ценности, стимулирование непримиримого отношения к проявлениям национализма и расизма, воспитание в духе веротерпимости к религиозным чувствам людей. Однако эти авторы не в полной мере рассматривают культуру межнациональных отношений в контексте культуры личности, без учета возрастных особенностей учащихся. Поэтому этот аспект нуждается в более глубоком и всестороннем анализе и осмыслении.

Сущности толерантного межкультурного взаимодействия и подготовки к нему посредством образования уделяли внимание многие российские и зарубежные исследователи – А.Г. Асмолов, В.С. Библер, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, А.А. Леонтьев, 
И.И. Халеева, В.И. Слободчиков, А. Маслоу, М. Мид, Р. Хенви,  и другие.

Эти ученые в своих исследованиях применяют диалоговый подход, ориентированный на рост и сохранение культурного разнообразия и основывающийся на идеях открытости, диалога культур, культурного плюрализма, равноправного и взаимообогащающего межкультурного взаимодействия и т.п. Они обращают внимание на значимость принципа толерантности  при взаимодействии представителей различных культур. Чтобы достичь открытых отношений с людьми разных национальностей  должно произойти интеллектуальное постижение особенностей чужой культуры «извне», внутренняя готовность понять её особенности.

Исследуемые этими учеными проблемы носят либо теоретико-декларативный, либо узкопрактический характер. Они не выявляют специфику формирования культуры межнациональных отношений в младшем школьном и подростковом возрасте.  Именно эти возраста являются наиболее оптимальным и действенным периодом для формирования культуры межнациональных отношений.

Изучая развитие личности подростков и особенности межличностных отношений в юношеской среде, мы опирались на исследования ученых: Б.М. Мастерова, С.Д. Арзуманян, Л.С. Выготского, В.Н. Мясищева, 
А.А. Бодалева, Л.И. Божович, А.А. Катаевой-Венгер и др. В их работах отмечается, что в период взросления подросток остро ощущает потребность в совместной общественной деятельности, во вхождении в сообщества. В реальности межличностных отношений он предстает как целое, как живой уникальный субъект во всем многообразии своих индивидуально-неповторимых проявлений и свойств, как социальный индивид, как участник культурной жизни общества, как субъект творческой и сознательной деятельности.

Вместе с тем, в современном образовании практически отсутствуют методики для формирования культуры межнациональных отношений в рамках школьного образования.

Таким образом, проблема формирования культуры межнациональных отношений в практической работе в образовании остаётся всё еще мало разработанной.

Цели и задачи проекта

Цель проекта: разработать и внедрить в образовательную, воспитательную систему подрастающего поколения  комплекс мероприятий через клубную деятельность, способствующую формированию культуры межнациональных отношений, воспитывающих у молодежи чувство любви к своему Отечеству и ответственности за его будущее.

Задачи проекта:

•         Изучить  и проанализировать имеющийся опыт работы по данной проблеме.

•         Определить наиболее эффективные направления работы для достижения поставленной цели.

•         Создать клуб по формированию толерантного отношения среди подростков

•         Выработать план действий, направленных на создание благоприятных взаимоотношений в подростковой среде.

•         Сформировать навыки коммуникативной успешности путем создания социально-комфортной  атмосферы в подростковой среде.

•         Сформировать интерес к культурным ценностям людей различных национальностей через взаимодействия в подростковой среде.

•         Сформировать основы правовой культуры в сфере межличностных взаимоотношений.

•         Сформировать уважительное, толерантное отношение к людям другой национальности, приобщение подростков к бесконечному многообразию мировой культуры.

•         Подвести итоги по реализации проекта.

         Для достижения поставленных целей нами использовались следующие методы исследования: изучение учебно-методической и психолого-педагогической литературы, анализ нормативных документов об образовании; учредительных документов; анализ программ по воспитанию толерантного отношения; ежедневная рефлексия и опрос обучающихся, анкетирование  участников образовательного процесса: учеников, учителей и  родителей.

В процессе реализации проекта используются следующие методы:

1.     Метод наблюдения – наиболее доступный способ получения знаний об обучающихся.

2.     Метод беседы обязывает социального педагога прислушиваться к суждениям окружающих ребенка (учителей, родителей, одноклассников), имеется необходимо сопоставить данные, полученные в сочетании с личными наблюдениями.

3.     Метод столкновения взглядов, позиций позволяет обращаться к ученикам с просьбой высказать свое мнение, дать совет, как относиться к определенному явлению, поведению, проблеме.

4.     Метод социометрического выбора помогает проникнуть во взаимоотношения одноклассников, выявить разные микрогруппы, неформальных лидеров, а также личную позицию ребенка в коллективе сверстников.

5.     Метод ранжирования – это расположение по значимости (по рангу). Можно использовать не только применительно к личности, но и для выяснения ценностных ориентаций учащихся.

6.     Метод изучения поведения детей в определенной педагогической ситуации. Является одним из достоверных диагностических методов в педагогике. Но пока этот метод не получил широкого применения в практике, хотя и считается весьма перспективным для изучения личности и коллектива.

7.     Метод тестирования и анкетирования -  одним из самых популярных методов диагностики.

8.     Метод рефлексии — самопознание своей роли и отношения к произошедшим событиям, делам.

9.     Методы поддержки развития организаторских способностей.

Данный инновационный проект является логическим звеном в общей системе работы школы и ставит своей целью моделирование системы работы педагога, обеспечивающей формирование межнациональных отношений.

Основное содержание проекта

 Культура межнационального общения должна рассматриваться как интегративная характеристика, освещающая три основных структурных компонента, в соответствии с которыми выделяются главные направления в педагогической деятельности:

1) познавательный (рациональный, интеллектуальный, когнитивный) - обогащение подростков знаниями по проблемам теории и практики межнациональных отношений;

2) эмоциональный (эмоционально-психологический) – развитие эмоционально-психологических характеристик;

3) поведенческий (волевой, деятельный) - формирование сознательного активного, деятельного субъекта межнационального общения.

Каждая национальная культура отражается в этнопедагогике,  имеющей свои концепции правил поведения и общения. Общение людей не просто универсальное, биологическое и социальное явление. Оно имеет национальную окраску, специфический этикет, который может показаться странным для инонационального человека. Ясно, что национально-религиозную специфику подростков надо учитывать в процессе воспитания. Но наша педагогика пока еще явно недооценивает трудности исследования проблем межнационального общения учащихся, связанных и с недостаточной разработанностью другими науками о человеке таких ключевых понятий, как "национальные чувства", "национальное самосознание", "национальный характер", "национальная психология" и других.

Пробуждение интереса молодежи к культуре других народов связано, очевидно, с глубоким познанием среды обитания других наций, их психологических особенностей и т.п. А для этого необходима развернутая и разнообразная (телевизионная, литературная, музейная) пропаганда знаний о прогрессивных исторических традициях, особенностях культуры разных народов, особенно соседних. Многообразие культурных, в том числе и в сфере образования, проявлений способствуют рождению у учащихся различных регионов взаимного интереса, что подтверждает приоритет культурологического подхода к воспитательной работе.

Жизненная необходимость воспитания культуры межнационального общения объясняется тем, что население многих государств и регионов по своему составу многонационально. Необходимость регулирования отношений между людьми разных национальностей объясняется и тем, что межнациональные отношения остаются сложнейшими. Обострилась межнациональная обстановка и в России.

Педагогика межнационального общения предполагает решение следующих задач:

1) воспитание глубокого уважения к многонациональному народу России, любовь к Отечеству;

2) культивирование бережного отношения к людям различных национальностей страны, к их языкам, социальным ценностям;

3) воспитание в духе мира и уважения ко всем народам Земли;

4) воспитание в духе терпимости к религиозным чувствам людей, обеспечение мирного разрешения возникающих конфликтов, культуры на стыке различных религий.

Организационный процесс воспитания культуры межнационального общения включает: определение общей цели и конкретных задач, ознакомление молодежи с системой научных знаний о правах и свободах человека и народов, о нациях и их отношениях, о расах и религиозных конфессиях; формирование гражданских и общечеловеческих чувств и сознания; развитие позитивного опыта культуры общения с людьми разных наций, рас и религиозных конфессий; обеспечение высоконравственной мотивации поступков и поведения учащейся молодежи в процессе их общения.

Мероприятия в рамках деятельности клуба «Мы все люди одной планеты»

Мероприятие	Цель	Результат
Диагностика. Анкетирование.	Выявить у подростков уровень сформированности толерантности	61% - средний уровень сформированности 22% - высокий уровень сформированности 17% - низкий уровень сформированности
Заседание клуба «Мы все люди одной планеты»	Планирование, распределение ролей	Составленное расписание клуба, распределенные обязанности
КТД «Вместе целая страна»	воспитывать взаимоуважение и дружбу между детьми разных национальностей.	Проявление уважения и взаимопонимания между участниками КТД
Конференция школьников « Проблемы межнационального общения среди подростков».	активизация творческой, познавательной и интеллектуальной инициативы у школьников посредством вовлечения их в исследовательскую деятельность	Общение детей разных возрастов и национальностей  с целью поиска оптимальных решений в проблеме проекта.
Дистанционные конкурсы.	Формировать основные правила толерантного отношения	Пропагандистская деятельность, разработка мини-проектов,  сетевое общение.
Проведение конкурса игр разных народов (русские, татарские, хантыйские, таджикские, молдавские и т.д.)	Изучить подвижные игры народов мира, ознакомить с фольклором и национальными обычаями разных народов	Расширение кругозора о национальных играх
Оформление тематической книжной выставки «Все мы - дружная семья!»	Воспитывать в детях уважение к национальным культурам разных народов России	Просветительская деятельность, обогащение культуры учащихся.
Консультация для родителей «Толерантность, что это такое?»	раскрыть понятие «Толерантность», познакомить с основными понятиями	Просветительская работа среди родителей.
Акция «Давайте жить дружно!»	Знакомство учащихся с основами бесконфликтного общения	Предполагается участие всех обучающихся нашей школы. Праздник проводится  во всех классах школы.
Практическая мастерская: «Улыбка», изготовление стикеров «Подари улыбку прохожему».	Воспитывать в детях уважение к национальным культурам разных народов	Флешмоб «Подари улыбку прохожему!»

При организации целенаправленного воспитания учебным заведениям и всей системе образования следует исходить из того обстоятельства, что межнациональные отношения влияют на детей самым различным образом. Раскрыть механизмы этого воздействия и определить обусловленные ими цели и содержание организованного воспитания, на наш взгляд, целесообразно по таким параметрам, как:

- отношение народов и стран мира и формирование общечеловеческих чувств, сознания и культуры межнационального общения;

- отношение народов СНГ и формирование у молодежи чувств и сознания принадлежности к Содружеству;

- отношение народов России и формирование у молодежи российского самосознания, патриотизма и гражданственности;

- этносоциальные условия национально-территориальных образований (республик, областей, округов) и формирование у молодежи национальных и гражданско-патриотических чувств и сознания.

Культура межнационального общения зависит от уровня общего развития общающихся, их умения соблюдать общечеловеческие нормы нравственности и поведения, взаимной готовности правильно воспринимать инонациональные ценности, их стремление обогащать себя знанием этих ценностей. Очень важно вооружить население многонационального государства минимумом знаний по основам межнациональных отношений, дать им представление о культуре, традициях народов.

Совокупность средств формирования культуры межнационального отношения подростков

Необходимость воспитания этики межнационального общения обусловлена полиэтничностью общества, спецификой восприятия ребенком человека иной национальности — носителя другой культуры, встречающимися со стороны взрослых проявлениями негативного отношения к представителям тех или иных народов, что отрицательно влияет на формирующуюся личность. Последствия такого влияния обнаруживаются в процессе общения детей разных национальностей.

Формирование межэтнической толерантности представляет собой сложный и достаточно длительный процесс, охватывающий все время обучения в школе.  Определенное отношение к людям разных национальный культур у детей, растущих  в поликультурной среде, возникает не только в результате наблюдения за повседневным общением их родителей в производственной деятельности, но и в результате того, что они живут в одном доме, на одной улице, вместе участвуют в подготовке и проведении общих для всех праздников.

 Определенная роль в системе формирования межэтнической толерантности у школьников принадлежит внеклассной и внеучебной работе, так как она предоставляет широкие возможности для неформального общения учеников с учителями и между собой, создает условия для свободного, не ограниченного рамками программы, взаимопознания культурных особенностей разных народов через совместную практическую деятельность. При этом школьники получают возможность проявлять свою индивидуальность. Просмотр кино- и телефильмов, прослушивание музыки, посещение выставок произведений изобразительного искусства местных авторов, Центра Национальных Культур (ЦНК) дает возможность непосредственно чувственному восприятию тех или иных видов национального искусства. Творческие кружки, театральные и хореографические объединения учащихся, хорошо продуманные школьные вечера способствуют обогащению художественного и жизненного опыта, развитию творческой активности учащихся в тех или иных видах своего национального искусства и искусства других народов,  проживающих рядом. Все это позволяет организовать воспитание детей в духе межэтнической толерантности и культуры мира. Основной путь воспитания этики межнационального общения — приобщение детей к культуре разных народов.

Мероприятия, проведенные в сотрудничестве с ЦНК	Мероприятия, проведенные в сотрудничестве с национальными диаспорами города Нижневартовска
Праздник «Дружба народов»	Праздник украинской культуры
Этнокультурный фестиваль детского и юношеского творчества	Праздник казахской культуры
Фестиваль «Моя Югра – Моя судьба»	Праздник азербайджанской культуры
День коренных народов севера	Праздник татарской культуры
Этнокультурный фестиваль «Многоцветие Югры»	Посещение концерта «Дружба народов»

Однако для успешного решения данной проблемы должны быть соблюдены определенные педагогические условия:

 -  обогащение кругозора школьников информацией о культуре, истории, ценностях своего и других народов;

- создание благоприятного психологического климата для позитивного общения детей, принадлежащих к различным этническим группам;

- включение детей разных национальностей в совместную познавательную и практическую деятельность, специально спроектированные ситуации.

Возрождение национальных культур, а отсюда усиление национального компонента в региональных программах воспитания и обучения подростков способствуют формированию у детей национального самосознания.

Методы воспитания толерантности, межнациональной культуры – это способы формирования у детей готовности к пониманию других людей и терпимому отношению к их своеобразным поступкам. Реализация каждого метода воспитания толерантности предполагает использование совокупности приёмов, т.е. педагогически оформленных действий.

Можно выделить три группы приёмов воспитания толерантности.

Прием воспитания	Цель	Примеры приемов
I	Организовать  деятельности подростков в группе	-Приём «Эстафета». Педагог так организует деятельность, чтобы взаимодействовали учащиеся из разных групп. -Приём «Взаимопомощь». Деятельность детей организуется таким образом, чтобы успех дела зависел от помощи друг другу. -Приём «Акцент на лучшее». Педагог в разговоре с детьми старается подчеркнуть лучшие черты каждого. При этом его оценка должна быть объективна, и опираться на конкретные факты. -Приём «Обмен ролями». Учащиеся обмениваются ролями или функциями, которые получили при выполнении задания. -Приёмы: «Ломка стереотипов», «Общаться по правилам», «Общее мнение», «Коррекция позиций», «Справедливое распределение», «Мизансцена» и др.
II	Организовать деятельность подростков в диалоговой рефлексии	-Приём «Ролевая маска». Детям предлагается войти в роль другого человека и выступить от его лица. -Приём «Прогнозирование развития ситуации». Педагог предлагает высказать предположение о том, как могла бы развиваться та или иная конфликтная ситуация. При этом как бы ведётся поиск выхода из сложившейся ситуации. -Приём «Импровизация на свободную тему». Учащиеся выбирают ту тему, в которой они наиболее сильны, и которая вызывает у них определённый интерес, переносят события в новые условия, по-своему интерпретируют смысл происходящего. -Приёмы: «Обнажение противоречий», «Встречные вопросы» и др.
III	Организовать деятельность подростков с использованием художественной литературы, кинофильмов	-Приём «Добрые слова». Детям предлагается вспомнить добрые слова, которые говорят герои фильмов другим людям (при этом важно, чтобы эти слова были обращены к людям других национальностей, бывшим врагам и т.п.). -Приём «Любимые книги друга». Детям предлагается догадаться, какие книги (песни, кинофильмы) любят их товарищи по классу. -Приём «Творчество на заданную тему». Учащиеся свободно импровизируют на обозначенную педагогом тему (моделируют, конструируют, инсценируют, комментируют и т.д.). -Приёмы: «Сочини конец истории», «Киностудия» и др.

Педагогических приёмов – бесконечное множество. Каждая ситуация рождает новые приёмы, каждый учитель из множества приёмов использует те, которые соответствуют его индивидуальному стилю.

Анализ  решения проблемы в многонациональных классах, школах

В нашей школе учатся дети 15 национальностей.  Учителя стараются создать для них политкорректную культурную образовательную среду, способствующую становлению социально активной творческой личности, опираясь на культурные, духовные, национальные традиции народов, представители которых учатся в школе. Учебный процесс, и развлекательные мероприятия строят, исходя из задач формирования толерантности, как условия выполнения культурологической миссии школы.

Стали гораздо разнообразнее и внеучебные мероприятия.

В МБОУ «СОШ №8» создано «Объединение детей-инофонов» под деятельностью клуба «Мы все люди одной планеты». Безусловно, главные проблемы адаптации инофонов в школьной среде начинаются с языкового барьера, т.к. языковой барьер – это препятствие в общении, мешающее взаимопониманию. Как мы чувствуем себя, когда оказываемся в кругу людей, говорящих на чужом, непонятном нам языке? Большинство из нас испытывает чувство дискомфорта, мы начинаем раздражаться, потому что не понимаем, о чем говорят вокруг нас. В состоянии дискомфорта находятся и дети - инофоны. В данном объединении дети - инофоны взаимодействуют с детьми других национальностей, предназначено обеспечивать мотивацию инофонов к получению образования на русском языке. 

Возраст	Методы обучения	Цель
Средние и старшие классы	Интерактивное обучение — это погружение в процесс общения, основанного на учебно-воспитательном взаимодействии ученика с другими учащимися и педагогами, педагогами и родителями, учащимися и родителями (в зависимости от того, кто включен в работу).	Цели этой методики — развивать эмпатические способности у педагогов, детей и родителей; воспитывать терпимость к инакомыслию; развивать коммуникативные способности как основной признак личности, обладающей толерантным сознанием; воспитывать у детей среднего школьного возраста неприятие к жестокости, насилию к природе, людям, ко всему окружающему миру
	Практикуются уроки - тренинги	Цель - создать условия для полноценного общения, смоделировать такие ситуации, в которых  • снимается страх перед самостоятельным высказыванием;  • проявляется готовность принять и оказать помощь в нужной ситуации;  • развивается навык анализировать свои поступки и происходящие события, осознавать своё отношение к миру;  • формируется умение ценить свою и чужую работу;  • закрепляется чувство радости от совместного труда и творчества.
	Занятия строят в игровой форме	Игры на восприятие и взаимопонимание помогают не только узнать что-то новое о людях, окружающих нас, но и понять их позицию, открыть для себя некоторые мотивы их поведения. Игры этого блока помогают развивать уважение и самоуважение, преодолевать внутреннее беспокойство, учит умению поддерживать друг друга, доверять и доверяться самому, преуспевать без соперничества, верить, что всё это необходимо не только в школе, но и в жизни. Например, — игра «Ассоциации» (терпение, терпимость); — обсуждение ассоциативных понятий: сходство и различия — определение понятий «терпение, терпимость, толерантность»;  - игра «Почта комплиментов».
	. Упражнения	Цель - воспитание способности «слышать другого»: - упражнение «Психология восприятия информации»; - упражнение «Поза и интонация» - упражнение «Заговори, чтобы я увидел»; - рефлексия. Воспитание способности «принимать другого»: упражнение «А не странен кто?». «Что такое патогенное мышление?»; — упражнение «Аттракция»; — рефлексия.

Практика уже давно отработала множество различных форм учебных и игровых занятий, которые предполагают создание условий для ориентации детей на ценности ненасилия, толерантности, справедливости, законности как нравственную основу поведения в социальных конфликтах и принцип их конструктивного разрешения. У этих занятий есть и другие цели: развитие критичного мышления школьников, навыков учебной самоорганизации, групповой работы, умений вести диалог и аргументировать свою точку зрения, продуктивно оппонировать и адекватно, по достоинству, оценивать иные позиции. Эти занятия дают нашим учащимся правильное представление о социальном мире — таком, каков он в действительности, т.е. о хрупком, нестабильном, требующем внимательного, деликатного, терпимого к себе отношения. Занятия предусматривают использование преимущественно интерактивных методов — ролевых игр, дискуссий, тренингов, групповых работ.

При воспитании толерантности используются такие приёмы:

·        презентация культур различных этносов, где ключевыми понятиями являются: культура, субкультура, культурные различия, культурные стереотипы, этнос, конфессия, а формами работы — сбор материала об образе жизни, формах поведения, стилях общения, ценностных ориентациях какой-либо социокультурной группы. Очень важно, чтобы уже здесь класс вышел на проблему зависимости межличностных, межгрупповых отношений от культурных различий;

·        «знакомство» с проблемами социального «дна». Основные понятия здесь социум, социальная структура, социальный статус, маргинал, люмпен, бомж. Формы работы: «встречи» с представителями маргинальных слоёв населения, дискуссии, работа в группах;

·        описание (на конкретных примерах) образа жизни, форм поведения, характерных ценностных предпочтений представителей так называемого социального «дна» можно составить из художественной литературы, фильмов, а также из реальной жизни;

·        диалог «учитель-класс», когда учащиеся усваивают такие понятия, как этнос, нация, межнациональные отношения, род, племя, каста, конфессия, сословие, класс, народность, этнос, этническое самосознание, межнациональные конфликты, депортация, национализм, нацизм, ксенофобия. Возможна и работа в группах, игра «декларация совместного развития». Здесь важно обратить внимание учеников на то, что русская нация формировалась в процессе постоянного взаимодействия, взаимовлияния и взаимопроникновения различных племён и народностей, проживающих на территории России;

·        проведение различных конкурсов на сплочение межнационального коллектива  (КТД «Вместе целая страна»).

Для успешной адаптации учащихся не только к жизни в условиях многонациональной школы, но и за её пределами разработана программа клуба «Мы все люди одной планеты», которая предусматривает такие направления деятельности:

• знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства всех без исключения людей;

• понимание того, что каждый человек — уникальная личность, и уважения требуют любые различия между людьми;

• понимание принципа взаимодополняемости как основной черты различий. Ученики должны понять, что их различия дополняют друг друга, как подарок каждого из них — группе в целом;

• и как результат — приобщение к культуре мира. Дети, на практике познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим, получают основы, необходимые для созидания мира и развития сообщества.

Цель данной программы: формирование базовых компетентностей: социальных, коммуникативных, ценностно-смысловых и общекультурных через воспитание в детях миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать.

 Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

создание условий для:

-формирования негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;

-  чувства признания  себя и   других людей, их культуры; уважения к себе и окружающим;

- развития способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;

- формирования умения определять границы толерантности;

- обогащения эмоционального мира детей.

Прогнозируемые результаты программы:

Ø Толерантное поведение  детей в их практической деятельности;

Ø Обогащение эмоционального их мира   и формирование чувства понимания себя и других людей;

Ø Приобретение учащимися знаний о культуре разных народов,   моральных норм поведения;

Ø Овладение коммуникативными умениями и навыками, способностью адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях.

Условия и средства формирования толерантности у детей:

Социальные связи

Ø Общественные и политические  организации и партии.

Ø Общины и диаспоры.

Ø Средние образовательные школы, средние специальные учебные заведения, ВУЗы.

Ø Учреждения дополнительного образования детей.

Ресурсы

Нормативно - правовые документы:	1.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. 2.Закон Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 1 июля 2013 года №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре».  3. Конвенция ООН о правах ребенка; 4. Конституция РФ; 5.Гражданский, Семейный, Уголовный кодекс; 6.Кодекс об административных правонарушениях; 7. Федеральный закон №120 "Об основах системы профилактики, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних";  8.Федеральный закон № 124 "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ"; 9.Распоряжение правительства ХМАО - Югры № 302-рп "Об утверждении плана мероприятий по предупреждению безнадзорности, правонарушений и защите прав несовершеннолетних в ХМАО - Югре на 2006-2008 годы"; 10.Устав образовательного учреждения; 11. Положение о Совете профилактики; 12. Правила внутреннего трудового распорядка.
Информационное обеспечение:	информирования педагогов о существующих  информационных ресурсах в области  межнациональных отношений; собственной издательской деятельности школы (презентация проектов, выпуск информационных бюллетеней)
Материально- техническое обеспечение:	Кабинет, компьютер, мультимедийный проектор, цифровой фотоаппарат, видеокамера, мини-типография.
Методическое обеспечение:	Авторская программа клуба, программы и планы классных руководителей по воспитательной работе.
Интернет- ресурсы:	•         http://vocabulary.ru/dictionary/1067/word/kultura-mezhnacionalnogo-obschenija •         http://webkonspect.com/?id=7365HYPERLINK "http://webkonspect.com/?id=7365&labelid=75733&room=profile"&HYPERLINK "http://webkonspect.com/?id=7365&labelid=75733&room=profile"labelid=75733HYPERLINK "http://webkonspect.com/?id=7365&labelid=75733&room=profile"&HYPERLINK "http://webkonspect.com/?id=7365&labelid=75733&room=profile"room=profile •         http://murzim.ru/nauka/pedagogika/obwaja-pedagogika/26348-vospitanie-u-detey-etiki-mezhnacionalnogo-obscheniya.html

Кадровое обеспечение

Для разработки и внедрения проекта:

Имею высшее образование, окончила Нижневартовский Государственный Гуманитарный Университет по специальности «Иностранный язык с дополнительной специальностью». Присвоена квалификация «Учитель  английского и французского языков», 2008 г.

Прошла следующие курсы  повышения квалификации:

курсы по теме «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника», удостоверение №1585, 72 часа, г. Ханты-Мансийск, 2010 г.;

курсы по теме "Методические особенности подготовки учащихся к олимпиадам по иностранному языку", удостоверение № 165, 72 часа, г. Нижневартовск, 2012 г.;

курсы по теме "Основы первой доврачебной помощи", сертификат № 3649, 16 часов, г. Нижневартовск, 2012 г.; 

модульные курсы "Наследственность и воспитание или Что влияет на развитие ребенка",  сертификат №266-204-983/ ЕМ - 01-010,  6 часов, г. Москва, 2013г.;

дистанционные курсы по теме "Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы", удостоверение № 266-204-983/ЕD-01-001, 72 часа, г. Москва 2013 г.;

курсы по теме «ФГОС общего среднего образования: структура, содержание, проблемы введения», удостоверение №146-0613, 108 часов, г. Москва, 2013 г.

Партнеры.

1. .Обучающиеся (ученики средних и старших классов).

2. . Родители обучающихся.

3. Администрация школы.

4. Учителя школы: учитель русского языка и литературы  - Чунакова Разида Наиловна, учитель биологии -  Керимов Магомед Керимович, учитель английского языка -  Завзанов Гамзат Арсланбекович, учитель английского языка -  Османова Наида Хасавовна, социальный педагог – Цечоева Жанна Султановна, учитель русского языка и литературы – Телегина Лариса Леонидовна.

Целевая  аудитория

Предполагаемое количество участников проекта: 120 человек. Возраст – 14-50 лет. Целевой аудиторией настоящего педагогического опыта являются учащиеся среднего и старшего школьного возраста, педагогические работники школы (учителя – предметники, классные руководители), родители (законные представители).

План реализации проекта

Этапы реализации	Мероприятия	Сроки выполнения	Ответственные
подготовительный	Изучение теоретического материала по межнациональному воспитанию. Изучение, анализ опыта работы  других школ города, а также       собственные методы работы позволят  сформировать комфортную среду  для общения людей разных наций в школе и за её пределами.	сентябрь-декабрь 2013г.	Галактионова Т.В. Творческая группа учителей.
	Прохождение курсов, семинаров. Участие в очных, дистанционных конференциях, конкурсах, мастер – классах.	2013 -2014      уч. год	Галактионова Т.В.
	Проведение классных часов, семинаров для классных руководителей. Организация круглого стола для творческой группы. Проведение диагностики и подведение итогов анкетирования учащихся и их родителей.	2013-2014 уч. год	Галактионова Т.В.
Основной	Изучение опыта коллег по применению. Внедрение в личную педагогическую практику образовательных технологий, позволяющих добиться реальных результатов при реализации данного проекта.	январь - сентябрь   2014г.	Галактионова Т.В.
	Проведение психолого-педагогической диагностики учащихся с целью комплектования учебных групп. Диагностика.	апрель - май 2014  гг.	Галактионова Т.В. Родители обучающихся.
	Разработка программы,  плана клуба «Мы все люди одной планеты».	январь-апрель 2015г.	Галактионова Т.В. Творческая группа.
	Проведение мероприятий с привлечением к участию в них родителей: спортивные праздники, правовой ликбез, круглый стол.	Сентябрь-май 2015 г.	Галактионова Т.В., родители, учащиеся
	•         Проведение конкурса семьи: презентация семьи (биография, хобби, успехи, достижения, творчество). •         Проведение КТД •         Приглашение родителей на внутриклассные и школьные мероприятия культурно-правовой направленности. •         Заседание клуба «Мы все люди одной планеты» •         Конференция школьников •         Дистанционные конкурсы •         Проведение игр разных народов (русские, татарские, хантыйские, таджикские, молдавские и т.д.) •         Оформление тематической книжной выставки «Все мы - дружная семья!» Консультация для родителей «Толерантность, что это такое?» •         Акция «Давайте жить дружно!» •         Практическая мастерская: «Улыбка», изготовление стикеров «Подари улыбку прохожему».	2016-2017 гг.	Обучающиеся, родители, Галактионова Т.В.
заключительный	Обобщение результатов проекта.	2017-18  гг.	Галактионова Т.В.
	Анализ результатов, подведение итогов, мониторинг учителя и качества знаний учащихся. Поэтапный контроль, мониторинг результатов: рейтинг успеваемости, срезы, контрольные и самостоятельные работы, анкетирование, повторное психологическое тестирование, анализ и самоанализ.	январь- февраль 2018 г.	Галактионова Т.В. Администрация школы. Родители обучающихся.
	Разработка внеклассных мероприятий  для учащихся и коллег по использованию программы межнационального общения в школе	2017-18 уч. год	Галактионова Т.В.
	Защита проекта. Презентация.	январь, 2018г.	Галактионова Т.В.

Ожидаемые результаты и социальный эффект

 Культурно-правовое воспитание и воспитание корректного межнационального взаимоотношения.

Привлечение молодежи к активной школьной деятельности.

Планирование проведения ряда мероприятий, таких как организация просмотров просветительных фильмов соответствующей тематики.

Работа в направлении развития культуры межличностных отношений и правовой культуры, расширен круг культурных и грамотных в правовом смысле людей посредством  их привлечения к участию в реализации задач проекта.

Создание благоприятных отношений посредством проведения целенаправленных мероприятий, в процессе которых вырабатывается осознанность подростками собственной социальной значимости коэффициента полезного действия.

Поиски эффективных методов воздействия на определенные группы подростков совместно с психологом и социальным педагогом с целью привлечения их к участию в коллективно-творческой деятельности класса и школы.

Создание молодежного движения, представляющего собой сплоченную многонациональную группу людей,  деятельность, которой направлена на повышение заинтересованности и формирование позитивных межличностных, межнациональных взаимоотношений, а так же повышения культурно-правовой образованности  молодежи.

Создание условий для развития информационно-просветительной деятельности. Проявление среди молодежи заинтересованности в отношении национально-культурного просвещения, а также формирование интереса к культуре различных народностей.

 Образование у молодежи позитивного отношения к этническо-культурным    особенностям  в результате формирования сознания.

Создание клуба и  регулярной школьной газеты, информационная деятельность которой уделяет особое внимание вопросам культуры межличностных взаимоотношений среди подростков, между подростками и взрослыми, среди людей разных национальностей, а также вопросам просвещения в культурно-правовой сфере.

Наблюдается положительная динамика и по количеству учеников и результативности их участия в олимпиадах, конкурсах различного уровня.

Наличие участников фестивалей, конкурсов, смотров, спортивных соревнований, выставок творческих работ (за последние пять лет) с указанием мероприятий, рейтинг успешности	Городской уровень	Региональный	Всероссийский
	1. Научно-практическая конференция исследовательских работ студентов и учащихся, НСК,  Кузьмина Юлия - сертификат участника (2013 г.) 2.  8 городской конкурс научно-исследовательских, опытно-конструкторских и творческих работ студентов и школьников,  Кузьмина Юлия, сертификат участника   (2013 г.) 3.Городская акция «Я – гражданин России», проект «Ветеран живет рядом!», победа в номинации, 2012г.		1. Интернет-проект "Мосты Дружбы", конкурс мультимедиа-проектов "Виртуальная экскурсия", сертификат участника (2012 г.) 7В класс 2. Международная молодежная научно-практическая конференция студентов и школьников «Технологии будущего: экономика, право, образование»,  Имамутдинова Лилия (9б),  3 место (2013 г.) 3. Международный Интернет-проект «Диалог культур», сертификат участника, 2013г. 7В

Участие в конкурсах, семинарах, конференциях - это всегда повышение профессионализма.  Являюсь участником и призером различных конкурсов и конференций:

•                    Всероссийский конкурс «Учитель года», номинация «Новая роль в новой школе», 2 место. Сайт http://mldv.ru/

•                    Всероссийский фотоконкурс «Молодые специалисты России», участие.

•                    IV городская научно-практическая конференция молодых педагогических работников муниципальных образовательных учреждений города Нижневартовска «Образование – будущее города» - участие

•                    V городская научно-практическая конференция молодых педагогических работников муниципальных образовательных учреждений города Нижневартовска «Образование – будущее города», 1 место.

•                    Всероссийская научно - практическая конференция «Традиции и инновации в образовательном пространстве России ХМАО-Югры, НГГУ» 26 марта, 2012 года. Доклад выступления напечатан в сборнике конференции.

•                    Всероссийская видеоконференция по теме «Использование современных образовательных технологий», сайт «ЗАВУЧ.инфо»,  02.09.2013 г., г. Санкт-Петербург, Свидетельство.

•                    Выступление на курсах по теме « ФГОС общего среднего образования: структура, содержание, проблемы видения» Удостоверение №146-0613, г. Москва, 2013 г.

•                    Участие в конкурсе «Учитель - родителю!» на сайте сообщества учителей IntelEducationGalaxy - Образовательной галактике Intel®.https://edugalaxy.intel.ru/?act=ttpHYPERLINK "https://edugalaxy.intel.ru/?act=ttp&CODE=app_single&appid=97"&HYPERLINK "https://edugalaxy.intel.ru/?act=ttp&CODE=app_single&appid=97"CODE=app_singleHYPERLINK "https://edugalaxy.intel.ru/?act=ttp&CODE=app_single&appid=97"&HYPERLINK "https://edugalaxy.intel.ru/?act=ttp&CODE=app_single&appid=97"appid=97

Путеводитель «Сквернословие и как с ним бороться», разработанный для родителей, опубликован на сайте конкурса.  

Награждена благодарственным  письмом за подготовку команды «Мы из Нижневартовска» для участия в Интернет-проекте «Мосты дружбы», 2012 г;  благодарственным письмом за подготовку учеников к Международной молодежной научно-практической конференции студентов и школьников «Технологии будущего: экономика, право, образование», 2013 г., 2014 г.; благодарственным письмом за подготовку команды «Victory» для участия в Интернет-проекте «Диалог культур», 2013 г.; свидетельством за подготовку учащихся к региональной научно-практической конференции, 2014 г.

 

Перспективы дальнейшего развития проекта

Говоря о перспективах использования программы  для формирования межнациональной культуры, планируется создание сайта или электронной книги по межнациональному воспитанию.  В перспективе планируется подведение итогов, обобщение результатов  реализации проекта. Представление проекта в конкурсах, расширение плана работы через сетевые сообщества, создание клуба общения для родителей, привлечение социальных партнеров, более тесное сотрудничество с  городскими национальными диаспорами.

Смета расходов на реализацию проекта

№ п/п	Статья расходов	Стоимость (руб.)	Количество	Сумма, руб.
1	Приобретение цифровых образовательных ресурсов	300	10	3000
2	Приобретение национальных костюмов	1000	10	10.000
3	Приобретение бумаги, краски для принтера	750	10	7500
4	Приобретение наградных материалов для активных участников кружка	50	30	1500
5	Участие в дистанционных конкурсах, конференциях, семинарах	150	20	3000
6	Приобретение национальных сувениров для школьной выставки	100	30	3000
7	Приобретение ноутбука для клуба	30.000	1	30.000
8	ЭОР « Путеводитель для родителей»	4000	1	4000
	Итого			62.000

Источник финансирования

Бюджетные и внебюджетные средства.

Привлечение средств добровольных пожертвований и спонсорских средств.

Список источников

1.     Погодина А.А. «Программа по формированию толерантности у подростков в рамках классного коллектива».

2.     Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств, – С–П.: Речь, 2001 – 346 с.

3.     Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61.Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г.

4.     Дмитриев Т.Д. Многокультурное образование М. Народное образование 1999 г.

5.     Козлова С. А. Я — человек: Программа приобщения ребенка к социальному миру.— М., 1996.

6.     Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Комплексная программа, – С–П.6 Речь, 2001 – 189 с.

7.     Основы конструктивного общения. Практикум. Составители: Т.Г. Григорьева, Т.П. Усольцева, Новосибирск – Москва, 1997.

8.     Солдатова Г.У., Шалгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире собой и другими. Тренинг толерантности для подростков, – М: Генезис, 2001 – 105 с.