Выступление
на заседании РМО учителей изобразительного искусства на тему: «Инновационные
подходы в преподавании предметов искусства», 03.11.2020 г.
Хакимуллина Эльвира Тавкилевна,
учитель ИЗО МАОУ «Татарская
гимназия г. Белебея» РБ
Изобразительное искусство - сложный
предмет, который содержит в себе знания о композиции, о пропорциях, о
перспективе и т.д. Задача современной школы - формировать способность
действовать и быть успешным в условиях динамично развивающегося современного
общества. Поэтому, стоит задуматься, как сделать процесс обучения более
результативным.
Главной
чертой профессионального педагога, без которой невозможно в современном мире
достичь высокого уровня педагогического мастерства, – это готовность к
инновационной деятельности.
Педагогическая инновация – это
намеренное качественное или количественное изменение педагогической практики,
повышение качества обучения.
Для решения
этих задач в современной школе применяют многочисленные инновационные
технологии:
·
обучение в сотрудничестве
Обучение в
сотрудничестве – это совместное (поделенное, распределенное) расследование, в
результате которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя,
продуцируя новые знания.
·
дифференцированное обучение
Цель дифференцированного
обучения: организовать учебный процесс на основе учёта индивидуальных
особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей. Основная задача:
увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребёнку поверить в свои
силы, обеспечить его максимальное развитие.
·
технологии личностно-ориентированного обучения
Личностно-ориентированное обучение — обучение, где во главу
угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность.
·
игровые технологии
Игра как средство
интерактивного обучения способствует появлению непроизвольного интереса к
познанию основ изобразительного искусства. Использование разных типов игр,
вызывает формирование положительной мотивации изучения данного предмета. Игра
стимулирует активное участие ребят в учебном процессе и вовлекает даже наиболее
пассивных. В результате игры формируются коммуникативные умения, способности
применять приобретенные знания в различных областях, умения решать проблемы,
толерантность, ответственность.
·
активные методы обучения
Методы, позволяющие активизировать учебный процесс, побудить
обучаемого к творческому участию в нем. Задачей АМО является обеспечение
развития и саморазвития личности обучаемого на основе выявления его
индивидуальных особенностей и способностей, причем особое место занимает
развитие теоретического мышления, которое предполагает понимание внутренних
противоречий изучаемых моделей.
·
технология интегрированного обучения
интегрированное
обучение подразумевает и проведение бинарных уроков и уроков с широким использованием
межпредметных связей. Типы и формы этих уроков: урок-лекция; урок-путешествие; урок-экспедиция;
урок-исследование; урок-инсценировка; учебная конференция; урок-экскурсия;
мультимедиа- урок; проблемный урок.
·
проблемное обучение
Обучение,
при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления,
специальными педагогическими средствами ведет работу по формированию
мыслительных способностей и познавательных потребностей учеников в процессе
обучения.
·
технология развивающего обучения
Урок имеет гибкую структуру, включающую дискуссии по
изобразительному искусству, дидактические игры, интенсивную самостоятельную
деятельность учащихся, коллективный поиск на основе наблюдения, сравнения,
группировки, классификации, выяснения закономерностей, самостоятельной
формулировки выводов.
·
проектные технологии
творческий проект
- это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт (материальный или
интеллектуальный) от идеи до её воплощения, обладающий субъективной или
объективной новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя. И самое главное, обучающийся проходя все этапы
проекта, фиксируя материал в электронном варианте, имея опыт создания
презентаций, способен создавать собственные презентации и тем самым участвовать
на семинарах, конференциях разного уровня.
Применение инноваций
трудно представить без технологии мультимедиа. Современный ребенок живет
в мире технологичных символов и знаков, в мире электронной культуры. Учитель
должен быть вооружен современными методиками и новыми образовательными
технологиями, чтобы общаться с ребенком на одном языке. И одной из таких
методик сегодня является интеграция медиа - образования в систему работы
учителя-предметника. Научить ребенка, с самого раннего возраста попадающего в
"электронную среду", ориентироваться в ней, приобретать навыки
"чтения", переработки и анализа информации, критически осмыслять ее и
есть одна из важнейших задач современной школы. Именно поэтому я сторонник
использования ИКТ при подготовке и проведении уроков изобразительного
искусства.
Так как уроки
изобразительного искусства построены на зрительном ряде, использование
возможностей мультимедийного оборудования облегчает подготовку учителя к уроку,
где используется наглядность. При этом надо учитывать, что компьютер не может
заменить учителя, а лишь дополняет его. В результате можно определить формы
применения компьютера на уроках изобразительного искусства:
- Как источник
информации
- Поддержка учителя
- Организация проектной деятельности
учащегося
- Использование
графических программ, в качестве инструмента художественной деятельности.
Создание мультимедийных уроков развивает познавательную активность
и творческий потенциал учащихся, повышает статус предмета. Преимущества
использования компьютерных технологий на уроках изобразительного искусства
очевидны:
·
возможность обеспечить визуальное восприятие информации;
·
обеспечивает последовательность рассмотрения темы;
·
иллюстрации доступны всем учащимся, изображение на экране дает
возможность рассмотреть мелкие детали, достоинства художественного
произведения;
·
обозначенные на экране этапы практической работы в течение всего
времени позволяют детям с различной степенью подготовленности спокойно
выполнять задание;
·
применение новых компьютерных технологий позволяет ускорить
учебный процесс и заинтересовать детей.
Если в 6, 7, 8 классах поддержкой моих уроков служат
мультимедийные презентации и различные видеопродукты, то в 5 классе мне
нравится использовать электронное приложение к учебнику Горяевой Н.А. Островской
О.В., под редакцией Неменского Б. М. издательства «Просвещение». В нем собран
богатый, содержательный теоретический и практический материал, интерактивные
игры, мастер-классы, тренажер для проверки знаний учащихся. Это приложение
установлено на компьютере в кабинете ИЗО, и на нескольких компьютерах в
кабинете информатики, где учащиеся могут в парах, группах создавать
тематические композиции в электронном виде.
Кроме этого, дистанционный формат обучения в 4 четверти прошлого
года открыл возможности использования сервисов гугл. Например, для
обобщения знаний по разделу, при проверке теории по теме я стала разрабатывать
тесты в гугл-формах. После создания теста в своем аккаунте, в гугл-диске,
высылала учащимся ссылку на данную форму, критерии оценивания теста и просила
выполнить его за определенный период. Когда дети выполняют тест и нажимают
отправить, у меня уже автоматически в гугл-диске появляется информация о том,
кто выполнил тест, с каким результатом. Причем дети после отправки работы,
сразу могут увидеть свои баллы.
Конечно, одной теорией на наших уроках не обойдешься и поэтому
онлайн-уроки в формате зум- конференций стали большим подспорьем. Пришлось
научиться рисовать на электронной доске мышкой при выполнении педагогического
рисунка и создавать электронные кейсы для учащихся, у которых нет технической
возможности подключаться к онлайн-урокам.
Отметила для себя, что электронные кейсы, которые содержат
инструкцию по этапам урока, презентацию, видеоролик или ссылку на него, играют
роль дополнительной поддержки для учащихся, которые плохо запоминают новый
материал или кому требуется больше времени для выполнения практической работы.
Ведь в электронный кейс, размещенный в мессенджере WhatsApp, можно заглянуть
и снова изучить в свободное время.
Видеоролики, снятые в момент выполнения мной педагогического
рисунка по новой теме, и размещенные также в группе WhatsApp, способствовали
успешному созданию учащимися эскиза будущей работы.
Еще одним плюсом платформы гугл является возможность одновременной
работы при редактировании документа несколькими пользователями. При подготовке
к выступлению на республиканскую конференцию в рамках Малой академии наук мы с
ученицей одновременно готовили текст ее выступления дистанционно. Для этого я
создала гугл-документ, открыла доступ к нему по ссылке ученице и дальше дело
техники. Конференция МАН, кстати, была организована в онлайн-формате в
мессенджере Discord и при выступлении ученице
пришлось самой включать презентацию, видеофрагмент, контролировать изображение,
звук, общаться с жюри и это было своеобразной инновацией для нее самой.
Результатом нашего совместного труда стала грамота «Победителя в номинации
лучший проект» и самое главное, радость и благодарность от ветерана Габдрауфа
Саляховича Гареева за творческий подарок ему в честь 75-летия Победы, который
нарисовала моя ученица в рамках научной работы.
Подводя итог, хочу сказать, что современный
урок искусства с инновационной поддержкой должен отвечать следующим
требованиям:
·
хорошо организованный урок в
хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
·
учитель должен спланировать
свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель,
задачи урока;
·
урок должен быть проблемным и
развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет
направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
·
в центре внимания урока —
дети;
·
вывод на уроке делают сами
учащиеся;
·
урок – это максимум творчества
и сотворчества;
·
контроль времясбережения и
здоровьесбережения;
·
учет уровня и возможностей
учащихся,
·
умение учителя демонстрировать
методическое искусство;
·
планирование обратной связи;
·
урок должен быть добрым.
В своей книге «Мудрость красоты» Б.М.
Неменский пишет: «дело не только в том, чтобы научить детей видеть, чувствовать
и понимать прекрасное в искусстве. Задача гораздо сложнее – сформировать у них
умение творить прекрасное в своей повседневной деятельности, повседневном
труде, повседневных человеческих отношениях». И мои учащиеся, мне кажется, стараются
творить хорошее, доброе, яркое. Ведь каждый мой урок украшают именно их
рисунки.
Умение рисовать – это такая
способность, которую трудно переоценить. «Страна, в которой учили бы рисовать
так же, как учат писать и читать, превзошла бы все другие страны в науках,
искусствах, мастерствах и ремеслах», – писал французский философ Д. Дидро, и с
этим трудно не согласиться!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.