Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 11»
Инновационный проект. Информационные технологии на уроках
математики
Учитель математики: Абсалямова Елена Ринатовна
Квалификационная категория: первая
г. Нижневартовск
Участники проекта -
учащиеся 9-11-х классов.
Особенности типа проекта -
продукционный, практико-ориентированный, творческий
Цель проекта: Использование информационных
технологий в учебном процессе с целью повышения качества знаний, умений и
навыков учащихся.
Задачи проекта:
- Повысить
уровень познавательных способностей учащихся через использование ИКТ.
- Повысить
интерес и мотивацию учеников к изучению математики.
- Развивать
навыки самостоятельной деятельности учащихся.
- Разработать
методику и структуру интерактивного курса для подготовки учащихся к ЕГЭ.
- Экспериментально
проверить результативность разработанной методики.
- Повысить
эстетическую привлекательность урока.
Методы исследования: анализ методической и учебной литературы,
создание интерактивного курса "Подготовка к ЕГЭ", базы данных
математических задач "Задания для подготовки к единому государственному
экзамену" для учащихся 10, 11-х классов, статистическая обработка
экспериментальных данных.
Ресурсы - кабинет математики и
информатики, Интернет, мультимедийный проектор, учителя -предметники, психолог
школы, программы-тренажеры, электронные пособия.
Сроки - 2007-2010 г.г.
Предполагаемые продукты
- Разработки
нестандартных уроков (использование межпредметной связи, ИКТ, проектного и
исследовательского метода обучения, проблемного обучения и т.д.)
- Проекты
и презентации учащихся.
- Разработки
внеклассных мероприятий с использованием продуктов проектной деятельности
ребят.
- "Банк
тестовых заданий".
- Разработка
интерактивного курса подготовки к ЕГЭ.
Экспертная оценка проекта
Пояснительная
записка
1. Проблемная ситуация, противоречие, затруднение
Изменения, происходящие сегодня в современном обществе, в
значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений
в деятельность педагога. В современных условиях, в образовательной деятельности
важна ориентация на развитие познавательной самостоятельности учащихся,
формирование умений исследовательской деятельности, индивидуализация целей
образования. Решить эту проблему старыми методами невозможно.
Годы преподавания позволили мне увидеть противоречия в массовой
практике:
- между
стремлением личности к творчеству, оригинальности, самовыражению и
обязательным единым планом и режимом общеобразовательной школы;
- между
репродуктивным, схоластическим восприятием математического материала
отдельными обучающимися и необходимостью творческого преобразования их
математической деятельности;
- между
возрастающей сложностью и насыщенностью школьной программы, постоянно
увеличивающимся уровнем требований и способностью учеников освоить весь
объем предлагаемых ему сведений.
Эти противоречия побудили меня к разработке своей системы
обучения, направленной на повышение качества знаний учащихся, развития их
творческих способностей посредством новых информационных технологий.
Активная работа с компьютером формирует у учащихся более высокий
уровень самообразовательных навыков и умений - анализа и структурирования
получаемой информации. При этом следует обратить внимание, что новые средства
обучения позволяют органично сочетать информационно-коммуникативные,
личностно-ориентированные технологии с методами поисковой и творческой
деятельности.
II. Идея, подход, авторская позиция педагога-проектировщика
В одном из древних описаний рассказывается о том, что царь
Птолемей однажды спросил Евклида, нет ли в геометрии более короткого и легкого
пути, чем его книги, на что тот ответил, что в геометрии нет царских путей.
Немного перефразировав Евклида, скажу, что в математике нет
царских путей. Математика - высокая винтовая лестница. Чтобы взобраться по ней
к вершинам знаний, надо пройти каждую ступеньку, от первой до последней.
Поэтому и проект я свой назвала "От вершка до СИ", прежде чем достичь
вершины, мне вместе с моими учениками нужно пройти долгий путь познания.
Идея опыта заключается:
- в
адаптации содержания образования к современным социально-экономическим
условиям жизни;
- в
развитии творческих способностей и самостоятельной активности учащихся;
- в
обеспечении целостности педагогического процесса, осуществления единства
разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;
- в
реализации личностно-ориентированной парадигмы технологического
образования;
- в
сочетании лекций, самостоятельной работы за ЭВМ, поиска информации в
Глобальной сети, практикумов с широкой организацией диалогического
обучения;
- в
многоуровневом контроле обученности учащихся.
Успешность реализации проекта определяется степенью
заинтересованности всех его участников в положительных, лично значимых
результатах.
Достижение высоких образовательных результатов каждым учеником
возможно при решении задачи оптимального сочетания:
- новых
информационно-коммуникативных технологий и электронных учебно-методических
комплексов;
- разнообразных
форм учебной деятельности;
- требований
стандарта и индивидуальных способностей учащихся;
- эмоционально
психологической комфортности и интенсивной
- учебной
деятельности
Помня слова К.Ф. Гаусса о том, что "математика - наука для
глаз, а не для ушей", считаю, что математика - это один из тех предметов,
в котором использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности:
изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания,
самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа,
творческая работа. На базе использования ИКТ многие методические цели могут
быть реализованы более эффективно.
Именно ИКТ: электронные учебники, тренажеры, презентации,
позволяют ученикам с интересом и быстро усваивать большой объём учебного
материала. Такие уроки становятся интересным увлечением, а материал темы долго
находится в памяти ребёнка.
Информационная технология, по мнению Г.К.Селевко, может быть
реализована в трех вариантах:
1) как "проникающая" (использование компьютера и МТ
при изучении отдельных тем, разделов, для решения отдельных дидактических
задач);
2) как основная (наиболее значимая в используемой педагогической
технологии);
3) как монотехнология (когда все обучение и управление учебным
процессом, включая все виды диагностики, контроля и мониторинга, опираются на
применение компьютера).
Конечно, идеальный вариант к которому стремится каждый учитель -
монотехнологическое обучение, т.е. самостоятельная учебная работа ребенка в
интерактивной среде обучения, используя готовые электронные учебные курсы и
разработанный мною интерактивный курс подготовки к ЕГЭ.
На первом этапе (2007-2008 гг.) осуществлялись изучение и анализ
психолого-педагогической, специальной и методической литературы по теме, в
результате этой деятельности были сформулированы гипотеза, цели и задачи
проекта.
Второй этап (2008-2009 гг.) теоретико-экспериментальная работа и
формирование интерактивного пособия.
На третьем этапе (2009-2010 г.) экспериментальная проверка и
корректировка разработанных теоретических и методических положений,
совершенствование созданных мультимедийных продуктов, обобщение и оформление
результата проекта.
Использование информационных технологий в общеобразовательной
школе изменяет роль учеников и учителей и их взаимоотношениях. Учитель
перестает выступать перед своими учениками в качестве источника первичной
информации. Вопрос, где взять информацию, заменяется вопросом, в каком виде и
сколько данных в состоянии воспринять и усвоить учащиеся.
Для успешного творческого овладения знаниями, навыками, умениями
и развития мыслительных способностей учащихся применяю различные формы
организации учебного процесса: индивидуальную, групповую, коллективную.
Наиболее приемлемыми методами обучения (наряду с ИКТ) считаю проблемные
(беседа, проблемная ситуация, обобщение), частично-поисковые (наблюдение,
синтез, анализ, абстрагирование), исследовательские (исследовательское
моделирование, проектирование).
Информационные технологии в совокупности с правильно
подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества,
вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.
Преимущества использования ИКТ:
- позволяют
индивидуализировать (каждый ребёнок может работать в своём темпе за
компьютером) и дифференцировать (можно построить уровни сложности задач
при работе за компьютером ) обучение;
- способствуют
повышению мотивации обучения;
- повышают
активность обучаемых;
- повышают
эффективность процесса обучения;
- дают
возможность проводить ознакомление с новым материалом с последующим
выполнением тренировочных упражнений;
- усиливают
межпредметные связи благодаря использованию компьютерных моделей;
- расширяют
источники получения знаний в процессе обучения и их наглядность
(информационно-справочные системы, электронные учебники, презентации,
электронные энциклопедии, которые в отличие от привычных учебников и
учебных пособий имеют практически неограниченные возможности использования
всех систем восприятия информации: аудиального, визуального,
кинестетического);
- повышают
возможности обеспечения обратной связи, контроль самостоятельной работы
учащихся;
- предоставление
пользователю возможности возвращения к изученному материалу в случае
необходимости.
Работа с ресурсами Интернет, где большая часть информации и так
представляет интеграцию различных областей знаний, позволяет детям, используя
активные методы поиска информации, формировать целостную картину мира.
Кроме того, компьютер позволяет в значительной степени устранить
одну из важных причин отрицательного отношения к учебе - неуспех, обусловленный
непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях. Работая на
компьютере, ученик получает возможность довести решение любой учебной задачи до
конца, поскольку ему оказывается необходимая помощь или полностью объясняется
решение.
III. Новизна позиции педагога, осуществляющего разработку
инновационного проекта
В современном обществе использование информационных технологий
становится необходимым практически в любой сфере деятельности человека.
Овладение навыками этих технологий еще за школьной партой во многом определяет
успешность будущей профессиональной подготовки нынешних учеников. Мой опыт и
других учителей нашей школы показывает, что овладение этими навыками протекает
гораздо эффективней, если происходит не только на уроках информатики, а находит
свое продолжение и развитие на уроках учителей-предметников. Информационная
культура и компьютерная грамотность учащихся должны стать неотъемлемой частью
образовательного процесса.
Технологии мультимедиа сегодня по прежнему представляют собой
одно из передовых достижений в сфере применения компьютеров в обучении. По
данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного
материала, 1/3 часть увиденного, 3/4 часть увиденного и услышанного, ?
части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения.
Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения.
Для того чтобы ученику успешно сдать государственный экзамен,
необходима систематическая подготовка. Моя основная задача- систематизировать и
углубить знания учащихся по математике за курс средней школы. Эффективное
повторение материала по темам школьного курса математики, можно осуществлять с
помощью программы курса подготовки к ЕГЭ, включающую в себя электронное
пособие. Данная программа включает теоретическую базу данных и базу
математических задач, двигаясь при этом от простых заданий к более сложным.
IV. Условия реализации
Использование информационных технологий необходимо рассматривать
в неразрывном единстве всех составляющих образовательного процесса
Мною совместно с психологом школы было проведено анкетирование
учащихся с целью определения мотива учебной деятельности, типа памяти, мышления
Была проведена диагностика сформированности учебной деятельности
10 класса.
По результатам диагностики учащиеся класса делятся на группы:
- положительно
относятся к учебе и хорошо владеют приемами учебной деятельности;
- положительно
относятся к учебе, но не владеют приемами учебной деятельности;
- отрицательно
относятся к учебе, но владеют приемами учебной деятельности;
- отрицательно
относятся к учебе и не владеют приемами учебной деятельности.
Деление на группы условно и в процессе обучения учащиеся
перемещаются из группы в группу.
В процессе преподавания математики, информационные технологии
могут использоваться в различных формах. Используемые мною направления можно
представить в виде следующих основных блоков:
- мультимедийные
сценарии уроков;
- проверка
знаний на уроке;
- подготовка
к ЕГЭ (спецкурс)
- внеурочная
деятельность.
Мультимедийные сценарии уроков
Одно из преимуществ использования ИКТ является резкое увеличение
времени самостоятельной работы. Такой процесс обучения позволяет развивать
мышление, активизировать мыслительные процессы. Работа будет творческой, если в
ней проявляется собственный замысел учащихся, ставятся новые задачи и самостоятельно
решаются при помощи вновь добываемых знаний.
Использование на уроках мультимедиа реализует такие принципы:
Принцип наглядности.
Позволяет использовать на любом уроке иллюстративный материал,
аудиоматериал, ресурсы редких иллюстраций. Наглядность материала повышает его
усвоение учениками, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся -
зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.
Принцип природосообразности.
Использование материалов Интернет вызывает интерес учащихся
старших классов. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на
любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Подача учебного материала в
виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы
здоровья детей.
Принцип прочности.
Использование уроков-презентаций технически позволяет
неоднократно возвращаться к изученному или изучаемому материалу. Использование
обучающих программ позволяет на одном уроке вызывать материал предыдущих
уроков.
Принцип научности: преобразование
этого принципа при мультимедиа обучении получает более фундаментальную основу.
Принцип доступности: данная технология интегрируется с
технологией дифференцированного обучения и позволяет одновременно на уроке
выводить на монитор или экран разноуровневые задания, контрольно-тестовые
задания, задания повышенной сложности.
Принцип системности: использование
уроков- презентаций позволяет разработать систему уроков по одной теме, а также
выводя на экран элементы предыдущих уроков, объяснять новое.
Принцип последовательности: как
и на традиционных уроках, учебный метериал запоминается в большем обьеме и
более прочно.
Практикую проведение таких уроков как
при изложении нового материала, так и при повторении пройденного.
В своей практике использую готовые диски -мультимедийные
энциклопедии "Кирилл и Мефодий", "Дрофа" и ЗАО 1С ,
ЦОРы.
Среди источников информации следует
особо отметить сеть Интернет, рекомендую учащимся сайты, где собран
теоретический материал, а также сайты, где ученики могут самостоятельно
проверить уровень своей подготовки, тесты в режиме он-лайн
Контроль знаний на уроке
В данном блоке реализуется принцип доступности, компьютер
выступает в роли рабочего инструмента как средство подготовки и хранения
заданий и тестов и оценивании знаний учащихся.
Одним из наиболее эффективных методов подготовки к ЕГЭ является
метод решения тестовых заданий. Практическое применение тестовых технологий при
подготовке к ЕГЭ показало, что учащиеся, знакомые с приемами работы над
тестами, по своему уровню подготовки превосходят школьников, готовившихся по
обычным учебникам и задачникам, которые, разумеется, исключать нельзя.
Учащиеся, заинтересованные в сдаче ЕГЭ уже в 10 классе приобретают диски с
тестами, выполняют задания тестов, тренируют себя.
Для контроля знаний на уроке помимо традиционных
контрольно-измерительных материалов мною используются специально составленные
мультимедийные презентации, тесты.
Считаю, что важно обучать учащихся работать с тестом и в
диалоговом режиме с компьютером, для этого использую программу для создания
тестов "Simylator", а также диски - подготовка к ЕГЭ из серии
"Репетиторы Кирилла и Мефодия".
Подготовка к ЕГЭ
Что я считаю самым важным при подготовке к ЕГЭ?
Первое - это вычислительные
навыки. Пользоваться калькулятором не рекомендую, объясняя его вред( исключение
составляют темы, где необходим калькулятор) Показываю ребятам некоторые способы
быстрого умножения чисел (например на 11), возведения в квадрат и др.
Так, после изучения теоремы Виета в 8 классе, приучаю ребят
использовать ее при решении приведенных квадратных уравнений. Считаю, что в
старших классах знание этой теоремы выручает на каждом шагу при решении
показательных, логарифмических уравнений и неравенств введением новой
переменной. Если хорошо владеть теоремой Виета, то можно решать очень быстро.
Второе условие успешной
подготовки к ЕГЭ - это обязательное знание правил,формул. Для этого после
изучения теоретических вопросов темы, даю на 7-10 минут математический диктант,
в котором часть вопросов касается теории и вторая часть - простейшие примеры на
ее применение (с самопроверкой).
Третьим условием успешной
подготовки к ЕГЭ является необходимость внести в программу некоторые
коррективы. Так как мы можем до 20% изменять календарно-тематическое
планирование, то за счет часов, выделенных на повторение, я увеличиваю
количество часов на изучение некоторых очень важных тем, добавляя задания из
КИМов.
Четвертым условием подготовки к
ЕГЭ является проведение элективных курсов. Поэтому для проведения занятий
разработала программу подготовки к ЕГЭ (приложение
2), а для проведения занятий -интерактивное пособие
"Репетитор" (приложение3 -
дано в сокращении без ссылок) в которое включила необходимый теоретический
материал, образцы решения заданий, задания для самостоятельного решения с
ответами и комментариями.
Курс "Подготовка к ЕГЭ"
Курс включает в себя три раздела: теория, задачи, ответы и
комментарии.
Предполагается, что учащиеся будут самостоятельно осваивать
предложенный материал на занятиях спецкурса. Курс построен таким образом, что в
процессе обучения, согласно учебному плану, учащиеся выполняют предложенные
задачи. Учащимся дается ответ и комментарии к решению.
Внеурочная деятельность детей
В классах при прохождении нового
материала по некоторым темам ученики заранее готовят к уроку презентации, для
чего самостоятельно ведут поиск в сети Интернет, сканируют необходимые рисунки
и схемы. На уроке они выступают с этими презентациями, объясняя новый материал.
Важным направлением организации внеурочной деятельности является
научная и проектная деятельность учеников, т.е. выполнение
долговременных трудоемких творческих заданий, требующих от учеников
самостоятельной и глубокой проработки материала. Использование информационных
технологий создает самые благоприятные условия для организации такой
деятельности. Ученики выполняют как индивидуальные, так и групповые проекты
(например, групповой проект оформления школьной рекреации).
Мои ученики принимают участие в школьных внеклассных
мероприятиях (в рамках недели математики), в олимпиадах, в краевой
дистанционной олимпиаде "Интеллект"(2006, 2008 г.г.), в международном
математическом конкурсе "Кенгуру"(2008 г.), во всероссийской
игре-конкурсе "Инфознайка" (2008, 2009 г.) (Приложение
4).
Прогнозируемые результаты.
В соответствии с поставленной целью проекта, ИКТ должны помочь
ученику получить более качественные знания, которые необходимы для успешной
сдачи Единого Государственного Экзамена.
Кроме этого, в качестве ожидаемых результатов проекта, можно
выделить следующие:
- формирование
ключевых компетенций учащихся в процессе обучения и во внеурочной
деятельности;
- повышение
мотивации к обучению учащихся;
- овладение
компьютерной грамотности учащимися, повышение уровня компьютерной
грамотности у учителя;
- организация
самостоятельной и исследовательской деятельности учащихся ;
- создание
собственного банка учебных и методических материалов, готовых к
использованию в учебно-воспитательном процессе.
- развитие
пространственного мышления, познавательных способностей учащихся;
- эстетическая
привлекательность уроков.
Накопленный мною опыт, частично отраженный в настоящей работе,
показывает, что применение информационных технологий на уроках и во внеурочной
деятельности расширяет возможности творчества как учителя, так и учеников,
повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками довольно серьезных
тем по информатики, что, в итоге, ведет к интенсификации процесса обучения.
Информационные ресурсы:
1.
Селевко Г.К. Современные педагогические технологии: Учебное
пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.
2.
"Подготовка обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ по
математике" Из опыта работы учителя математики МОУ СОШ № 20 Кнышенко
Л.Н., г.Старый Оскол
3.
Информационные технологии на уроках математики. Старцева Надежда
Алексеевна, с.н.с. Института электронных программно-методических средств
обучения РАО.
4.
www.ege.edu.ru
5.
Тесты Н.П.Левченко. Математика, практикум по подготовке к ЕГЭ,
М., 2006 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.